Рабочая программа педагога-психолога с детьми 1 класса 2015- 2016 учебный год

Краевое государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  оказывающее, социальные услуги «Панкрушихинский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога-психолога

с детьми 1 класса

2015- 2016 учебный год

                                                 Составитель программы:

                                                               педагог-психолог

Волина С.А.

 Панкрушиха, 2015г.

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе программы развивающих занятий «В помощь первокласснику» под редакцией Спесивцевой В.В., а также программы для развития межполушарного взаимодействия под редакциией Егоровой О.В.

С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т. д. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают не стабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и красочно себе представляли.

Таким образом, одним из главных направлений работы психолога с детьми, воспитывающимися в детском доме, на начальном этапе обучения  является помощь ребенку в освоении учебной деятельности как в период адаптации в первом классе, так и на всем протяжении обучения в младших классах.

Успешность освоения учебной деятельности, прежде всего, заложена не в ранней программной подготовке дошкольника, а в полноценном освоении игровой деятельности. Так, в частности, в процессе развития сюжетной игры расширяется кругозор, формируется воображение, произвольность поведения, вырабатываются умения принимать правила, инструкцию, следовать заданному алгоритму, формируются познавательные интересы. В дальнейшем обучении, совместной работе с учителем у детей, на основе познавательных интересов, формируются потребности в теоретических знаниях, что, в свою очередь, преобразуется в многообразие мотивов учебной деятельности. Сформировавшийся мотивационный компонент готовности к обучению в школе, подкрепляясь развитыми познавательными процессами (память, внимание, мышление, воображение) и первичной подготовкой к школе, позволяет младшему школьнику успешно преодолеть период адаптации к школе.

Данная программа выступает как один из видов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности воспитанников, учащихся в начальных классах. Предлагаемые занятия призваны, в большей степени, обратить внимание на то, что не всегда удается реализовать на традиционном уроке, или затрагивается косвенно. Программа занятий состоит из общеизвестных упражнений, описанных в педагогической и психологической литературе, упражнений авторов, предлагающих свои развивающие программы. Каждое занятие предполагает некоторое количество повторений, по необходимости приоритет можно отдавать тем или иным упражнениям. Занятия логически выстроены по двум направлениям: от простого к сложному, а также по актуальности задач в период адаптации и на каждом возрастном этапе.       

Каждое занятие рассчитано на 30 мин., темп и продолжительность занятий выбираются в зависимости от возрастной группы и особенностей воспитанников.

Программа ориентирована на формирование таких умений и навыков, которые важны для любого человека. Это умение быть самим собой, понимать свои истинные намерения, предъявлять себя. Работа по программе основывается не на теоретизировании, а на непосредственное формирование навыков и способностей коммуникабельности, на накоплении личностной содержательности.

Цели программы:

-       развитие познавательных процессов, повышение познавательной активности;

-       развитие эмоционально – волевой сферы;

-       развитие социальных умений, коммуникативной гибкости, создание чувства принадлежности к социуму, положительного эмоционального фона, умения понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей, формирование «позитивного отношения к своему «Я», профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения;

-        профилактика и коррекция уровня школьной дезадаптации и агрессивности.

Задачи программы:

-          развивать мышление, память, произвольность внимания, восприятия, ориентацию в пространстве, воображение;

-          развивать коммуникативные навыки ребенка;

-          познакомить с эмоциями человека, осознать собственные эмоции и чувства, научиться распознавать эмоциональные реакции других людей и развивать умение адекватно выражать свои эмоции;

-          развивать навыки совместной деятельности в коллективе;

-          воспитывать доброжелательное отношение друг к другу (формировать способность выражать словом свои чувства, понимать другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра).

Принципы реализации программы:

       В коррекционно - развивающей работе с детьми младшего школьного                     возраста мы руководствуемся следующими принципами:

-          принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка;

-          принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка;

-          принцип наглядности – демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять;

-          принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы;

-          принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей среднего дошкольного возраста;

-          принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

Сроки реализации и возраст детей:

Данная программа рассчитана на продолжительность в один год. Занятия проводятся с января по январь с детьми младшего школьного возраста, сразу после диагностики актуального развития познавательных процессов, мышления, эмоционально – волевой сферы.

Режим занятий составляется в начале сентября с учетом школьно – урочного расписания занятости детей в других объединениях и кружках дополнительного образования. Продолжительность занятий 30 минут. Занятия проводятся 2 раза  в неделю.

 Основные формы работы:

-       имитационные игры;

-       беседы;

-       психологические игры;

-       кинезеологические упражнения;

-       психогимнастические упражнения;

-       диагностика;

-       чтение обсуждение художественных произведений.

