ПРОГРАММА
«ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»
4
класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа составлена на
основе авторской программы «Окружающий мир» А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова,
А.С. Раутиан, С.В.Тырина, опубликованная в сборнике «Образовательная система
«Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. Программы отдельных
предметов, курсов для начальной школы», М, Баласс, 2012 г.
Выбор
программы обусловлен миссией, целями и задачами гимназии, а также
необходимостью соблюдения преемственности между третьим и четвёртым классами
начальной школы. Программа отражает основные содержательно-методические линии
непрерывного курса «Окружающий мир»: осмысление личного опыта и приучение детей
к рациональному постижению мира. В рамках этой линии развития решаются задачи
гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.
Задача
курса: познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для
постижения мира и упорядочивания своего опыта. Это достигается тем, что ребята
в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения
конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.
Предмет «Окружающий мир помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов
- 2 часа в неделю)
Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Как работает организм человека(21 ч)
Устройство человека. Основные системы органов тела
человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и
жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во
внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль
в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных
лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность
пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и
недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность
в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь?
Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение
и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и
язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания.
Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и
строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и
лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи,
легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель.
Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и
капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос
питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет.
Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в
крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы.
Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от
мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу.
Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление
дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть
мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка
гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его
действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик.
Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита
зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа –
орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика
чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган
матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери.
Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и
вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему
корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая
температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль
в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни
современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры
цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч)
Предки человека – человекообразные обезьяны и их
особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое
передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций
передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение.
Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов
питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум.
Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества.
Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда.
Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса
технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных
зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление.
Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (11 ч)
Приручение и разведение домашних животных, разведение
культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и
растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение
удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить
урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления
инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин,
блок, ворот.
Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая
сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды
при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода.
Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и
домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при
нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар.
Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и
минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов
(постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента,
бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства
(твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и
электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы
обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь,
нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой
двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества
человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с
вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства
(распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление
синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение
компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее
хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в
биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение
окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой.
Экологическое хозяйство будущего человека.
Раздел 2:
«Человек и человечество» (34ч)
Человек и его внутренний мир (5 ч)
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне
человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как
устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния.
Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и
оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии.
Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и
пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек в мире людей (6 ч)
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды
конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и
право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая
большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности.
Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
Человек и прошлое человечества (10 ч)
Всемирная история человечества – возникновение и
изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней.
Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён».
Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества,
правилах морали.
Первобытный мир (1 млн. лет – 5 тыс. лет назад) – время
появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V
век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа.
Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и
распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) –
эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни
людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и
создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и многоликое человечество (5 ч)
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов
Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность
человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие
представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств.
Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и
недемократические государства. Права человека по участию в управлении
государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев
разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в
Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть
атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие
народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (8 ч)
Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё
человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная
плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области
производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития
культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема
их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для
современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию
Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на
благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав
человека».
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является
формирование следующих умений:
-
Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
-
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
-
Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
-
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-
В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного текста.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять
мир.
Коммуникативные
УУД:
-
Доносить свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
-
Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
-
Слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-
Читать вслух и про себя тексты учебников и
при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивного чтения.
-
Договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-
Учиться уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых
группах.
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе является
формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять роль основных органов и систем органов в организме
человека;
-
применять знания о своём организме в жизни (для составления
режима дня, правил поведения и т.д.);
-
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и
полезных ископаемых как твёрдых тел;
-
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды,
важнейших полезных ископаемых;
-
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
-
находить противоречия между природой и хозяйством человека,
предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
-
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
-
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции
(переживания), какие у них черты характера;
-
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории
человечества;
-
объяснять различия между людьми современного человечества:
отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы;
верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к
миру:
-
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими
родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно человечество;
-
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат
человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и
правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых
нарушений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков окружающего
мира в 4 классе
(68 часов - 2 часа в
неделю)
Раздел 1:
«Человек и природа» (34 ч)
№ п/п
|
№ по теме
|
Темаурока
|
Видыдеятельности
|
УУД
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
1
|
1
|
Как работает организм
человека (21ч)
Как устроен организм человека.
|
Характеризовать основные функции и особенности строения систем
органов человеческого тела.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных
случаях.
Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и
здоровья человека.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению
правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при
несчастных случаях.
