Рабочая программа "Основы исследовательской деятельности"

Ямало – Ненецкий автономный округ    

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

           «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ  ПРЕДМЕТОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»)

Рабочая программа

 «Основы исследовательской деятельности»

для 8-9 классов

	Составитель: учитель биологии Петрова Татьяна Ивановна

2017 – 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образова­ния и требований к результатам освоения среднего общего образования, представленных в Феде­ральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования. Рабочая программа разработана на основе ФГОС СОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г.

Актуальность. В современном обществе возрастает потребность в грамотных, предприимчивых, мыслящих созидательно, технологично и творчески, молодых людях, стремящихся к постоянному самосовершенствованию, готовых к сотрудничеству, способных к принятию решений, что влечёт за собой необходимость разработки программ по формированию исследовательских умений и навыков, развитию исследовательского типа мышления.

Цели:

·       Формирование универсальных учебных действий обучающихся и метапредметных результатов обучения;

·       овладение учащимися продуктно-ориентированной деятельностью через освоение методологии и принципов организации исследовательской деятельности;

·       развитие творческих способностей и исследовательского мышления учащихся.

Задачи:

·       формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

·       развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;

·       развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания;

·       формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;

·       формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;

·       развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности.

Обоснование необходимости разработки программы. Исследовательская деятельность в образовании школьника – один из универсальных способов познания окружающего мира, удовлетворяющих познавательную потребность в интересующей его области знаний. Создание условий для исследовательской деятельности позволяет реализовать их право на получение качественного и современного образования, обеспечить конкурентоспособность выпускников школы, реализовать жизненные цели.

Рабочая программа составлена для учащихся 8-9 классов, заинтересованных в развитии исследовательского и творческого мышления при поиске путей решения стандартных и нестандартных задач. Срок реализации программы 2 года. Программа составлена исходя из следующей нагрузки: 2 часа занятий в неделю при изучении предмета в течение двух лет, соответственно 140 часов теоретических и практических занятий. Из них в первый год обучения: 21 час теоретических занятий, 46 часов практических занятий и 3 часа экскурсии; на втором году обучения: 23 часа теоретических занятий, 31 час практических занятий, 4 часа на подготовку исследовательской работы к конкурсам и конференциям и 2 часа на разработку программы по внедрению результатов исследования. Полученные знания слушатели курса применяют в собственной исследовательской деятельности.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Новизна программы. Авторская программа двухгодичной реализации, направленная на групповую работу над проектом на первом году обучения и индивидуальную работу над проектом на втором году обучения. Конкретизирована деятельность учащихся на каждом занятии, предложены задания творческого характера.  

Направленность программы. Программа направлена на развитие исследовательских умений и навыков в процессе учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности, а также на формирование коммуникативной компетентности при общении и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Содержание программы базируется на теории и практике биологического знания.

Место курса в системе проектно-исследовательской работы в школе. Курс является вспомогательной дисциплиной к проектно-исследовательской деятельности учащихся, к их сотрудничеству с другими учащимися, с научным руководителем, с общественными институтами.

Обоснование эффективности использования программы. Для успешной реализации программы необходимо соответствие некоторым требованиям, как учащихся, так и преподавателя курса и научного руководителя. Требования к учащемуся: мотивационный выбор темы исследования, интерес к научному познанию, экспериментальной или проектной работе. Требование к преподавателю курса: знание методики и методологии исследования, знание уровней результатов при определении степени освоения программного материала. Требования к научному руководителю работы: знание этапов, форм, методов, методологии исследования, технологий математического обработки результатов исследования в исследовательской работе, владение ИКТ.

Доказательства востребованности программы. Программа «Основы исследовательской деятельности» прошла апробацию на муниципальном уровне, опыт представлен на районном практическом семинаре «Формирование научно-исследовательской и творческой индивидуальности педагога и школьников в ОУ», опубликована на интернет-ресурсах и имеет более 20 скачиваний, на заседании Районного методического объединения естественных наук рекомендована к использованию в образовательных учреждениях.

Формы и методы преподавания. Лекция, рассказ учителя, беседа, урок-исследование, работа по материалам научной литературы, наблюдение, эксперимент, работа с микроскопом, просмотр учебных фильмов на CD и DVD, групповая и индивидуальная работа над проектом работа в архивах, библиотеке, работа в компьютерном классе и с мобильным компьютерным классом, экскурсии, сбор статистических данных, внеурочная работа с научным руководителем, подготовка докладов и сообщений с защитой на уроках и на конференциях.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся и уровня саморазвития личности. В связи с этим основные методы работы: обучение через опыт и сотрудничество, учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, интерактивность, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. 

Этапы реализации программы слушателем курса в процессе групповой и индивидуальной работы над проектом:

Этап 1. Подготовительный. Изучение состояния вопроса:

• подбор, просмотр литературы, относящейся к исследуемому вопросу, составление библиографической картотеки;
• выбор источников, требующих детального изучения;
• обобщение источников и литературы, составление раздела «Состояние вопроса».

Результаты 1 этапа:

1. составляется обзор литературы, который представляет собой самостоятельный раздел проектно-исследовательской работы или реферата;
2. обзор литературы должен содержать краткое изложение результатов, их критический анализ, а также выводы о возможности использования этих результатов в собственных исследованиях;
3. формулируется цель и задачи исследования, рабочая гипотеза. 

Этап II. Разработка и организация выполнения работы:

• поиск аналогов научного и технического решения данной проблемы с помощью руководителя темы;
• анализ особенностей объекта исследования;
• выбор и обоснование методов исследования при решении поставленных задач (теоретических, экспериментальных и других задач);
• организация и проведение экспериментальной части.

Результаты II этапа работы:

1. составление календарного плана;
2. уточнение цели, задач и гипотезы исследования;
3. уточняются ожидаемые результаты.

Этап III. Составление и оформление работы. План работы над рефератом.

Эта работа может быть промежуточным отчетом (докладом), рефератом, творческой работой, проектной работой, исследовательской работой.

Этап IV. Защита реферата на школьной НПК «Я намечаю путь к открытию».

Этап V. Представление работы на районных, окружных и всероссийских выставках, соревнованиях, конкурсах и конференциях.

Деятельность учителя и учащихся при выполнении исследовательской работы. Учебно-исследовательскую деятельность – это творческий процесс взаимодействия учителя и учащихся. Учитель как руководитель исследовательской работы является носителем опыта организации деятельности учащихся, а не источником знаний.

Деятельность учителя и учащихся при осуществлении исследовательской деятельности зависит от уровня сформированности ОУУН у школьников: первый уровень – юный исследователь только начинает знакомство с учебным или научным исследованием; второй уровень – школьник знаком с методикой исследования, готов к сотрудничеству, проявляет самостоятельность, но значительную роль на каждом этапе исследования ещё играет учитель; третий уровень ­– учитель является консультантом, координатором, учащийся в своей работе не ограничивается усвоением новых, предлагаемых учителем знаний, а привносит в этот процесс нечто свое, оригинальное, раскрывает новые стороны изучаемых проблем, использует более широкий круг источников знаний, т.е. учащийся владеет навыком исследовательской деятельности.

Этап исследования	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3
I. Подготовительный этап
Изучение проблемы исследования	Первый уровень. Учитель отбирает возможные проблемные темы и предлагает их учащимся.	Учащиеся выбирают интересующую проблему.
	Второй уровень. Учитель совместно с учащимся осуществляет поиск проблемных тем исследования.	Совместно с учителем обсуждают и отбирают темы.
	Третий уровень. Учитель участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися.	Учащиеся самостоятельно подбирают темы.
Работа с литературой по исследуемому вопросу	Первый и второй уровень. Подбор литературы, научных статей и других публикаций из различных источников информации, предлагает совместно составить библиографическую картотеку.	Учащиеся изучают литературу и источники, предложенные учителем, под руководством учителя составляют картотеку.
	Третий уровень. Предлагает адреса источников информации для самостоятельного поиска учащимися теоретического материала, монографий, статей, рефератов и других публикаций. Знакомит с требованиями по оформлению картотеки.	Самостоятельно осуществляют поиск информации по выданным учителем адресам и составляют картотеку.
Отработка методологического аппарата исследования	Первый уровень. Учитель определяет цель, задачи, гипотезу, объект, предмет, методику исследования и предлагает их учащимся для осмысления.	Учащиеся принимают методологию исследования, предложенную учителем.
	Второй уровень. Учитель предлагает совместно обсудить методологию исследования.	Совместно с учителем разрабатывают методологический аппарат исследования
	Третий уровень. Учитель консультирует учащихся и корректирует результаты.	Учащиеся самостоятельно работают над методологией.
II. Выполнение и анализ результатов исследования
Выполнение исследования	Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность.	Осуществляют поисковую деятельность.
Анализ результатов и их сопоставление с данными научных источников	Учитель участвует в обсуждении результатов и оказывает помощь при установлении закономерностей.	Учащиеся обсуждают с учителем результаты исследования.
III. Оформление работы	Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность. Знакомит с  требованиями по оформлению работы.	Учащиеся оформляют работу согласно требованиям.
IV. Презентация (защита работы)	Консультирует при подготовке презентации. Подбирает и приглашает на защиту экспертную группу.	Готовит доклад и представляет результаты работы.
V. Рефлексия	Оценивает собственную деятельность по руководству деятельностью учащихся	Оценивает собственную исследовательскую деятельность с учётом оценки всех участников исследования и членов экспертной группы.

Учителю необходимо создать собственную индивидуальную систему организации исследовательской деятельности учащихся, которая должна быть целенаправленной, непрерывной, последовательной и комплексной. Для достижения нового качества образования учитель должен освоить информационную образовательную среду (ИОС) школы как пространство, в котором осуществляется учебная исследовательская деятельность, возможно, вписать в ИОС и свою собственную исследовательскую деятельность.

Эффективность учебного процесса, новое качество образования напрямую зависят от информационно-образовательных ресурсов исследовательского типа, использующихся учителем во внеурочное время и на уроках. Появление школьных электронных лабораторий, виртуальных лабораторий, электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения, позволяющих осуществление экспериментально – исследовательской деятельности учащихся, способствуют развитию исследовательских умений и навыков, исследовательского типа мышления, творческих способностей учащихся.

Требования к научному руководителю работы: знание этапов, форм, методов, методологии исследования, математического обеспечения обработки результатов исследования в исследовательской работе, владение ИКТ.

Функциональные обязанности руководителя исследовательской работы:

·                    составляет примерный перечень тем исследовательских работ;

·                    оказывает помощь учащимся в выборе тем исследовательских работ;

·                    составляет вместе с учеником рабочую программу исследования;

·                    осуществляет текущее руководство, оказывает методическую, организационную помощь в проведении исследования;

·                    оказывает помощь учащимся при подготовке к выступлениям на конференциях различного уровня;

·                    присутствует при выступлениях своего воспитанника, помогает ему правильно проанализировать достоинства и недостатки своего выступления.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Учащиеся узнают (первый уровень результатов):

·       о проблеме, цели, задачах исследования, методах исследования;

·       о правилах и этапах научной организации учебного труда, организации  исследования;

·       о правилах организации и этапах  исследовательской  деятельности;

·       об особенностях конспектирования, составления тезисов,  написания аннотации, рецензии;

·       об эффективных способах презентации результатов исследования.

Первый уровень воспитательного результата – приобретение школьником знания о правилах коммуникации при выполнении исследовательских работ.

Учащиеся приобретут навыки (второй уровень результатов):

·                     работы в библиотеке;

·                     нахождения  информации для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;

·                     конспектирования литературы, составления тезисов, библиографии;

·                     постановки цели и задач исследования;

·                     подбора методов исследования, адекватных поставленным задачам.

Второй уровень воспитательного результата – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Учащиеся приобретут опыт (третий уровень результатов):

·                     работы с различными информационными ресурсами;

·                     анализа и конспектирования литературы;

·                     постановки проблемы, обоснования актуальности исследования;

·                     определения целей и задач исследования;

·                     самостоятельной организации исследовательской деятельности;

·                     рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности;

·                     публичной защиты результатов собственного исследования.

Третий уровень воспитательного результата – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Первый год обучения

Раздел 1. Проектная  деятельность. Методы научного исследования  (10 ч)

Введение в курс «Основы исследовательской деятельности». Особенности труда ученых. Возможности карьерного роста в науке. Роль науки в развитии общества. Жизненный путь ученого (по выбору учителя).

Сущность исследовательской деятельности. Методы научного исследования. Требования к организации теоретических и практических исследований. Виды информационных ресурсов. Методы изучения теоретических источников. Характеристика и требования к научному наблюдению. Правила ведения беседы, интервью. Правила составления анкет и проведения анкетирования. Экспериментальные исследования. Классификация, типы и задачи эксперимента. Организация эксперимента.

Вводимые понятия. Научное познание, исследовательское задание. Принцип естественности, принцип осознанности, принцип самодеятельности, принцип наглядности, принцип культуросообразности. Типы творческих работ: информационно-реферативные, проблемно-реферативные, экспериментальные, натуралистические, описательные, исследовательские. Эксперимент. Методы исследования. Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция, аналогия, моделирование, исторический, логический, классификация. Конкретно-научные методы. Теоретические и эмпирические методы.

Раздел 2. Экспериментальная работа (22 ч)

Этапы организации исследовательской деятельности, методика исследования, структура исследовательской работы.

Проблема  как «знание о незнании». Выявление и формулировка проблемы.

Тема и ее актуальность. Практическая и научная актуальность.

Цель, задачи, логика исследования. Цель как представление о результате, правила постановки целей и задач исследования.

Организация эксперимента на примере технологии выращивания культуры бактерий: Подбор материалов и оборудования для экспериментального исследования. Правила проведения эксперимента. Техника безопасности. Определение цели и задач эксперимента. Методика эксперимента. Постановка гипотезы. Планирование. Сбор информации. Обработка результатов эксперимента. Формирование фотоотчёта.

Правила работы с микроскопом. Методы микроскопирования. Обработка результатов эксперимента. Микроскопирование.

Правила составления отчёта. Оформление проекта.

Вводимые понятия. Проблема, гипотеза, предмет, объект, научная идея, цель эксперимента, задачи, методы, обсуждение.

Раздел 3. Работа с информацией (15 ч)

Виды информационных ресурсов и способы работы с ними. Государственная система научной информации. Способы представления информации. Правила составления презентации. Правила работы с книгой. Методы эффективного чтения. Виды информации в тексте.

Научный стиль. Устная и письменная научная речь. Написание научных текстов.

Обработка научной информации. Научные документы и издания. Работа в научной библиотеке. Правила составления библиографии.

Применение информационных технологий в исследовании.

Вводимые понятия. Информация обзорная, релевантная, реферативная, сигнальная, справочная. Информационные ресурсы:

•          традиционные (печатные) издания: первичные отечественные и зарубежные издания – журналы, книги, депонированные научные работы, стандарты, диссертации, отчеты о НИОКР, патентные документы; вторичные издания: реферативные журналы, сигнальная информация, экспресс-информация;

•          электронные издания: первичные отечественные и зарубежные издания – книги, журналы; вторичные издания: реферативные журналы, сигнальная информация, экспресс-информация;

•          базы и банки данных, генерируемые в России и получаемые из-за рубежа.

Государственные информационные центры и библиотеки, Система территориальных центров НТИ (ЦНТИ) объединения Росинформресурс Минобрнауки РФ, Система НТИ министерств и ведомств России, Отделы НТИ (ОНТИ) и бюро технической информации (БТИ)

Символьная, текстовая, графическая, табличная формы представления информации. Презентация. Методы преобразования информации: обратимые и необратимые. Кодирование информации.

Раздел 4. Работа в группах (21 ч)

Учимся самостоятельно выполнять групповые проекты, применяя полученные знания и умения в собственной проектной деятельности.

Второй год обучения

Раздел 5. Организация индивидуальной исследовательской деятельности (22 ч)

Этапы организации исследовательской деятельности. Поиск проблемы исследования. Типы исследовательских и проектных работ.

Личностный выбор типа проекта и проблемы исследования. Лабораторный практикум по выбранной теме. Подбор материалов и оборудования. Разработка методики исследования. Составление индивидуального плана исследования. Формулирование гипотезы исследования. Проведение исследования. Групповое обсуждение хода индивидуального исследования. Оформление отчёта по результатам исследования.

Значение математических методов исследования при обработке результатов.

Применение математических методов в исследовательской работе. Практикум.

Проведение исследования.

Обсуждение результатов методом прямого и непрямого цитирования.

Вводимые понятия. Статистическая обработка результатов. Оценка рядов: среднее, отклонение, вариация, ошибка. Оценка корреляции. Сравнение рядов (достоверность различий).

Раздел 6. Методика написания реферата (28 ч)

Структура исследовательской работы. Введение: правила написания.

Практикум. Написание введения к собственной теме исследования. Обоснование  актуальности темы, практическая значимость исследования. Постановка целей и задач исследования. Методы исследования. Оборудование и материалы. Методика исследования.

Правила составления аннотации, тезисов. Умение делать выписки. Правила составления оглавления и конспекта. Структура глав. Составление оглавления к реферату.

Развитие умения конспектировать. Работа над основной частью реферата. Язык и стиль научной работы. Ссылки в тексте. Сокращения. Правила ведения записей: компактность, выдержка интервала, датирование, поля, подчеркивание, выделение ключевых слов, схематическое изображение и сокращения и др.

 Представление иллюстративного материала. Анализ результатов практического исследования.

Заключение. Правила написания. Оформление списка используемой литературы.

Художественное исполнение проекта. Применение цифровых технологий в проекте.

Вводимые понятия. Актуальность, введение, оглавление, основная часть, исследовательская часть, выводы, аннотация, тезисы, ссылки, сокращения, выписки.

Раздел 7. Правила публичных выступлений (20 ч)

Подготовка к выступлению по теме исследования. Рекомендации. Структура доклада. Методы изложения материала. Приемы привлечения внимания аудитории. Презентация результатов. Правила оформления стенда и особенности выступления при стендовой защите проекта.

Чувство неуверенности и страха  перед выступлением. Рекомендации выступающему. Особенности речи. Приёмы запоминания информации. Дыхание и его тренировка, голос, дикция, интонация, паузы. Искусство отвечать на вопросы. Искусство задавать вопросы.

Подготовка исследования к представлению на конкурсах научно-исследовательских работ. Защита реферата на конференции.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год. 8 класс.

70 ч

Дата	№№	Тема	Тип, вид урока	Деятельность учащихся	Задания творческого характера
Раздел 1. Исследовательская  деятельность. Методы научного исследования  (10 ч)
05.09	1.	Введение в исследовательскую деятельность. Особенности труда ученых. Роль науки в жизни общества.	Лекция с элементами беседы	Участвуют в групповой беседе. Объясняют роль науки в жизни общества. Характеризуют особенности труда учёного.	Устанавливают связи между науками. Знакомятся с портретами учёных. Определяют объект изучения разных наук.
06.09	2.	Что такое исследование?	Урок смешанного типа	Называют методы. Участвуют в беседе. Слушают сообщения.	Находят информацию в справочниках, Интернете.
12.09	3.	Практикум «Определение и выбор типа проекта». Рациональная организация учебного труда.	Практикум	Оценивают организацию собственного учебного труда и труда одноклассников. Совместно обсуждают проекты учащихся школы, определяют тип проектов.	Работают с Научной электронной библиотекой (НЭБ).
13.09	4.	Методы научного познания.	Лекция с элементами беседы	Называют методы научного познания. Участвуют в беседе.	Пользуются поисковыми системами Интернета.
19.09	5.	Практикум «Фенологические наблюдения».	Практикум	Работают с электронными образовательными ресурсами ФЦИОР.	Осуществляют поиск модулей, их запуск, выполняют задания сцен модуля.
20.09	6.	Практикум «Измерительные приборы при проведении антропометрии».	Практикум	Проводят антропометрические измерения. Знакомятся с измерительными приборами.	Работают с иллюстрациями, электронным приложением.
26.09	7.	Социологические методы исследования (беседа, интервью, анкетирование, экспертный опрос и др.).	Лекция с элементами беседы	Участвуют в беседе. Составляют совместно с учителем вопросы анкеты.	Знакомятся с интерактивными формами социологического опроса в Интернете.
27.09	8.	Практикум «Проведение социологического опроса».	Практикум	Проводят анкетирование.	Определяют круг респондентов. Осуществляют опрос.
03.10	9.	Практикум «Обработка результатов социологического опроса».	Практикум	Обрабатывают результаты анкетирования.
04.10	10.	Экспериментальные исследования. Классификация, типы и задачи эксперимента.	Лекция	Рассматривают схему «Виды эксперимента». Просматривают видеосюжет.	Разрабатывают методику эксперимента.
Раздел 2. Экспериментальная работа (22 ч)
10.10	11.	Практикум. Оборудование для экспериментальных исследований.	Практикум	Просматривают видеосюжет. Участвуют в беседе.	Проводят отбор необходимого оборудования и материалов для эксперимента.
11.10	12.	Правила проведения эксперимента. Техника безопасности.	Урок обретения умений и навыков	Осуществляют проверку соблюдения техники безопасности.	Предлагают мероприятия по совершенствованию техники безопасности.
17.10	13.	Практикум. Организация эксперимента. Технология приготовления питательной смеси на основе агара.	Практикум	Участвуют в процессе приготовления питательной смеси.	Выясняют происхождение компонентов питательной смеси.
18.10	14.	Определение цели и задач эксперимента.	Комбинированный урок	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят формулировки цели и задач.	Рассматривают предложенные учителем цели и задачи выполненных ранее работ.
24.10	15.	Тема проекта.	Комбинированный урок	Приводят формулировки темы экспериментального исследования.	Дают оценку формулировкам тем выполненных ранее работ. Знакомятся с формулировками тем в НЭБ.
25.10	16.	Методика эксперимента.	Формирование новых знаний	Участвуют в беседе. Совместно с учителем разрабатывают методику эксперимента.	Дают оценку методикам выполненных ранее работ.
31.10	17.	Постановка гипотезы.	Комбинированный урок	Участвуют в беседе. Совместно с учителем разрабатывают гипотезу эксперимента.
01.11	18.	Планирование.	Комбинированный урок	Участвуют в беседе. Совместно с учителем планируют эксперимент.
07.11	19.	Сбор информации.	Комбинированный урок	Участвуют в беседе.	Сравнивают источники информации.
08.11	20.	Практикум. Сбор информации.	Практикум	Совместно с учителем осуществляют поиск информации в справочниках, научно-популярной литературе, Интернете.
14.11	21.	Практикум. Посев исследовательского материала на питательную среду.	Практикум	Проводят лабораторную работу. Консультируются у учителя. Помогают другим исследователям.
15.11	22.	Практикум. Фиксирование результатов эксперимента в виде рисунков.	Практикум	Изучают результаты эксперимента. Делают биологические рисунки.
21.11	23.	Практикум. Обработка результатов эксперимента. Формирование фотоотчёта.	Практикум	Изучают результаты эксперимента. Делают биологические рисунки. Фотографируют результаты эксперимента.
22.11	24.	Правила работы с микроскопом. Методы микроскопирования.	Урок смешанного типа	Рассматривают рисунки и схемы «Увеличительные приборы». Сравнивают методы микроскопирования.
28.11	25.	Практикум. Знакомство с устройством микроскопа. Микроскопирование.	Практикум	Изучают устройство микроскопа. Готовят временный микропрепарат. Рассматривают микропрепарат под микроскопом.
29.11	26.	Практикум. Обработка результатов эксперимента.	Практикум	Оформление лабораторной работы. Делают биологические рисунки. Фотографируют результаты эксперимента.
05.12	27.	Практикум. Обработка результатов эксперимента.	Практикум	Оформление лабораторной работы. Делают биологические рисунки. Фотографируют результаты эксперимента.
06.12	28.	Самооценка и самоконтроль.	Урок рефлексии	Наблюдают и анализируют учебную деятельность других исследователей. Осуществляют самооценку собственной деятельности.
12.12	29.	Практикум. Составление отчёта.	Практикум	Изучают структуру отчёта. Знакомятся с отчётами ранее выполненных работ.
13.12	30.	Практикум. Составление отчёта.	Практикум	Составляют отчёт собственного эксперимента.
19.12	31.	Оформление проекта.	Комбинированный урок	Знакомятся со структурой исследовательского проекта. Изучают оформленные проекты ранее выполненных работ.
20.12	32.	Практикум. Оформление проекта.	Практикум	Заполняют рабочую версию проекта.
Раздел 3. Работа с информацией (15 ч)
26.12	33.	Виды информационных ресурсов и способы работы с ними. Государственная система научной информации.	Мультимедиа-урок	Рассматривают схему «Структура РГСНТИ». Просматривают презентацию.	Работают в Интернете. Осуществляют поиск информационных ресурсов.
27.12	34.	Способы представления информации.	Комбинированный урок	Рассматривают схему «Формы и способы представления информации». Выделяют особенности способов представления информации.
16.01	35.	Практикум. Составление презентации эксперимента.	Практикум	Изучают правила составления презентации. Составляют презентацию к собственному эксперименту.
17.01	36.	Практикум. Составление презентации эксперимента.	Практикум	Составляют презентацию к собственному эксперименту.
23.01	37.	Правила работы с книгой. Методы эффективного чтения. Практикум.	Практикум	Обосновывают правила работы с книгой. Применяют методы эффективного чтения.	Применяют дифференциальный алгоритм чтения
24.01	38.	Текст. Виды информации в тексте.	Комбинированный урок	Изучают текст. Осуществляют поиск разных видов информации в тексте.	Подбирают тексты с различными видами информации.
30.01	39.	Научный стиль. Устная и письменная научная речь.	Урок-обсуждение	Участвуют в обсуждении особенностей научного стиля речи. Рассматривают тексты разных подстилей и жанров.
31.01	40.	Практикум. Читаем, слушаем, говорим, пишем научные тексты.	Практикум	Участвуют в обсуждении особенностей научного стиля речи. Рассматривают тексты разных подстилей и жанров.	Составление основной части по теме собственного эксперимента с использованием научного стиля.
06.02	41.	Практикум. Читаем: что, для чего и как читаем. Разные виды чтения для разных целей.	Практикум	Знакомятся с разными видами чтения.	Применяют разные виды чтения для выполнения задач исследовательского проекта.
07.02	42.	Слушаем: учимся воспринимать информацию на слух.	Урок обретения умений и навыков	Знакомятся с методикой запоминания информации на слух.	Используют упражнения для тренировки умения запоминать на слух.
13.02	43.	Говорим: выступаем с сообщением и участвуем в обсуждении.	Урок обретения умений и навыков	Выступают с отчётом собственного эксперимента. Отвечают на вопросы. Задают вопросы. Участвуют в обсуждении.
14.02	44.	Экскурсия «Библиотечный фонд и архивы».	Урок-экскурсия	Изучают правила работы с картотекой библиотечного фонда и с архивами.
20.02	45.	Поиск, накопление и обработка научной информации. Научные документы и издания. Практикум.	Практикум	Собирают научную информацию по теме проведённого ранее эксперимента.	Работают с материалом электронных библиотек, научных тематических журналов и научных статей.
21.02	46.	Составление библиографии. Практикум.	Практикум	Знакомятся с библиографиями ранее выполненных работ.	Составляют библиографию по теме проведённого ранее эксперимента.
27.02	47.	Применение информационных технологий в исследовании. Практикум.	Практикум	Знакомятся с возможностями Microsoft Word для оформления работы.	Используют возможности Microsoft Word при оформлении работы.
Раздел 4. Экспериментальная работа в группе (21 ч)
28.02	48.	Учимся выполнять групповой мини-проект.	Практикум	Работают в группах. Изучают приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации.	Работают в Интернете.
06.03	49.	Учимся выполнять групповой мини-проект.	Практикум	Работают в группах. Изучают достижения современной российской науки.	Работают в Интернете. Собирают информацию о советских и российских Нобелевских лауреатах.
07.03	50.	Выполнение группового мини-проекта. Поиск проблемы, формулирование темы.	Практикум	Учащиеся выбирают из перечня, предложенного учителем, интересующую проблему. Совместно с учителем обсуждают и отбирают темы.
13.03	51.	Выполнение группового мини-проекта. Постановка цели и задач.	Практикум	Совместно с учителем разрабатывают методологию исследования, либо  принимают методологию исследования, предложенную учителем.
14.03	52.	Выполнение группового мини-проекта. Разработка гипотезы.	Практикум	Совместно с учителем обсуждают гипотезу, предлагают собственные.
20.03	53.	Выполнение группового мини-проекта. Методика исследования.	Практикум	Предлагают свои варианты методики исследования или принимают методику исследования, предложенную учителем.
21.03	54.	Выполнение группового мини-проекта. Планирование.	Практикум	Обсуждают в группах этапы проекта и сроки их выполнения.
27.03	55.	Выполнение группового мини-проекта. Сбор информации.	Практикум	Учащиеся изучают литературу и источники, предложенные учителем, под руководством учителя составляют картотеку.
28.03	56.	Выполнение группового мини-проекта. Сбор информации.	Практикум	Учащиеся изучают литературу и источники, предложенные учителем, под руководством учителя составляют картотеку.	Осуществляют поиск необходимой литературы.
03.04	57.	Выполнение группового мини-проекта.	Практикум	Осуществляют экспериментальную деятельность под руководством учителя.
04.04	58.	Выполнение группового мини-проекта.	Практикум	Осуществляют экспериментальную деятельность под руководством учителя.
10.04	59.	Выполнение группового мини-проекта.	Практикум	Осуществляют экспериментальную деятельность под руководством учителя.
11.04	60.	Выполнение группового мини-проекта. Обсуждение.	Практикум	Учащиеся обсуждают с учителем результаты исследования.	Развивают умение задавать вопросы и отвечать на вопросы.
17.04	61.	Выполнение группового мини-проекта. Обсуждение.	Практикум	Учащиеся обсуждают в сменных группах результаты исследования.
18.04	62.	Выполнение группового мини-проекта. Отчёт.	Практикум	Работа в группах.	Составляют групповой отчёт.
24.04	63.	Выполнение группового мини-проекта. Составление презентации.	Практикум	Работа в группах. Составляют презентацию под руководством учителя.
25.04	64.	Выполнение группового мини-проекта. Составление презентации.	Практикум	Работа в группах.	Составляют презентацию.
02.05	65.	Выполнение группового мини-проекта. Защита.	Практикум	Работа в группах. Подготовка к защите. Распределяют выполняемые при защите роли.
08.05	66.	Выполнение группового мини-проекта. Защита.	Практикум	Работа в группах. Подготовка к защите.	Представляют групповой проект.
15.05	67.	Самооценка работы над мини-проектом.	Практикум	Наблюдают и анализируют учебную деятельность других групп. Осуществляют оценку  деятельности собственной группы.
16.05	68.	Представление проекта на конкурс исследовательских и проектных работ.	Практикум	Работа в группах.	Готовят проект на конкурсы разных уровней.
22.05 23.05	69.	Экскурсия «Методы исследования. Наблюдение и измерение при изучении природы»	Урок-экскурсия	Изучают объекты природы.	Применяют методы исследования в естественной природе.
	70.
Второй год. 9 класс. 70 часов
Раздел 5. Организация индивидуальной исследовательской деятельности (22 ч)
03.09	1.	Этапы организации исследовательской деятельности. Типы исследовательских и проектных работ.	Проблемный урок	Изучают этапы исследования. Сравнивают типы исследовательских и проектных работ. Рассматривают схемы и таблицы.
08.09	2.	Поиск проблемы исследования. Практикум.	Практикум	Знакомятся со списком предложенных учителем проблем, затрагиваемых Арктический регион. Учащиеся самостоятельно выбирают интересующую проблему.
10.09	3.	Формулирование цели и задач исследования. Практикум.	Практикум	Учащиеся самостоятельно работают над методологией исследования.	Выдвигают гипотезу исследования.
15.09	4.	Подбор материалов и оборудования. Разработка методики исследования.	Урок - консультация	Консультируются с учителем при разработке методики и подборе материалов и оборудования.
17.09	5.	Разработка методики исследования. Практикум.	Практикум	Индивидуальная работа над проектом. Консультируются с учителем.	Учащиеся самостоятельно работают над детальной отработкой методики исследования.
22.09	6.	Составление индивидуального плана исследования.	Урок - консультация	Разрабатывают план исследования. Консультируются с учителем.
24.09	7.	Сбор информации.  Практикум.	Практикум	Самостоятельно осуществляют поиск информации по выданным учителем адресам научных библиотек.
29.09	8.	Составление библиографического списка. Практикум.	Практикум	Самостоятельно составляют библиографический список.
01.10	9.	Формулирование гипотезы исследования.	Урок - консультация	Самостоятельно разрабатывают гипотезы, осуществляют отбор оптимальной, консультируясь с учителем
06.10	10.	Проведение исследования.	Урок - исследование	Осуществляют самостоятельную исследовательскую поисковую деятельность.
08.10	11.	Проведение исследования.	Урок - исследование	Осуществляют самостоятельную исследовательскую поисковую деятельность.
13.10	12.	Групповое обсуждение хода индивидуального исследования.	Урок рефлексии	Учащиеся в группах обсуждают ход исследования, дают рекомендации.
15.10	13.	Групповое обсуждение хода индивидуального исследования.	Урок рефлексии	Учащиеся в группах обсуждают ход исследования, дают рекомендации. С помощью учителя осуществляют корректировку.
20.10	14.	Оформление промежуточных результатов исследования.	Урок развивающего контроля	Учащиеся оформляют работу согласно требованиям.
22.10	15.	Оформление промежуточных результатов исследования.	Урок развивающего контроля	Учащиеся оформляют работу согласно требованиям.
27.10	16.	Корректировка методики и методологии исследования.	Урок-консультация	Самостоятельно осуществляют корректировку формулировок цели, задач, гипотезы, методики исследования.
29.10	17.	Значение математических методов исследования при обработке результатов.	Урок открытия нового знания	Изучают способы статистической обработки результатов. Консультируются с учителем.	Знакомятся с ходом и оформлением математической обработки результатов ранее выполненных работ.
03.11	18.	Применение математических методов в исследовательской работе. Практикум.	Практикум	Осуществляют математическую обработку результатов исследования. Консультируются с учителем.
05.11	19.	Применение математических методов в исследовательской работе. Практикум.	Практикум		Осуществляют математическую обработку результатов исследования.
10.11	20.	Проведение исследования.	Урок-исследование	Продолжают самостоятельную исследовательскую поисковую деятельность. Оказывают поддержку и помощь другим исследователям в их индивидуальной работе.
12.11	21.	Проведение исследования.	Урок-исследование	Осуществляют самостоятельную исследовательскую поисковую деятельность.
17.11	22.	Обсуждение результатов методом прямого и непрямого цитирования.	Урок-обсуждение	Изучают основы научного цитирования.	Оформляют результаты обсуждения с учащимися собственного исследования с применением методов прямого и непрямого цитирования.
Раздел 6. Методика написания реферата (28 ч)
19.11	23.	Структура исследовательской работы. Введение: правила написания.	Урок обретения умений и навыков	Изучают структуру и требования к работам.	Оценивают соответствие ранее выполненных работ требованиям к содержанию работ.
01.12	24.	Обоснование  актуальности темы, практическая значимость исследования. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем при выявлении актуальности и значимости работы.	Обсуждают в группах актуальность и значимость темы исследования.
03.12	25.	Постановка целей и задач исследования. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем при определении целей и задач исследования.	Обсуждают в группах цели и задачи исследования.
08.12	26.	Методы исследования. Оборудование и материалы.	Урок-консультация	Разрабатывают методы индивидуального исследования. Подбирают оборудование. Консультируются с учителем.
10.12	27.	Методика исследования. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем при разработке методики исследования.	Изучают разнообразие методик исследования по выбранной теме.
24.11	28.	Написание введения к собственной теме исследования. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем при написании введения.
26.11	29.	Обсуждение введения в группах и его правка. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем при написании введения.	Обсуждают в группах правильность написания введения. Проводят правку введения.
15.12	30.	Правила составления аннотации, тезисов.	Урок обретения умений и навыков	Изучают образцы аннотаций и тезисов.
17.12	31.	Развитие умения составлять аннотацию. Практикум.	Практикум	Изучают образцы аннотаций и тезисов.	Составляют краткую аннотацию к своей работе.
22.12	32.	Составление краткой аннотации на английском языке. Практикум.	Практикум	Осуществляют перевод краткой аннотации к своей работе.	Используют программы – переводчики с русского на английский.
24.12	33.	Составление тезисов проекта.	Урок-консультация	Составляют тезисы к своей работе.
12.01	34.	Обсуждение тезисов в группах. Практикум.	Практикум	Консультируются с учителем. Высказывают замечания и предложения.	Обсуждают тезисы в группах. Помогают делать правку текста.
14.01	35.	Правила составления оглавления и конспекта. Структура глав.	Комбинированный урок	Применяют знания по оформлению оглавления, структуры глав реферата.
19.01	36.	Составление оглавления к реферату. Практикум.	Практикум	Составляют оглавление к собственному реферату.
21.01	37.	Развитие умения конспектировать. Умение делать выписки. Практикум.	Практикум	Знакомятся с правилами конспектирования и оформления выписок.
26.01	38.	Работа над основной частью реферата. Язык и стиль научной работы.	Урок-обсуждение	Участвуют в обсуждении особенностей научного стиля речи. Рассматривают тексты разных подстилей и жанров.	Осуществляют поиск научных статей по теме исследования.
28.01	39.	Работа над основной частью реферата. Язык и стиль научной работы. Практикум.	Практикум	Оформляют основную часть реферата.	Осуществляют проверку соответствия содержания основной части научному стилю.
02.02	40.	Ссылки в тексте. Сокращения. Практикум.	Практикум	Оформляют ссылки. Проверяют правильность оформления сокращений в тексте.
04.02	41.	Представление иллюстративного материала. Практикум.	Практикум	Оформляют таблицы. Делают подписи к таблицам.
09.02	42.	Представление иллюстративного материала. Практикум.	Практикум	Оформляют рисунки и схемы. Делают подписи к рисункам и схемам.
11.02	43.	Анализ результатов практического исследования. Практикум.	Практикум	Учащиеся в группах обсуждают результаты исследования, дают рекомендации.
16.02	44.	Анализ результатов практического исследования. Практикум.	Практикум	Учащиеся в группах обсуждают результаты исследования, дают рекомендации. Оформляют результаты.	Сравнивают результаты работы с поставленной гипотезой исследования.
18.02	45.	Оформление результатов работы. Практикум.	Практикум	Оформляют результаты. Составляют текст исследовательской (практической) части исследования.
25.02	46.	Оформление результатов работы. Практикум.	Практикум	Составляют текст исследовательской (практической) части исследования.
02.03	47.	Заключение. Правила написания. Практикум.	Практикум	Делают и оформляют выводы к своей работе.	Проверяют соответствие выводов поставленным задачам.
04.03	48.	Художественное исполнение проекта.	Комбинированный урок	Осуществляют эстетическое и художественное оформление работы.
09.03	49.	Применение цифровых технологий в проекте.	Мультимедиа-урок	Оформляют формулы, схемы и диаграммы с применением цифровых технологий.	Используют возможности Microsoft Word для оформления формул, схем и диаграмм.
11.03	50.	Самооценка проделанной работы. Практикум.	Практикум	Оценивают собственную исследовательскую деятельность с учётом оценки всех участников исследования и учителя.
Раздел 7. Правила публичных выступлений (20 ч)
16.03	51.	Подготовка к выступлению по теме исследования. Рекомендации. Практикум.	Практикум	Готовят доклад.
18.03	52.	Структура доклада.	Урок-консультация	Консультируются с учителем на соответствие доклада требованиям.
23.03	53.	Методы изложения материала.	Урок-обсуждение	Обсуждают с учителем методы изложения материала.
25.03	54.	Приемы привлечения внимания аудитории.	Урок-обсуждение	Обсуждают с учителем приемы привлечения внимания аудитории.	Тренируются в привлечении внимания аудитории.
30.03	55.	Создание презентации результатов. Практикум.	Практикум	Подготовка презентации.
01.04	56.	Выступление с докладом на школьной НПК «Я намечаю путь к открытию».	Урок-конференция	Представляют результаты работы на конференции.
06.04	57.	Выступление с докладом на школьной НПК «Я намечаю путь к открытию».	Урок-конференция	Представляют результаты работы на конференции.
08.04	58.	Анализ выступления на конференции.	Урок - рефлексия	Анализируют собственное выступление, слушают предложения одноклассников.
13.04	59.	Стендовая защита. Правила оформления стенда. Особенности выступления. Практикум.	Практикум	Рассматривают готовые стенды.  Просматривают видеосюжеты выступлений при стендовой защите.	Проверяют соответствие стендов требованиям к оформлению.
15.04	60.	Чувство неуверенности и страха  перед выступлением. Рекомендации выступающему.	Урок-консультация	Изучают рекомендации психологов по преодолению чувства неуверенности и страха.
20.04	61.	Особенности речи. Приёмы запоминания информации.	Урок-совершенствование	Изучают презентацию «Приёмы запоминания информации».	Тренируют память, применяя различные приёмы запоминания материала собственного исследования.
22.04	62.	Дыхание и его тренировка, голос, дикция, интонация, паузы.	Урок-совершенствование	Отрабатывают навык выступления.
27.04	63.	Искусство отвечать на вопросы.	Урок-совершенствование	Отвечают на вопросы учителя по содержанию работ.
29.04	64.	Искусство задавать вопросы. Практикум.	Практикум	Формулируют и задают вопросы к своей работе и работам других исследователей.
04.05	65.	Подготовка исследования к представлению на конкурсах научно-исследовательских работ.	Урок-совершенствование	Проводят отбор конкурсов и конференций по тематике своего исследования.
06.05	66.	Подготовка исследования к представлению на конкурсах научно-исследовательских работ.	Урок-совершенствование	Готовят работу согласно требованиям выбранных конкурсов и конференций.
11.05	67.	Подготовка исследования к представлению на конкурсах научно-исследовательских работ.	Урок-совершенствование	Готовят работу согласно требованиям выбранных конкурсов и конференций.
13.05	68.	Подготовка исследования к представлению на конкурсах научно-исследовательских работ.	Урок-совершенствование	Готовят работу согласно требованиям выбранных конкурсов и конференций.
18.05 20.05	69.	Разработка программы по внедрению результатов исследования.	Комбинированный урок	Разрабатывают алгоритм применения результатов работы.
	70.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Первый год обучения

