Рабочая программа педагога-психолога с детьми 6 и 7 класса 2015- 2016 учебный год

Краевое государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  оказывающее, социальные услуги «Панкрушихинский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога-психолога

с детьми 6 и 7 класса

2015- 2016 учебный год

Составитель программы:

                                                               педагог-психолог

Волина С.А.

Панкрушиха, 2015г.

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе программы для детей подросткового возраста «Я и окружающий мир» под редакцией Н.С.Артюховой, кандидата педагогических наук института семьи и воспитания РАО; программы «Уроки общения для младших подростков» под редакцией Слободняк Н., а также программы Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе» (7-8 классы).

Подростковый возраст называют периодом "бури и натиска". Разные люди, в силу различных биологических особенностей, переживают этот период по-разному  -  для кого-то он проходит относительно спокойно, другие же ощущают, что "почва уходит из-под ног". Это возраст и бурной физической перестройки организма, и изменение самовосприятия, и появление чувства взрослости. Поэтому очень важно в это время поддержать ребенка, помочь решить те или иные проблемы.

Интенсивно растет мотивация и повышается интерес молодых людей к взаимодействию друг с другом. В этом взаимодействии возникают чувства и эмоции, которые проявляются по-новому, либо возникают впервые. Их распознание и адекватная оценка вызывают затруднения у детей, что, безусловно, требует проведения коррекционно-развивающей работы. К тому же внутренние противоречия, возникающие в подростковом периоде, проявляются в неустойчивости, изменчивости эмоциональной сферы ребенка. Эмоциональные переживания в этот период характеризуются напряженностью, беспокойством. Большинство авторов отмечают, что типичными чертами подростков является также раздражительность, возбудимость. Соответственно, для снижения эмоциональной нестабильности подростков важно проводить с ними соответствующую работу. Переживания подростка становятся глубже, появляются более стойкие чувства, значительно более широкий круг явлений социальной действительности становится небезразличным подростку и порождает у него различные эмоции. Задача психолога — научить подростка правильно относиться к своим переживаниям, избегать «застревания аффекта».

Преимущество психологических занятий в том, что, во-первых - они позволяют проводить психопрофилактическую работу не только с детьми группы психолого – педагогического риска, но и с теми, кто не попадает в поле пристального внимания. Благодаря этому появляется возможность предложить детям информацию к размышлению по тем темам, которые могут быть для них актуальными.

Цель программы: помочь подросткам осознать свои особенности, познакомить с миром эмоций и научить контролировать раздражительность, застенчивость, неуверенность в себе и т.д.

Задачи программы:

-         создать условия для успешной социальной адаптации учащихся и их    всестороннего личностного развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей личности;

-         развивать культуру общения с собеседниками, желание высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других людей;

-         способствовать развитию желания работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны;

-         оказать подросткам психолого-педагогическую поддержку;

-         познакомить подростков с миром эмоций;

-         расширить знание воспитанников о себе, своих способностях;

-         научить контролировать собственные эмоции.

Принципы реализации программы:

В коррекционно - развивающей работе с детьми мы руководствуемся следующими принципами:

-       принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, уровня общего состояния ребёнка;

-       принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка;

-       принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы;

-       принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей среднего дошкольного возраста.

 Сроки реализации и возраст детей:

Данная программа рассчитана на продолжительность в один год. Занятия проводятся с января по январь.

Режим занятий составляется в начале сентября с учетом школьно – урочного расписания занятости детей в других объединениях и кружках дополнительного образования. Продолжительность занятий 30 минут. Занятия проводятся 1 раз  в неделю.

Основные формы работы:

-     обращение к личному опыту детей в процессе работы над темой;

-     тестирование;

-     ситуационно-ролевые, деловые и развивающие игры, соответствующие изучаемым темам;

-     рефлексия;

-     беседы, дискуссии;

-     тренинговые упражнения;

-     творческие задания.

Ожидаемые результаты:

-     создании ситуации бесконфликтного общения с окружающими;

-     формирование адекватной  самооценки ребенка;

-     контроль собственной раздражительности, застенчивости и неуверенности в себе.

Тематический план

№	Тема	Цель	Часы	Дата проведения
1	Как мы получаем информацию о человеке	Обучить подростков понимать других людей, содействовать оптимизации их общения с окружающими.	1	13-17.01.2014
2	Тренировка ума	Развитие ассоциативного мышления, нестандартного видения ситуации, умения различными способами рассмотреть проблему, быстро реагировать на вопросы.	1	20-24.01.2014
3	Барьеры общения	Дать представление о вербальных барьерах общения, обучить альтернативным вариантам поведения.	1	27-31.01.2014
4	Обращение с просьбой	Развивать у детей умения, необходимые для успешного общения в ситуациях просьбы и отказа; формировать навыки самонаблюдения.	1	3-7.02.2014
5	Вежливый отказ	Развивать у детей умения, необходимые для успешного общения в ситуациях просьбы и отказа; формировать навыки самонаблюдения.	1	10-14.02.2014
6	Диагноз или какой я в общении	Подготовка к освоению активного стиля общения, формирование установки на личностные изменения; формирование способности объективно оценивать явления окружающего мира, моделировать разнообразные ситуации и составлять прогноз их развития.	1	17-21.02.2014
7	Ищу друга	Способствовать преодолению барьеров в общении, совершенствовать навыки общения.	1	24-28.02.2014
8	Открой в себе гения	Развитие логического мышления и интеллекта.	1	3-7.03.2014
9	Доверие и сплоченность – секрет дружного коллектива	Создать атмосферу доверия, сформировать команду единомышленников, добиться сплоченности в выполнении различных заданий, а не соперничества.	1	11-14.03.2014
10	Пойми меня	Научить детей осознавать собственные эмоции в ситуациях с агрессивными действиями.	1	17-21.03.2014
11	Мир глазами агрессивного человека	Обучение подростков навыкам распознавания и контроля агрессивного поведения, формирование мотивации самообразования и саморазвития.	1	24-28.03.2014
12	Уверенность в себе	Обсудить способы поведения и признаки, характерные для уверенного человека.	1	31-4.04.2014
13 14	Три Д: доброта, доверие, дружба	Научить детей умению осознанно выделять добрые поступки и дела своих сверстников и взрослых, оказывать им помощь в трудной ситуации; развитие коммуникативных умений.	2	7-11.04.2014 14-18.04.2014
15 16	Сказочное путешествие в мир конфликтов	Определить понятие «конфликт»,  познакомить детей с  различными стратегиями  поведения в конфликте,  выявить тип поведения в конфликтной ситуации каждым учащимся, используя сказкотерапевтические методы и приемы.	2	21-25.04.2014 28-30.04.2014
17	Как научиться общаться лучше? (Упражнения по развитию навыков общения)	Повысить коммуникативный уровень воспитанников.	1	5-8.05.2014
18	На пути к гармонии	Формирование неагрессивного поведения и умения оценивать себя и свои возможности, умения слушать и слышать.	1	12-16.05.2014
19	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития познавательных процессов.	1	19-23.05.2014
21	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития познавательных процессов.	1	15-19.09.2014
22	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития познавательных процессов.	1	22-26.09.2014
23	Эмоции человека	Обратить внимание подростков на важность эмоциональной сферы в жизни человека.	1	29-03.10.2014
24	Основные законы психологии эмоций	Познакомить детей с законами формирования эмоций.	1	6-10.10.2014
25	Развитие логического мышления	Развивать мыслительные операции.	1	13-17.10.2014
26	Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие	Помочь детям оценить свои личностные качества, возможности, самооценку; установит гармонию между желаниями и возможностями.	1	20-24.10.2014
27	Мое здоровье – основа моей жизни	Помочь в осознании того, что здоровье зависит от здорового образа жизни и отсутствия вредных привычек.	1	27-31.10.2014
28	Основы общения	Осознание нравственных основ общения.	1	5-7.11.2014
29	Как управлять собой	Научить регулировать свое психическое состояние, управлять чувствами.	1	10-14.11.2014
30	Способы взаимодействия	Учить находить в себе главные индивидуальные черты, видеть индивидуальность в окружающих; дать представления о понятиях «индивидуальность», «успешность», показать, что каждый человек является индивидуальностью; развитие коммуникативных качеств.	1	17-21.11.2014
31 32	Как правильно дружить	Познакомить детей с кодексом дружбы; помочь им осознать, какие качества важны в дружбе; предоставить рекомендации для установления, сохранения и поддержания дружеских взаимоотношений; способствовать формированию навыков конструктивного взаимодействия в группе, а также преодолению барьеров в общении, совершенствовать навыки общения.	2	24-28.11.2014 1-5.12.2014
33	Что такое «мой характер»	Знакомство с понятием «характер», сходствами и различиями в характерах разных людей; изучение воспитанниками характерологических особенностей; помощь в осмыслении сильных сторон своей личности; формирование адекватной самооценки.	1	8-12.12.2014
34	Почему люди ссорятся?	Выявить особенности поведения в конфликтной ситуации; обучение способам выхода из конфликтной ситуации.	1	15-19.12.2014
35	Курить или не курить?	Формировать у детей осознанное отношение к вредным привычкам.	1	22-26.12.2014
		Итого:	36

Список литературы:

1.     Занятие с подростками «Сказочное путешествие в мир конфликтов» http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/skazochnoe-puteshestvie-v-mir-konfliktov

2.     Игровое занятие для подростков «Доверие и сплоченность - секрет дружного коллектива» -  nsportal.ru

3.     Как научиться общаться лучше? (Упражнения по развитию навыков общения)  - http://www.psylesson.ru/node/15

4.     Общение в ситуациях просьбы и отказа. Занятия для детей 8-12 лет/под редакцией Пилипко Н.//Школьный психолог №6 от 2002.

5.     Программа для детей подросткового возраста «Я и окружающий мир»/Под редакцией Н.С.Артюховой, кандидата педагогических наук института семьи и воспитания РАО, Москва.

6.     Прогамма «Уроки общения для младших подростков»/под редакцией Слободняк Н. //Школьный психолог №13 2002

7.     Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО «Академия развития», 1996.

8.     Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

9.     Шведова Л.М. Развитие логического мышления и интеллекта. – Москва: ЗАО «БАО – ПРЕСС», ООО «ИД»РИПОЛ КЛАССИК», 2006.

10. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8 классы). – М.: Генезис, 2005.