Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные

 результаты

Личностные

результаты

Вводное занятие

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

Регулятивные:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      учитывать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные:

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные:

–    коммуникативных задач;

–    формулировать собственное мнение;

–    задавать вопросы;

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Возможности бумаги

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

–      различать способ и результат действия;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные:

–   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные:

–    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

–    формулировать собственное мнение;

–    задавать вопросы;

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Конструкторско-технологические понятия

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

 • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Познавательные:

–                          - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                          - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                          - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

–                          - строить сообщения в устной и письменной форме;

–                          - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                          - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

–    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

–    формулировать собственное мнение;

–    задавать вопросы;

–    контролировать действия партнера.

–    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

–    формулировать собственное мнение и позицию;

–    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–    строить понятные для партнера высказывания;

–    использовать речь для регуляции своего действия

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

–       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Мир геометрических фигур

 • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

 • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда..

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

 • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      учитывать установленные правила в контроле способа решения;

–      осуществлять итоговый  контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

–      различать способ и результат действия;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные:

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

–   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

–   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–   устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

–   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

–   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

–   строить сообщения в устной и письменной форме;

–   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–   осуществлять синтез как составление целого из частей;

–   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.

–   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–   использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–   строить сообщения в  письменной форме;

–   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–   устанавливать аналогии;

–   владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

–    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

–    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

–    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–    формулировать собственное мнение;

–    задавать вопросы;

–    контролировать действия партнера.

–    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

–    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–    формулировать собственное мнение и позицию;

–    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–    строить понятные для партнера высказывания;

–    использовать речь для регуляции своего действия.

–    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

–    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

–    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     установка на здоровый образ жизни.

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

–       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Модели-копии

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

–       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     установка на здоровый образ жизни.

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Действующие модели

•  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Трансформеры

- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.

• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Заключительное занятие

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Вводное занятие

Знакомство с программой на учебный год. Ознакомление обучающихся с режимом работы объединения, с содержанием предстоящей работы. Безопасность труда и правила личной гигиены.

1

Возможности бумаги

Основные материалы для конструирования: бумага, картон и др. Обработка бумаги. Приемы работы с бумагой и картоном. Система, функции системы.

Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ  слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.

 Проба упражнений: «складка»,  «линия сгиба», «перегнуть», «согнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)». 

2

Конструкторско-технологические понятия

Понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах.

Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные (на клею, пистонах и др.), подвижные и неподвижные соединения. Понятие о контуре и силуэте. Понятие об аппликации. Виды аппликации.

Рациональный раскрой материала. Принцип дробления и объединения. Системность.

         Знакомство с приемами оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации. разные способы выполнения аппликации:

2

Мир геометрических фигур

Геометрические фигуры (трапеция, овал и т.д.). Сопоставление формы окружающих предметов.

Знакомство с  разверткой, с техникой выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед и т.д.).

4

Модели-копии

         Знакомство с техникой изготовления изделий. Изготовление изделий сложной конструкции.

         Понятие о моделях-копиях. Технические требования к ним. Способы изготовления моделей-копий. Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий. Технологическая оснастка для изготовления отдельных частей моделей. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

  6

Действующие модели

        Элементарное понятие о моделях. Конструирование и изготовление моделей по рисунку, словесному описанию и собственному замыслу.

Изготовление моделей различных объектов по техническим рисункам, чертежам, описаниям, используя технологические карты с неполными данными. Конструирование и переконструирование моделей объектов с попыткой усовершенствования конструкций. Изготовление моделей технических объектов на основе имеющегося чертежа с внесением частичных или существенных изменений.

6

Трансформеры

          Трансформеры – это следующая по сложности стадия в работе по начальному техническому моделированию. Особенности конструкции трансформеров.

         Закрепить знания о геометрических телах, выполнять развертки геометрических тел и создать образы технических объектов из объемных деталей. Способы соединений, крепления основных частей.

          Знакомство с готовыми образцами трансформеров. Разбор по техническим рисункам, устройства и конструктивных особенностей отдельных деталей и узлов. Соблюдение технической последовательности при изготовлении трансформеров.

8

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.

          Изготовление модели по собственному замыслу. Выполнение эскиза и технического рисунка технических объектов. Выявление и устранение обнаруженных недостатков.

4

Заключительное занятие

        Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении. Рекомендации по работе.

1

Итого:

34

№

п/п

Тема

занятий

Кол-во часов

Основные формы  организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности учащихся

Дата

проведения

план

факт

Вводное занятие.

1

Теория

Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и прави­лах работы с ними, пройденными в предыдущих классах.

Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопро­сов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с кри­териями оценки качества выполнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки.

03.09

Возможности бумаги

2

Понятие о материале. Инструменты и материалы. Техника безопасности.

1

Теория

Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и прави­лах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопро­сов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с кри­териями оценки качества выполнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки.

10.09

3

Оригами.

1

Практика

Находить и отбирать о разновидностях оригами.  Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить само­стоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

17.09

Конструкторско-технологические понятия

4

Чертежные инструменты.

Технический рисунок.

1

Теория

Овладевать основами черчения, анализировать конструк­цию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного ис­пользования этих инструментов.  Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

24.09

5

Масштаб. Увеличение и уменьшение.

Объемное изображение.

1

Практика

Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. 

08.10

Мир геометрических фигур

6

Геометрические тела.

Развертка. Куб.

1

Практика

Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.  Проводить оценку эта­пов работы и на её основе контролировать последовательность и каче­ство изготовления изделия. 

15.10

7

Геометрические тела.

Развертка. Параллелепипед.

1

Практика

22.10

8

Геометрические тела.

Развертка. Пирамида.

1

Практика

29.10

9

Геометрические тела.

Развертка. Конус, цилиндр.

1

Практика

12.11

Модели-копии

10

Технические требования к

моделям-копиям.

  1

Теория

Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

19.11

11

Способы изготовления

моделей-копий.

1

Практика

Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

26.11

12

Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий.

1

Практика

03.12

13

Выбор модели.

Разбор на детали.

1

Практика

Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.

10.12

14

Выбор модели. Изготовление.

1

Практика

17.12

15

Выбор модели. Изготовление.

1

Практика

Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. 

24.12

Действующие модели

16

Технологические карты, их использование.

1

Теория

Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

14.01

17

Упражнение по технологическим картам.

1

Практика

21.01

18

Сопоставление формы объектов с геометрическими телами.

1

Практика

28.01

19

Разработка и изготовление макетов на основе манипулирования готовыми формами.

1

Практика

Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.

04.02

20

Доконструирование отсутствующих деталей.

1

Практика

Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия

11.02

21

Оформление модели.

1

Практика

18.02

Трансформеры

22

Трансформеры это…

1

Теория

Находить и отбирать о разновидностях трансформеров.  Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы.

25.02

23

Разбор технического рисунка трансформера.

1

Практика

Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

03.03

24

Последовательность соединения трансформера.

1

Практика

10.03

25

Способы крепления деталей.

1

Практика

17.03

26

«Мой робот» - эскиз.

1

Практика

Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.

24.03

27

«Мой робот». Разбор деталей. Развертка геометрических тел.

1

Практика

Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. 

31.03

28

«Мой робот». Развертка геометрических тел. Соединение деталей.

1

Практика

14.04

29

«Мой робот». Соединение

 деталей. Оформление.

1

Практика

Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия

21.04

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.

30

Выбор модели и разработка эскиза.

1

Теория

Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 

28.04

31

Выполнение каркаса, основы.

1

Практика

05.05

32

Изготовление изделия.

1

Практика

Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. 

12.05

33

Изготовление изделия. Оформление.

1

Практика

Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия

19.05

34

Заключительное занятие

1

Выставка

26.05