Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программы"Рабочая программа педагога ДОУ"

"Рабочая программа педагога ДОУ"

Скачать материал

 

 

 

Принята на заседании

педагогического  совета

Протокол № 1

от __________________ 2021 года

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

средней группы общеразвивающей направленности

на 2021 – 2022 учебный год

 

 

                                                                                                                               

 

 

 

Содержание

 

Содержание

Страницы

1

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Планируемые результаты  освоения рабочей программы

9

2.

Содержательный раздел

16

2.1.

Описание образовательной деятельности в средней  группе в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

16

Образовательная область «Физическое развитие» 

16

Образовательная область «Познавательное развитие» 

18

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 

42

Образовательная область  «Речевое развитие» 

50

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 

65

Перспективное  планирование  работы по реализации регионального компонента

89

Проектирование воспитательно - образовательного процесса с детьми на прогулках

90

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы, которые специфичны для средней группы и контингента детей

98

2.3

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития средней группы.

101

2.4.

Содержание взаимодействия с родителями

106

3.

Организационный раздел

107

3.1

Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами воспитания и обучения; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

107

3.2

Оснащение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

108

3.3

Режимы для холодного и теплого периодов года, расписание НОД, режим закаливания, модель образовательной деятельности

111

3.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в группе.

113


1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с  основной образовательной программой детского сада, в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сада с. Вязовка»

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4  до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·  Федеральным Законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ,

·  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

·  Комментариями Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от  28.02.2014 г. № 08-249;

·  Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

·  Приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

·  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13)

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сада с. Вязовка»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

Рабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Деятельность взрослых и детей по реализации регионального компонента организуется в режиме дня в двух основных моделях - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

 Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения русского языка.

Принципы и подходы к формированию Программы. Принципы и подходы к формированию рабочей программ полностью соответствуют заявленным в основной общеобразовательной программе МДОУ «Детского сада с. Вязовка»

Значимые  для разработки и реализации программы характеристики

 

Возрастная характеристика детей дошкольного возраста 4-5 лет

 

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое развитие. В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды, нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Социально-коммуникативное развитие. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин. Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности. У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Речевое развитие.   Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В познавательном  развитии  4-5  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий

Художественно-эстетическое развитие. На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

Музыкально-ритмическая деятельность. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

 

 

Характеристика  детей по группам здоровья

Среднюю группу посещают 20 воспитанников, из – них: девочек -8,

мальчиков - 13

Характеристика семей

 

Статус семьи

Количество

Проценты

Полные семьи

19

90  %

Неполные семьи

2

10  %

Многодетные семьи

5

25  %

Опекуны

---

---

Семьи, имеющие ребенка-инвалида

---

---

 

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы

 

            Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

            К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

     ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

     ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

     творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

     у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

     ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

Образовательная область «Физическое развитие»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.                                                                                                                                                                              Называет свой город (поселок, село).                                                                                                                                                                                                 Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.                                                                                                                                        Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.                                                                                                                                      Проявляет бережное отношение к природе.

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные прием лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

 

 

 

2.Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в средней  группе в соответствии с направлениями развития ребенка,                                 представленными в пяти образовательных областях


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи: 

·       развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

·       накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·       формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

·       сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·       воспитание культурно-гигиенических навыков;

·       формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

·        

Содержание психолого-педагогической работы

Задачи

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Вторая младшая группа

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

-развивать активность и творчество в процессе двигательной деятельности;
- организовывать подвижные игры со сменой видов деятельности;
 

Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Ритмические, танцевальные движения
Каникулы

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер)
Занятия

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игровая деятельность
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

 

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Семинары-практикумы
Дни открытых дверей

 

 

 

 

 

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности

Утренняя гимнастика игрового характера.
Двигательная активность (подвижные игры).
Занятия традиционные и игровые.
Наблюдения, игры.
Действия с дидактическим материалом и игрушками.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа, проблемные ситуации.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями.

Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей»

воспитание культурно-гигиенических навыков

 - обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Занятия традиционные, сюжетные, тематические.
Индивидуальная работа, тематические беседы.
Игровые ситуации, дидактические игры.
Беседы о личной гигиене.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

 - обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого  организма

 - формирование представления о себе как об отдельном человеке, ознакомление со строением тела, знакомство со способами заботы о себе и окружающих

В занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Тематические беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.

Показ, объяснение, беседа.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, ролевые игры, дидактическими игрушками, рассматривание фотографий, картинок.

 - формирование представления о себе как об отдельном человеке, ознакомление со строением тела, знакомство со способами заботы о себе и окружающих

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

 - закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Тематические беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.
Полоскание горла.
Воздушные ванны.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседы с детьми о значении  закаливающих процедур.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, ролевые игры, дидактическими игрушками, рассматривание фотографий, картинок.

Консультации, согласование назначенных процедур.

Воспитание культурно – гигиенических навыков

 

Режимные

процессы

Программные задачи

Методические приёмы

Первый квартал

Питание

Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, оделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережёвывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Дидактическая игра: «Расскажем Незнайке, как надо правильно кушать».

Чтение С. Капутикян « Маша обедает»

Одевание - раздевание

Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застёжек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других.

Дидактическая игра «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем, как складывать вещи в шкафчике».

Чтение И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки».

Умывание

Закреплять навыки, получение в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расчёской, своевременно пользоваться носовым платком.

Дидактическая игра «Научим Незнайку мыть руки и вытирать насухо

Чтение К. Чуковского  «Мойдодыр»

Содержание одежды и обуви в порядке

Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым

Показ приёмов работы, объяснение, напоминание

Второй квартал

Питание

Учить полоскать рот после приёма пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости

Показ, упражнение, объяснение. Беседы «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда пользуемся салфеткой»,

Одевание - раздевание

Учить прослушивать мокрую одежду после прогулки. Закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь

Рассказ воспитателя «Как надо сушить одежду». Чтение Н.Павлова «Чьи башмачки», сюжетно-ролевая игра «Уложим куклу спать»

 Игровые упражнения

Умывание

Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить, перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом

Дидактическая игра «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получи».

Беседа «Как вести себя у умывальной комнате».

Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются», чтение «Чистая водичка»,                                          А. Барто «Девочка чумазая»

Содержание в порядке одежды и обуви

Учить самостоятельно с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид. Воспитывать опрятность и бережное отношение к вещам.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Аккуратные дети».

Дидактическая игра « Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты»

Третий квартал

Питание

Учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу

Беседа «Мы умеем кушать вилкой». Игровые упражнения с игрушечными столовыми приборами. Сюжетно – ролевая игра «Семья». Чтение потешки « Уж я Танюшке пирог испеку», дидактическая игра «Как Мишка кушал вилкой»

Одевание - раздевание

Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своём шкафу

Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: наведение порядка в раздевальных шкафчиках

Дидактическая игра «Научим зверюшек застегивать пуговицы», сюжетно - ролевая игра «Кто быстрее разденется правильно»

Умывание

Закреплять умение пользоваться индивидуальной расчёской. Учить отворачиваться при кашле, чихании или закрывать рот платком

Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем».