Ожидаемые результаты программы:

       По окончании проведения курса развивающих занятий предполагается, что дети:

-          разовьют познавательную активность, навыки когнитивной сферы будут развиты соответственно возрасту;

-          разовьют коммуникативные навыки, научатся замечать индивидуальные особенности других людей;

-          сформируют внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.

Тематический план

№	Тема	Цель	Часы	Дата проведения
1	Развиваем внимание	Развитие распределения и избирательности внимания, концентрации внимания и самоконтроля.	1	09-10.01.2015
2	Развитие межполушарных связей	Синхронизировать работу полушарий, способствовать развитию познавательной сферы и мелкой моторики.	1	13-17.01.2015
3	Развитие познавательных процессов	Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, наглядно-образного и логического мышления.	1	13-17.01.2015
4	Хорошие эмоции	Развитие коммуникативных навыков, воспитание проявлений одобрения к окружающим.	1	20-24.01.2015
5	Тренировка эмоционально-волевой сферы	Развитие и коррекция как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы; правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватного использования жестов.	1	20-24.01.2015
6	Развитие пространственной ориентации, расширение кругозора	Развитие пространственного, логического мышления, мелкой моторики.	1	27-31.01.2015
7	Страна Вымышляндия	Развитие логического мышления, зрительно-моторной координации, зрительной памяти, концентрации внимания.	1	27-31.01.2015
8	Сообразительные пчелы	Эмоционально-экспрессивное развитие, развитие ассоциативного мышления, внимания, воображения.	1	3-7.02.2015
9	Сочинители	Развитие воображения, словесно-логического и образного мышления, а также эмпатических способностей.	1	3-7.02.2015
10	Зеленая страна	Коррекция эмоциональной сферы, возбудимости, тревожности; развитие познавательных процессов.	1	11.02.2015
11	Развитие навыков совместной деятельности, чувства сопереживания	Развитие навыков совместной деятельности, чувства сопереживания, умения снимать психоэмоциональное напряжение; развитие слуховой памяти, внимания, логического мышления.	1	11-14.02.2015
12	Развиваем мышление и внимание	Развитие логического мышления, внимания, воображения, моторики.	1	17-21.02.2015
13	Развитие межполушарных связей	Синхронизировать работу полушарий, способствовать развитию познавательной сферы и мелкой моторики.	1	17-21.02.2015
14	Будь сообразительным и внимательным	Тренировка внимания, прогнозирования и предвидения, логического мышления.	1	24-28.02.2015
15	Солнце в ладошке	Освобождение от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в своих силах, повышение значимости в глазах окружающих.	1	24-28.02.2015
16	Сказочная шкaтулка	Формирование положительной «Я-концепции», самопринятия, уверенности в себе, снижение тревожности, выявление положительных черт личности.	1	3-7.03.2015
17	Развиваем мышление	Развивать мыслительные операции.	1	3-7.03.2015
18	Развитие познавательных процессов	Развивать произвольное внимание, понятийное мышление, развитие дисциплинированности.	1	11-14.03.2015
19	Наши разные чувства	Расширить представления детей об основных эмоциях и чувствах.	1	11-14.03.2015
20	Развиваем мышление и внимание	Развитие логического, образного мышления и внимания.	1	17-21.03.2015
21	Доброта  -  это важно!	Развивать проявление одобрения к окружающим, развитие коммуникативных действий.	1	17-21.03.2015
22	Волшебный лес	Развитие умения передавать свое эмоциональное состояние через художественный образ, снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.	1	24-28.03.2015
23	Снижение агрессивности	Формировать произвольные формы поведения, снять эмоциональное напряжение; преодолеть у детей состояние внутренней изоляции; эмоциональное развитие; расширение поведенческого репертуара.	1	24-28.03.2015
24	Развитие познавательных процессов	Развитие памяти, внимания, логического мышления.	1	31-4.04.2015
25	Развитие умения расслабляться, формирование чувства уверенности в себе	Развитие умения расслабляться, снимать психоэмоциональное напряжение; развитие внимания, зрительной памяти, воображения, мелкой моторики; формирование чувства уверенности в себе.	1	31-4.04.2015
26	Общение	Способствовать развитию у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражая при этом чувство сопереживания; учить детей находить положительные черты характера; развивать умение договариваться между собой; способствовать снятию мышечного напряжения.	1	7-11.04.2015
27	Морское путешествие	Развивать произвольное внимание, образную память, умение выделять признаки, анализировать и синтезировать; развивать координацию и мелкую моторику рук.	1	7-11.04.2015
28	Развитие межполушарных связей	Синхронизировать работу полушарий, способствовать развитию познавательной сферы и мелкой моторики.	1	14-18.04.2015
29	Развиваем внимание	Развитие внимания, способности находить соответствия, сравнивать и анализировать.	1	14-18.04.2015
30	Развиваем мышление	Развитие образного мышления, внимания, координации движения.	1	21-25.04.2015
31	Настроение	Снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимов.	1	21-25.04.2015
32	Узнаю эмоцию по лицу	Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выражать его в мимике.	1	28-30.04.2015