Раздел 1. Проектная  деятельность. Методы научного исследования  (10 ч)

Форма контроля: Сообщение – презентация «Исследователи современности» или мини-сочинение на тему «Как стать ученым?», «Роль науки в моей жизни».

Отчёт по практикуму «Фенологические наблюдения».

Отчёт по практикуму «Социологический опрос»

Вопросы для самопроверки:

1.                  Какие методы исследования вы знаете?

2.                  Как проводится моделирование?

3.                  Охарактеризуйте исторический метод как один из методов научного творчества.

4.                  Каковы особенности наблюдения, эксперимента, измерения?

5.                  Что такое абстрагирование и конкретизация?

Раздел 2. Экспериментальная работа (22 ч)

Форма контроля: Представление отчёта, в котором отражены тема, предмет, объект, гипотеза исследования; составление плана исследования; представление методики по экспериментальной части работы, результатов исследования, фотоотчёта.

Вопросы для самопроверки:

1.                  Что необходимо для воспитания научного мышления?

2.                  В чем заключается смысл и ценность учебно-исследовательской деятельности?

3.                  Какие виды исследований вы знаете? В чем заключается различие между разными видами исследований?

4.                  Назовите основные составляющие учебного исследования, охарактеризуйте каждый из них.

Раздел 3. Работа с информацией (15 ч)

Форма контроля: Представление презентации по теме; сдача библиографического списка из 5 источников.

Вопросы для самопроверки:

1.                  В чем заключаются особенности журнальной статьи, реферата, учебного пособия, методического пособия, монографии, сборника научных статей, рецензии, аннотации?

2.                  Что включает в себя понятие «культура чтения»? Какие виды чтения вы знаете?

3.                  Охарактеризуйте известные вам виды информационных источников. Какие методы поиска информации вы знаете?

4.                  Какие способы накопления информации вам известны?

5.                  В чем заключается специфика электронных каталогов? По какому принципу строится работа с электронными источниками?

6.                  Расскажите о правилах оформления библиографии по проблеме исследования.

7.                  Охарактеризуйте специфику работы с архивным материалом.

Раздел 4. Экспериментальная работа в группах (21 ч)

Форма контроля: Выполнение группового проекта; групповая защита проекта.

Второй год обучения

Раздел 5. Организация индивидуальной исследовательской деятельности (22 ч)

Форма контроля: Представление отчёта, в котором отражены проблема, тема, предмет, объект, гипотеза исследования; составление плана исследования; представление методики по экспериментальной части работы, результатов исследования, фотоотчёта.

Вопросы для самопроверки:

1.                  О каких видах исследовательских работ вам известно? Назовите их виды и требования к их оформлению.

2.                  Что такое гипотеза, предмет и объект исследования? Какова роль гипотезы в исследовании?

3.                  Что должен содержать отчёт о проделанной работе?

4.                  Каковы обязательные составляющие методики исследования?

Раздел 6. Методика написания реферата (28 ч)

Форма контроля: сдача учащимися исследовательской работы, оформленной по всем правилам, совместное с учащимися оценивание работы по критериям оценки исследовательских работ, разработанным для общешкольной конференции. Проверка написания тезисов, аннотации, оформления обсуждения с применением прямого и непрямого цитирования.

Вопросы для самопроверки:

1.                  Какова структура исследовательской работы?   

2.                  Назовите характерные особенности научного стиля речи. В чем его отличие от других стилей?

3.                  Раскройте суть этики цитирования и о правилах оформления ссылок в работе.

4.                  Что должна содержать теоретическая часть исследования?

5.                  Каковы основные правила оформления результатов учебной исследовательской работы?

6.                  О каких методах обработки полученной информации вам стало известно?

7.                  Каковы основные виды сокращения текста.

8.                  В чем состоят особенности составления конспектов?

9.                  Что такое тезисы? Каковы основные их особенности?

10.              Что такое аннотация и зачем она нужна?

11.              Что такое выписки? Цитаты? Сноски? Каковы правила их оформления?

12.              Что такое рецензия? В чем особенность ее написания?

Раздел 7. Правила публичных выступлений (20 ч)

Вопросы для самопроверки:

1.                  Какие формы предоставления исследовательских работ вы знаете?

2.                  Какие требования предъявляются к докладу?

3.                  Каковы основные правила постановки вопросов?

4.                  Какие приёмы запоминания информации вы используете?

5.                  Какие приёмы вы примените при возникновении чувства неуверенности и страха перед выступлением?

Форма контроля (зависит от степени готовности работы к защите на конференции):

• развернутый план по выбранной теме;
• отчёт о проделанной работе;
• учебная исследовательская работа по выбранной теме;
• рецензия на исследовательскую работу;
• выступление – презентация исследовательской работы;
• участие в конференциях проектных и исследовательских работ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№ п/п	Оцениваемые параметры	Оценка в баллах
1.	Актуальность поставленной задачи: - имеет большой практический и теоретический интерес; - носит вспомогательный характер; - степень актуальности определить сложно; - не актуальна.	3 2 1 0
2.	Умение автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи исследования: - автор четко выделяет и формулирует проблему, цели и задачи исследования; - недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач исследования; - проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.	2 1 0
3.	Обоснование выбора объекта исследования: - выбор объекта обоснован и этот выбор целесообразен теме и цели; - выбор объекта обоснован, но этот выбор не целесообразен теме и цели; - выбор объекта не обоснован.	2 1 0
4.	Оригинальность методов решения задачи исследования: - решены новыми, оригинальными методами; - имеет новый подход к решению, использованы новые идеи; - используются традиционные методы решения.	3 2 1
5.	Соответствие списка источников информации теме и цели, наличие в списке научной и научно-популярной литературы: - список соответствует теме и цели, в наличии научная и научно-популярная литература; - список частично соответствует теме и цели, научная и научно-популярная литература составляет меньшую часть из перечня; - большая часть пунктов из списка не соответствует теме и цели, научная и научно-популярная литература составляет незначительную часть из перечня.	2 1 0
6.	Количество источников (не менее 7 шт.).	не более чем в п.4
7.	Год издания – не старше 10 лет (не учитывая год издания классической литературы).	не более чем в п.4
8.	Соотношение печатных и интернет-источников примерно 3/1.	не более чем в п.4
9.	Использование источников по тексту (наличие ссылок в тексте).	не более чем в п.4
10.	Соответствие выбранных методик проведения эксперимента поставленной цели: - соответствуют; - не соответствуют.	не более чем в п.2 1 0
11.	Грамотное и полное описание использованных методик проведения эксперимента и оснащения: - грамотное и полное; - методики не раскрыты или описаны частично и поверхностно.	не более чем в п.2 1 0
12.	Четкое обозначение условий проведения эксперимента: - обозначены чётко; - обозначены расплывчато.	не более чем в п.2 1 0
13.	Длительность исследования.	за каждый год- 1 балл, но не более 4 баллов
14.	Новизна полученных результатов: - получены новые теоретические и практические результаты; - разработан и выполнен оригинальный эксперимент; - имеется новый подход к решению известной проблемы; - имеются элементы новизны; - ничего нового нет.	4 3 2 1 0
15.	Практическая значимость работы: - результаты заслуживают опубликования и практического исполнения; - можно использовать в научной работе школьников; - можно использовать в учебном процессе; - не заслуживает внимания.	3 2 1 0
16.	Уровень проработанности исследования, решения задач: - задачи решены полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов исследования; - недостаточный уровень проработанности решения; - решение не может рассматриваться как удовлетворительное.	2 1 0
17.	Эрудированность автора в рассматриваемой области: - использование известных результатов и научных фактов в работе, владение специальным аппаратом, знакомство с современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность рассуждений; - использование учебного материала школьного курса, доказательство уже установленного факта, нарушена логика изложения.	1 0
18.	Наличие и правильность оформления всех пунктов структуры работы (см. требования к структуре работы): титульный лист, оглавление, введение, цель и задачи, обзор литературы, методы проведенных исследований и прочее: - работа оформлена грамотно; - есть замечания по оформлению работы; - не соответствует требованиям оформления.	2 1 0
19.	Рекомендованный объем работы (без приложений): - выдержан объём; - не выдержан объём.	1 0
20.	Аккуратность оформления (отсутствие грамматических ошибок, соблюдение технических требований к тексту, общая, терминологическая грамотность): - соответствует; - не соответствует.	1 0
21.	Правильность оформления подписей к иллюстративному материалу и таблицам: - оформлены правильно; - оформлены не правильно.	1 0
22.	Наличие ссылок на иллюстративный материал: - в наличии; - отсутствуют.	1 0
23.	Отражение собственного вклада автора (авторов) в представленную исследовательскую работу.	1

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОКЛАДОВ

№ п/п	Оцениваемые параметры	Оценка в баллах
1.	Качество доклада: -производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом; - четко выстроен; - рассказывается, но не объясняется суть работы; - зачитывается.	3 2 1 0
2.	Использование демонстрационного материала: - автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался; - использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности; - представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.	2 1 0
3.	Качество ответов на вопросы: - отвечает на вопросы; - не может ответить на большинство вопросов; - не может четко ответить на вопросы.	3 2 1
4.	Владение научным и специальным аппаратом: - показано владение специальным аппаратом; - использованы общенаучные и специальные термины; - показано владение базовым аппаратом.	3 2 1
5.	Четкость выводов: - полностью характеризуют работу; - нечеткие; - имеются, но не доказаны.	3 2 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Электронные и технические средства обучения:

-   Учебный мультимедиа комплекс: компьютер, документ камера, интерактивная доска;

-   мобильный класс;

-   интернет-класс;

-   электронная библиотека.

Учебное оборудование:

-   Микроскопы по числу слушателей курса;

-   комплект лабораторного оборудования по биологии;

-   набор инструментов для микроскопирования;

-   цифровая лаборатория «Архимед» по биологии.

Интернет-ресурсы:

Библиотека по естественным наукам РАН. – Режим   доступа: http://www.benran.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. -   Режим   доступа: http://school-collection.edu.ru

Информационный центр ВИНИТИ РАН. – Режим   доступа: http://www2.viniti.ru/

Российская национальная библиотека. – Режим   доступа: http://www.nlr.ru/

Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам. -   Режим   доступа: http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.

Программа   по   биологии. – Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs_10-11/

Свердловская обл. научная библиотека им. В.Г. Белинского. – Режим   доступа: http://book.uraic.ru/

Электронные   приложения   к   учебникам.   -   Режим   доступа: http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology

СD:

1.                  «Открытая биология».  ООО «Физикон», 2005. Автор Д.И. Мамонтов ЗАО «Новый диск» Природа России. Ахлебинин А.К., Герке С.Б.,2004 ЗАО «Новый диск»

2.                  Анатомия. Электронный атлас для школьника. «ЧеРо», 2004. ЗАО «Новый диск»

3.                  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008. ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.

4.                  Атлас морфологии человека. DiamendInfo. ЗАО «Новый диск»

5.                  Биология. Лабораторный практикум. 6-11 класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учащихся:

1.      Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1975.

2.      Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.

3.      Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 61-66.

4.      Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М., 1974

5.      Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ / Т.Н. Счастная // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №4. – С. 34-45.

6.      Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. – Минск, 1983.

Литература для учителя:

1.      Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. – М., 1985.

2.      Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.

3.      Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.,1981.

4.      Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум, 2001.- 48с.

5.      Здравомыслов А.Г. Методология и процедура  социологических исследований. – М., 1969.

6.      Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.

7.      Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107.

8.      Масленникова, А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 51-60.

9.      Поддьянов А.Н. Поиск материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах: англоязычные источники / А.Н. Поддьянов // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №3. – С. 29-32.

10.  Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда. Новосибирск, 1979.

11.  Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – 272с.

12.  Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа. / [С.В. Третьякова, А.В.Иванов, С.Н.Чистякова и др.; авт.-сост. С.В.Третьякова]. ­– (Работаем по новым стандартам).

13.  Усачева И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 1986.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для учащихся 8-9 классов, заинтересованных в развитии исследовательского и творческого мышления при поиске путей решения стандартных и нестандартных задач. Срок реализации программы 2 года.

Содержание программы базируется на теории и практике биологического знания.

Программа составлена исходя из следующей нагрузки: 2 часа занятий в неделю при изучении предмета в течение двух лет, соответственно 140 часов теоретических и практических занятий. Из них в первый год обучения: 21 час теоретических занятий, 46 часов практических занятий и 3 часа экскурсии; на втором году обучения: 23 часа теоретических занятий, 31 час практических занятий, 4 часа на подготовку исследовательской работы к конкурсам и конференциям и 2 часа на разработку программы по внедрению результатов исследования. Полученные знания слушатели курса применяют в собственной исследовательской деятельности.