Дидактическая игра «Расскажи Незнайке, как правильно чихать», «Научим Таню правильно умываться»

 

Содержание в порядке одежды и обуви

Закреплять навыки поддержания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого

Показ приёмов работы. Рассказ воспитателя о поддержании в порядке одежды и обуви

Четвёртый квартал

Питание

Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи

Игровые упражнения. Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Одевание - раздевание

Совершенствовать навыки, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнят необходимые действия.

Беседа «Как мы умеем быстро одеваться». Дидактические игры

Дидактическая игра «Как мы помогли кукле собраться в гости»

Умывание

Учить правильно, пользоваться носовым платком. Учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение

Рассказ воспитателя «Как правильно пользоваться носовым платком».

Дидактическая игра  « Покажи, где лежат твои вещи».

Содержание в порядке одежды и обуви

Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду

Беседа «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою одежду». Дидактические игры. Продуктивная деятельность «Наши красивые и аккуратные вещи».

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

       формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

       развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

       развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

       совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

       расширение представлений о геометрических фигурах;

       развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

            В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                                                                                              ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

 

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

Адаптационный пе­риод

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Познание: фор­мировать уме­ние ориентиров­ки в простран­стве и во време­ни; учить срав­нивать предме­ты и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правиль­но употреблять в речи сравни­тельные прила­гательные

Умеет пра­вильно упот­реблять слова, обозначающие результаты сравнения: по­ровну, столько, больше, меньше и со­ставлять с ни­ми словосоче­тания. Умеет опреде­лять и пра­вильно назы­вать части су­ток; владеет умением опре­делять поло­жение предме­тов по отно­шению к себе

 

Цели

Подготовить детей к организо­ванным занятиям по формированию эле­ментарных матема­тических представ­лений (способы из­мерения величин, количественные представления, ори­ентировка в про­странстве и во вре­мени и т. п.)

Совершенство­вать умение сравни­вать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предме­та по величине, обозна­чать результаты сравне­ния словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространст­венных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сза­ди, слева, справа

Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; - обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколь­ко.

Уточнять представ­ления о равенстве и не­равенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, ве­чер, день, ночь)

Упражнять в уме­нии различать и назы­вать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенство­вать умение сравни­вать два предмета по длине и ширине, обо­значать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, ши­рокий - узкий, шире -уже

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность №3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Чтение: закреп­лять представ­ление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Познание:

учить определять пространственные

направления, используя систему отсчёта.

Физическая

культура:

в двигательном

режиме закреплять понятия

«вверху-внизу»,

«слева-справа»

Эмоциональ­но воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно

выделять речь

персонажей;

владеет навыком правильного согласования числи

тельных в роде

и падеже; проявляет интерес

к эксперимен-

тированию при

определении

пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,

и находить левую и правую стороны

 

Цели

Продолжать учить:

- сравнивать две группы предметов, разных по форме;

- называть отдельные части своего тела, в том числе симметрич-ные (правая или левая рука, нога и т. д.);

- использовать систему отсчета пространственных на-

правлений «на себя»в разных жизненных ситуациях при выполнении заданий

ориентации в пространстве.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий - низкий, выше - ниже.

Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»

Учить понимать зна­чение итогового числа, полученного в резуль­тате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

Упражнять в

умении определять геометрические фигуры (шар,

куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-

двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять

пространственные направления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа

Учить считать в пре­делах 3, используя сле­дующие приемы: при счете правой рукой ука­зывать на каждый предмет слева направо,

называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте).

Расширять

 представления о частях суток и их последовательности

- самостоятельно обозначать итоговое число;

- осваивать собственное тело как точку отсчета       пространственных направлений («на себя»).

Развивать умение

определять пространственные направления

в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это

как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Ноябрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность №1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Коммуникация:

формировать

умение давать

полноценный

ответ на постав­ленный вопрос; учить правиль­но употреблять в речи числи­тельные и со­ставлять слово­сочетания с ни­ми. Музыка: на примере му­зыкальных про­изведений за­креплять поня­тия «быстро-медленно»

Владеет

умением составлять короткие

предложения

с использова­нием порядко­вых числи­тельных; умеет в игре со сверстника­ми использо­вать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произ­ведения (мед­ленно, быстро)

Цели

Закреплять уме-

ние считать в пределах 3.

Познакомить с порядковым зна­чением числа. Учить отвечать на вопрос: «Кото­рый по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по дли­не, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом

Показать образование числа 4 на основе

сравнения двух групп

предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пре­делах 4. Расширять пред­ставления о прямоугольнике на основе сравнения его с тре­угольником

Закреплять умение

считать в пределах 4.

Познакомить с по­рядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в уме­нии различать и назы­вать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо­угольник. Раскрыть на кон­кретных примерах зна­чение понятий: быстро, медленно

Познакомить с образованием числа 5.

Учить считать в пределах 5. Закреплять пред­ставление о последо­вательности частей суток. Развивать вообра­жение, наблюдатель­ность

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Коммуникация: учить состав­лять рассказ-описание по картинке с использовани­ем понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическая культура: закреплять пред­ставление о по­рядковых чис­лительных

при построени­ях и перестрое­ниях, в под­вижной игре

 

 

Умеет исполь­зовать в речи прилагатель­ные и состав­лять словосо­четания с ни­ми для обо­значения резу­льтатов срав­нения предме­тов (длиннее, шире, коро­че); умеет до­говариваться и согласовы­вать действия

со сверстни­ками во время проведения подвижных игр

 

 

Цели

Продолжать учить считать в пре­делах 5. Познакомить с порядковым значе­нием числа 5.

Учить:

- сравнивать пред­меты по двум при­знакам величины (длине и ширине);

- обозначать резуль­таты сравнения сло­вами: длиннее,

шире, короче, уже. Совершенст­вовать умение определять про­странственное на­правление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать:

- представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета;

- понятие числа. Упражнять:

- в различении и назы­вании знакомых гео­метрических фигур

(куб, шар, квадрат, круг);

- сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разно­му количеству. Способствовать формированию пред­ставлений о количест­венных отношениях

Формировать пред­ставления о порядковом значении числа (в пре­делах 5). Познакомить с ци­линдром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение.

Побуждать детей повторять за воспитате­лем сказанное о свойст­вах, качествах предме­тов

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточ­нять представления о цилиндре.

Развивать:

- представление о по­следовательности час­тей суток;

- умение действовать с предметами, сравни­вая их и выражая сло­вами отношения совокупностей

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Январь

 

 

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Чтение: форми­ровать умение сравнивать предметы по форме и величи­не во время чте­ния сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рас­сказ или сказку с употреблением слов вчера, се­годня, завтра; правильно упот­реблять в речи прилагательные в превосходной степени

 

 

Владеет на­выком само­стоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет само­стоятельно придумывать условие игры, используя понятия «да­леко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстни­ков

 

 

Цели

Познакомить с пространственны­ми отношениями, выражениями, сло­вами: далеко - близ­ко. Развивать вни­мание, память, мышление. Помочь детям ус­воить необходимую информацию о пред­метно-пространствен­ном окружении, о способах про­странственной ори­ентации, научиться пользоваться ими в различных жиз­ненных ситуациях

Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять представ­ления о пространствен­ных отношениях: дале­ко - близко.

Учить:

- сравнивать три пред­мета по величине;

- раскладывать их в убывающей и возрас­тающей последователь­ности;

- обозначать результа­ты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий

Закреплять полученные навыки при вы­полнении игровых уп­ражнений и заданий. Развивать матема­тические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать инте­рес и увлеченность занятиями математикой

Упражнять в счете на ощупь в преде­лах 5. Объяснить значе­ние слов: вчера, сего­дня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, ве­личине и пространст­венному расположе­нию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Февраль

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Художественное творчество: учить

составлять из частей целостное

изображение

предмета; в рисунке закреплять понятие

«части суток».

Физическая

культура: формировать умение двигаться

в заданном направлении или

со сменой

направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5

упражнений

Умеет

составлять небольшой рассказ

на тему «Моя

семья» с

использованием

слов вчера,

сегодня, завтра; умеет

в рисунке

и аппликации

передавать

несложный

сюжет, объединяя 3-4 ко-

команды

предмета; выполняет команды «вперёд, назад,

кругом, налево, направо»во время

выполнения

двигательных

упражнений

Цели

Закреплять

представление

о значении слов:

вчера, сегодня,

завтра.

Учить:

- сравнивать 3 пред-

мета по ширине;

- раскладывать их

в убывающей и возрастающей последовательности;

- обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий

Учить считать различные движение в

пределах 3.

Учить сравнивать 4-5

предметов по ширине,

раскладывать их в возрастающей последовательности

Учить:

- воспроизводить указанное количество движений в пределах 5;

- двигаться в заданном

направлении (вперед,

назад, налево, направо).

Упражнять

в умении составлять

целостное изображение

предмета на отдельных

частях

Учить воспроизводить указанное

количество движений

в пределах 5.

Упражнять в

умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления

о частях суток и их

последовательности

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Март

 

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Чтение: закреплять умение

сравнивать предметы по величине во время чтения сказки

«Три поросёнка».

Художественное творчество: изготовление игрушек

цилиндричес-

кой и круглой

формы

Умеет

использовать в речи слова, обозначающие

превосходную

степень

сравнения,

слова с умень-

шительно-лас-

кательными

суффиксами

Цели

Объяснить, что

результат счета не

зависит от величины предмета.

Учить сравнивать

предметы по размеру, обозначать

результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый

маленький

Учить сравнивать

3 предмета по высоте, обозначать результаты

сравнения словами: самый высокий, ниже,

самый низкий.

Развивать память,

мышление

Показать независимость результата счета от расстояния между

предметами (в пределах 5).

Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении

общего количества чего-либо

Закреплять

представление о том, что результат счета не зависит от расстояния

между предметами.

Познакомить

с цилиндром на основе сравнения его с шаром

Апрель

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Социализация:

формировать

навык ролевого

поведения в дидактической

игре «Магазин».

Физическая

культура: проводить

спортивные и подвижные иры

с обучением

ориентирования в пространстве

Владеет

умением согласовывать

 действия с детьми и распределять роли для

участия в игре

«Магазин»;

умеет выполнять определённое

количество упражнений;

делать остановку на счёт «четыре»

Цели

Упражнять

в умении видеть

равные группы

предметов при разном их расположении (в пределах 5).

Продолжать

знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5.

Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток

Учить соотносить

форму предметов с геометрическими фигура-

ми: шаром и кубом.

Развивать умение

сравнивать предметы по цвету, форме, величине

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных

признаков предмета.

Совершенствовать

умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения

 относительно себя

 соответствующими словами.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Май

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Количество и счет

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Величина

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3. Сходства

и различия геометрических фигур

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4. Ориентировка в пространстве,

во времени

Художественное творчество: выполнить аппликацию

с использовани-ем геометриче-

ских фигур.

Физическая

культура: организовать

спортивную

игру на участке

детского сада с

 использованием ориентиров; учить

выполнять прыжки в длину, в высоту

под счёт

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды

с геометрическими фигурами в лепке

и аппликации;

умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения

 результата

Цели

Закреплять умение

в счете предметов.

Упражнять

в счете на слух,

на ощупь, а также

в счете движений

Закреплять умение

сравнивать предметы

по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд

в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или

величины в целом),ориентируясь на образец

У п р а ж н я т ь в установлении признаков

сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром,

квадратом и кубом.

Узнавать и обозначать

словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка,

блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня),

треугольник

Развивать

 ориентирование в пространстве на участке

 детского

сада, сочетая

с понятиями «далеко, близко».

Формировать:

- обобщенное представление о сутках;

- опыт восприятия

размеров предметов

и оценку их величины; - навык дифференциации предметов


Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

 

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли При ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

 Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

·      формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес); - уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах; - формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях; - развитие интереса к миру природы; - развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

·      формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

·      развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

·      развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

·      формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

·  создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

·  формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

·  создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

·  привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА;

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

 

Месяц

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели

Тема и цели  детско-взрослого взаимодействия 2-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия  4-й недели

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

Детский сад

Незнайкин клад

«Во саду ли, в огороде»

Кто живет в аквариуме?

Коммуникация: учить обращаться к сотрудни­кам детского сада по име­ни-отчеству.

Познание: формировать навык сво­бодного ориентиро­вания в про­странстве.

Художественное творчество: по­буждать де­тей к учас­тию в оформ­лении груп­пы

Умеет вежливо выра­жать свою просьбу,благода-рить за оказан­ную услугу. Владеет умением ориентиро­ваться в помеще­ниях и на участке дет­ского сада, знает мар­шрут из дома в сад

Цели

Познакомить с дет­ским садом и его со­трудниками, профессия­ми тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание ад­реса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенство­вать умение свободно ориентироваться в по­мещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформле­нию своей группы и дру­гих помещений детского сада

Закреплять знания детей о свойствах мате­риалов, из которых из­готовлены различные предметы. Упражнять в клас­сификации предметов по цвету, форме, мате­риалу, назначению

Закрепить понятия «фрукты», «овощи». Познакомить с не­которыми видами ово­щей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька)

Организовать: - целевое наблюдение за обитателями аквариума; - рассматривание строе­ния рыбок. Воспитывать доброжелательное отноше­ние к рыбкам

 

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Мой родной город

В мире стекла

«Люблю березку рус­скую»

Коровушка и бычок

Коммуникация: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями.

Познание:

рассказать о времени года и познакомить с календарём

Владеет навыком

составления

рассказа

по картинке

или фотографии родного города; знает названия времён года, месяцев, дней недели

Цели

Воспитывать лю­бовь к родному краю. Рассказать о самых красивых местах родного города, других его достопримечательностях.

Дать понятие: кто

такие горожане,

москвичи и т. п.

Помочь детям вы­явить свойства стекла (прочное, прозрачное,

гладкое).

Воспитывать бережное отношение к вещам.

Развивать любознательность

Дать определение по­нятий «дерево», «куст». Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы. Учить работать с календарем

Познакомить:

- с обобщающим

понятием «домашние животные»;

- с коровкой и бычком

Ноябрь

Тема

Труд взрослых

Путешествие в прошлое (бумага)

Уголок природы

 

Подкормка зимующих

птиц

Безопасность: учить Правилам дорожного

 движения.

Труд: учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе

Владеет навыком безопасного по-

ведения на улице,

знает о назначении

светофора;

умеет ухаживать

за растениями и животными

в уголке природы

Цели

Закрепить:

- представление о работе шофера;

- функции и назначение светофора.

Уточнить знание

правил дорожного движения

Познакомить с историей бумаги; с современными видами бумаги

Познакомить с понятием «уголок природы».

Учить вести совместную работу по уходу

за растениями в уголке природы

Учить:- наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь);

- осуществлять подкормку зимующих птиц. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

К ребятам приходит

Айболит

Путешествие в прошлое предмета (стул)

Здравствуй, зимушка-

зима!

Кролик - серенький,

зайка - беленький

Чтение: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит».

Коммуника­ция: обсуж­дать значе­ние профес­сии врача.

Познание: рассказывать о свойствах воды, прово­дить экспе­римент со снегом и льдом

Умеет самостоятельно

составлять рассказ

о значении профессии

в жизни че­ловека; про­являет инте­рес к экспе­рименталь­ной дея­тельности

Цели

Ввести понятие «профессия». Объяснить, как важно обращаться к врачу,

медицинской сестре. Познакомить с трудом врача, меди­цинской сестры, его содержанием, с их личностными и деловыми ка­чествами. Упражнять в назы­вании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Формировать инте­рес к профессиям роди­телей

Объяснить, что человек создает предметы быта для своего дома.

Развивать ретроспек­тивный взгляд на эти предметы

Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья

покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда

Познакомить

с животными, которые

живут в лесу.

Учить различать зверей по цвету

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Январь

Тема

Семья

Наши любимые игрушки

Ель

Птицы

Художественное твор­чество: объ­яснять харак­терные осо­бенности хохломской росписи по дереву.

Музыка: слушать му­зыкальные произведе­ния голоса­ми птиц

 

 

Владеет на­выком само­стоятельно­го обследо­вания пред­метов на ос­нове сен­сорно-мо­торных дей­ствий; умеет отличать на слух го­лоса разных птиц и срав­нивать их со звучани­ем музы­кальных инструмен­тов

Цели

Дать представление:

- о том, что такое семья; - о родственных отно­шениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внуч­ка), брат (сестра) и др. Учить знать и назы­вать своих ближайших родственников

Учить рассматриваю хохломских изделий (от­метить

характерные дета­ли, их краски). Познакомить с дере­вянными игрушками

Закрепить понятия «дерево», «куст». Учить рассматриванию, что находится в шишках ели

Организовать на­блюдение: какие звуки издают птицы. Учить рассматрива­нию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу

Февраль

Тема

Папы, дедушки - солдаты

Мамин сарафан

Рассада

Домашние животные

Познавательное развитие:

рассказывать о государст­венных празд­никах, значе­нии Россий­ской армии. Интеграция. Художест­венное творчество:

рассказывать об особенностях национально­го русского костюма.

Труд: учить сеять семена цветов и уха­живать за ростками

Знает наз­вания воен­ных профес­сий, умеет составлять рассказ по картин­кам на воен­ную тему; знает назва­ния и осо­бенности ткани для изготовле­ния русских костюмов

 

 

Цели

Дать доступные детскому пониманию пред­ставления о государст­венных праздниках. Рассказать о Рос­сийской армии, о вои­нах, которые охраняют нашу Родину

Дать определение поня­тию «сарафан». Учить рассматриванию кукол в национальной одежде и их называнию по имени, национальной при­надлежности. Познакомить со свойствами ткани

Учить  осуществлять посев семян цветов для клумбы. Организовать на­блюдения за всходами рассады

 

Закрепить знание характерных особен­ностей домашних жи­вотных (живут с чело­веком, он ухаживает за ними)

 

 

 

 

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Март

Тема

Моя мама лучше всех

Мебель

«Весна, весна, поди сю­да

Попугайчики

Чтение: учить наи­зусть стихи о весне, о празднике мам и бабу­шек.

Коммуника­ция: учить делиться впе­чатлениями от наблюде­ния первых

признаков весны

 

 

Владеет на­выком за­учивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соот­носить зву­ки капели со звучани­ем музы­кальных

инструмен­тов

 

 

Цели

Расширять пред­ставление детей о семье.

Учить:

- читать стихи о мамах; - украшать группу к празднику;

- проявлению заботы и внимания к маме

Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным при­знакам

Учить:

- наблюдать первые при­знаки весны: капель, кру­гом вода, солнечные блики; - рассматривать почки на деревьях;

- слушать песенку капели;

- называть растущие на участке деревья

Познакомить с видами попугайчи­ков. Учить рассматрива­нию: какие у попугая крылышки, что он ви­дит, чем питается, как ухаживает за собой

Апрель

Тема

Дом, в котором ты             жи­вешь

Посуда

Цветы на подоконнике

Насекомые на участке

Интеграция.

Чтение: читать от­рывки сти­хотворения «Федорино горе» о по­суде ( интеграция)

Коммуник­ция: расска­зывать о разновид­ностях на­секомых и их значе­нии.

 (познавательное развитие в интеграции)

Умеет клас­сифициро­вать назва­ния предме­тов посуды; умеет со­ставлять са­мостоятель­но рассказы о своих на­блюдениях за растения­ми и насеко­мыми

 

 

Цели

Познакомить с на­званиями улиц, на кото­рых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой до­машний адрес, адрес детского сада

Познакомить:

- с обобщающим поня­тием «посуда»;

- с классификацией посу­ды: кухонная, столовая, чайная

Учить рассматриванию комнатных цветов, поса­женных в уголке природы в группе. Дать об одном-двух растениях необходимую информацию

Наблюдать за насе­комыми. Воспитывать доб­рожелательное отно­шение к насекомым

 

 

Май

Тема

Помощники

На чем  я путешествую

Все цветы разные

Насекомые на участке

Коммуникация: побуждать детей к обсуждению своих обязанностей по дому.

Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему растений и насекомых (социально – коммуникативное и познавательное развитие в интеграции)           

                

Умеет классифицировать названия видов транспорта; знает правила поведения в общественном транспорте 

 

Цели

Побудить к расска­зам об обязанностях, которые дети выполня­ют дома, об обязанно­стях членов семьи

Познакомить с обоб­щающим понятием «транс­порт». Закрепить знания о различных видах транс­порта, о частях автомо­биля. Расширить представ­ления об общественном транспорте. Проверить знание пра­вил поведения пассажира

Учить:

- наблюдать за цветами на клумбе, за травой; - рассматривать одуван­чик;

- замечать отличительные признаки растений

Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха). Дать элементарное представление о му­равьях


Конструирование

Развитие конструктивной деятельности включает задачи

·                    расширять знания и представления о конструируемых объектах;

·                    расширять представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

·                    учить анализировать постройки, конструкции, рисунки;

·                    формировать представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

·                    учить преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

·                    совершенствовать конструктивные навыки (комбинировать детали, сочетать по форме, по-разному соединять, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

·                    развивают навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

·                    создавать постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играть с ними;

·                    развивать творчество, изобретательство;

·                    формировать эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

·                    учить мастерить элементарные игрушки оригами;

·                    упражнять в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

·                    учить пользоваться ножницами, клеем;

 

 

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «КОНСТРУИРОВАНИЕ»

Неделя

Тема и цели детско-взрослой

деятельности

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных

моментов

Целевые ориентиры развития

интегративных качеств:

Обеспечение интеграции направлений

2

Загородки и заборы

ЦЕЛЬ: Упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).

Социализация: Игры: сюжетно ролевые: «Школа» Дидактические: «Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни и положи»

Чтение художественной  литературы:  Загадки, стихи о школе

.Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В. Волкова.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других детей.

Познание: развитие сенсорных эталонов при определении предметов наощупь.

4

Домики, сарайчики

ЦЕЛЬ: Упражнять:- в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; - в умении делать перекрытия; - в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);

Социализация: «Назови какой» «Поручение» «Что ты сделал?» (составление предложений). Загадывание загадок. «Я люблю…».Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», «Чудесный  мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай»

Сюжетно – ролевые: Магазин «Овощи-фрукты». Чтение художественной литературы: Ш.н.п. пер.И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю. Тувим «Овощи». Безопасность: «Мойте овощи перед едой»

Владеет навыком самостоятельного конструирования , использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому

Художественное творчество: учить рисовать домики с окошками.

Познание: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов

6

«Рябиновые бусы для мамы»

(из природного материала)

ЦЕЛЬ: Учить нанизывать ягоды  рябины на леску. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала, доводить начатое дело до конца.

 

Социализация: Дидактические: «В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом»

Игры: сюжетно – ролевые: «Сад. Уборка урожая». Чтение художественной литературы: В. Шипунова «Ягодки на тарелочке»

Безопасность: Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное»

Владеет умением формировать обобщающие понятия: ягоды.

Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей

Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми. Познание: учить правильно определять положение предметов в пространстве

8

Заборчик с воротами, а внутри - скамейка

ЦЕЛЬ: Учить сооружать не-сколько построек одновременно, располагать кирпичики по кругу на определенном расстоянии.

Закреплять навык: накладывание деталей друг на друга, делать перекрытия. Развивать

творчество, воображение. Вос-питывать самостоятельность

Социализация: «Назови одним словом» «Разложи по отделам» «Один - много» «Чего нет?» «Магазин» «Мой-моя-моё» «Что из чего?».  Сюжетно – ролевые: Магазин

«Супермаркет». Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов

«Горбушка», А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ.

С.Я.Маршака. Безопасность: «Витамины и полезные продукты»

Умеет вежливо выражать свою

просьбу, благодарить за оказанную услугу. Владеет умением

запоминать и вовремя выполнять

поручения

Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки.

Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

10

Грузовые автомобили

ЦЕЛЬ: Дать обобщенные пред-ставления:

- о грузовом транспорте;

- о строительной детали

- о цилиндре и его свойствах (в

сравнении с бруском).

Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям

Социализация:

Игры: дидактические: «Назови одним

словом», « 4 лишний», «Чем похожи,

чем отличаются?» Сюжетно – ролевые:

«Поездка к морю»

 Чтение художественной литературы:

песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы).  «Дед хотел уху сварить» р.н.п.

Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде

Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования.

Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображением.

Речевое развитие: учить  виды транспорта

12

Мосты

ЦЕЛЬ: Дать представление о

мостах, их назначении, строе-

нии; упражнять в строительстве

мостов.

Закреплять умения:

- анализировать образцы по-

строек, иллюстрации;

- самостоятельно подбирать не-

обходимые детали по величине,

форме, цвету, комбинировать

их. Познакомить с трафарет ной

линейкой (с геометрическими

фигурами).

Социализация: Игровая мотивация «Встреча с Лесовичком. Загадывание загадок. Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку». Сюжетно – ролевые: «В лесу»

 Чтение художественной литературы:

Рассказывание р.н.с. «Лисичка –сестричка», «Теремок».  Пересказ сказки «Теремок» с  использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят» -

Безопасность. Контакты с животными

Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и

отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.

Чтение: формировать навык

выразительного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа.

 Объяснять понятие «мост», рассказывать о  его назначении

14

Корабли

ЦЕЛЬ: Дать представления: - о

разных видах судов; - о том, что

их строение зависит от функ-ционального назначения. Под-

вести к обобщению: у всех ко-раблей есть нос, корма, днище,

палуба.

Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании деятельности.

Развивать конструкторские на-

выки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу

Социализация: «В гости птицы пришли» (рассматривание картинок с изображением домашних птиц, называние и показ частей тела), «На птичьем дворе», «Собери семью»

Сюжетно – ролевые: «Путешествие по птичнику». Чтение художественной литературы: К.Д.Ушинский «Курочка».  Рассказывание сказки «Курочка Ряба».  р.н.с.

«Кот, петух и лиса». «Петушок и бобо-

вое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон  «Знаменитый утёнок Тим» (главы из книги). Безопасность «Безопасность при общении с животными» (птицами)

Эмоционально откликается на

творческие работы свои и своих

товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и

взрослым Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности;

Развитие речи: рассказывать о видах

водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях суд-

на

Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастик для формирования  ЗОЖ

16

Повторение

ЦЕЛЬ: Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу. Развивать конструкторские навыки.

Социализация: Встреча со Снеговичком. Рассказ Снеговичка с использованием иллюстраций. Загадки о зиме, снеге.

Игры: «Бывает, не бывает?», «Собери

картинку», «4 лишний». «Цветная палитра», «Назови элементы декора». Сюжетно – ролевые: «Зима». Чтение художественной литературы: Г.Лагздынь «Зимушка зима». Прослушивание отрывка из произведения  П.И.Чайковского «Времена года.. Зима». Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» одежда и обувь по сезону.

Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования.

Познание: формировать навык плоскостного моделирования.

18

Горка с лестницами

ЦЕЛЬ: Закреплять умение строить стенку способом накладывания деталей. Закрепить представление о строительной детали куб (у него все стороны одинаковые). Развивать умение контактировать со взрослыми и сверстниками, устанавливать пространственное расположение относительно друг друга.

Социализация:  Игры дидактические: «Назови лишнюю забаву», «Собери картин ку», «Путешествие на лыжах» Сюжетно – ролевые: «Волшебники». 

Чтение художественной литературы:  С. Чёрный «Ёлочка». Н. Шоныгина

«Сани», «На лыжах», «На катке»

Безопасность: «Правила поведения на

горке». Советы детям.

Использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстниками

Познание: учить составлять целое из частей по образцу.

Физическая культура:

развивать мелкую моторику  при физминутке.

20

Повторение.

ЦЕЛЬ: Упражнять:

- в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскост-ном моделировании;

- в умении строить элементар-ные схемы;

- уточнять пространственные

понятия

Социализация: «Составь узор» «Цвета радуги». «Наша квартира» «Назови части мебели». «Большой – маленький». Сюжетно-ролевые «Строители». Чтение художественной литературы:  Рассказывание сказки «Жихарка», обр. И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе. Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т. Брылкина

Знает правила композиции при изображении на плоскости. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения

Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы, конструировать по чертежу. Речевое развитие: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.

22

Вкусное печенье

ЦЕЛЬ: Закрепить названия про-дуктов питания. Продолжать

учить вырезать круглую и овальную форму (печенье) из квадратов и прямоугольников плавно срезая углы, разрезая бумагу по кривым и ломанным линиям, дополняя их характерными деталями. Вызвать у детей радостное эмоциональное настроение.

Социализация: «Магазин», «Поможем повару», «Назови блюдо правильно», «Что Маша съела на обед?», «Угощение».

 Сюжетно –ролевые: Магазин «Супермар-

кет». Чтение художественной литератры:

«Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака

Безопасность: «Витамины и полезные

продукты»

Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы. Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Художественное творчество: выполнить аппликацию из геометрических фигур.

Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету.

24

Самолеты

ЦЕЛЬ: Дать представление: - о

самолетах, их видах; - зависимо-

сти строения самолетов от их

назначения. Подвести к обобще-

нию : у всех самолетов есть

крылья, салон, кабина пилота,

хвост, шасси.

 

Социализация:

«Чей это инструмент?» «Кто что дела-

ет?», «Кому, что нужно для работы?»

«Назови, что покажу» «Отгадай загадку» «Назови цвета». Сюжетно-ролевые: «Больница»

Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пах-

нет хлебом» В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок)

Безопасность: Беседа: «Пожар! Как

действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.

Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта. Умеет доводить начатое дело до конца

 

Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, составных частях самолёта. Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

26

Оригами

ЦЕЛЬ: Приобщать к изготовле-нию простых игрушек оригами.

Дать элементарные представле-ния об оригами. Учить: - скла-дывать квадрат по диагонали и

вчетверо для получения одежды;

- добавлять элементы для укра-шения одежды.

Социализация: «Перчатки и котятки» «Рисуем пальчиками» «Волшебные краски» «Для кого одежда?», «Что пропало?», «Оденем куклу на прогулку», «В магазине», «Собираемся на прогулку», «У меня и у мамы», «Куда наденем». Сюжетно – ролевые: «Ателье». Чтение художественной литературы: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень – надень».  Англ.песенка  «Перчатки». Безопасность: «Одежда и здоровье

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развитие речи: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами.

Социализация:

Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «В лесу»

28

Ракета

Продолжать учить соотносить

размеры построек с размерами

игрушек, анализировать образец

и следовать ему. Закреплять

умение различать и правильно

называть детали строительного

набора (кирпичик, пластина).

Развивать воображение, конструктивное творчество

Социализация: Слушание песни о космонавтах (в записи). Рассказ педагога о Дне космонавтики с показом портретов Ю.А. Гагарина,  В.Терешковой. Игра «Доскажи словечко» «Отгадай загадку». «Назови части».  Сюжетно – ролевые  «Путешествие на луну». Чтение художественной литературы: В.Степанов  «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в записи).

Безопасность: «Береги своё здоровье!» Полезные советы и рекомендации.

Знает о функциональном назначении ракеты. Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов: в небе и на земле

Познание: рассказывать о назначении ракеты и составных частях его конструкции

Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ  с употреблением

слов: космос, ракета, небо, звезды и др.

30

сестренки

ЦЕЛЬ: Учить мастерить не-сложные поделки.

Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать

художественно-изобразительны

е навыки и умения

Социализация: Игры дидактические: «Назови лишнюю забаву», «Собери картинку», «Путешествие на лыжах». Сюжетно – ролевые: «Волшебники». Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке». Безопасность: «Правила поведения на  горке». Советы детям.

Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта. Умеет доводить начатое дело до конца

 

Знакомство с искусством оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок

оригами. Художественное творчество: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета

32

Конструирование по замыслу

Закреплять умение сооружать

различные постройки, используяполученные ранее навыки.

Учить по-разному располагать

постройки. Способствовать возникновению единого замыслапри обыгрывании постройки.

Развивать конструктивное творчество.

Социализация: «Назови части дерева» «Цвета радуги», «Отгадай услышанные звуки» (в записи) «Подскажи словечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда). «Отгадай» (составление символов). Сюжетно – ролевые: «Путешествие по реке». Чтение художественной литературы: В.Серова «Одуванчик» Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Гнёздышко». Безопасность: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?»

Умеет выполнять конструкцию из объёмных геометрических фигур.

Умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками вовремя проведения  игр

Познание: беседа «Перелетные птицы.

Весна»

Чтение: чтение стихотворения о весне

34

В загадочном лесу

ЦЕЛЬ: Познакомить с различ-ным природным материалом.

Учить выполнять поделки из

природного материала с исполь-

зованием шишки, желудя, скор-лупы грецкого ореха

Социализация: Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну». Беседа о первоцветах по иллюстрациям или гербарию. Изучение строения цветка. Д/и «Собери букет», «Четвертый лишний», «Кто где живёт?». Сюжетно – ролевые: «В лесу». Чтение художественной литературы: Е.Серова «Одуванчик»  Г.Лагздынь «Радуга». Безопасность: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча».

Слушание песни «Дружба»

Ситуативно проявляет добро-

желательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал

Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев.

Развитие речи: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием наглядных картинок по теме

36

Конструирование с использованием конструкторов

ЦЕЛЬ: Учить конструировать из

деталей конструктора, совершенствовать конструкторские

навыки. Развивать образное восприятие, воображение

Социализация: «Летом в парке», «Летом в лесу», «Какой, какая, какое?», «Подскажи словечко». Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну», «Собери букет» Сюжетно – ролевая: «В лесу».  Чтение художественной литературы: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!». Безопасность: «Лекарственные и ядовитые растения»; «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»

Использует знания и умения полученные ранее. Умеет обыгрывать постройки, делиться игрушками с товарищами, проявляет дружеские чувства

Познание: рассматривание образцов

Развитие речи: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

                                                                                           

                                                                                                    Труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

•    бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

•    самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

•    ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

•    самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование

 

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию по­рядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного  использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сер­вировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.

 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Умеет планировать свою дея­тельность во время поддержа­ния порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

Умеет проявлять интерес к са­мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обо­значающие профессиональную принадлежность

 

1

2

3

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Коммуникация: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени­ческих процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

Март

 

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию

 

Апрель

 

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить вы­полнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про­фессии почтальона; может за­помнить и рассказать отрывок стихотворения

 

 

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

 

 

 

 

 

    

 

 

Образовательная область  «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества,  формирования основ безопасного поведения в быту, социуме. (ФГОС ДО)

 

 

Безопасность

 

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

  формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

    формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

  приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

  формирование знаний о Правилах дорожного движения.

 

 

 

 

Месяц

Неделя

Содержание организованной образовательной

деятельности

Обеспечение интеграции

направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

1

Тема: «Наш друг светофор».

Игра «Приключения светофорика»

Закрепить  знания  о  светофоре  и  назначении  его  цветов.

Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами

поведения  на  проезжей  части  и  на  тротуаре.  Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

Художественное творчество: Выполнить рисунок  или  аппликацию  «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать  и выучить

стихотворение  А.  Усачева  «Домик  у  перехода».

Социально   –   коммуникативное развитие:  рассуждать  и  обмениваться  мнениями  на  темы  «Один  дома»,  «Один  на улице»,  учить  анализировать  конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая  культура:  учить  соблюдать Правила   дорожного  движения  во  время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадки

Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ  на  заданную тему   и   использовать   в   речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами    домашнего    обихода,    которые    могут

представлять  для  них  опасность.  Закреплять  знания  о безопасном поведении в быту

3

Тема: «Открытое окно»

Рассказать  о  правилах  безопасности  рядом  с  открытыми окнами  и  балконами.  Побуждать  детей  к  обсуждению  и анализу  конкретных  ситуаций.  Продолжать  работу  по расширению представлений о различных видах транспорта

4

Тема:  «Обманчивая  внешность»  Объяснять  опасность контактов   с   незнакомыми   людьми.   Учить   правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого.    Познакомить    с    правилами    пользования телефоном 01, 02, 03

Октябрь

1

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять  представления  об  улицах  города.  Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

Социально    – коммуникативное    и познавательное  развитие: организовать экскурсию  по улице микрорайона.  учить   противостоять   трудностям   и  взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить  детей  убеждать  и  объяснять  свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Художественное творчество: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье:  рассказывать  о  пользе  утренней гимнастики,  закаливания,  занятий  спортом, вводить понятие «Здоровый образ

жизни»;  учить  обращаться  за  помощью  к взрослым в случае получения травмы

Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать  тему игры со сверстниками

и договариваться о совместных действиях.  Умеет  запоминать  и выразительно рассказывать стихотворения о транспорте; проявляет интерес к   участию   в  игре   имитации; запоминает информацию, полученную в процессе общения; самостоятельно и  с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики  и  гимнастики  после сна

 

2

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять  правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

 

3

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать  понятия,  что  движение  машин  по  дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать  представление  о  таком  знаке,  как  «Подземный переход»

 

4

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге

Познавательное и  речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как  правильно  себя  вести  на  дороге»; поощрять высказывания детей.  Музыка: учить распознавать звуки транспорта во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе».   Художественное    творчество: формировать  умение  использовать  строительные  детали  во  время  конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать  о строении человека; давать представление о сходствах и  различиях  между  строением  туловища животного и тела человека

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять небольшое высказывание на   заданную   тему   и   чётко произносить слова; умеет подбирать  атрибуты для сюжетно-ролевой игры и

объяснять сверстникам её

правила; знает и умеет

использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража;  знает  и  называет  части тела и внутренние органы человека

 

 

 

2

 

 

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить  с  особенностями  передвижения  по  городу  на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

3

 

 

Тема: «Поведение в транспорте».

Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

4

 

Тема: «Строение человека» Дать   представление   о строении   человеческого   тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварения кровообращение)

Декабрь

 

 

1

 

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести  понятия:   «вирусы,  микробы».  Рассказать,   как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел.

Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Коммуникация: учить составлять

небольшой  рассказ  и  обмениваться  мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение:  прочитать  сказку К.Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Чтение: прочитать и выучить стихотворение. А. Усачева «Дорожная песня». Музыка:   учить    выполнять    движения, Соответствующие характеру музыки    в

музыкальной игре-имитации  «Я  машина».

Владеет умением правильно

держать ножницы и  правильно ими   пользоваться во время выполнения  аппликации; умеет самостоятельно выполнять  под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или  с  помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение

 

 

 

 

 

2

 

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков:

«Пешеходный  переход»,  «Дети».  Закреплять  знания  о

работе светофора

3

 

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о   правилах поведения в

Общественном транспорте. Знакомить с понятием

«островок безопасности» и его функциями

4

 

 

 

 

Тема: «Пешеходы и водители».

Сюжетно-ролевая игра «Я шофер». Формировать  знания  о  труде  водителей.  Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Январь

 

 

 

 

1

 

 

 

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения   пешеходов   во   время   гололёда.   Дать представления  об  особенностях  передвижения  машин  по зимней дороге

Художественное творчество:

выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию  «Отгадай,  вырежи  и  наклей грузовик».  Коммуникация: рассуждать  и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой  на  озере,  реке»;  проводить  игры  по словообразованию (словарик ПДД).  Чтение: прочитать стихотворение А.Дороховой  «Зеленый, желтый, красный».  Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и   умение   вести   диалоги   в   спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у «Светофорика». Социально  коммуникативное  развитие: организовать наблюдение за движением машин   по   зимней  дороге.   Труд:   учить посыпать дорожки песком во время гололёда

Владеет умением передавать  в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к  участию спектакле  и умеет  предлагать  новые  роли, обогащать сюжет.

 

 

 

 

2

 

Тема: «На реке зимой»

Рассказать  об  особенностях  состояния  водоёмов  зимой.

Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой.   Побуждать   детей   к   обсуждению   и   анализу конкретных ситуаций

3

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая  игра «Расположи  правильно  дорожные знаки» Расширять знания   о   назначении   дорожных  знаков: «пешеходный переход»,«подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных  знаков  и  «островка  безопасности».  Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

4

 

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать  навык  безопасного  поведения  на  дороге  во время  гололёда. Учить  оказывать первую  помощь

человеку, который поскользнулся и упал

Февраль

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Тема: «Я грамотный пешеход».

Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать  работу  по  обучению  правилам  поведения

пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников   с   дорожными   знаками   и   правилами безопасного  движения  на  дороге.  Закреплять  знания  о работе светофора

Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т. Александровой  «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

Физическая  культура:  провести  игры  на тему «Что такое перекресток»

Умеет    планировать    и    согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и  проведения

подвижных  и  сюжетно-ролевых игр;  умеет  ориентироваться  в пространстве и проявлять интерес  к  участию  в  играх  и  к выполнению физических упражнений

 

2

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его  цветов  в  отдельности.  Расширять  представления  о назначении дорожных знаков

3

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем

пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

4

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись.    Продолжать    работу    по    ознакомлению дошкольников  с  правилами  безопасного  поведения  на улицах города

Март

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Тема: «Осторожно: перекресток».

Игра «Кто самый грамотный пешеход». Продолжать  работу  по  обучению  правилам  поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить  с  перекрестком.  Знакомить  с  особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога    и    тротуар»    или аппликацию «Мой любимый вид транспорта».

Чтение: прочитать  и  пересказать стихотворение  В.  Головко «Правила движения».

Социально – коммуникативное развитие: обсуждать   тему   «Как   машины   людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос.

Режиссерская игра  «Приключения Светофорика на перекрёстке»

Умеет с помощью ножниц

вырезать круг из квадрата и овал из    прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей  театрализованной игре  и  выступать  в  роли  ведущего

2

Тема: «Виды транспорта».

Игра «Выставка машин». Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей  части  улицы.  Закрепить  знание  о  том,  что движение   на   дороге   может   быть   односторонним   и двухсторонним

3

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

 

 

4

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности».    Учить    ориентироваться    на    макете микрорайона.  Учить  использовать  свои  знания  правил дорожного движения на практике

Апрель

 

 

 

 

 

1

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать  детям  о  бездомных  животных.  Объяснить

правила  безопасного  поведения  при  встрече  с  ними.

Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных

ситуаций. Формировать представления о безопасном пути

от дома к детскому саду

Социально – коммуникативное развитие: провести  сюжетно-ролевые игры на  тему «Пешеходы  и  водители»  на  транспортной площадке.  Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».  Художественное творчество: конструирование   на   тему   «Моя   родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение:    прочитать    стихотворение    В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать  о  ядовитых грибах  и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека.

Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии;

Владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке.

 

 

 

 

 

 

2

Тема: «Наши помощники».

Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому  саду.  Закреплять  представления  о  назначении дорожных знаков

3

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать   навыки   безопасного   поведения   в   лесу.

Объяснить причины возникновения лесного пожара

4

Тема: «Опасные растения»

Ввести  понятие  «опасные  растения».  Знакомить  детей  с ядовитыми   грибами   и   ягодами.   Закреплять   навыки безопасного поведения в лесу

Май

 

 

 

 

 

 

 

1

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города.  Закреплять  умение  ориентироваться  на  дороге, используя  правила  дорожного  движения  в  различных практических  ситуациях.  Закреплять  правила  катания  на велосипеде.    Продолжать    знакомить    с    правилами передвижения пешеходов

Художественное творчество: выполнить рисунок   «Как   я   иду   в   детский   сад»; организовать  выставку  «Светофор  своими руками  экскурсию  по  улице  микрорайона.

Физическая культура: организовать

подвижные игры на транспортной площадке.                                              Коммуникация:   обсудить   тему   «Мы   на улице»,   поощрять   высказывания   детей.                                                  Социализация:  организовать  сюжетные  и дидактические игры с макетами микрорайона.   Чтение:   прочитать   и   пересказать стихотворения А.Усачева «Футбольный мяч»

 

Знает   и   умеет   применять   на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии;  умеет  определять  цвет, размер  и  назначение  зданий  и предметов   на   улице;   умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием

 

2

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать  навык  ориентировки  в  окружающем  и  умение наблюдать за движением машин по проезжей части города.

Продолжать    работу    по    ориентировке    на    макете

микрорайона

 

3

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать    умения    пользоваться    правилами дорожного движения в различных практических ситуациях

 

4

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять  знания  о  правилах  дорожного  движения  в игровых ситуациях на транспортной площадке

 

 

 

Образовательная область  «Речевое развитие» Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива­ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматиче­ских правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструк­тивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи[1].

К концу года дети средней группы могут:

•  значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

•  активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печаль­ный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свой­ства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и слож­ноподчиненные предложения;

•  подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

 

 

 

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

 

Ме-

сяц

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия

3-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

Рассказывание об игрушках

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Описание игрушек

Рассказывание об игрушках

Чтение:

формировать

умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место

в предложении.

Речевое развитие:

учить названия домашних животных и их детёнышей.

Музыка интеграция):

учить чётко и внятно

проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

 

 

 

Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия

каждой игрушки.

Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.

Знает значение терминов «слово» и «звук», умеет их дифференцировать

Цели

Учить:

- составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

- правильно произносить в словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками;

- вслушиваться в звучание слов.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Закреплять:

- произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к],

- представления о значении терминов «слово», «звук»

Учить:

- составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта;

- соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей

Учить:

- называть признаки,

действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения;

- произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формировать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с], [с']

Учить:

- составлять описание

игрушки;

- называть характерные признаки и действия;

- составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно).

Обогащать словарь

правильными названиями окружающих предметов (игрушки),

их свойств, действий, которые можно с ними

совершать

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Рассказывание по набору игрушек

Рассматривание иллюстраций к сказке (по выбору воспитателя)

Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге

Рассказывание об игрушках.

Дидактическая игра

«Петрушка, угадай мою игрушку»

Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями

Владеет

навыком разделять игровые и реальные

взаимодействия со сверстниками

или взрослыми.

Цели

Закреплять правильное произношение изолированного звука [з].

Учить различать на слух  разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания

Учить:

- пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей;

- пользоваться точными наименованиями для названия детенышей

животных

Развивать навыки

диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками), со взрослым.

Учить:

- самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;- понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса;- выделять в словах заданный звук

Учить:

- описывать предмет,

не называя его;

- задавать вопросы

и отвечать на них.

Развивать навыки

диалогической речи

Чтение:

учить эмоционально откликаться

на переживания персонажей сказок и употреблять

в своей речи

слова, обозначающие эмоциональное состояние.

Учить понимать и слышать интонацию речи,

вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству

Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.

Умеет самостоятельно

придумать небольшую

сказку на заданную тему

 

I

2

3

4

5

6

7

8

 

Ноябрь

 

Тема

Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Рассказывание по кар­тинке «Собака со щеня­тами»

Описание игрушки

Описание и сравнение кукол

Речевое развитие (в интеграции).: учить пра­вильно назы­вать предме­ты

Владеет на­выком само­стоятельных сенсорно-мо­торных дей­ствий во вре­мя

 

Цели

Учить:

- высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; - правильно называть предметы мебели, расска­зывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»

Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять ко­роткий рассказ на тему из личного опыта

Учить:

- составлять короткий описательный рассказ по игрушке;

- слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах;

- правильно регулиро­вать тембр голоса;

- вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

Учить:

- описывать и сравни­вать кукол;

- правильно называть наиболее характерные описательные призна­ки; - строить законченные предложения. Закреплять пред­ставления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи

мебели и рассказы­вать об их назначении. Музыка: формировать навык регу­лирования тембра голо­са, учить подбирать сходные по звучанию слова

 

обследо­вания пред­метов быта; умеет узна­вать песни по мелодии

 

 

 

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

Описание одежды

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

Рассказывание по набору игрушек

Рассказывание по кар­тине «Таня не боится мороза»

Речевое развитие (в интеграции)

.Чтение: формиро­вать навык выразитель­ного чтения и пересказа прочитанного, учить инсцениро­вать отрыв­ки рассказа.  Объяснять

понятие

«одежда»,

рассказывать

о её назначении.

Музыка: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке,

сходство и различие

Владеет на­выком роле­вого поведе­ния и

перевоплощения в персона­жей произве­дения. Уме­ет выделять звуки в сло­ве и подби­рать мело­дии на за­данный звук.

Владеет тех-

никой

выполнения

упражнений

артикуляционной

гимнастики

Цели

Учить:

- описывать зимнюю одежду;

- правильно называть предметы зимней одежды;

- выделять на слух и пра­вильно произносить звук [ж], изолированный, в сло­вах и фразах;

- подбирать слова на за­данный звук.

Формировать

представление о назначении

зимней одежды.

Закреплять понятие «одежда»

Учить:

- пересказывать не­большой рассказ, впер­вые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей;

- самостоятельно под­бирать слова со звуком [с]

Побуждать состав­лять короткие рассказы по набору игрушек. Укреплять артикуля­ционный аппарат специ­альными упражнениями. Закреплять навыки правильного произноше­ния звука [ж] в словах и фразах.

Учить: - выделять звук [ж] в словах;

- произносить четко и ясно слова и фразы с этим звуком;

- правильно пользоваться интонацией, говорить

достаточно громко

Учить:

- составлять неболь­шой рассказ, отражаю­щий содержание кар­тины, по плану, пред­ложенному воспитате­лем;

- выделять звуки в сло­ве; - подбирать слова на за­данный звук

 

 

 

I

2

3

4

5

6

7

8

Январь