Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Лицей инновационных технологий №36»
«Принято»
Педагогическим советом
протокол от _____2019г. №__
Введено приказом
от____________2019г. №__
Директор МАОУ «ЛИТ №36»
___________ Л.Р.Адилова
Рабочая программа курса
«3 D МОДЕЛИРОВАНИЕ»
для 4 классов (1 час в неделю, 34 часа в год)
Составитель: Валеева Ирина Аглямовна
(учитель изобразительного искусства и технологии)
«Согласовано»
Заместитель директора________ ________________ от_________20___г.
Подпись Ф.И.О.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от____20___г. №____
Руководитель МО ________ ________________ от_________20___г.
Подпись Ф.И.О.
г. Набережные Челны
2019г.
Планируемые результаты.
• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
учитывать установленные правила в контроле способа решения;
Познавательные:
Коммуникативные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Возможности бумаги
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
Коммуникативные:
Конструкторско-технологические понятия
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Коммуникативные:
адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнера высказывания;
использовать речь для регуляции своего действия
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Мир геометрических фигур
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда..
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
учитывать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
строить сообщения в письменной форме;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Коммуникативные:
адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнера высказывания;
использовать речь для регуляции своего действия.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни.
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Модели-копии
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни.
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
Действующие модели
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Трансформеры
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.
• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Заключительное занятие
Содержание учебного предмета.
Знакомство с программой на учебный год. Ознакомление обучающихся с режимом работы объединения, с содержанием предстоящей работы. Безопасность труда и правила личной гигиены. 1
Возможности бумаги
Основные материалы для конструирования: бумага, картон и др. Обработка бумаги. Приемы работы с бумагой и картоном. Система, функции системы.
Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.
Проба упражнений: «складка», «линия сгиба», «перегнуть», «согнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)».
2
Конструкторско-технологические понятия
Понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах.
Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные (на клею, пистонах и др.), подвижные и неподвижные соединения. Понятие о контуре и силуэте. Понятие об аппликации. Виды аппликации.
Рациональный раскрой материала. Принцип дробления и объединения. Системность.
Знакомство с приемами оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации. разные способы выполнения аппликации:
2
Мир геометрических фигур
Геометрические фигуры (трапеция, овал и т.д.). Сопоставление формы окружающих предметов.
Знакомство с разверткой, с техникой выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед и т.д.).
4
Модели-копии
Знакомство с техникой изготовления изделий. Изготовление изделий сложной конструкции.
Понятие о моделях-копиях. Технические требования к ним. Способы изготовления моделей-копий. Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий. Технологическая оснастка для изготовления отдельных частей моделей. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.
6
Действующие модели
Элементарное понятие о моделях. Конструирование и изготовление моделей по рисунку, словесному описанию и собственному замыслу.
Изготовление моделей различных объектов по техническим рисункам, чертежам, описаниям, используя технологические карты с неполными данными. Конструирование и переконструирование моделей объектов с попыткой усовершенствования конструкций. Изготовление моделей технических объектов на основе имеющегося чертежа с внесением частичных или существенных изменений.
6
Трансформеры
Трансформеры – это следующая по сложности стадия в работе по начальному техническому моделированию. Особенности конструкции трансформеров.
Закрепить знания о геометрических телах, выполнять развертки геометрических тел и создать образы технических объектов из объемных деталей. Способы соединений, крепления основных частей.
Знакомство с готовыми образцами трансформеров. Разбор по техническим рисункам, устройства и конструктивных особенностей отдельных деталей и узлов. Соблюдение технической последовательности при изготовлении трансформеров.
8
Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.
Изготовление модели по собственному замыслу. Выполнение эскиза и технического рисунка технических объектов. Выявление и устранение обнаруженных недостатков.
4
Заключительное занятие
Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении. Рекомендации по работе.
1
Итого:
34