Рабочая программа "Основы 3 D моделирования"

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Лицей инновационных технологий №36»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от _____2019г. №__

Введено приказом

 от____________2019г. №__

Директор МАОУ «ЛИТ №36»

___________         Л.Р.Адилова

Рабочая программа курса

«3 D МОДЕЛИРОВАНИЕ»

для 4 классов (1 час в неделю, 34 часа в год)

 Составитель: Валеева Ирина Аглямовна

 (учитель изобразительного искусства и технологии)

«Согласовано»

Заместитель директора________ ________________ от_________20___г.

Подпись     Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20___г. №____

Руководитель МО ________ ________________ от_________20___г.

Подпись     Ф.И.О.

г. Набережные Челны

2019г.                                                 

1. Планируемые результаты.

Название раздела	Предметные результаты	Метапредметные  результаты	Личностные результаты
Вводное занятие	• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; • планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;	Регулятивные: –      принимать и сохранять учебную задачу; –      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –      учитывать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные: –    коммуникативных задач; –    формулировать собственное мнение; –    задавать вопросы;	–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Возможности бумаги	• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам	Регулятивные: –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. –      различать способ и результат действия; –      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: –   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Коммуникативные: –    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач; –    формулировать собственное мнение; –    задавать вопросы;	–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Конструкторско-технологические понятия	• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам	Регулятивные: –      принимать и сохранять учебную задачу; –      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –      оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи; –      сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения; –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; –      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач. –      принимать и сохранять учебную задачу; –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; –      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Познавательные: –                          - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; –                          - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; –                          - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. –                          - строить сообщения в устной и письменной форме; –                          - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; –                          - осуществлять синтез как составление целого из частей; Коммуникативные: –    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач; –    формулировать собственное мнение; –    задавать вопросы; –    контролировать действия партнера. –    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; –    формулировать собственное мнение и позицию; –    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –    строить понятные для партнера высказывания; –    использовать речь для регуляции своего действия	- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; –     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. –       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. –     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; –     способность к оценке своей учебной деятельности; –     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; –     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Мир геометрических фигур	• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; • планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;  • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.. • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам	Регулятивные: –      принимать и сохранять учебную задачу; –      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –      учитывать установленные правила в контроле способа решения; –      осуществлять итоговый  контроль по результату; –      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –      выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции); –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. –      различать способ и результат действия; –      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –      принимать и сохранять учебную задачу; –      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; –      оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи; –      сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения; –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; –      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач. –      принимать и сохранять учебную задачу; –      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; –      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Познавательные: – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве –   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; - использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; –   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); –   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; –   устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; –   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. –   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; –   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; –   строить сообщения в устной и письменной форме; –   ориентироваться на разнообразие способов решения задач; –   осуществлять синтез как составление целого из частей; –   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи. –   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; –   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; –   использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –   строить сообщения в  письменной форме; –   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); –   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; –   устанавливать аналогии; –   владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: –    адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач; –    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; –    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –    формулировать собственное мнение; –    задавать вопросы; –    контролировать действия партнера. –    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; –    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; –    формулировать собственное мнение и позицию; –    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; –    строить понятные для партнера высказывания; –    использовать речь для регуляции своего действия. –    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве –    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. –    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; –    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; –    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; –     установка на здоровый образ жизни. –     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; –     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. –       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. –     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; –     способность к оценке своей учебной деятельности; –     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; –     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Модели-копии	• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);		- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; –     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. –       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. –     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; –     способность к оценке своей учебной деятельности; –     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. –     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –     ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; –     установка на здоровый образ жизни. –     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
Действующие модели	•  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции; • изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Трансформеры	- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.	• решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции; • изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Заключительное занятие

1. Содержание учебного предмета.

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Вводное занятие	Знакомство с программой на учебный год. Ознакомление обучающихся с режимом работы объединения, с содержанием предстоящей работы. Безопасность труда и правила личной гигиены.	1
Возможности бумаги	Основные материалы для конструирования: бумага, картон и др. Обработка бумаги. Приемы работы с бумагой и картоном. Система, функции системы. Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ  слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.  Проба упражнений: «складка»,  «линия сгиба», «перегнуть», «согнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)».	2
Конструкторско-технологические понятия	Понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах. Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные (на клею, пистонах и др.), подвижные и неподвижные соединения. Понятие о контуре и силуэте. Понятие об аппликации. Виды аппликации. Рациональный раскрой материала. Принцип дробления и объединения. Системность.          Знакомство с приемами оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации. разные способы выполнения аппликации:	2
Мир геометрических фигур	Геометрические фигуры (трапеция, овал и т.д.). Сопоставление формы окружающих предметов. Знакомство с  разверткой, с техникой выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед и т.д.).	4
Модели-копии	Знакомство с техникой изготовления изделий. Изготовление изделий сложной конструкции.          Понятие о моделях-копиях. Технические требования к ним. Способы изготовления моделей-копий. Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий. Технологическая оснастка для изготовления отдельных частей моделей. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.	6
Действующие модели	Элементарное понятие о моделях. Конструирование и изготовление моделей по рисунку, словесному описанию и собственному замыслу. Изготовление моделей различных объектов по техническим рисункам, чертежам, описаниям, используя технологические карты с неполными данными. Конструирование и переконструирование моделей объектов с попыткой усовершенствования конструкций. Изготовление моделей технических объектов на основе имеющегося чертежа с внесением частичных или существенных изменений.	6
Трансформеры	Трансформеры – это следующая по сложности стадия в работе по начальному техническому моделированию. Особенности конструкции трансформеров.          Закрепить знания о геометрических телах, выполнять развертки геометрических тел и создать образы технических объектов из объемных деталей. Способы соединений, крепления основных частей.           Знакомство с готовыми образцами трансформеров. Разбор по техническим рисункам, устройства и конструктивных особенностей отдельных деталей и узлов. Соблюдение технической последовательности при изготовлении трансформеров.	8
Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.	Изготовление модели по собственному замыслу. Выполнение эскиза и технического рисунка технических объектов. Выявление и устранение обнаруженных недостатков.	4
Заключительное занятие	Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении. Рекомендации по работе.	1
Итого:		34

