Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа педагога-библиотекаря детского дома

Рабочая программа педагога-библиотекаря детского дома



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 1 класса








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.










Камень-на-Оби

2013

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 1-го класса рассчитана на 32 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников



Основными задачами «Библиотечного часа» являются:

- воспитание любви к чтению и изучению литературы;

- формирование потребности читать настоящую литературу;

- воспитание литературного вкуса;

- формирование духовно-нравственных ценностей, собственных убеждений, способности их утверждать и отстаивать;

- создание единого читательского пространства во взаимодействии библиотеки и семьи;

- становление типа правильной читательской деятельности (умения, желания, привычки думать над книгой) и, как следствие, читательской самостоятельности – основы непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.

Учащиеся 1 класса по итогам занятий к концу учебного года должны показать средний уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом.



Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития младшего школьника

  • эстетический – постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературного чтения, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • постепенное обучение воспитанников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов по прочитанному материалу). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию.



Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям первоклассника и позволяющем понять прочитанное;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

К концу учебного года, воспитанник, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

читать тексты и понимать их фактическое содержание;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- различать стихотворный и прозаический тексты;

различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.



Календарно-тематическое планирование














Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»

8. журнал «Мурзилка»

9. журнал «Непоседа»




Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 2,3,4 классов








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.










Камень-на-Оби

2013

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 2,3,4 классов рассчитана на 32 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников



Основными задачами «Библиотечного часа» являются:

- воспитание любви к чтению и изучению литературы;

- формирование потребности читать настоящую литературу;

- воспитание литературного вкуса;

- формирование духовно-нравственных ценностей, собственных убеждений, способности их утверждать и отстаивать;

- создание единого читательского пространства во взаимодействии библиотеки и семьи;

- становление типа правильной читательской деятельности (умения, желания, привычки думать над книгой) и, как следствие, читательской самостоятельности – основы непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.

Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития младшего школьника

  • эстетический – постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературного чтения, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • постепенное обучение воспитанников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов по прочитанному материалу). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.



К концу учебного года, воспитанник, обучающийся во 2,3,4 классах, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям воспитанника и позволяющем понять прочитанное;

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем взрослого;

- читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

- читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам, интересующие его материалы;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

- определять тему и главную мысль текста.










Календарно-тематическое планирование






Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»

8. журнал «Мурзилка»































Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 5 класса








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.









Камень-на-Оби

2013


Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 5 класса рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников



Основными задачами «Библиотечного часа» для воспитанников, обучающихся в 5 классе, являются:

- воспитание любви к чтению и изучению литературы;

- формирование потребности читать настоящую литературу;

- воспитание литературного вкуса;

- формирование духовно-нравственных ценностей, собственных убеждений, способности их утверждать и отстаивать;

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- создание единого читательского пространства во взаимодействии библиотеки и семьи;

- овладение важнейшими умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

- становление типа правильной читательской деятельности (умения, желания, привычки думать над книгой) и, как следствие, читательской самостоятельности – основы непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.



Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития школьника

  • эстетический – постоянное общение воспитанников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературы, истории и т.д.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта воспитанника;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

3. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Развитие речевых умений

- развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам;

- вырабатывается умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Развитие личностных качеств

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие творческой деятельности

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.


К концу учебного года, воспитанник, обучающийся в 5 классе, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

- воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- пользоваться алфавитным каталогом (картотекой) библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки.













Календарно-тематическое планирование

Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»

8. журнал «Мурзилка»

































Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 6,7 классов








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.










Камень-на-Оби

2013

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 6,7 класса рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников



Основными задачами «Библиотечного часа», для воспитанников, обучающихся в 6,7 классе, являются:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

- обогащение духовного мира воспитанников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие устной и письменной речи воспитанников;

- формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

- умение правильно пользоваться русским языком.

- развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- овладение важнейшими умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

- становление типа правильной читательской деятельности (умения, желания, привычки думать над книгой) и, как следствие, читательской самостоятельности – основы непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.



Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития школьника

  • эстетический – постоянное общение воспитанников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературы, истории и т.д.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта воспитанника;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

3. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Развитие речевых умений

- развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам;

- вырабатывается умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Развитие личностных качеств

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие творческой деятельности

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.


К концу учебного года, воспитанник, обучающийся в 6,7 классах, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

- воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- пользоваться алфавитным каталогом (картотекой) библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки.


Календарно-тематическое планирование























Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»

































Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 8 классов








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.











Камень-на-Оби

2013

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 8 класса рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников





Основными задачами «Библиотечного часа», для воспитанников, обучающихся в 8 классе, являются:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

- обогащение духовного мира воспитанников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие устной и письменной речи воспитанников;

- формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

- умение правильно пользоваться русским языком.

- развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- овладение важнейшими умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

- становление типа правильной читательской деятельности (умения, желания, привычки думать над книгой) и, как следствие, читательской самостоятельности – основы непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития.



Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития школьника

  • эстетический – постоянное общение воспитанников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературы, истории и т.д.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта воспитанника;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

3. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Развитие речевых умений

- развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам;

- вырабатывается умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Развитие личностных качеств

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие творческой деятельности

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.


К концу учебного года, воспитанник, обучающийся в 8 классе, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

- воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- пользоваться алфавитным каталогом (картотекой) библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки.


Календарно-тематическое планирование





















Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»
































Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Каменский специальный (коррекционный) детский дом №1

для детей с ограниченными возможностями здоровья»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

____________Шевлякова Н.П.

Приказ № ___ от

«___»_____________2013 г






Рабочая программа

Занятий «Библиотечный час»

для воспитанников детского дома

учащихся 9,11 классов








Составитель: педагог-библиотекарь

Васильева Т.В.










Камень-на-Оби

2013

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы работы детского дома «Воспитание семьянина в условиях детского дома» и

экспериментальной программы «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества».


«Чтение - вот главное учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Привычку к чтению, любовь к книге прививают семья, школа и библиотека. Именно они помогают детям найти жизненную опору, ориентируют в нескончаемом потоке литературы, развивают ум и душу.

Надо, чтобы ребёнок был увлечён чтением с раннего детства, а взрослые должны создать такие условия, при которых не читать нельзя. Книге, внеклассному чтению по-прежнему принадлежит ведущая роль в учебном процессе, в расширении кругозора ребёнка.


Рабочая программа педагога библиотекаря для занятий «Библиотечный час» для учащихся 9,11 классов рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы: №373, №1241, №2357);

  • с Законом Российской Федерации «Об образовании»;

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников



Основными задачами «Библиотечного часа», для воспитанников, обучающихся в 9,11 классе, являются:

- воспитание духовно развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

-формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

- потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

- грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Основные принципы построения занятий «Библиотечный час»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач воспитания и развития школьника

  • эстетический – постоянное общение воспитанников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней занятий с занятиями в семьях, уроков литературы, истории и т.д.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса занятий, направленные на литературное развитие воспитанников:

  • создание на занятии возможностей для успешной работы каждого ребёнка в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание детей с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное, всестороннее развитие учащихся;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта воспитанника;

  • использование на занятиях разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Занятия «Библиотечный час» проводятся в различных формах: беседы, чтение произведений, чтение с последующим пересказом, интеллектуальные и познавательные игры, слайд-шоу и т.д. Что позволяет детям лучше принимать и усваивать предлагаемый материал.



Основные линии программы:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

3. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Развитие речевых умений

- развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам;

- вырабатывается умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Развитие личностных качеств

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие творческой деятельности

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.


К концу учебного года, воспитанник, обучающийся в 9,11 классах, посещающий занятия «Библиотечный час», может научиться:

- анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

- выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;



- воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- пользоваться алфавитным каталогом (картотекой) библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки.


Календарно-тематическое планирование



Методическое обеспечение:


1. Г.И. Плясова Воспитание семьянина в условиях детского дома - М.: издательский дом «Новый учебник», 2003.

2. Экспериментальная программа «Социализация воспитанников детского дома на современном этапе развития общества»

3. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 4 – М.: Новая школа, 1995

4. Книга-выручалочка по внеклассному чтению – выпуск 5 – М.: Новая школа, 1995

5. Т.А Шорыгина Православные праздники для детей – М.: Творческий центр «Сфера», 2001

6. журнал «Воспитание школьников»

7. журнал «Классный руководитель»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.07.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров44
Номер материала ДБ-139719
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх