Рабочая программа основного общего образования 5 - 9 класс по учебному предмету «Второй иностранный язык (английский)»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа   составлена в соответствии с основными нормативно – правовыми документами:

1.                  Федеральным законом «Об образовании в РФ»  № 273 -  ФЗ  от 29.12.2012 г.

      2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с дополнениями и изменениями).

     3. Примерной основной образовательной программой основного общего образования одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5).

    4.     Учебным планом МКОУ «Тимская СОШ им.Н.В.Черных».

    5.     Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Тимская СОШ им.Н.В.Черных»

    6. УМК О.В.Афанасьева. И.В.Михеева Английский язык/Rainbow English для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа,2014 -2016 г.г. Рабочей программой - Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2016.

    7. Положением о рабочей программе по учебному предмету МКОУ «Тимская СОШ им.Н.В.Черных»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (Английский

язык)» предназначена для учащихся  5,6, 7, 8, 9  классов общеобразовательной школы для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся по предмету английский язык учебного плана общеобразовательного учреждения.

       Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

     Выбор данной примерной программы и учебников обусловлен тем, что их

содержание соответствует основам федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык) и дают возможность раскрывать содержания основных направлении и разделов курса с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения образовательного учреждения, интересов и потребностей учащихся.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (английский язык)» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе знаний иностранного языка и практического опыта.

 1. Цель изучения предмета:

- формирование языковых компетенций, готовности и способности выходить

из затруднительного положения в процессе межкультурного общения;

- развитие речевых, социокультурных и учебно-познавательных компетенций;

- овладение универсальными и специальными учебными навыками,

умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой.

2.                  Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие

   задачи:

- развить навыки речевого общения (говорение, аудирование, чтение и

письмо);

- формировать навыки умения планировать речевое и неречевое поведения;

- формировать готовность и способность применять языковые знания и

навыки оперирования ими для выражения комму

никативного намерения в соответствии с

темами, сферами и ситуациями общения;

- овладеть новым по сравнению с родным языком способом формирования и

формулирования мысли на изучаемом языке;

- развить готовность и способность обучающихся строить межкультурное

общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций,  менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психолого-физиологическим особенностям обучающихся на разных этапах обучения; овладеть навыками сопоставления родной культуры и культур

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. (на каждый класс)