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Основные формы  организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности учащихся		Дата проведения
						план	факт
	Вводное занятие.	1	Теория	Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и прави­лах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопро­сов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с кри­териями оценки качества выполнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки.		03.09
Возможности бумаги
2	Понятие о материале. Инструменты и материалы. Техника безопасности.	1	Теория	Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и прави­лах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопро­сов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с кри­териями оценки качества выполнения изделий для осуществления само­контроля и самооценки.		10.09
3	Оригами.	1	Практика	Находить и отбирать о разновидностях оригами.  Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить само­стоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.		17.09
Конструкторско-технологические понятия
4	Чертежные инструменты. Технический рисунок.	1	Теория	Овладевать основами черчения, анализировать конструк­цию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного ис­пользования этих инструментов.  Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.		24.09
5	Масштаб. Увеличение и уменьшение. Объемное изображение.	1	Практика	Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей.		08.10
Мир геометрических фигур
6	Геометрические тела. Развертка. Куб.	1	Практика		Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.  Проводить оценку эта­пов работы и на её основе контролировать последовательность и каче­ство изготовления изделия.	15.10
7	Геометрические тела. Развертка. Параллелепипед.	1	Практика			22.10
8	Геометрические тела. Развертка. Пирамида.	1	Практика			29.10
9	Геометрические тела. Развертка. Конус, цилиндр.	1	Практика			12.11
Модели-копии
10	Технические требования к моделям-копиям.	1	Теория		Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	19.11
11	Способы изготовления моделей-копий.	1	Практика		Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	26.11
12	Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий.	1	Практика			03.12
13	Выбор модели. Разбор на детали.	1	Практика		Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.	10.12
14	Выбор модели. Изготовление.	1	Практика			17.12
15	Выбор модели. Изготовление.	1	Практика		Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.	24.12
Действующие модели
16	Технологические карты, их использование.	1	Теория		Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	14.01
17	Упражнение по технологическим картам.	1	Практика			21.01
18	Сопоставление формы объектов с геометрическими телами.	1	Практика			28.01
19	Разработка и изготовление макетов на основе манипулирования готовыми формами.	1	Практика		Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.	04.02
20	Доконструирование отсутствующих деталей.	1	Практика		Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия	11.02
21	Оформление модели.	1	Практика			18.02
Трансформеры
22	Трансформеры это…	1	Теория		Находить и отбирать о разновидностях трансформеров.  Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы.	25.02
23	Разбор технического рисунка трансформера.	1	Практика		Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	03.03
24	Последовательность соединения трансформера.	1	Практика			10.03
25	Способы крепления деталей.	1	Практика			17.03
26	«Мой робот» - эскиз.	1	Практика		Определять последовательность сборки модели, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.	24.03
27	«Мой робот». Разбор деталей. Развертка геометрических тел.	1	Практика		Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.	31.03
28	«Мой робот». Развертка геометрических тел. Соединение деталей.	1	Практика			14.04
29	«Мой робот». Соединение  деталей. Оформление.	1	Практика		Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия	21.04
Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.
30	Выбор модели и разработка эскиза.	1	Теория		Осмысливать конструкцию, строить модель.  Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные гео­метрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	28.04
31	Выполнение каркаса, основы.	1	Практика			05.05
32	Изготовление изделия.	1	Практика		Объяснять конструктивные особенности. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и ин­струменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.	12.05
33	Изготовление изделия. Оформление.	1	Практика		Определять размеры деталей изделия, закреплять детали изделия. Изготавливать изделие, использую дополнительные детали, оформлять изделие. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия	19.05
34	Заключительное занятие	1	Выставка			26.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа создана согласно требованиям ФГОС и соответствует возрастным особенностям младших школьников.

Актуальность данной программы заключается в том, что она обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Программа является базовым курсом для 3 D моделирования.