Измерять температуру тела, вес и рост человека.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: Находить и извлекать информацию об устройстве организма
человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать
своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста,
рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные:
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные
качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с
друзьями, в школе и т.д.
|
1.09
|
|
2
|
2
|
Кожа – «пограничник» организма.
|
3.09
|
|
3
|
3
|
Роль кожи в нашем организме.
|
8.09
|
|
4
|
4
|
Как человек двигается.
|
10.09
|
|
5
|
5
|
Опорно-двигательная система человека.
|
15.09
|
|
6
|
6
|
Путешествие бутерброда.
|
17.09
|
|
7
|
7
|
Органы пищеварения.
|
22.09
|
|
8
|
8
|
Как удаляются ненужные вещества.
|
24.09
|
|
9
|
9
|
Для чего и как мы дышим.
|
29.09
|
|
10
|
10
|
Путешествие воздуха.
|
1.10
|
|
11
|
11
|
Волшебная восьмёрка.
|
13.10
|
|
12
|
12
|
Работа сердца человека.
|
15.10
|
|
13
|
13
|
Что такое кровь?
|
20.10
|
|
14
|
14
|
Почему наш организм работает слаженно.
|
22.10
|
|
15
|
15
|
Из чего состоит нервная система.
|
27.10
|
|
16
|
16
|
Окна в окружающий мир.
|
29.10
|
|
17
|
17
|
Орган зрения.
|
3.11
|
|
18
|
18
|
Многогранный мир чувств.
|
5.11
|
|
19
|
19
|
Контрольная работа
№ 1 по теме «Организм человека»
|
10.11
|
|
20
|
20
|
Родители и дети.
|
12.11
|
|
21
|
21
|
Отчего мы иногда болеем.
|
24.11
|
|
22
|
1
|
Происхождение
человека (2ч)
Наши предки – древесные жители.
|
Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением.
Приводить доводы в пользу естественного происхождения
человека.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: Находить и извлекать информацию об устройстве организма
человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать
своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста,
рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные:
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные
качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с
друзьями, в школе и т.д.
|
26.11
|
|
23
|
2
|
На заре человечества.
|
|
1.12
|
|
24
|
1
|
Рукотворная природа
(11ч)
Рукотворная жизнь.
|
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,
диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на
примере своей местности).
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: Находить и извлекать информацию из текста, иллюстраций,
карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии,
справочники). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные:
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные
качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с
друзьями, в школе и т.д.
|
3.12
|
|
25
|
2
|
На службе у человека.
|
Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.
|
8.12
|
|
26
|
3
|
На службе у человека.
|
Характеризовать
способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека.
|
10.12
|
|
27
|
4
|
Как человек использует свойства воды.
|
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.
Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов)
свойства воды.
Характеризовать
свойства воды, круговорот воды в природе.
|
15.12
|
|
28
|
5
|
Как человек использует свойства воды.
|
17.12
|
|
29
|
6
|
Как человек использует свойства воздуха.
|
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.
Исследовать в группах свойства воздуха.
Характеризовать свойства воздуха.
Сравнивать свойства
воды, воздуха и горных пород.
|
22.12
|
|
30
|
7
|
Контрольная работа
№ 2 по теме «Рукотворная природа».
|
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных
ископаемых.
Исследовать свойства полезных ископаемых.
Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.
Различать изученные полезные ископаемые.
Описывать их применение в хозяйстве человека.
Сравнивать свойства
воды, воздуха и горных пород.
Оценивать влияние современного человека на природу.
Оценивать свою личную роль в охране природы.
|
24.12
|
|
31
|
8
|
Работа над ошибками к/р.
|
29.12
|
|
32
|
9
|
Горные породы и минералы.
|
31.12
|
|
33
|
10
|
Металлы.
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
|
12.01
|
|
34
|
11
|
Приручение огня.
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
|
14.01
|
|
Раздел 2:
«Человек и человечество» (34 ч)
№ п/п
|
№ по теме
|
Тема урока
|
Виды деятельности
|
УУД
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
1
|
1
|
Человек и его
внутренний мир(5ч)
Кого можно назвать человеком?
|
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие
личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в
общении с друзьями, в школе и т.д. Предлагать, каким образом можно
предотвратить отрицательные поступки в будущем.
Предлагать конкретные поступки, в которых школьник
может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых,
больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей
стране.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: Находить и извлекать информацию об устройстве
внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять
главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные:
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные
качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с
друзьями, в школе и т.д.
|
19.01
|
|
2
|
|
|
21.01
|
|
3
|
3
|
Как понять, что творится у друга на душе?
|
26.01
|
|
4
|
4
|
Переживания, испытанные временем.
|
28.01
|
|
5
|
5
|
Как узнать человека?
|
2.02
|
|
6
|
1
|
Человек в мире
людей (6ч)
Что такое общество.
|
Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред
жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу; предлагать пути
безопасного выхода из таких ситуаций.
Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты
главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой
жизненный опыт.
Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы
средства связи и массовой информации.
Демонстрировать правила пользования разными видами
транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.
|
4.02
|
|
7
|
2
|
Как жить в мире людей.
|
9.02
|
|
8
|
3
|
Моё общество.
|
11.02
|
|
9
|
4
|
Контрольная работа №3 по теме «Человек и его
внутренний мир».
|
16.02
|
|
10
|
5
|
Права человека.
|
18.02
|
|
11
|
6
|
Повторение по теме «Человек в мире людей»
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1.03
|
|
12
|
1
|
Человек и прошлое
человечества (10ч)
Первобытный мир.
|
Размещать на ленте времени даты (годы) исторических
событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники
культуры.
Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их
местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и
иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических
деятелях.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять
её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные: оценивать исторические события и поступки исторических
деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.
Оценивать некоторые исторические события и поступки
исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только
как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к
этим событиями и поступкам.
|
3.03
|
|
13
|
2
|
Первобытный мир.
|
8.03
|
|
14
|
3
|
Древний мир.
|
10.03
|
|
15
|
4
|
Древниймир.
|
15.03
|
|
16
|
5
|
Средние века.
|
17.03
|
|
17
|
6
|
Средние века.
|
22.03
|
|
18
|
7
|
Новое время.
|
24.03
|
|
19
|
8
|
Новое время.
|
29.03
|
|
20
|
9
|
Новейшее время.
|
31.03
|
|
21
|
10
|
Контрольная работа №4 по теме «Человек и прошлое
человечества».
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
|
5.04
|
|
22
|
1
|
Человек и
многоликое человечество (5ч)
Короли, президенты.
|
Находить и показывать изученные страны мира на глобусе
и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью
библиотеки, Интернета и других информационных средств.
Находить и извлекать необходимую информацию о правилах
жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники)
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и
преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе,
представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными
из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: находить и извлекать необходимую информацию о правилах
жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из
дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Коммуникативные: Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку
зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
Личностные: выполнять в
группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном
обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить его).
|
7.04
|
|
23
|
2
|
Граждане.
|
19.04
|
|
24
|
3
|
Расы и народы.
|
21.04
|
|
25
|
4
|
Национальность.
|
26.04
|
|
26
|
5
|
Кто во что верит.
|
28.04
|
|
27
|
1
|
Человек и единое
человечество (8ч)
Мировое хозяйство.
|
Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и
результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий
для всего общества, осмысливая свои наблюдения.
Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты
главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой
жизненный опыт.
Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы
средства связи и массовой информации.
Демонстрировать правила пользования разными видами
транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.
|
3.05
|
|
28
|
2
|
Мировое хозяйство.
|
5.05
|
|
29
|
3
|
Мировое сообщество государств.
|
10.05
|
|
30
|
4
|
Что человечество ценит больше всего?
|
12.05
|
|
31
|
5
|
Контрольная работа №5 по теме «Человек и
человечество».
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках, в жизни.
|
|
17.05
|
|
32
|
6
|
Работа над ошибками к/р.
|
|
|
19.05
|
|
33
|
7
|
Как нам жить?
|
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои
действия с целью.
Познавательные: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Коммуникативные: Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать
информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Личностные: оценивать исторические события и поступки исторических
деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.
Оценивать некоторые исторические события и поступки
исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только
как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к
этим событиями и поступкам.
|
24.05
|
|
34
|
8
|
Обобщение по курсу «Человек и человечество»
|
|
|
26.05
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Обучение обеспечивается учебниками и
пособиями УМК ОС «Школа 2100» издательства «Баласс»: учебник «Окружающий мир
(Человек и природа) 4 класс», «Окружающий
мир (Человек и человечество) 4 класс»
А.Д.Данилов,2013 г.; «Рабочая
тетрадь по окружающему миру к учебнику «Окружающий мир (Человек и природа) 4
класс» А.А.Вахрушев, 2013 г., «Рабочая тетрадь по окружающему миру к учебнику
«Окружающий мир (Человек и человечество) 4 класс» А.Д. Данилов; «Методические
рекомендации для учителя» А.А.Вахрушев,
А.Д.Данилов 2013 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.