Класс	Название темы. Основное содержание по темам	Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных))
		Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; - осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; - развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов: - умение планировать свое речевое и неречевое поведение; - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение; - умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей; - умение использовать информационно-коммуникационные технологии; - умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: В коммуникативной сфере. Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении —начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; —расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; —рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; —делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании —воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; —воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); —воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; чтении —ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; —читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); —читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; —читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; письме —заполнять анкеты и формуляры; —писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; - признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); - основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь: - применять правила написания слов, изученных в основной школе; - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; - соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы. В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; - умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи); - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения: - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); - прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; - использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); - игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; - задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте; - использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные: - определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; - обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя; - составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; - оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; - критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы. познавательные: - самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета; - выполнять универсальные логические действия: —анализ (выделение признаков), —синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), —выбирать основания для сравнения, классификации объектов, —устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, —выстраивать логическую цепь рассуждений, —относить объекты к известным понятиям; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: —обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, —составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов); коммуникативные: - четко и ясно выражать свои мысли; - отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее; - учиться критично относиться к собственному мнению; - слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом); Специальные учебные умения: - сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; - владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; - вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; - догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; - использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; - узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; - действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке; - пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами; - пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов; - овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами
5 класс	Unit 1 Holidays are over Steps 1 —10 (17 часов) Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы.	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию их текста для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; составляют монологическое высказывание на тему «My Holidays» на основе перечня вопросов; описывают времена года; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; составляют верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; систематизируют знания о городах Европы и их столицах; дополняют тексты верными глагольными формами; повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; знакомятся с конструкциями as…as/not as…as или not so…as и учатся употреблять их в речи; сравнивают предметы и явления; знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать её в речи; пишут своим друзьям открытки, в которых описываю то, как проводят каникулы; догадываются о значении сложных слов при помощи картинок; пишут диктант на лексический материал блока; воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; воспринимают на слух, разучивают и поют песню; восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают её; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 2 Family History Steps 1 —10  (17 часов) Достопримечательности русских городов. МестожительстваОбозначение дат. Русские писатели. Профессии.	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; подбирают заголовки к текстам для чтения; дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать её в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; повторяют числительные; знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; фиксируют существенную информацию в процессе аудировния текста; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; расширяют социокультурные знания, знакомятся с гербом города Глазго; знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи; строят сложные слова, обозначающие названия профессий; разучивают и выразительно читают рифмовку; рассказывают о профессиях членов своей семьи; знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи; знакомятся с порядковыми числительными и учатся использовать их в речи; восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; знакомятся с грамматическими особенностями слова family; составляют монологическое высказывание о себе на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока; составляют монологическое высказывание о своих родственниках на основе плана; читают басню и разыгрывают её; знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; слушают, разучивают и поют песню; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 3 Healthy Ways Steps 1 —10  (17 часов) Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.	Учащиеся: выразительно читают стихотворения и рифмовки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; описывают события, произошедшие в прошлом; дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются глагольные формы с окончанием –ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определённый момент времени; воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; догадываются о значении производных слов с помощью словообразовательных элементов; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о своём образе жизни; составляют развёрнутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; знакомятся с конструкцией let’s do…учатся её использовать при построении диалогического высказывания; используют суффиксы –er\ful для обозначения производных слов; знакомятся с правилами написания личного письма другу; знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и конструкцией to have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностями Лондона – Гайд-парком; составляют развёрнутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока; составляют развёрнутые высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; читают басню и рассуждают о её морали; выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; пересказывают сказки С.Я. Маршака на английском языке; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 4 After School Steps 1 —10  (17 часов) Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники.	Учащиеся: извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы о своём свободном времени; совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; описываю картинки на основе перечня вопросов; знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy\difficult to do something и учатся использовать их в речи; воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; воспринимают на слух текст и выполняют задания на множественный выбор; знакомятся с этимологией слова hobby; разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; используют префикс un- для образования производных слов; читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведёнными после него утверждениями; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы о своём отношении к цирку; переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; соотносят содержание текста для чтения с картинками; строят развёрнутые монологические высказывания о своём хобби; строят развёрнутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца; знакомятся с известными русскими художниками; пишут диктант на лексический материал блока; отвечают на вопросы по теме «Хобби»; читают басню и рассуждают о её морали; знакомятся с английским писателем и поэтом А. Мильном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; разучивают и поют песню о ферме Макдональда; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 5 From Place to Place Steps 1 —10  ( 17 часов) Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и Британский образ жизни.	Учащиеся: воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; составляют предложения на основе картинок; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; соотносят содержание текста для аудирования с приведёнными после него утверждениями; совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; составляют развёрнутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; составляют развёрнутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых вопросов; воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существующую информацию; знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; знакомятся с особенностями глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; учатся вежливо извиняться на английском и привлекать внимание собеседника при велении диалога; знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи; используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; используют суффикс –ly для образования производных слов; расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; знакомятся с рынками Лондона; составляют развёрнутые высказывания о своих городах на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока; отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; читают басню и рассуждают о её морали; знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нём; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 6 About Russia Steps 1 —10  (17 часов) Путешествия. География России.  Животные России. Знаменитые люди России.	Учащиеся: воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нём информацией; отвечают на вопросы о путешествиях; знакомятся с конструкцией it takes …to и употребляют её в речи;; соблюдают нормы произношения при чтении слов, словосочетаний; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; совершенствуют навыки использования сложноподчинённых предложений; строят развёрнутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; знакомятся с past progressive и используют его в речи; знакомятся с правилами образования множественного числа существительных, являющихся исключением из правила; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведёнными утверждениями; знакомятся с особенностями использования в речи слова people; рассуждения о величии России на основе текста для чтения; задают вопросы, используя past progressive; сравнивают образ жизни русских и британцев; знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive; дополняют предложения верными глагольными формами; рассказываю о своём дне, используя past simple и past progressive; анализируют правила написания личного письма; отвечают на вопросы о России; составляют подготовленные развёрнутые монологические высказывания о России на основе плана; пишут диктант на лексический материал блока; читают басню и рассуждают о её морали, разыгрывают басню; знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и её стихотворением, выразительно читают стихотворение; разучивают и поют песню; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
6 класс	Unit 1 Two Capitals Steps 1 —10 (17 часов) Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои однокласс­ники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Москов­ский зоопарк	Учащиеся: •   воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте инфор­мацией; •   отвечают на вопросы к тексту для чтения; •   знакомятся с неопределенными местоимениями и учат­ся употреблять их в речи; •   дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •   дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •   описывают увлечения своих одноклассников; •   знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •        соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •   читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его; •   расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов; •   составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов; •   совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями; сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе мате­риала из текста для чтения; •       составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана; •   восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; •       знакомятся с литературно-поэтической формой «лиме­рик», выразительно читают лимерики; •   высказываются о смысле прочитанного текста; •   пишут диктант на лексический материал блока; •   разучивают и поют песню; •   выразительно читают стихотворение; •   выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 2 Visiting Britain Steps 1 —10 (17 часов) Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобрита­нии. Река Темза. Ирлан­дия. Достопримечатель­ности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд	Учащиеся: •       воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор; •       знакомятся с правилами написания электронного сооб­щения; •       знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •       дополняют предложения верными глагольными фор­мами; •       соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи; •       знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •   соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; знакомятся с особенностями употребления в речи наре­чий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях; •       воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор; •       читают текст о достопримечательностях Лондона и под­бирают заголовки к его параграфам; •   совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей; •       извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях; •       читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию; •       составляют развернутые монологические высказыва­ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов; •       пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •       отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице; •   разучивают и поют песню о Лондоне; •   выразительно читают стихотворение о Лондоне; •   выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 3 Traditions, Holidays, Festivals Steps 1 —10 (17 часов) День рождения. Празд­нование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождест­во в Великобритании	Учащиеся: •       рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; •   составляют вопросы на основе приведенных ответов; •   совершенствуют навыки построения сложноподчинен­ных предложений; выразительно читают стихотворение; •   выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 4 The Country across the Ocean Steps 1 —10 (17 часов) Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго	•       соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; •   знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •   составляют микродиалоги на основе опор; •   соотносят словосочетания с изображениями на картинках; •       дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •       учатся реагировать на реплики собеседника при веде­нии диалога, используя речевые штампы и клише; •   читают текст об открытии Америки и извлекают запра­шиваемую информацию; •       воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •   выразительно читают стихотворение; •       используют future simple, рассказывая о событиях в будущем; •       дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •   выражают уверенность/неуверенность в чем-то, исполь­зуя лексико-грамматический материал урока; •    знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозна­чения планов на будущее; •   составляют микродиалоги на основе диалога-образца; •   отвечают на вопросы о Нью-Йорке; •   составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки); •   пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •   читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не­верно/в тексте не сказано» с его содержанием; •   составляют развернутые монологические высказыва­ния о США на основе плана и ключевых слов; •   отвечают на вопросы о США; •   читают текст о Чикаго и соотносят содержание его пара­графов с заголовками; •   разучивают и поют песню; •   выразительно читают стихотворение; •   выполняют проектное задание; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 5 Favourite Pastimes Steps 1 —10 (17 часов) Любимые способы проведе­ния свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки	•       Учащиеся: •       воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; •       составляют микродиалоги о погоде; •       рассказывают о планах на завтрашний день; •   знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют и совершенствуют навыки построения сложных предложе­ний, содержащих придаточные предложения условия; •   высказываются о своих предпочтениях в одежде; •       извлекают информацию из текстов для чтения и ауди­рования; •   высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения; •   пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •   отвечают на вопросы о своем свободном времени; •   составляют развернутые монологические высказыва­ния об одежде на основе плана; •   составляют лимерики; •   разучивают и поют песню; •   выразительно читают стихотворение; •   выполняют проектное задание; •       самостоятельно оценивают свои учебные достижения  в речи;
	Unit 6 What We Are Like Steps 1 —10 (17 часов) Способности и достиже­ния. Описание внешности. Герои популярных фильмов	Учащиеся: •   воспринимают на слух текст, соотносят утверждения ти­па «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •   дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •   расширяют представление о модальных глаголах (сап, must, have to, should, may), совершенствуют навыки ис­пользования данных глаголов в речи; описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки; •        составляют развернутые монологические высказыва­ния о своих друзьях на основе вопросов; •        пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •        составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов; •        составляют свободное неподготовленное монологиче­ское высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи; •   составляют лимерики; •   разучивают и поют песню; •   выразительно читают стихотворение; •   выполняют проектное задание; •   самостоятельно оценивают свои учебные достижения •       знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;
7 класс	Unit 1 Schools and Schooling Steps 1—10 (17 часов) Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе	Учащиеся: • выразительно читают стихотворение; • отвечают на вопросы о школе; • догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов; • описывают классную комнату; • письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца; • дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • знакомятся с американским вариантом английского языка; • расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах; • рассуждают о праздновании начала учебного года в России; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных; • рассказывают о содержимом своего школьного портфеля; • составляют небольшие описания письменного стола/парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца; • разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца; • совершенствуют орфографические навыки; • знакомятся с различными значениями слов free и state; • читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; • расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании; • выражают свое отношение к предметам и явлениям; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании; • совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения; • рассказывают о том, как проходят уроки в школе; • составляют письменное описание своего любимого школьного предмета; • разучивают и поют песню; • составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана; • употребляют в речи фразы школьного обихода; • знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах; • совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk; • оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты; • используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов; • составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца; • знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи; • рассуждают о том, какой должна быть школа; • учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; • читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; • составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов; • комментируют утверждения; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 2 The Language of the World Steps 1—10 (17 часов) Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка	Учащиеся: • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • отвечают на вопросы об изучении иностранных языков; • знакомятся с временем present perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; • выразительно читают и разыгрывают диалог; • комментируют поговорки; • дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • высказываются на основе картинок, используя лексико-грамматический материал блока; • соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками; • знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи; • разучивают песню и поют ее; • отвечают на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях; • расширяют знания об американском варианте английского языка; • отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире; • выразительно читают стихотворение; • выражают свое отношение к событиям и явлениям; • разыгрывают микродиалог — обмен мнениями; • совершенствуют навыки использования в речи слова such; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; • учатся работать со словарем; • знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary; • выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог; • используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов; • выполняют задания на словообразование; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; • описывают урок английского языка на основе ключевых слов; • высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов; • высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов; • пишут диктант на лексический материал блока; • комментируют утверждения; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 3 Sоme Facts about the English-speaking World Steps 1—10 (17 часов) США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы	Учащиеся: • разучивают и поют песню; • читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками; • отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания; • знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; • отвечают на вопросы по картинкам; • совершенствуют навыки использования в речи present perfect; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий; • отвечают на вопросы, используя карту Европы/США; • дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами; • совершенствуют навыки использования в речи модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe; • расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии; • знакомятся с правилами оформления личного письма; • читают транскрипцию слов; • совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями; • читают текст и подбирают к нему заголовок; • совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple; • овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке; • составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов; • составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения; • выразительно читают стихотворение; • рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры; • знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи; • совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; • используют суффикс -ly для образования прилагательных; • учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; • отвечают на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста; • составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют задания на словообразование; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 4 Living Things around Us Steps 1—10 (17 часов) Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира	Учащиеся: • воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию; • совершенствуют навыки использования в речи present perfect и past simple; • знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; • составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами; • письменно фиксируют воспринятую на слух информацию; • описывают птиц; • догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе; • знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи; • рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения; • соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями; • знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil и используют данные единицы в речи; • знакомятся с present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи; • разучивают и поют песню; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • учатся правильно поздравлять людей с различными событиями; • читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; • знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях; • соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения; • читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; • выразительно читают стихотворение; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; • используют суффикс -able для образования новых слов; • составляют развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка; • в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.; • письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 5 The ABC of Ecology Steps 1—10 (17 часов) Флора и фауна России. Эко- логия как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов	Учащиеся: • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи; • составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их; • читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию; • на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке; • дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами; • разучивают и поют песню; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; • знакомятся с особенностями науки «Экология»; • письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух; • знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи; • знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи; • переводят предложения с английского языка на русский; • воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; • догадываются о значениях новых слов на основе контекста/словообразовательных элементов; • читают текст и подбирают к нему заголовок; • находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов; • читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; • составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов; • совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и present perfect progressive; • соотносят лексические единицы с их определениями; • отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире; • догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений; • учатся давать рекомендации на английском языке; • составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их; • высказывают свое мнение об экологических проблемах, соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями; • знакомятся со словосочетанием between you and те и используют его в речи; • используют суффикс -ment для образования существительных; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; • соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 6 Living Healthy Steps 1—10 (17 часов) Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни	Учащиеся: • воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки; • высказываются о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний; • учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too(слишком); • читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор; • знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи; • воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее; • высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок; • совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; • воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги; • высказываются о здоровом образе жизни; • соотносят лексические единицы с их определениями; • знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их в речи; • догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения; • знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи; • соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; • знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»; • составляют развернутые диалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов; • знакомятся с некоторыми идиомами английского языка; • учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям; • рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов; • знакомятся с британской системой измерения веса и расстояния; • знакомятся с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используют данные слова в своих высказываниях;
8 класс	Unit 1 Sport and Outdoor Activities Steps 1—10 (25 часов) Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спор- та. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс	Учащиеся: • отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы; • воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями; • читают текст и придумывают его окончание; • знакомятся с конструкцией used to и используют ее в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • определяют принадлежность слов к определенной части речи; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • знакомятся со сравнительной формой наречия little—словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи; • переводят предложения с английского языка на русский; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • используют конверсию для образования производных слов; • читают текст и подбирают подходящий заголовок; • совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; • отвечают на вопросы о видах спорта; • знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи; • учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта; • перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; • расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр; • знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; • знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field; • догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; • воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее; • отвечают на вопросы об Олимпийских играх; • учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника; • задают вопросы к тексту для чтения; • переводят словосочетания с русского языка на английский; • совершенствуют навыки использования в речи слова else; • составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана; • используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных; • выполняют упражнения на словообразование; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; • отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; • составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов; • рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта; • составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта; • комментируют строки песни; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА
	Unit 2 Performing Arts: Theatre Steps 1—10 (25 часов) Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского	Учащиеся: • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • совершенствуют навыки использования в речи pasf perfect; • совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений; • совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; • догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; • отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; • составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план; • воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги; • знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи; • соотносят лексические единицы с их определениями; • совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage; • восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; • составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана; • воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками; • описывают поход своей семьи в театр на основе текста-образца; • участвуют в диалоге-расспросе; • отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения; • догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов; • отвечают на вопросы, используя лексику блока; • воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения; • знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом,используют их в речи; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов; • выполняют задания на словообразование; • знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end совершенствуют навыки их использования в речи; • отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения; • комментируют высказывания о театре; • восстанавливают в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»; • составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме; • пишут диктант на лексический материал блока; • знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА
	Unit 3 Performing Arts: Cinema Steps 1—10 (26 часов) Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы	Учащиеся: • воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее; • совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; • отвечают на вопросы к текстам для чтения; • догадываются о значениях новых слов на основе контекста; • совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров; • совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; • письменно фиксируют информацию при прослушивании песни; • восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; • составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре; • участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями; • сравнивают кинотеатры; • совершенствуют орфографические навыки; • составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана; • соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов; • используют правила согласования времен при построении высказываний; • составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах; • отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах; • комментируют пословицы; • знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи; • переводят предложения с английского языка на русский; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; • совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; • находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях; • выполняют задания на словообразование; • знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях; • составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана; • учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения; • воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор; • используют суффикс -ish для образования производных слов; • сравнивают кино и театр; • составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана; • отвечают на вопросы о кинематографе; • высказывают оценочные суждения относительно фильма; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения
	Unit 4 The Whole World Knows Them Steps 1—10 (26 часов) Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писа- тели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Вели- кая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза	Учащиеся: • расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю; • знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • переводят предложения с английского языка на русский; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов; • отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения; • рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения; • знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи; • догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; • используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений; • совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом to make; • читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; • сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи; • комментируют высказывания других людей; • совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге; • расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете; • знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи; • осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка; • используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
9 класс	Unit 1 Mass Media: Radio, Television, the Internet Steps 1—10 (25 часов) Средства массовой информации. Телевизионные про- граммы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем	Учащиеся: • воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню; • знакомятся с творчеством группы АВВА; • отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации; • проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы; • совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive; • переводят предложения с английского языка на русский; • читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана; • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС); • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях; • высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения; • участвуют в диалоге — обмене мнениями; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; • догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов; • определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок; • составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана; • совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive; • осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории; • составляют развернутые диалоги на основе диалога-образца; • составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; • совершенствуют орфографические навыки; • соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями; • высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения; • догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; • составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана; • используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов; • выполняют задания на словообразование; • составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету; • знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи; • овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи; • знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем; • пишут личные письма; • знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке; • участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА
	Unit 2 The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Steps 1—10 (25 часов) Сетевой жаргон Weblish. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия «Британника»	Учащиеся: • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования; • отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях; • знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи; • дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова; • читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; • совершенствуют орфографические навыки; • составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана; • расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса; • догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам; • читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием; • расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ; • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; • учатся анализировать информацию, сопоставлять факты; • отвечают на вопросы о различных литературных жанрах; • знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические единицы в речи; • знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи; • составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги; • совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push; • читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; • догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; • знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи; • составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана; • переводят предложения с английского языка на русский; • знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; • выполняют задания на словообразование; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • знакомятся с омонимами to liе (лгать) и to lie (лежать) и используют их в речи; • знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах; • составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать; • используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов; • отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения; • догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; • составляют план текста для чтения; • составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов; • знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях; • учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка; • участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах; • расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника» • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА
	Unit 3 Science and Technology Steps 1—10 (26 часов) Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса	Учащиеся: • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • выражают свое мнение о новогодних подарках; • расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; • совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов; • составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план; • знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях; • знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use; • составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники; • совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей; • знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные лексические единицы в речи; • участвуют в диалоге — обмене мнениями; • используют префикс en- для образования глаголов; • выполняют задания на словообразование; • находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; • участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины; • знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; • составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения; • знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях; • совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности; • составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план; • участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов; • участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса; • знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи; • дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • пишут диктант на лексический материал блока; • выполняют проектное задание; • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; • выполняют задания, приближенные к формату ГИА
	Unit 4 Being a Teenager Steps 1—10 (26 часов) Поведение подростков дома и в школе. Проб- лема карманных денег. Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодеж- ные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком	Учащиеся: • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • отвечают на вопросы о подростковом возрасте; • участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами; • воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; • совершенствуют навыки использования инфинитива в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; • соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; • знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи; • совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway; • читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением; • дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; • участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать; • составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе; • знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи; • расширяют знания об американском варианте английского языка; • соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; • соотносят лексические единицы с их дефинициями; • догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов; • переводят предложения с русского языка на английский; • составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; • составляют свое досье (Fact File) на основе образца; • участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге; • в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения; • пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма; • дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций; • обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (по классам)

Указывается название разделов и тем (без кол – ва часов)

5 класс:

1.       Каникулы закончились

1.1.Каникулы.

1.2.Проведение досуга.

1.3.Планы на выходной. Погода.

1.4.Страны и города Европы

2.Семейная история  

2.1.Семья.

2.2. Достопримечательности русского городка.

2.3. Местожительства.

2.4. Обозначение дат.

2.5. Русские писатели.

2.6. Профессии.  

3.Здоровый образ жизни

3.1.Виды спорта.

3.2.Обозначение времени.

 3.3.Детские игры.

 3.4.Здоровье.

3.5. Здоровый образ жизни.

3.6.Увлечения и хобби.       

4. После уроков

4.1. Свободное время.

4.2. Домашние животные.

4.3.Хобби.

4.4.Цирк.

4.5.Русские художники.  

5. С места на место    

5.1.Путешествия.

5.2.Шотландия.

5.3.Города мира и их достопримечательности.

5.4.Рынки Лондона.

5.5.Мосты Лондона.

5.6.Русский и британский образ жизни.  

6. Поговорим о России.         

6.1.Путешествия.

6.2.География России.

6.3.Животные России.

6.4.Знаменитые люди России.     

 6 класс:

Тема

1. «Две столицы»

1.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

1.2. Неопределенные местоимения.                                                                     

1.3. Достопримечательности больших городов.                                                  

1.4. Количественные местоимения.                                                                     

1.5. Словообразование глаголов и имен прилагательных.                                   

1.7. Путешествие по России.                                                                               

1.8. Глаголы «слышать» и «слушать.                                                                  

2. «Посещение Британии»

2.1. На каникулах.                                                                                               

2.2. Словообразование имен прилагательных.                                                    

2.3. Географические названия.                                                                            

2.4. Посещение Британии.                                                                                   

2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион».                                                        

2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях.                          

2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.                              

3. «Традиции, праздники, фестивали»

3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях.                                 

3.2. Общие вопросы в косвенной речи.                                                               

3.3. Традиции, праздники, фестивали.                                                                 

3.4. Побудительные предложения в косвенной речи .                                         

3.5. Предлоги времени.                                                                                       

3.6. Фразовый глагол «давать».                                                                           

3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.                                       

4. «Соединенные Штаты Америки»

4.1. Простое будущее время.                                                                               

4.2. Глагол «Shall».                                                                                              

4.3. Предлоги после глагола «прибывать».                                                          

4.4. Придаточные предложения времени и условия.                                            

4.5. Географические названия США.                                                                  

4.6. США.                                                                                                            

5. «Любимое времяпрепровождение»

5.1. Структура «собираться что-то делать».                                                        

5.2. Любимое времяпрепровождение.                                                                 

5.3. Погодные условия.                                                                                       

5.4. Одежда на каждый случай.                                                                           

5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе.         

5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления.         

6. «То, как мы выглядим»

6.1. То, как мы выглядим.                                                                                   

6.2. Модальные глаголы.                                                                                     

6.3. Слова со значением «довольно».                                                                  

6.4. Строение человека.                                                                                       

7 класс:

Тема                                                                                                                    

1. «Школа и обучение в школе»

1.1. Школа и обучение в школе.                                                                          

1.2. Разделительные вопросы.                                                                             

1.3. Британский английский и американский английский.                                  

1.4. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.                            

1.5. Школы в Англии и в Уэльсе.                                                                        

1.6. Употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. 

1.7. Употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме.                 

1.8. Фразовые глаголы.                                                                                        

2. «Язык мира»                                                                                                  

2.1. Английский - язык мира.                                                                              

2.2. Настоящее совершенное время.                                                                    

2.3. Интернациональные слова.                                                                           

2.4. Образования новых слов с помощью суффиксов less, ing.                            

2.5. Фразовый глагол «hand».                                                                              

3. «Некоторые факты об англоговорящем мире»

3.1. США.                                                                                                            

3.2. Третья форма неправильных глаголов:                                                         

3.3. Настоящее совершенное время.                                                                    

3.4. Австралия.                                                                                                    

3.5. Артикли с названиями представителей наций.                                             

3.6. Фразовый глагол «давать»                                                                            

3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.                                       

4. «Живые существа вокруг нас»

4.1. Живые существа вокруг нас.                                                                        

4.2. Определительные местоимения «другой,  другие»                                       

4.3. Настоящее совершенное время.                                                                    

4.4. Употребления неопределённых местоимений.                                             

4.5. Фразовый глагол «делать.                                                                             

4.6. Образования прилагательных с помощью суффикса able.                            

5. «Экология»

5.1. Экология  и окружающая среда.                                                                   

5.2. Количественные местоимения.                                                                     

5.3. Возвратные местоимения.                                                                            

5.4. Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего  совершенно продолженного времён.         

5.5. Предлоги места «среди и между» в речи и на письме».                                

5.6. Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis.      

5.7. Фразовый глагол «взять».                                                                             

6. «Здоровье»

6.1. Здоровье и здоровый образ жизни.                                                               

6.2. Слово «достаточно» с различными частями речи .

Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме.                         

6.3. Наречия «слишком» в речи и на письме.                                                      

6.4. Восклицательные предложения  со словами « как , какой».                         

6.5. Словарные комбинации со словом «простудиться».                                     

6.6. Правила употребления слова «едва» в речи и на письме.                             

6.7. Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи.                                

6.8. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th.              

6.9. Фразовый глагол «оставаться».

8 класс:

Тема                                                                                                                    

1. «Спорт и спортивная жизнь»

1.1. Спорт и спортивная жизнь.                                                                           

1.2. Олимпийские игры.                                                                                      

1.3. Конструкция  «used to»                                                                                 

1.4. Прошедшее совершенное время.                                                                  

1.5. Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях.         

1.6. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical.                 

1.7. Фразовый глагол «заканчивать» и его значения.                                           

2. «Представление искусства: театр»

2.1. Театр. Описание театра. Знаменитые театры.                                               

2.2. История развлечений.                                                                                   

2.3. Прошедшее совершенное время.                                                                  

2.4. Косвенная речь.                                                                                            

2.5. Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence  и  ist.       

2.6. Фразовый глагол «держать» .                                                                        

2.7. Настоящее совершенное время.                                                                    

3. «Представление искусства: кино»

3.1. Кино. История кино.                                                                                     

3.2. Знаменитые актёры и актрисы.                                                                     

3.3. Употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.     

3.4. Косвенная речь.                                                                                            

3.5. Образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий».             

3.6. Образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый».              

3.7. Употребления собирательных существительных в речи и на письме.           

3.8. Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме.

3.9. Образования прилагательных с помощью суффикса -ish.                             

3.10. Фразовый глагол «видеть» и его основные значения.                                 

4. «Весь мир знает их»

4.1. Известные люди различных стран.                                                               

4.2. Страдательный залог.                                                                                    

4.3. Глаголы « learn,study»:  употребления в речи и на письме.                           

4.4. Употребления предлогов в словосочетании «сделан из».                              

4.5. Образования   существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism. 