33	Развитие межполушарных связей	Синхронизировать работу полушарий, способствовать развитию познавательной сферы и мелкой моторики.	1	5-8.05.2015
34	Веселая логика	Развитие логического мышления и умения выделять существенные признаки.	1	5-8.05.2015
35	Умение вступать в контакт	Развитие коммуникативных навыков, учить понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей.	1	12-16.05.2015
36	Развиваем мышление	Развитие логического мышления, беглости мышления.	1	12-16.05.2015
37	Диагностика развития познавательной сферы	Выявить уровень развития мыслительных процессов, внимания.	1	19-23.05.2015
38	Диагностика развития познавательной сферы	Выявить уровень развития памяти.	1	19-23.05.2015
39	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития памяти	1	15-19.09.2015
40	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития мышления.	1	15-19.09.2015
41	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития внимания.	1	22-26.09.2015
42	Диагностика познавательных процессов	Выявить уровень развития пространственных и временных представлений.	1	22-26.09.2015
43	Сказкотерапия	Оказание психологической помощи при адаптации детей к школе: снизить тревожность, формировать позитивные модели поведения.	1	29-3.10.2015
44	Чувства	Развитие эмоциональной сферы, создание эмоционально-благоприятного фона.	1	29-3.10.2015
45	Развиваем внимание	Развивать объем внимания, его произвольность.	1	6-10.10.2015
46	Сказкотерапия	Учить детей правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивать аккуратность, самостоятельность.	1	6-10.10.2015
47	Развиваем память	Развивать зрительную и кратковременную память.	1	13-17.10.2015
48	Сказкотерапия	Преодоление психологического дискомфорта, страхов перед школой.	1	13-17.10.2015
49	Развиваем мышление	Развитие творческого и логического мышления.	1	20-24.10.2015
50	Будь внимательным!	Развивать познавательную активность, объем и произвольность внимания.	1	20-24.10.2015
51	Запоминай-ка!	Развивать слуховую и зрительную память.	1	27-31.10.2015
52	Развиваем логическое мышление	Учить анализировать и сравнивать зрительные образы, делать выводы и умозаключения.	1	27-31.10.2015
53	Сказкотерапия	Обучать детей эмоциональной разрядке, формировать позитивные модели поведения.	1	5-7.11.2015
54	Времена года	Развивать представления об окружающей действительности.	1	10-14.11.2015
55	Сказкотерапия	Коррекция поведения, поиск позитивных моментов общения.	1	10-14.11.2015
56	Развитие познавательных процессов	Развивать словесно-логическое мышление, восприятие и память.	1	17-21.11.2015
57	Развитие внимания и памяти	Развивать зрительную и слуховую память. Произвольное внимание.	1	17-21.11.2015
58	Внимательность	Развивать коммуникативные навыки, внимательность друг к другу.	1	24-28.11.2015
59	Развитие познавательных процессов	Развивать память, внимание, мышление посредством групповых игр.	1	24-28.11.2015
60	Развитие временных и пространственных отношений	Развивать представление об окружающей действительности.	1	1-5.12.2015
61	Развитие произвольной сферы	Формировать произвольность поведения.	1	1-5.12.2015
62	Развитие познавательных процессов	Развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления.	1	8-12.12.2015
63	Развитие мышления	Развивать мыслительные операции: сравнение, классификация, обобщение.	1	8-12.12.2015
64	Сказкотерапия	Закреплять знания о нормах поведения, учить спокойно рассуждать в ситуации конфликта.	1	15-19.12.2015
65	Развитие памяти, креативности, логического мышления	Развитие познавательной и социальной рефлексии, отдельных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения.	1	15-19.12.2015
66	Развитие умственных способностей	Развитие наглядно-образного мышления.	1	22-26.12.2015
67	Будем добрее!	Формирование навыков толерантного отношения, развитие чувства эмпатии, сочувствия, сопереживания; развитие умения выражать и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, речь; расширение и активизация словарного запаса.	1	22-26.12.2015
		Итого:	67

Список литературы:

1.     А. Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

2.     Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

3.     Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.

4.     Панфилова М.А. лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

5.     Программа развивающих занятий «В помощь первокласснику»/под редакцией Спесивцевой В.В. http://festival.1september.ru/articles/605211/

6.     Программа коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста/под редакцией Зайцевой Н.А. http://festival.1september.ru/articles/210413/

7.     Программа для развития межполушарного взаимодействия/под редакциией Егоровой О.В. http://festival.1september.ru/articles/553244/

8.     Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева – СПб.: «Дельта», 1997.

9.     Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997

10. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО «Академия развития», 1996.

11. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

12. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

13. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

14. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997.