Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа "Основы 3 D моделирования"

Рабочая программа "Основы 3 D моделирования"

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Лицей инновационных технологий №36»



«Принято»

Педагогическим советом

протокол от _____2019г. №__


Введено приказом

от____________2019г. №__

Директор МАОУ «ЛИТ №36»

___________ Л.Р.Адилова






Рабочая программа курса

«3 D МОДЕЛИРОВАНИЕ»

для 4 классов (1 час в неделю, 34 часа в год)



Составитель: Валеева Ирина Аглямовна

(учитель изобразительного искусства и технологии)








«Согласовано»

Заместитель директора________ ________________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20___г. №____

Руководитель МО ________ ________________ от_________20___г.

Подпись Ф.И.О.














г. Набережные Челны

2019г.

  1. Планируемые результаты.


планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;


Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные:

  • коммуникативных задач;

  • формулировать собственное мнение;

  • задавать вопросы;


  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Возможности бумаги

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные:

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные:

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

  • формулировать собственное мнение;

  • задавать вопросы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


Конструкторско-технологические понятия

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

Познавательные:

  • - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

  • - строить сообщения в устной и письменной форме;

  • - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

  • формулировать собственное мнение;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера.

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать речь для регуляции своего действия

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.


Мир геометрических фигур

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда..

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • оценивать правильность выполнения действия соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- осуществлять прогностическую оценку своих возможностей для решения поставленных задач.

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в письменной форме;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые и др. средства) для решения различных коммуникативных задач;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • формулировать собственное мнение;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера.

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • установка на здоровый образ жизни.

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.


Модели-копии


на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • установка на здоровый образ жизни.

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Действующие модели

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Трансформеры


- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.


решать задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

изготавливать конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

Заключительное занятие





  1. Содержание учебного предмета.


Знакомство с программой на учебный год. Ознакомление обучающихся с режимом работы объединения, с содержанием предстоящей работы. Безопасность труда и правила личной гигиены.

1

Возможности бумаги

Основные материалы для конструирования: бумага, картон и др. Обработка бумаги. Приемы работы с бумагой и картоном. Система, функции системы.

Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Показ слайдов, видеофильмов: значение изделий из бумаги и картона в быту, в жизни современного человека, в интерьере.

Проба упражнений: «складка», «линия сгиба», «перегнуть», «согнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)».

2

Конструкторско-технологические понятия

Понятия о разметке. Способы разметки деталей на различных материалах.

Соединения бумажных и картонных деталей, разборные и неразборные (на клею, пистонах и др.), подвижные и неподвижные соединения. Понятие о контуре и силуэте. Понятие об аппликации. Виды аппликации.

Рациональный раскрой материала. Принцип дробления и объединения. Системность.

Знакомство с приемами оформления изделий из бумаги и картона с помощью аппликации. разные способы выполнения аппликации:


2

Мир геометрических фигур

Геометрические фигуры (трапеция, овал и т.д.). Сопоставление формы окружающих предметов.

Знакомство с разверткой, с техникой выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед и т.д.).

4

Модели-копии


Знакомство с техникой изготовления изделий. Изготовление изделий сложной конструкции.

Понятие о моделях-копиях. Технические требования к ним. Способы изготовления моделей-копий. Порядок проектирования, конструирования и изготовления моделей-копий. Технологическая оснастка для изготовления отдельных частей моделей. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

6

Действующие модели

Элементарное понятие о моделях. Конструирование и изготовление моделей по рисунку, словесному описанию и собственному замыслу.

Изготовление моделей различных объектов по техническим рисункам, чертежам, описаниям, используя технологические карты с неполными данными. Конструирование и переконструирование моделей объектов с попыткой усовершенствования конструкций. Изготовление моделей технических объектов на основе имеющегося чертежа с внесением частичных или существенных изменений.

6

Трансформеры


Трансформеры – это следующая по сложности стадия в работе по начальному техническому моделированию. Особенности конструкции трансформеров.

Закрепить знания о геометрических телах, выполнять развертки геометрических тел и создать образы технических объектов из объемных деталей. Способы соединений, крепления основных частей.

Знакомство с готовыми образцами трансформеров. Разбор по техническим рисункам, устройства и конструктивных особенностей отдельных деталей и узлов. Соблюдение технической последовательности при изготовлении трансформеров.

8

Конструирование и изготовление технических объектов по собственному замыслу.


Изготовление модели по собственному замыслу. Выполнение эскиза и технического рисунка технических объектов. Выявление и устранение обнаруженных недостатков.

4

Заключительное занятие

Подведение итогов работы объединения. Перспектива последующей работы в объединении. Рекомендации по работе.

1

Итого:


34




















Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа создана согласно требованиям ФГОС и соответствует возрастным особенностям младших школьников.

Актуальность данной программы заключается в том, что она обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Программа является базовым курсом для 3 D моделирования.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.