4.6. Фразовый глагол «положить».                                                                      

9 класс:

Тема                                                                                                                    

1. «СМИ»

1.1. СМИ.                                                                                                            

1.2. Страдательный залог.                                                                                    

1.3. Фразовый глагол «turn.                                                                                 

1.4. Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам.  

2. «Печатные издания»

2.1. Печатные издания.                                                                                        

2.2. Знаменитые библиотеки мира.                                                                      

2.3. Слова-синонимы.                                                                                          

2.4. Неопределенное местоимение “one”.                                                            

2.5. Причастие первое и второе.                                                                          

2.6. Фразовый глагол «look» .                                                                              

2.7. Глагол «lie».                                                                                                  

2.8. Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous        

2.9. Конструкция с Ving после глагола «mind»                                                    

2.10. Идиомы                                                                                                       

3. «Наука и технология»

3.1. Наука и технология.                                                                                      

3.2. Герундий после глаголов с предлогами.                                                        

3.3. Глагол и существительное «use».                                                                  

3.4. Определенный и неопределенный артикли.                                                  

3.5. Глаголы «invent» и «discover».                                                                      

3.6. Образование глаголов при помощи префикса –en.                                        

3.7. Инфинитив.                                                                                                  

3.8. Фразовый глагол «to break».                                                                          

3.9. Модальные глаголы в значении «возможность».                                           

3.10. Идиомы, обозначающие небесные тела.                                                     

4. «Быть подростком»

4.1. Быть подростком.                                                                                          

4.2. Употребление инфинитива после некоторых глаголов                                  

4.3. Употребление герундия после некоторых глаголов                                       

4.4. Существительные «couple» и «pair».                                                             

4.5. Сложное дополнение.                                                                                   

4.6. Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive.                  

4.7. Фразовый глагол «to get»                                                                              

4.8. Структуры с глаголами «to be» и «to get»                                                      

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (по классам)

 5 класс

Тематическое содержание

Тема	Содержание	Количество часов	Количество контрольных, практических, лабораторных работ	Проекты
Раздел 1 Каникулы закончились	Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы	17	1
Раздел 2 Семейная история	Семья. Достопримечательности русского городка. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.	17	1
Раздел 3 Здоровый образ жизни	Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.	17	1
Раздел 4 После уроков	Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники.	17	1
Раздел 5 С места на место	Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни.	17	1
Раздел 6 Поговорим о России.	Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России.	17	1

6 класс:

Раздел, тема	Количество часов	Количество контрольных, практических, лабораторных работ	Проекты
1. «Две столицы»		1
1.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.	1
1.2. Неопределенные местоимения.	2
1.3. Достопримечательности больших городов.	6
1.4. Количественные местоимения.	1
1.5. Словообразование глаголов и имен прилагательных.	2
1.7. Путешествие по России.	4
1.8. Глаголы «слышать» и «слушать.	1
Всего:	17
2. «Посещение Британии»		1
2.1. На каникулах.	3
2.2. Словообразование имен прилагательных.	1
2.3. Географические названия.	1
2.4. Посещение Британии.	9
2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион».	1
2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях.	1
2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.	1
Всего:	17
3. «Традиции, праздники, фестивали»		1
3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях.	1
3.2. Общие вопросы в косвенной речи.	1
3.3. Традиции, праздники, фестивали.	11
3.4. Побудительные предложения в косвенной речи .	1
3.5. Предлоги времени.	1
3.6. Фразовый глагол «давать».	1
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.	1
Всего:	17
4. «Соединенные Штаты Америки»		1
4.1. Простое будущее время.	1
4.2. Глагол «Shall».	1
4.3. Предлоги после глагола «прибывать».	1
4.4. Придаточные предложения времени и условия.	1
4.5. Географические названия США.	1
4.6. США.	12
Всего:	17
5. «Любимое времяпрепровождение»		1
5.1. Структура «собираться что-то делать».	1
5.2. Любимое времяпрепровождение.	6
5.3. Погодные условия.	3
5.4. Одежда на каждый случай.	5
5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе.	1
5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления.	1
Всего:	17
6. «То, как мы выглядим»		1
6.1. То, как мы выглядим.	10
6.2. Модальные глаголы.	5
6.3. Слова со значением «довольно».	1
6.4. Строение человека.	1
Всего:	17

7 класс:

Тема	Количество часов	Количество контрольных практических, лабораторных работ	Проекты
1. «Школа и обучение в школе»		1
1.1. Школа и обучение в школе.	7
1.2. Разделительные вопросы.	2
1.3. Британский английский и американский английский.	1
1.4. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.	1
1.5. Школы в Англии и в Уэльсе.	3
1.6. Употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа.	1
1.7. Употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме.	1
1.8. Фразовые глаголы.	1
Всего:	17
2. «Язык мира»		1
2.1. Английский - язык мира.	9
2.2. Настоящее совершенное время.	5
2.3. Интернациональные слова.	1
2.4. Образования новых слов с помощью суффиксов less, ing.	1
2.5. Фразовый глагол «hand».	1
Всего:	17
3. «Некоторые факты об англоговорящем мире»		1
3.1. США.	8
3.2. Третья форма неправильных глаголов:	1
3.3. Настоящее совершенное время.	2
3.4. Австралия.	3
3.5. Артикли с названиями представителей наций.	1
3.6. Фразовый глагол «давать»	1
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.	1
Всего:	17
4. «Живые существа вокруг нас»		1
4.1. Живые существа вокруг нас.	11
4.2. Определительные местоимения «другой,  другие»	1
4.3. Настоящее совершенное время.	2
4.4. Употребления неопределённых местоимений.	1
4.5. Фразовый глагол «делать.	1
4.6. Образования прилагательных с помощью суффикса able.	1
Всего:	17
5. «Экология»		1
5.1. Экология  и окружающая среда.	11
5.2. Количественные местоимения.	1
5.3. Возвратные местоимения.	1
5.4. Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего  совершенно продолженного времён.	1
5.5. Предлоги места «среди и между» в речи и на письме».	1
5.6. Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis.	1
5.7. Фразовый глагол «взять».	1
Всего:	17
6. «Здоровье»		1
6.1. Здоровье и здоровый образ жизни.	10
6.2. Слово «достаточно» с различными частями речи . Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме.	1
6.3. Наречия «слишком» в речи и на письме.	1
6.4. Восклицательные предложения  со словами « как , какой».	1
6.5. Словарные комбинации со словом «простудиться».	1
6.6. Правила употребления слова «едва» в речи и на письме.	1
6.7. Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи.	1
6.8. Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th.
6.9. Фразовый глагол «оставаться».	1
Всего:	11

8 класс:

Раздел, тема	Количество часов	Количество контрольных, практических, лабораторных работ	проекты
1. «Спорт и спортивная жизнь»		1
1.1. Спорт и спортивная жизнь.	15
1.2. Олимпийские игры.	4
1.3. Конструкция  «used to»	1
1.4. Прошедшее совершенное время.	2
1.5. Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях.	1
1.6. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical.	1
1.7. Фразовый глагол «заканчивать» и его значения.	1
Всего:	25
2. «Представление искусства: театр»		1
2.1. Театр. Описание театра. Знаменитые театры.	17
2.2. История развлечений.	1
2.3. Прошедшее совершенное время.	1
2.4. Косвенная речь.	3
2.5. Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence  и  ist.	1
2.6. Фразовый глагол «держать» .	1
2.7. Настоящее совершенное время.	1
Всего:	25
3. «Представление искусства: кино»		1
3.1. Кино. История кино.	12
3.2. Знаменитые актёры и актрисы.	3
3.3. Употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.	1
3.4. Косвенная речь.	4
3.5. Образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий».	1
3.6. Образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый».	1
3.7. Употребления собирательных существительных в речи и на письме.	1
3.8. Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме.	1
3.9. Образования прилагательных с помощью суффикса -ish.	1
3.10. Фразовый глагол «видеть» и его основные значения.	1
Всего:	26
4. «Весь мир знает их»		1
4.1. Известные люди различных стран.	15
4.2. Страдательный залог.	7
4.3. Глаголы « learn,study»:  употребления в речи и на письме.	1
4.4. Употребления предлогов в словосочетании «сделан из».	1
4.5. Образования   существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism.	1
4.6. Фразовый глагол «положить».	1
Всего:	26

9 класс:

Раздел, тема	Количество часов		Количество контрольных, практических, лабораторных работ	проекты
1. «СМИ»			1
1.1. СМИ.	19
1.2. Страдательный залог.	4
1.3. Фразовый глагол «turn.	1
1.4. Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам.	1
Всего:	25
2. «Печатные издания»			1
2.1. Печатные издания.		13
2.2. Знаменитые библиотеки мира.		1
2.3. Слова-синонимы.		1
2.4. Неопределенное местоимение “one”.		1
2.5. Причастие первое и второе.		4
2.6. Фразовый глагол «look» .		1
2.7. Глагол «lie».		1
2.8. Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly ous		1
2.9. Конструкция с Ving после глагола «mind»		1
2.10. Идиомы		1
Всего:		25
3. «Наука и технология»			1
3.1. Наука и технология.		15
3.2. Герундий после глаголов с предлогами.		2
3.3. Глагол и существительное «use».		1
3.4. Определенный и неопределенный артикли.		2
3.5. Глаголы «invent» и «discover».		1
3.6. Образование глаголов при помощи префикса –en.		1
3.7. Инфинитив.		1
3.8. Фразовый глагол «to break».		1
3.9. Модальные глаголы в значении «возможность».		1
3.10. Идиомы, обозначающие небесные тела.		1
Всего:		26
4. «Быть подростком»			1
4.1. Быть подростком.		17
4.2. Употребление инфинитива после некоторых глаголов		1
4.3. Употребление герундия после некоторых глаголов		1
4.4. Существительные «couple» и «pair».		1
4.5. Сложное дополнение.		3
4.6. Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive.		1
4.7. Фразовый глагол «to get»		1
4.8. Структуры с глаголами «to be» и «to get»		1
Всего:		26

УЧЕБНО  -  МЕТОДИЧЕСКОЕ и МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1 Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

• Рабочая программа. ≪Английский язык≫. 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,

Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

• Учебники ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Книги для учителя ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

• Двуязычные и одноязычные словари

• Книги для чтения ≪Английский язык≫ (5— 9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

2 Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

Рабочие тетради к УМК ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова

Лексико-грамматический практикум к УМК ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

3 Печатные пособия

• Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (5—9 классы)

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

• Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

• Географическая карта России

• Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

• Символы родной страны и стран изучаемого языка

• Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

4 Технические средства обучения и оборудования кабинетов

• Ноутбук

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Экспозиционный экран

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок