- 02.02.2017
- 1533
- 3
Смотреть ещё
17 391
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по чтению для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, автор-составитель В.В. Воронкова / под ред. В. В. Воронковой. – М. «Просвещение», 2010 г. В соответствие с Законом Минобразования и науки о ФГОС АООП НОО для детей с ОВЗ, вариант 6.3.
Для образовательного процесса используется УМК, включающий:
- учебник (Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.М: Просвещение, 2012. - 142с.);
- методическое пособие для учителя (Программы для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 224 с.
Категория обучающихся: учащиеся класса ГБОУ Уфимская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 13 для детей с НОДА. Сроки освоения программы: 1 год. Объем учебного времени: 136 часов. Форма обучения: очная. Режим занятий: 4 часа в неделю Рабочая программа письму составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 32). Устава ГБОУ Уфимская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 13 для детей с НОДА. Учебного плана ГБОУ Уфимская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 13 для обучающихся с НОДА. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред.
В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2010 - 192 с.
Цели и задачи. Чтение. Осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.
Речевая практика. Расширение представлений об окружающей действительности. Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие навыков связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.
Цель:
- преподавания русскому языку в коррекционной школе состоит в том, чтобы:
сформировать у учащихся знания, умения и навыки, необходимые им для адаптации и социализации в жизни.
Задачи обучения русскому языку:
_ научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества
Общая характеристика учебного предмета, курса
Исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;
Изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически – правильных слоговых структур
Выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения и писать под диктовку слова и предложения (2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа;
Развитие артикуляционного аппарата;
Формирование умений строить простые предложения
Воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.
В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Срок реализации программы – 1 учебный год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.
Форма реализации программы - урок. Урок продолжается 40 минут. Содержание и структура урока отвечает требованиям, предъявляемым к уроку и дидактическим принципам обучения в специальной коррекционной школе.
Ведущая роль в обучении принадлежит учителю. В процессе обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Учитель в своей работе руководствуется программой и содержанием школьного учебника.
Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма.
Методы преподавания
В учебной практике используются следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
•Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
•Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
•Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
•Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
•Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
•Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараемся выполнять следующие условия:
- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы, использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
- стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
- специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4 часа в неделю.
Рабочая программа по чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 32).
2. Устава ГБОУ «Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13 VI вида».
3. Учебного плана ГБОУ «Уфимская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 13 для обучающихся с НОДА.
Данная программа направлена на обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, большинство из которых - дети с церебральным параличом (80 %), для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
Учащиеся должны уметь:
делить предложения (из двух-трёх слов) на слова, двусложные слова на слоги,
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Результаты освоения.
Личностными результаты освоения АООП НОО обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки и должны отражать:
1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении (пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и (или) имплантом и другими личными адаптированными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости SMS-сообщение и другими);
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и другими);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты
Язык - знания о языке и речевая практика
Овладение грамотой:
Чтение целыми словами.
Слоговое чтение незнакомых и (или) трудных по структуре слов.
Списывание с различных видов текста (рукописного и печатного) с использованием компьютера.
Запись на слух слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.
Овладение основными речевыми формами и правилами их применения
Правильное и точное обозначение словом предметов, событий, явлений и т.д., составляющих содержание ситуаций общения в повседневной жизни (на прогулке в парке, кабинете врача, в школьной столовой и т.п.).
Участие в учебных диалогах, специально организованных учителем.
Правильное построение и оформление ответных и инициативных реплик в диалогах на темы, близкие опыту учеников;
Использование фразовой речи в высказываниях, основанных на личных впечатлениях, наблюдениях, практическом опыте и т.п.
Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребенка житейских ситуациях.
Умение решать актуальные житейские задачи, используя вербальную и невербальную коммуникацию как средство достижения цели.
Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Развитие устной коммуникации, участие в диалогах на темы, близкие опыту детей.
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.
Овладение некоторыми формами речевого этикета (приветствие, прощание, выражение просьбы и т.п.)
Способность поделиться об услышанном, увиденном или прочитанном с целью выражения собственного отношения и элементарной оценки.
Расширение и обогащение опыта коммуникации ребенка в ближнем и дальнем окружении.
Расширение круга ситуаций, в которых ребенок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.
Развитие письменной коммуникации.
Составление небольших по объему письменных сообщений взрослым и сверстникам на личные темы (записки и личные письма).
Овладение осмысленным чтением.
Осознанное и по возможности правильное без искажения чтение художественных текстов, доступных по возрасту, несложных по содержанию и структуре.
Возможность пересказать небольшой по объему текст или отрывок из него.
Содержание учебного курса
Разделы учебного курса |
Количество часов |
Элементы содержания |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Формы контроля |
Добукварный период |
1 |
Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте
|
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. |
Устный опрос: индивидуальный, фронтальный
|
Букварный период + внеклассное чтение |
130 |
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
2-й этап . Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р. Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле). |
Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуко- вых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с Образование открытых и закрытых двух звуковых слов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р. Списывание с классной доски прочитанных и разобран ных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пила, солома, горка, парта, котик). Чтение предложений из двух-трёх слов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двух звуковых и закрытых трёх звуковых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трёх-четырёх слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление). Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трёх слов с предварительным анализом. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх-четырёх букв с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски. |
Устный опрос: индивидуальный, фронтальный
|
Устная речь |
|
Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчётливо, не торопясь, не перебивая друг друга). |
Составление простых нераспространённых предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображённого на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (ч е м?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идёт (куда?) в школу. Зина учится (где?) в (школе). Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.). Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса |
Устный опрос: индивидуальный, фронтальный
|
Повторение пройденного за год |
5 |
Повторение и обобщение пройденного |
Чтение слогов, слов ,предложений. Звуко – буквенный анализ слов |
Устный опрос: индивидуальный, фронтальный |
Календарно-тематическое планирование
№
|
Дата |
Тема урока |
Элементы содержания
|
Деятельность учащихся |
Оборудование, ИКТ
|
1
|
|
Составление рассказа на тему «Здравствуй, школа!».
|
Понимать содержание иллюстрации. Познакомить учащихся с классом и школой, с режимом дня. |
Знакомство с книгой. Игра «Поможем Незнайке». Беседа. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука.
|
2 |
|
Выделение звука А в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки. |
Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук А. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. |
Работа с книгой. Игра «Поможем Незнайке».
|
|
3 |
|
Выделение звука А в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки. |
Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук А. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. |
Работа с книгой. Дидактическая игра. |
Учебник. |
4
|
|
Выделение звука У в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки. |
Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук У. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. |
Беседа. Работа с книгой. Дид. игра. |
Предметные картинки,
графические знаки для обозначения звука. |
5 |
|
Выделение звука У в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки. |
. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. |
||
6
|
|
Выделение звука М в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки.
|
Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук М. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха.
|
Беседа. Работа с книгой.
Дидактическая игра. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
7 |
|
Выделение звука М в начале слова. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на картинки. |
Учить выделять, узнавать и называть в слове гласный звук М. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. |
||
8
|
|
Слушание сказки «Колобок» в устном изложении учителя с одновременным использованием картинно- символической схемы к каждому предложению. Работа по содержанию с опорой на наглядный план. |
Учить слушать небольшую по объему сказку; отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
|
Работа с книгой и кассой букв. |
Иллюстрации к сказке. |
9 |
|
Слушание сказки «Колобок». Работа по содержанию с опорой на наглядный план |
Учить слушать небольшую по объему сказку; отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства. |
||
10
|
|
Изучение звука и буквы Аа. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.(Аксёнова) |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Условно- графические схемы. Учебник. Касса букв и слогов. |
Индивидуальные наборы букв. Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
11
|
|
Изучение звука и буквы Аа. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.(Аксёнова) |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
12
|
|
Изучение звука и буквы Уу. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Беседа. Работа с книгой. Дидактическая игра. |
Предметные картинки, индивидуальные наборы букв, графические знаки для обозначения звука. |
13 |
|
Изучение звука и буквы Уу. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
14
|
|
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а). Чтение слоговых таблиц. |
Формирование речевых навыков. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Работа с книгой.
Дидактическая игра. |
Касса букв, слоговые таблицы. |
15 |
|
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а). Чтение слоговых таблиц. |
Формирование речевых навыков. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
16
|
|
Изучение звука и буквы Мм. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Беседа.
Работа с книгой.
|
Предметные картинки, касса букв,
слоговые таблицы. |
17 |
|
Изучение звука и буквы Мм. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
18
|
|
Изучение звука и буквы Мм. Образование и чтение закрытых слогов (ам, ум).Чтение слоговых таблиц.
|
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Составление прямых слогов ма-му и обратных ам-ум. Звукобуквенный анализ этих слогов. |
Наборы слогов. |
19 |
|
Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Учить выделять и четко произносить звук в слове. |
Анализировать слова по звуковому составу. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
20
|
|
Изучение звука и буквы Мм. Образование и чтение открытых (ма, му) двубуквенных слогов.
|
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Учебник. Дидактический материал.
Разрезные слоги. |
Наборы слогов. |
21 |
|
Сравнение открытых и закрытых слогов. Обозначение букв соответствующим цветом. Чтение слоговых таблиц. |
Анализировать слова по звуковому составу. |
||
22
|
|
Изучение звука и буквы Оо. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Работа с кассой букв и иллюстрациями. |
Касса букв и слогов. Предметные картинки. |
23 |
|
Изучение звука и буквы Оо. Выделение звука в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
24
|
|
Образование и чтение слогов ом-мо. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-му). |
Учить читать слоги с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение. Чтение по подобию. |
Касса букв, слоговые таблицы. |
25 |
|
Образование и чтение слогов ом-мо. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-му). |
Учить читать слоги с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
26
|
|
Изучение звука и буквы Хх. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Словесные. Наглядные.
Работа с книгой.
|
Предметные картинки,
касса букв, слоговые таблицы. |
27 |
|
Изучение звука и буквы Хх. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
28 |
24.10 |
Образование и чтение открытых и закрытых слогов. Соотнесение звука и буквы. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
29
|
25.10 |
Изучение звука и буквы Сс. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Работа с кассой букв и иллюстрациями. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
30
|
26.10 |
Изучение звука и буквы Сс. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Развитие зрительного восприятия. |
||
31
|
27.10 |
Соотнесение звука и буквы. Образование и чтение слогов. |
|||
32
|
31.10 |
Изучение звука и буквы Шш.
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст. Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. .
|
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука.
|
33
|
1.11 |
Образование и чтение открытых слогов. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
|
|||
34
|
7.11 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
|
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
||
35 |
8.11 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
|||
36
|
9.11 |
Дифференциация С-Ш. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Выделение звука в слове.
|
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
37 |
10.11 |
Дифференциация С-Ш. Соотнесение слов с иллюстративным материалом. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Обозначение звука графически. |
|
38 |
14.11 |
Звук и буква Лл. Выделение звука в слове, с опорой на картинки. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове |
|
Предметные картинки. |
39
|
15.11 |
Звук и буква Лл. Выделение звука в слове, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы. Чтение слогов и слов. . |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Чтение слов по количеству слогов. |
Касса букв, слоговые таблицы.
|
40 |
16.11 |
Соотнесение звука и буквы. Чтение слогов и слов. |
Развитие зрительного восприятия. |
||
41
|
17.11 |
Изучение звука и буквы ы. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия.
|
Работа с книгой. Работа с кассой букв. |
Настенная касса букв и слогов.
|
42 |
21.11 |
Изучение звука и буквы ы. Выделение звука в слове, с опорой на картинки. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
||
43 |
22.11 |
Слоги прямые и обратные. Чтение слов и предложений из 2 слов и предметной картинки. |
Развитие зрительного восприятия. |
||
44
|
23.11 |
Изучение звука и буквы Нн. Выделение звука в слове, с опорой на картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Работа с кассой слов и слогов, с иллюстрациями по предложенной теме.
|
Предметные картинки.
|
45 |
24.11 |
Изучение звука и буквы Нн. Выделение звука в слове, с порой на картинки.
|
Развитие зрительного восприятия. |
Работа с кассой слов и слогов, с иллюстрациями по предложенной теме. |
Слоговые таблицы. |
46 |
28.11 |
Урок внеклассного чтения. К.Ушинский. Рассказы.
|
|
Работа с книгой. |
|
47 |
29.11 |
Выделение звука в слове, с порой на картинки. Слоги прямые и обратные. Чтение слов и предложений из 2 слов и предметной картинки. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
||
48
|
30.11 |
Изучение звука и буквы Рр. Образование и чтение открытых слогов. |
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы.
|
49 |
1.12 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений из 2-3 слов. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
||
50 |
5.12 |
Дифференциация сходных звуков Р - Л.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Сравнение сходных звуков. |
Предметные картинки.
Слоговые таблицы. |
51 |
6.12 |
Дифференциация сходных звуков Р - Л.
Чтение текста «Путешествие в лес».
|
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. |
Сравнение сходных звуков |
|
52 |
7.12 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Развитие зрительного восприятия. |
|
|
53 |
8.12 |
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трехбуквенного слога: сом, лом, мал, сам |
Учить читать слова , состоящие из трехбуквенного слога. |
Работа с книгой, с кассой букв и слоговыми таблицами.
|
Слоговые таблицы, предметные картинки. |
54 |
12.12 |
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трехбуквенного слога: сом, лом, мал, сам. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой, с кассой букв и слоговыми таблицами.
|
|
55 |
13.12 |
Звук и буква Кк. Чтение и соотнесение слов с иллюстративным материалом. |
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Выделение звука в слове.
|
Касса букв. |
56 |
14.12 |
Звук и буква Кк. Чтение и соотнесение слов с иллюстративным материалом.
|
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста.
|
Обозначение звука графически.
|
|
57 |
15.12 |
Дифференциация звуков г-к. Чтение и соотнесение слов с иллюстративным материалом. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
Работа с книгой, с кассой букв и слоговыми таблицами. |
|
58 |
19.12 |
Изучение звука и буквы Пп. Чтение текста «Мы».
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Выделение звука в слове.
|
Предметные картинки. Слоговые таблицы. |
59 |
20.12 |
Изучение звука и буквы Пп. Чтение текста «Мы».
|
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
Обозначение звука графически. |
|
60 |
21.12 |
Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
|
|
61 |
22.12 |
Чтение изученных слогов и слов. Составление предложений.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Сравнение. |
Предметная Картинка, касса букв, слоговые наборы. |
62 |
26.12 |
Чтение изученных слогов и слов. Составление предложений. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
|
|
63 |
27.12 |
Изучение звука и буквы Тт. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
|
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Выделение звука в слове.
|
Предметные картинки. Слоговые таблицы. |
64 |
28.12 |
Изучение звука и буквы Тт. Чтение предложений. |
Развитие зрительного восприятия. Анализировать слова по звуковому составу. |
Обозначение звука графически. |
|
65 |
29.12 |
Чтение текста «Утром». Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
66 |
16.01 |
Изучение звука и буквы Ии. Образование открытых и закрытых слогов с твердыми согласными.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове.
|
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
67 |
17.01 |
Чтение трехбуквенных слов типа мак, рак, лук. Изучение звука и буквы Ии. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
68 |
18.01 |
Чтение текста «Куклы». Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
69 |
19.01 |
Составление и чтение слов по таблице. Звуко-буквенный анализ слова.
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Работа с книгой и иллюстрациями. Чтение по слоговой таблице |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
70 |
23.01 |
Составление и чтение слов по таблице. Звуко-буквенный анализ слова. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
|
|
71 |
24.01 |
Чтение текста «Малыши». Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
72 |
25.01 |
Чтение текста «Малыши». Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. |
|
|
|
73 |
26.01 |
Изучение звука и буквы Зз . Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение текста «Роза». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
74 |
30.01 |
Чтение текста «Коза». Изучение звука и буквы Зз . Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
75 |
31.01 |
Чтение текста «Зима». Изучение звука и буквы Зз. Дифференциация звуков з-с. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Выделение звука в слове.
|
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
76 |
1.02 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Обозначение звука графически. |
|
77 |
2.02 |
Изучение звука и буквы Вв.Выделение звука в слове с опорой на картинки. |
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Работа с книгой и иллюстрациями.
|
Предметная картинка, касса букв, слоговые наборы |
78 |
|
Изучение звука и буквы В .Выделение звука в слове с опорой на картинки. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста.
|
Чтение по слоговой таблице.
|
|
79 |
|
Дифференциация звуков в-ф. Изучение текста «Сердитый лев».
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Работа с книгой и иллюстрациями.
|
|
80 |
|
Внеклассное чтение рассказа Л.Толстого «Лев и собачка». |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста.
|
Работа с книгой и иллюстрациями.
|
|
81 |
|
Изучение звука и буквы Жж. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение текста «Жук ». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Касса букв. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
82 |
|
Чтение текста «Лужок». Изучение звука и буквы Жж. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Касса букв. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
83 |
|
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Дифференциация звуков ж-ш. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха.
|
Выделение звука в слове.
|
Касса букв. Слоговые таблицы.
|
84 |
|
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Дифференциация звуков ж-ш. |
Развитие зрительного восприятия. |
Обозначение звука графически. |
Графические знаки для обозначения звука. |
85 |
|
Чтение текста «Хороша Зима». Изучение звука и буквы Жж.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Касса букв. Слоговые таблицы.
|
86 |
|
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
|
Графические знаки для обозначения звука. |
87 |
|
Изучение звука и буквы Бб. Чтение текста «Барабан».
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение сходных звуков. |
Касса букв. Слоговые таблицы. Графические знаки для обозначения звука. |
88 |
|
Чтение текста «Рыбалка». Изучение звука и буквы Бб.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове |
Сравнение сходных звуков. |
Касса букв. Слоговые таблицы.
|
89 |
|
Изучение звука и буквы Бб. |
|
|
Графические знаки для обозначения звука. |
90 |
|
Дифференциация звуков б-п. Чтение и изучение содержания текста» Рыбалка». |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
91 |
|
Дифференциация звуков б-п. Чтение и изучение содержания текста» Рыбалка». |
Развитие зрительного восприятия. |
||
92
93 |
|
Изучение звука и буквы Гг. Чтение текста «Гости».
Изучение звука и буквы Гг. Чтение текста «Гости». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие слухового восприятия и речевого слуха |
Работа с кассой букв и иллюстрациями.
Работа с кассой букв и иллюстрациями. |
Касса букв. Слоговые таблицы.
Предметные картинки. |
94 |
|
Чтение слогов и слов с изученными буквами. |
Развитие зрительного и слухового восприятия. |
||
95 |
|
Дифференциация сходных звуков Г-К. Чтение текста «Игрушки». |
Учить читать слоги с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение сходных звуков. |
Касса букв, слоговые таблицы. |
96 |
|
Дифференциация сходных звуков Г-К. Чтение текста «Кира и Вика». |
Учить читать слоги с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение сходных звуков. |
Касса букв, слоговые таблицы. |
97 |
|
Изучение звука и буквы Дд . Слоги и слова с твердым звуком Д. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение текста «Сад». |
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. Анализировать слова по звуковому составу. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. |
98 |
|
Чтение текста «Садик». Изучение звука и буквы Дд .
|
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове.
|
Предметные картинки.
|
99 |
|
Дифференциация звуков д-т. Сопоставление звуков.
|
Анализировать слова по звуковому составу.
|
Обозначение звука графически. |
Слоговые таблицы. |
100 |
|
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
|
|
101 |
|
Сопоставление звуков д-т. Чтение текста «Наш огород». |
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. Анализировать слова по звуковому составу. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. |
102
|
|
Изучение звука и буквы Йй. Образование и чтение открытых слогов.
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Выделение звука в слове.
|
Графические знаки для обозначения звука.
|
103 |
|
Урок внеклассного чтения. Рассказы для детей Л.Толстого. |
|
|
Книги. |
104 |
|
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Обозначение звука графически. |
Касса букв. Слоговые таблицы. |
105 |
|
Буква й на конце и в середине слова. Чтение текста «Лайка и зайка». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Графические знаки для обозначения звука. Касса букв. Слоговые таблицы. |
106 |
|
Буква й на конце слова. Чтение текста «Хороший попугай». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Графические знаки для обозначения звука. Касса букв. Слоговые таблицы. |
107 |
|
Буква й в середине слова. Чтение текста «Жадный Вова». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Выделение звука в слове. Обозначение звука графически. |
Графические знаки для обозначения звука. Касса букв. Слоговые таблицы. |
108 |
|
Буква Ь знак в середине слова. Составление слов из букв и слогов с опорой на картинку.
|
Учить читать слова с мягкими согласными в середине слова. Формирование речевых навыков.
|
Сравнение. Упражнения. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
109 |
|
Буква Ь знак в середине слова. Чтение текста «Рыба».
|
Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
||
110 |
|
Буква Ь знак в середине слова. Составление и чтение слов из букв и слогов с опорой на картинку.
|
Учить читать слова с мягкими согласными в середине слова. Формирование речевых навыков. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение. Упражнения. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
111 |
|
Буква ь на конце слова. Чтение текста «В саду».
|
Учить читать слова с мягкими согласными в середине слова. Формирование речевых навыков. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение. Упражнения. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
112 |
|
Закрепление буквы й. Чтение текста «Зоопарк».
|
Учить читать слова с мягкими согласными в середине слова. Формирование речевых навыков. Формирование фонематического восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Сравнение. Упражнения. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
113 |
|
Изучение звука и буквы Ее. Чтение текста «У реки». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с кассой букв и иллюстрациями. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
114 |
|
Изучение звука и буквы Ее. Чтение текста «В лесу». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с кассой букв и иллюстрациями. |
Предметные картинки, касса букв, слоговые таблицы. |
115 |
|
Изучение звука и буквы Ёё. Чтение текста «Ёлка». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. |
Предметные Картинки. Касса букв и слогов. |
116 |
|
Изучение звука и буквы Ёё. Чтение текста «Самолет». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. |
Предметные Картинки. Касса букв и слогов. |
117 |
|
Изучение звука и буквы Яя. |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с кассой слов и слогов, с иллюстрациями по предложенной теме. Работа с книгой. |
Предметные картинки. Слоговые таблицы. |
118 |
|
Изучение звука и буквы Яя. Чтение текста «На поляне». |
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. Анализировать слова по звуковому составу. |
Беседа. Работа с книгой.
|
Предметные Картинки. Касса букв и слогов. |
119 |
|
Изучение звука и буквы Юю. Чтение текста «Клюква». |
Учить дифференцировать звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой, с кассой букв и слоговыми таблицами.
|
Слоговые таблицы, предметные картинки. |
120 |
|
Изучение звука и буквы Цц. Чтение текста «Курица и лисица». |
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст. Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
121 |
|
Изучение звука и буквы Чч. Чтение текста «Милка и Жучка». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. Пересказ. |
Касса букв, слоговые таблицы.
|
122 |
|
Чтение текста «Часы». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. Пересказ. |
Касса букв, слоговые таблицы.
|
123 |
|
Чтение текста «Курочка Ряба». |
Учить выделять и четко произносить звук в слове Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. Пересказ. |
Касса букв, слоговые таблицы.
|
124 |
|
Изучение звука и буквы Щщ. Чтение текста «Роща».
|
Учить выделять и четко произносить звук в слове
|
Работа с книгой.
|
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
125 |
|
Изучение звука и буквы Щщ.
|
Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с кассой букв. |
|
126 |
|
Изучение звука и буквы Фф. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Работа с книгой и иллюстрациями. Чтение по слоговой таблице. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
127 |
|
Чтение текста «На фабрике». Изучение содержания по частям. |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
||
128 |
|
Изучение буквы и звука Ээ.
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Работа с книгой.
Работа с кассой букв. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
129 |
|
Изучение буквы и звука Ээ. Чтение текста «Эхо» |
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
||
130
|
|
Изучение букв ъ и ь. Чтение текста «Моя семья».
|
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст.
|
Работа с книгой.
Работа с кассой букв. |
Предметные картинки, графические знаки для обозначения звука. |
131
|
|
Изучение букв ъ и ь. Чтение текста «Моя семья». Работа над содержанием. |
Учить плавно читать по слогам слова, предложения, текст. Понимать смысл прочитанного. |
||
132 |
|
Внеклассное чтение. Рассказы о животных.
|
|
|
|
133
|
|
Повторение и закрепление изученного за год.
|
Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации текста. |
|
|
134 |
|
Повторение и закрепление изученного за год.
|
|
|
|
135 |
|
Внеклассное чтение. Рассказы о природе русских детских писателей |
Осмысленное прослушивание произведений. |
|
|
136 |
|
Повторение и закрепление изученного за год. |
Учить читать слова с протяжным произношением. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. Развитие зрительного восприятия. |
Работа с книгой. Работа с кассой букв. |
Предметные картинки,,графические знаки для обозначения звука. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2008.
2. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 год.
3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Москва - 2005 год.
4. Матасова Н.В. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. Волгоград – 2005 год.
5. Гарнаева Е.И., Егорова Е.А., Карасёва Р.М. Электронное учебно - методическое пособие для работы с детьми 1-2 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида
6. А.К.Аксенова. Обучение грамоте. Методические рекомендации для учителей коррекционных школ.2009г.
В нашем каталоге доступно 70 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 999 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ситдикова Сания Мухарямовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.