№п/п
Дата
|
Тема
урока /
тип
/
орг.
форма /
метод
Объяснительно-иллюстрированный
(ОИ)
Программированный (П)
Эвристический (Э)
Проблемный (ПБ)
Модельный (М)
|
Элемент содержания
/ КЭС (код элемента
содержания
|
Метапредметные /
личностные результаты /
КЛМР (код личностных и
метапредметных результатов)
П – познавательные;
Р – регулятивные;
К – коммуникативные;
Л – личностные
|
Виды деятельности
|
Требования к уровню подготовки /
КПЭ (код требований)
|
- 1 -
|
- 2 -
|
- 3 -
|
- 4 -
|
-5-
|
I четверть.
«Осенний
вернисаж» (11 часов).
|
1.
|
«Земля одна, а цветы на ней разные».
Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь.)
урок изучения нового материала/ практикум, беседа/
ОИ
|
Натюрморт, свет, цвет, форма,
цветовой нюанс и контраст, фокус.
Знакомство с учебником и
рабочей тетрадью. Знакомство с произведениями искусства отечественных
художников, коллективное обсуждение и ответы на вопросы. Знакомство с новыми
приемами работы кистью при изображении осенних цветов. Изображения в жизни
человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на
уроках изобразительного искусства
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов
МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.3
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 2.1
Личностные: понимать роли культуры
и искусства в жизни человека; иметь эстетическую потребность в общении
с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в
самостоятельной практической творческой деятельности; Л9.1,9.2,11.2,11.3
|
Находить в окружающей
действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации
(рисунки) в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их
обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,
любит.
|
2.
|
«В жостовском подносе все цвета
Радуги». Рисование узоров Жостова. (гуашь.)
урок изучения нового материала/ урок
c элементами игры, беседа/
Э
|
Роспись по металлу,
полосное письмо, замалевка, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, народный
орнамент.
Знакомства с историей жостовского художественного промысла. На основе
анализа образцов выделение особенностей жостовского письма, его колорита.
Знакомство с приемами работы кистью при рисовании узоров по мотивам
жостовских мастеров. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство
с понятием «форма».
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
МП 6.1
Коммуникативные: владеть навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя; МК 9.2
Регулятивные: находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. МР
2.2, 2,3
Личностные: понимать роли культуры
и искусства в жизни человека; Л1.11
|
Находить, рассматривать
красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела(листьев). Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
|
3.
|
«О чем может рассказать русский
поднос». Роспись подноса (гуашь).
Урок повторения/ урок – исследование, беседа /
ПБ
Контрольный рисунок №1.
|
Чаепитие, традиция, форма
подноса, лаковое покрытие, золотая кайма, народный орнамент.
Сходства и различие в
приемах кистевой росписи мастеров Жостова и Городца; роль пятна как
выразительное средство, связь формы подноса и цветовой композиции. Пятно как
способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и
фантазии
|
Познавательные: умение использовать
освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать
причинно-следственные связи. МП 7.1,6.3 Коммуникативные: использовать
средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих
задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.; МК 10.4
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. МР 2.1
Личностные: способность находить
выходы из проблемных ситуаций
Л 7.3
|
Использовать пятно как основу
изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
путем дорисовки.Решение проектных задач.
|
4.
|
«Каждый плод свою землю знает».
Рисование с натуры натюрморта «Славный урожай» (гуашь, акварель, цветные
карандаши.)
урок изучения нового материала/ практикум/ М
|
Натюрморт, свет, тень на
предмете, падающая тень, блик; форма и объем; смешение красок.
Объемные изображения. Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; умение использовать
предлагаемые критерии для сравнения, типологии, классификации МП
6.1,6.6
Коммуникативные: владеть навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя; МК 9.2
Регулятивные: умение планировать пути
достижений цели, выбирать способы решения учебной задачи , , определять
причины успеха и неуспеха, анализировать допущенные ошибки. МР 5.2, 1.1,
2.2, 4.2
Личностные: принимают
ценности отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты
своей работы на уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения во
время урока; осознают собственные интересы и соотносят их с интересами других
детей. Л 1.2, 5.2,7.2
|
Воспринимать и
анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
|
5.
|
«Лети, лети, бумажный змей».
Выполнение эскиза украшение воздушного змея (материалы по выбору).
урок повторения/
урок c элементами игры , беседа/
М
Контрольная работа №1
|
Зеркальная симметрия, ритм,
ярусное расположение, орнаментальное украшение; страны Востока Япония, Китай;
формы воздушного змея.
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сравнивать цвет с вызываемыми
им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), Придумать
свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе
бумаге
|
Познавательные: умение строить суждения
,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки
и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в
учебных целях
МП 6.2,7.1
Коммуникативные: последовательно и полно
передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия
своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении
радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать
вопросы по содержанию произведений художников
МК 9.1,9.5,10.2
Регулятивные: самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило
выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР 1.2, 5.2,
3.1
Личностные: эстетически воспринимают
старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных
змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе
свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления
симметричного многоярусного орнаментального украшения
Л 4.1,7.2,11.1
|
Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
|
6.
|
«То дорого, что доброго
мастерства». Лоскутная мозаика. Выполнение эскиза лоскутного коврика
(акварель, гуашь, фломастеры).
урок изучения нового материала
/практикум, беседа/ ОИ
|
Лоскутная мозаика, цвет,
ритм; орнаментальные композиции- «изба», «елочка», «колодец», «мельница»,
«пила», «грядки».
Знакомство с цветом.
Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает
цвет каждой краски?).
|
Познавательные: умение применять
освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать
причинно-следственные связи. МП 7.1, 6.3
Коммуникативные :формулировать
собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать
разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию
произведений художников МК 9.1, 10.1
Регулятивные: ориентация на образец и
правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР
2.2, 4.1
Личностные: эстетически воспринимают
старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных
змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе
свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления
симметричного многоярусного орнаментального украшения
Л 4.1,7.2,11.1
|
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. .Решение
проектных задач.
|
7.
|
«Живописные просторы Родины».
Рисование пейзажа «Родные просторы» по наблюдению, по память (акварель,
гуашь).
Контрольный рисунок №2.
контрольный урок/
практикум, беседа/ М
|
Линия горизонта, воздушная
перспектива, теплые и холодные тона, пейзаж.
Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета. Цвет и краски в произведениях художников.
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: последовательно и полно
передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений
МК 10.1,10.2,10.3
Регулятивные: находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность. МР 1.3, 5.1
Личностные : эстетически
воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение
красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к
предмету, имеют мотивацию к творческой деятельности. 2.1, 4.2,7.3,11.1
|
Соотносить восприятие цвета со
своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не
только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление,
восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть
|
8.
|
«Родные края в росписи гжельской
майолики». Роспись декоративной тарелки с использованием элементов росписи
гжельских мастеров (акварель).
урок изучения нового
материала / урок c элементами игры, беседа
/ ОИ
|
Майолика, фарфор, кумган, квасник, керамика.
Первоначальный опыт художественного творчества и
опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет
и краски в картинах художников.
.
|
Познавательные: умение строить суждения
,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки
и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в
учебных целях
МП 6.2,7.1
Коммуникативные: рефлексия своих
действий; формулировать собственное мнение МК 9.3,10.3
Регулятивные: ориентация на образец и
правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. МР
2.2, 4.1
Личностные: : эмоционально
воспринимают произведения мастеров гжельской майолики; видят красоту реальной
действительности путем наблюдения природы; понимают значение красоты природы
и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают
его. Л 1.2,2.1,9.1,9.2,11.1
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения..
|
II четверть
|
9.
|
«Двор, что город, изба, что
терем». Рисование крестьянской избы по представлению (карандаш, перо, фломастеры,
тушь).
урок изучения нового материала / урок –
исследование, беседа / ПБ
|
Причелина, полотенце,
красные окна, оконный наличник, охлупень, знаки обереги, фасад, фронтон,
горница, подклеть, сени, подпол.
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие украшений (декор).
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: последовательно и полно
передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия
своих действий МК 9.2,9.3,10.3
Регулятивные: ориентация на образец и
правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. МР
2.2, 4.1
Личностные: воспринимают образ
крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в
архитектурном убранстве крестьянского дома; уважительно относятся к
произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим Л
1.2,2.3,9.1,11.1
|
Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки
.Решение проектных задач.
|
10.
|
«То ли терем, то ли царев
дворец». Рисование сказочного терема по представлению. (гуашь, цветные
карандаши, фломастеры).
урок закрепления знаний и
умений
/ урок c элементами игры, беседа /
М
Контрольный рисунок №3.
|
Пропорция, башенки,
галереи, терем, декор, арка, резьба.
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие украшений (декор).
|
Познавательные :овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные :овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.3
Регулятивные: умение самостоятельно
анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели,
умение анализировать допущенные ошибки, предпринимать соответствующие
действия МР 1.3 , 5.2
Личностные: Уважительно относиться к
культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать
роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и
фантазировать при создании образных форм; Л 1.2, 4.2, 10,2, 11.2
|
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности .
|
11.
|
«Каждая птица своим пером
красуется». Наброски птиц (карандаш).
урок изучения нового материала / практикум,
беседа/ ОИ
|
Форма, пропорции, техника
живописи «по - сырому».
Многообразие и красота
форм, узоров, расцветок и фактур в природе, яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе
|
Познавательные : умение применять
освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать
причинно-следственные связи. МП 7.1, 6.3
Коммуникативные: использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала МК 10.4
Регулятивные:уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность МР 2.1,2.2
Личностные: эстетически воспринимают
красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым Л
9.1,9.2,9.3
|
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Любоваться красотой природы.
|
Зима
«Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10часов).
|
12.
|
«Каждая изба удивительных вещей
полна». Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель).
урок изучения нового
материала/ урок c элементами игры, беседа/
ОИ
|
Натюрморт, раздельный
мазок, кистевое письмо, натура, набросок; свет, тень, объем и пропорции.
Отличие изображения в
пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве.
|
Познавательные : овладеть умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 9.5,10.3
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,находить
варианты решения различных художественно-творческих задач; МР 2.1, 3.1
Личностные: эмоционально
воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку.
Л 11.2,11.3,2.1
|
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
|
13.
|
«Русская зима». Пейзаж в графике:
черный и белый цвета. Зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь).
урок закрепления знаний и
умений
/ практикум, беседа / Э Контрольный рисунок №4.
|
График, графика, пейзаж;
виды штрихов, линий точек в графике; силуэт, затонированная бумага.
Симметрия, фантазийный
узор. Графические материалы, Выразительность фактуры
|
Познавательные : умение строить суждения
,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки
и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в
учебных целях
МП 6.2,7.1
Коммуникативные: владеть навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя; МК 9.2
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 1.2
Личностные: иметь эстетическую
потребность в общении с природой, в творческом отношении к
окружающему миру, в самостоятельной практической творческой
деятельности;
Л 9.1,9.2,9.3
|
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
.Решение проектных задач.
|
14.
|
«Зима не лето, в шубе одета».
Выполнение эскиза украшения из бисера (материалы по выбору).
урок изучения нового
материала / практикум, беседа/ ОИ
|
Знаки - символы, сетчатый
орнамент; саами, финны, ханты, манси; меховая мозаика.
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека
|
Познавательные : построение рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации
МП 6.3,8.3
Коммуникативные: последовательно и полно
передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия
своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении
радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы
по содержанию произведений художников МК 9.1,9.3,9.6,10.3
Регулятивные: самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и
правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу
МР 1.2,3.1,5.2
Личностные: :
проявляют интерес
к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир,
произведения декоративно-прикладного искусства;
понимают значение красоты природы
и произведений
художников, народных мастеров для человека и принимают его Л 1.4,
4.1,9.2,11.1
|
Осваивать простые приемы работы
кистью и графической росписи и т. д.
|
15.
|
«Зима за морозы, а мы за
праздники». Карнавальное шествие (материалы по выбору).
Контрольная работа №
2.
контрольный урок
/ урок c элементами игры, беседа/ М
|
Сюжетно-тематическая
композиция; удлиненный мазок, растяжение цвета, вливание цвета в цвет.
Без праздничных украшений
нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала
всей темы.
|
Познавательные : овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д. МК 10.1,10.4
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественно-творческих задачу.
МР2.2, 4.1
Личностные: проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание
предложений и оценок по результатам работы, высказываемых учителями и
товарищами Л 1.3, 1.4, 3.1,11.2,11
|
Создавать несложные новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы).Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового
года.
|
16.
|
«Всякая красота фантазии да
умения требует». Эскиз карнавальной маски (материалы по выбору).
урок изучения нового
материала / урок c элементами игры, беседа/
ОИ
|
Народный орнамент России,
маска, маскарад, ряженье.
