Рабочая программа "Основы 3 D моделирования"

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Лицей инновационных технологий №36»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от _____2019г. №__

Введено приказом

от____________2019г. №__

Директор МАОУ «ЛИТ №36»

___________ Л.Р.Адилова

Рабочая программа курса

«3 D МОДЕЛИРОВАНИЕ»

для 4 классов (1 час в неделю, 34 часа в год)

Составитель: Валеева Ирина Аглямовна

(учитель изобразительного искусства и технологии)

«Согласовано»

Заместитель директора________ ________________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20___г. №____

Руководитель МО ________ ________________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.

г. Набережные Челны

2019г.

1. Планируемые результаты.

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные:

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные:

• коммуникативных задач;

• формулировать собственное мнение;

• задавать вопросы;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Возможности бумаги

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• различать способ и результат действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные:

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные:

• адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

• формулировать собственное мнение;

• задавать вопросы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Конструкторско-технологические понятия

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

• сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Познавательные:

• - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

• - строить сообщения в устной и письменной форме;

• - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

• адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

• формулировать собственное мнение;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить понятные для партнера высказывания;

• использовать речь для регуляции своего действия

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Мир геометрических фигур

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда..

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать установленные правила в контроле способа решения;

• осуществлять итоговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• различать способ и результат действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

• сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные:

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в письменной форме;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

• адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• формулировать собственное мнение;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить понятные для партнера высказывания;

• использовать речь для регуляции своего действия.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• установка на здоровый образ жизни.

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Модели-копии

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• установка на здоровый образ жизни.

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Действующие модели

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Трансформеры

- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.

• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

• изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Заключительное занятие

1. Содержание учебного предмета.

1

Возможности бумаги

Основные материалы для конструирования: бумага, картон и др. Обработка бумаги. Приемы работы с бумагой и картоном. Система, функции системы.

Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.

Проба упражнений: «складка», «линия сгиба», «перегнуть», «согнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)».

2

Конструкторско-технологические понятия

Понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах.

Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные (на клею, пистонах и др.), подвижные и неподвижные соединения. Понятие о контуре и силуэте. Понятие об аппликации. Виды аппликации.

Рациональный раскрой материала. Принцип дробления и объединения. Системность.

Знакомство с приемами оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации. разные способы выполнения аппликации:

2

Мир геометрических фигур

Геометрические фигуры (трапеция, овал и т.д.). Сопоставление формы окружающих предметов.

Знакомство с разверткой, с техникой выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед и т.д.).

4

Модели-копии

Знакомство с техникой изготовления изделий. Изготовление изделий сложной конструкции.

Понятие о моделях-копиях. Технические требования к ним. Способы изготовления моделей-копий. Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий. Технологическая оснастка для изготовления отдельных частей моделей. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

6

Действующие модели

Элементарное понятие о моделях. Конструирование и изготовление моделей по рисунку, словесному описанию и собственному замыслу.

Изготовление моделей различных объектов по техническим рисункам, чертежам, описаниям, используя технологические карты с неполными данными. Конструирование и переконструирование моделей объектов с попыткой усовершенствования конструкций. Изготовление моделей технических объектов на основе имеющегося чертежа с внесением частичных или существенных изменений.

6

Трансформеры

Трансформеры – это следующая по сложности стадия в работе по начальному техническому моделированию. Особенности конструкции трансформеров.

Закрепить знания о геометрических телах, выполнять развертки геометрических тел и создать образы технических объектов из объемных деталей. Способы соединений, крепления основных частей.

Знакомство с готовыми образцами трансформеров. Разбор по техническим рисункам, устройства и конструктивных особенностей отдельных деталей и узлов. Соблюдение технической последовательности при изготовлении трансформеров.

8

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.

Изготовление модели по собственному замыслу. Выполнение эскиза и технического рисунка технических объектов. Выявление и устранение обнаруженных недостатков.

4

Заключительное занятие

Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении. Рекомендации по работе.

1

Итого:

34