Украшения человека
рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты
такой, каковы твои намерения.
|
Познавательные: построение рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних
украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы);МП 6.2,8.3
Регулятивные: выделение и сохранение
цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в
познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
МР 1.3, 3.3
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования своей деятельности. МК 10.3
Личностные: понимать роли культуры
и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при
создании образных форм; Л 10.2,11.2,11.3
|
Рассматривать изображения сказочных
героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки,
помогающие узнавать героев и характеризующие их..
|
IIIчетверть.
|
17.
|
«В каждом посаде в своем наряде».
Рисование силуэта женской фигуры в народном костюме (фломастер, карандаши).
урок изучения нового материала
/ практикум, беседа/ ОИ)
|
Ось симметрии, народный костюм,
народный орнамент России, орнаментальная полоса, символика цвета.
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека
|
Регулятивные:
выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование
практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить
учебные задачи.
МР 1.2, 2.1, 3.1,
Познавательные: построение рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних
украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы);выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений.
МП 6.1,6.2,6.3
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования своей деятельности.
МК 10.3
Личностные: уважительно относиться к
культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом Л
1.4,11.2,11.3
|
Анализировать украшения
как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. .Решение
проектных задач.
|
18.
|
«Жизнь костюма в театре». Выполнение
эскиза театрального костюма (пастель, мелки, фломастеры).
урок закрепления знаний и
умений
/ урок – исследование, беседа/
М
Контрольный эскиз №5.
|
Сценический костюм,
костюмер; пропорции фигуры человека.
Знакомство с театральными
костюмами, роль художника в создании сценического образа; Первичное
знакомство с дизайном. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую
|
Познавательные: овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
МП 6.3,6.4,6.6
Коммуникативные:- овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 9.6, 10.3
Регулятивные уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
МР 1.2, 2.2
Личностные: сориентированы
на эмоционально-ценностное восприятие театральных костюмов; понимают роль
художника в создании сценических образов; выражают в творческой
работе свое отношение к
задуманному образу в соответствующем ему костюме Л 2.1,4.2.5.1,6.2,
|
Рассматривать и
сравнивать,
различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
19
|
«Россия державная». Рисование по
представлению старинного города-крепости(акварель, гуашь).
урок изучения нового
материала / практикум, беседа/ ОИ
|
Архитектура, исторические
памятники, крепостной ансамбль; формы; башни, стены, терема, шпили, храмы,
колокольни, звонницы.
Многообразие
архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и
его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.
|
Познавательные: построение рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации
МП 6.3,8.3
Регулятивные находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР
1.3, 3.3
Коммуникативные: использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д. МК 9.5,10.4
Личностные сориентированы на
эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры,
бережное отношение к ним. Л 11.2,11.3
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей
они состоят
|
20.
|
«Город чудный…»
Памятники архитектуры.
урок закрепления знаний и
умений
/ практикум, беседа / Э
|
Природные постройки и
конструкции.
Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и
их пропорций. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных
построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать МП 6.3,8.3
Регулятивные уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей МР
1.2
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
МК 10.1,10.3
Личностные: воспринимают и
эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства
(живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и
жизненных явлений; уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней
Руси и России. Л 11.2,11.3
|
Наблюдать постройки в городе, их
форму, конструкцию, пропорции.
|
21.
|
«Защитники земли Русской».
Выполнение сюжетной композиции «Чужой земли не хотим, а свой не отдадим»
(материалы по выбору).
урок изучения нового
материала / урок c элементами игры, беседа/
ОИ
|
Композиция, цвет, линия;
батальные сцены, свет, пропорции фигуры, симметрия, асимметрия. Понятие сюжетная
композиция
|
Познавательные: умение строить суждения
,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки
и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в
учебных целях
МП 6.2,7.1
Регулятивные находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР2.2,
4.1
Коммуникативные:. адекватно использовать
речь для планирования своей деятельности
МК 10
Личностные воинства, произведения
батального жанра; с уважением относятся к воинам, армии; воспринимают и
понимают предложения и оценку результатов работы, даваемую учителями и
товарищами .Л 1.2.1.3.6.1,10.2
|
Обсуждать и анализировать
работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения. .Решение проектных задач.
|
Военный вернисаж (5 часов).
|
22.
|
«Дорогие, любимые, родные».
Рисование женского портрета члена своей семьи (материалы по выбору).
урок закрепления знаний и
умений
/ практикум, беседа/
М
Контрольный
рисунок
№ 6.
|
Портрет, пропорции лица; Рафаэль,
Леонардо да Винчи.
Творчество некоторых художников – портретистов
|
Познавательные:
умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение
использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать
освоенные знаки и символы в учебных целях
МП 6.2,7.1
Регулятивные уметь рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий
МР 1.3
Коммуникативные: уметь использовать
образную речь при описании, совместно рассуждать, находить советы на вопросы,
вести дискуссии. МК 10.1,10.3
Личностные имеют мотивацию учебной
и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по
отношению к самому близкому человеку – матери.
Л 6.2,10.2.10.2,11.3
|
Осваивать простые приемы работы
кистью и графической росписи и т. д.
|
23.
|
«Широкая Масленица». Создание
сюжетно-дидактической композиции
«Праздника проводов зима»
(обрывная аппликация).
урок изучения нового
материала / урок c элементами игры, беседа/
ОИ
|
Ярмарка, петрушка, Масленица,
вертеп, балаган, аттракцион; техника обрывной мозаики
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6
Регулятивные находить варианты
решения различных художественно-творческих задач; МР 2.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.1,10.3
Личностные эстетически воспринимают
красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной
народной культуры;
с уважением относятся к традициям, обычаям своего народа.Л1.4,5.1,8.3.11.2
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.Приемы работы в технике бумагопластики. Создание
коллективного макета. Конструировать(строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет
игрового.
|
24.
|
«Красота и мудрость на родной
игрушки». Выполнение эскиза понравившийся на родной деревенской
игрушки(материалы по выбору).
Контрольная
работа № 3.
контрольный урок
/ урок
c элементами игры, беседа/
М
|
Богородское, Семеново, Федосеево,
Сергиев Посад…; резная игрушка, резьба по дереву; символика образов; резкая,
точеная, топорно- щепная.
Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких
простых геометрических форм.
|
Познавательные: использовать
знаково-символические средства для решения задачи. МП 7.1,7.2
Регулятивные умение
определять причины успеха-неуспуха учебной деятельности, анализировать свои
действмя и управлять ими. МР 4.2, 5.2
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности МК 9.1
Личностные эмоционально воспринимают образ
игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, дисциплинированность
на уроке; действуют согласно правилам
обращения с художественными материалами и правилами работы с ними; адекватно
оценивают свою работу на уроке.
|
Анализировать различные предметы с
точки зрения строения их формы, их конструкции.Формирование первичных умений
видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.Составлять,
конструировать из простых геометрических форм изображения животных в
технике аппликации..
|
25./26.
|
«Герои сказки глазами художника».
Иллюстрация любимой сказки (бумажная аппликация).
урок изучения нового
материала / урок c элементами игры, беседа/
ОИ
|
Художник- иллюстратор,
многофигурная композиция, персонаж. Изображение сказочного мира. Мастера помогают
увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения
элементов коллективного панно.
|
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач
МП 6.1
Регулятивные выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; МР
2.2
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности МК 9.1
Личностные : имеют желание учиться
новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю,
оценке); эстетически воспринимают красоту героев народных сказок; выражают в
творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными
художественными приемами и средствами выразительности Л 1.4.6.2.7.2.11.1
|
Развитие первичных
представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного
мышления и навыков постройки из бумаги
.Решение проектных задач.
|
«Летний вернисаж» (8 часов).
|
IV четверть.
|
27.
|
«Водные просторы России. Морской
пейзаж». Рисование по представлению картины весенней навигации (акварель,
фломастеры).
урок изучения нового материала / практикум,
беседа/ ОИ
|
Морской пейзаж, художники-
маринисты, И.К. Айвазовский.
|
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации МП 8.3
Регулятивные выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь
сличать способ и результат действия с заданным эталоном. МР 2.2, 4.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.1,10.3
Личностные эстетически воспринимают
красоту весеннего пробуждения водных источников; эмоционально отзывчивы на произведения
художников-маринистов
Л 3.1.6.3.9.1.11.1
|
Прогулка по родному
городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в
связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая
работа или индивидуальные работы).Обсуждение работы.
|
28./29.
|
«Цветы России на Павлово-
Посадских платках и шалях». Рисование цветка розы по мотивам узоров
Павловских шалей (акварель, гуашь, фломастеров).
урок закрепления знаний и
умений
/ практикум, беседа / М
Контрольный
рисунок №7.
|
Платок, шаль, русская набойка;
манера Павловский Посад, Холуй, Палех, Федоскино, Мстера набойщик. Взаимодействие трех
видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической
работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность
создания произведения; у каждого своя социальная функция.
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей МР 2.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.1,10.3
Личностные : эмоционально
воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие
связей декоративного мотива Л 1.3, 11.1,11.2.,11.3
с действительностью и художественной традицией
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать
и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять
задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность
Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного)..
|
30.
|
«В весеннем небе- салют Победы».
Рисование композиции на тему «Салют Победы» (акварель, фломастеры).
урок закрепления знаний и
умений
/ практикум, беседа/
ОИ
|
Композиция, цвет, линия, форма,
ритм; цветные пятна, точки, цветовой контраст, оттенки; мазок, кистевое
письмо, набрызг, отпечаток тычком.
|
Познавательные: построение рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации
МП 6.3,8.3
Регулятивные уметь рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место
занятий МР 2.2, 4.1
Коммуникативные: Высказывать свое мнение о
произведениях, используя образные слова из поэтических произведений.
Участвовать в обсуждении исторических событий ВОВ; умение составлять и
анализировать варианты композиционных схем. МК 10.1,10.3
Личностные эмоционально
воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие
связей декоративного мотива
с действительностью и художественной традицией; адекватно оценивают
результаты выполненной работы. Л 1.3, 11.1,11.2.,11.3
|
Наблюдать и анализировать природные
пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
.Решение проектных задач.
|
31.
|
«Гербы городов Золотого кольца
России». «Герб моего города»- рисование по представлению (гуашь, цветные
карандаши, фломастеры).
урок закрепления знаний и
умений
/ урок – исследование,
беседа / М
Контрольный
рисунок №8.
|
геральдика, герб; символическое
изображение.
Законы науки геральдики. Основы символики.
|
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации МП 8.3
Регулятивные уметь рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место
занятий МР 2.2, 4.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
МК 10.1,10.3
Личностные сориентированы на
уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и
понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами;
выражают в творческой работе отношение к семье. Л 1.4,3.1,11.1,11.2,11.3
|
Наблюдать и анализировать природные
пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
|
32.
|
«Сиреневые перезвоны». «Натюрморт
с букетом сирени»- рисование с натуры
(акварель, гуашь, мелки).
урок закрепления знаний и
умений/
практикум, беседа/ ОИ
|
Натюрморт, натура; белила, тень, полутень.
Времена года. Как они выглядят. Художники –
пейзажисты.
|
Познавательные: овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6
Регулятивные уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 2.2,3.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.1,10.3
Личностные: сориентированы на
эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое
восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество
цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе.
Л 9.1.9.2.9.3
|
Учиться поэтическому видению
мира.Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки
зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной
деятельности
|
33.
|
«У всякого мастера свои
фантазии». Рисование орнамента, в котором образ животного станем
орнаментальным мотивом.
Контрольная
работа
№ 4.
контрольный урок
/ практикум, беседа/
М
|
Мифологические мотивы, орнамент,
образы- символы.
Представление о
мифологических и сказочных образах в орнаментальных мотивах в искусстве.
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях
художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и
скульптура. Репродукция.
|
Познавательные: умение строить суждения
,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки
и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в
учебных целях
МП 6.2,7.1
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения
при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений
художников МК 10.1,10.3
Регулятивные: самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило
выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу
МР 2.1,4.1, 5.2
Личностные: сориентированы на
активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности
отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры
национального, российского искусства; уважают и принимают традиции,
самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и
духовной жизни родного края Л 1.2, 4.1,10.1,11.2
|
Развитие зрительских
навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать
композицию на тему
|
34.
|
«Наши достижения. Я знаю.
Я могу». Наш проект.
«Счастливы те, кто любит цветы».
урок повторения/ практикум, беседа/ М
|
Композиция- инсталляция,
текстильный коллаж, флористы.
Виды декоративно- прикладного творчества.
|
Познавательные: умение извлекать
информацию МП8.3
Регулятивные выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение
анализировать свои действия и управлять ими.
МР 2.2, 5.1
Коммуникативные: овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы; МК 10.1,10.3
Личностные имеют мотивацию к
творческому труду, потребность в художественном творчестве
и в общении с искусством, работе на результат; бережно относятся к духовным
ценностям; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки
результатов работы, даваемой учителями и товарищами. Л 1.2, 4.1,10.1,11.2
|
Наблюдать и анализировать природные
пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции
.Решение проектных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.