Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагогов первой младшей группы «Фантазёры» общеразвивающей направленности (с 2 до 3 лет) на 2015-2016 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагогов первой младшей группы «Фантазёры» общеразвивающей направленности (с 2 до 3 лет) на 2015-2016 учебный год

библиотека
материалов


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Калинка» комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области



ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

МДОУ «Детский сад №4 «Калинка»

комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области

Протокол № ___ от « »_____ 2015г



УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МДОУ «Детский сад №4 «Калинка» комбинированного вида»

города Валуйки Белгородской области

______________ Л.А. Конашенко

Приказ № ___ от « »_________ 2015г














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагогов первой младшей группы «Фантазёры»

общеразвивающей направленности (с 2 до 3 лет)

на 2015-2016 учебный год










Разработчики программы:

Воспитатель: Мелихова Л.В.









Валуйки, 2015г.

Содержание


Содержание разделов программы

стр

1. Целевой раздел

3

1.1 Пояснительная записка

3

1.2 Цели и задачи реализации программы

3

1.3 Принципы и подходы к реализации программы

4

1.4 Значимые характеристики и особенностей развития детей первой младшей группы

5

1.5 Планируемые результаты освоения программы

8

2. Содержательный раздел

9

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях

9

- «Социально-коммуникативное развитие»

10

- «Познавательное развитие»

11

- «Речевое развитие»

13

- «Художественно – эстетическое развитие»

15

- «Физическое развитие»

18

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации Программы

22

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

37

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы

41

2.5 Взаимодействие педагогов группы с семьями воспитанников

42

3. Организационный раздел

48

3.1 Описание условий реализации Программы

48

3.2 Режим работы учреждения и режим дня в группе

54

3.3 Особенности традиционных событий, праздников,

мероприятий

54

4. Дополнительный раздел

56

4.1 Краткая презентация Программы

56

Приложение 1

57

Приложение 2

58

Приложение 3

60

Приложение 4

62

Приложение 5

63










1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа, по развитию детей первой младшей группы «Аистёнок»,

разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад №4 «Калинка» комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области с учетом примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральным Законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.


1.2. Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа имеет цели: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

и способствует решению следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных

программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП ДО ДОУ.

Срок реализации 2014-2015 учебный год.


1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

В основе Программы заложены следующие основные принципы:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество с семьей, обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

11) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

12) уважение личности ребенка;

13) реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.


В Программе учитываются следующие подходы:

1) личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

2) деятельностный подход - предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого.

Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

-создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;

-создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.






1.4 Значимые характеристики особенностей развития детей первой младшей группы «Аистёнок»


Общая оценка здоровья детей группы




Группа, возраст

ЧБД ФИО

Группа здоровья

Лор-патология

аллергия

другое

1

2

3

4

Первая младшая 2-3 года

Аверьянов Арсений


Аксенова Виктория


Новикова Арина


Сопина Ника

22

2

-

1

-

1

-

Сведения о семьях воспитанников


Полная семья - 20

Неполная семья - 4

Многодетная семья - 1

Проблемная семья - 0

Семья с опекуном - 0


















п/п

Категория граждан

Чел.

1

Детей, оба родителя которых работают в бюджетных организациях

-

2

Многодетных семей

1

2.1.

в них детей - дошкольников

1

3

Малообеспеченных семей

2

3.1.

в них детей - дошкольников

2

4

Неполных семей всего:

4

4.1.

из них мать-одиночка

4

4.2.

из них разведенных

-

4.3.

из них потеря кормильца

1

5

Детей, находящихся под опекой

1

6

Родителей-инвалидов

-

7

Детей-инвалидов

-

8

Детей из семей-переселенцев из зоны ЧАЭС

-

9

Детей из семей, имеющих статус переселенцев

-

10

Детей-иностранцев (не имеющих рос.гражд.)

-

11

Неблагополучных семей

-

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Рабочая программа решает также задачи развития ребёнка раннего возраста в соответствии с образовательными областями.

Возрастные особенности детей раннего возраста

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов. Действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя.

Натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия ит. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.

Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.


1.5. Планируемые результаты освоения программы

а) (обязательная часть)

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности.

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.


2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательной области

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, которое обеспечивает полноценное развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

-речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

а) (обязательная часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживаниия, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни.


Содержание психолого–педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.


Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Познавательное развитие

а) (обязательная часть)

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.



Содержание психолого – педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из кото­рого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предмета­ми, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мяг­кий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредс­твенного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, посте­пенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной вели­чины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоуголь­ник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соот­носить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуров­кой и т.д.).


Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.


Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Речевое развитие

а) (обязательная часть)

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.


Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»

Художественно-эстетическое развитие

а) (обязательная часть)

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.


Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).


Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Физическое развитие

а) (обязательная часть)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно­двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.


Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения- ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Система закаливающих мероприятий


п/п

Мероприятия

2 группа раннего возраста

1.

Воздушно-температурный режим

от +210С

до + 200С

1.1

Одностороннее проветривание в присутствии детей

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 1-20С.

1.2

Сквозное проветривание в отсутствии детей

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 2-30С.

2.

Воздушные ванны


2.1

Прием на свежем воздухе

В теплое время года (май-август), весной и осенью, если позволяют погодные условия.

2.2.

Гимнастика

В группе

2.3

Физкультурные занятия

Два занятия проводятся в групповых предварительно проветренных комнатах, в облегченной одежде, третье занятие проводится на улице. В теплое время года (по максимуму) на улице

2.4.

Прогулка (утренняя, вечерняя)

В холодное время года не проводится при температуре ниже:

-150С

2.5

Дневной сон

В теплое время года при открытых фрамугах.

2.6

Перед дневным сном

Раздевание, посещение туалета, корригирующая гимнастика, физические упражнения, одевание, релаксирующая гимнастика.

2.7

После дневного сна

2.8

Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре: от 200С, в холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

3.

Гигиенические и водные процедуры

3.1

Мытье рук, умывание

Ежедневно. Мытье рук – прохладной водой.

3.2

Полоскание рта после еды

-

4.

Солнечные ванны


В теплое время года

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка, его эмоциональный настрой.


Система физкультурно-оздоровительных мероприятий


Формы и методы оздоровления детей раннего возраста (2-3 года)


Формы и методы

Содержание

Проведение

1

Обеспечение здорового ритма жизни

Режим дня

Холодный период года, теплый период года

Щадящий режим (адаптационный период)

Поступление в детский

сад, переход по группам

Организация микроклимата и стиля жизни в группе

Ежедневно

Рациональное питание

Ежедневно

2

Воздушные ванны

Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Сон при открытых фрамугах

В теплое время года

4

Гигиенические и закаливающие процедуры

Умывание, мытье рук

Ежедневно

5

Витаминотерапия

Витаминизирование третьего блюда

Ежедневно

Поливитамины

Холодный период года

6

Стимулирующая терапия

Элеутерококк

По схеме

Фиточай

По схеме

8

Светотерапия

Обеспечение светового режима дня

Ежедневно

9

Музыкотерапия

Музыкальное сопровождение в режимных моментов

Периодически

Музыкальное оформление фона занятий

Периодически

11

Физические упражнения

Гимнастика

Ежедневно

Подвижные игры

Ежедневно

Физкультминутки

Ежедневно

Физкультурные занятия

3 раза в неделю

12

Активный отдых

Праздники

По плану

Дни здоровья

1 раз в квартал


Двигательный режим


п/п

Формы организации

Проведение

2 группа раннего возраста

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно

по желанию детей

3-5 мин

2

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

3

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

4

Артикуляционная гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

5

Физкультминутки

Ежедневно

1-2 мин

6

Корригирующая гимнастика

Ежедневно

2-3 мин

7

Гимнастика после сна

Ежедневно

-

8

Подвижные игры

Ежедневно

4-5 мин

9

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно

4-6 мин

10

Спортивные упражнения и игры на прогулке

Ежедневно

-

11

Физкультурные занятия

Ежедневно

2 занятия в группе, 1 на улице по 10 мин

12

Музыкальные занятия

(часть занятия)

Ежедневно

2 занятия 3-4 мин

13

Спортивный праздник

2 раза в год

-

14

Музыкальный праздник

(часть праздника)

1 раз в месяц

6-10 мин

15

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

-

16

День здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

17

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.



2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы


Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Для детей раннего возраста (2-3 года) – это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Характеристика видов детской деятельности

Игровая деятельность

Специфические задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды),

ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры со строительным материалом (строительными наборами, конструкторами) и природным материалом

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Проектная деятельность


Коммуникативная деятельность

Специфические задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений

Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Проектная деятельность

Трудовая деятельность

Специфические

задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Поисково-исследовательские проекты

Приобщение к художественной литературе

Специфические

задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных

ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, оформлением тематических выставок

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Специфические

задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке,– тематические, по замыслу

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного,

бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - модели, по замыслу), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Проектная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Слушание народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Реализация Программы осуществляется ежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия),

- в ходе режимных моментов,

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Организованная образовательная деятельность с детьми (занятия)

Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2.4.1.3049-13.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 2 до 3 лет не превышает 10 минут. Образовательная деятельность осуществляется в первую и вторую половину дня.

В середине непрерывной образовательной деятельности проводится физкультурная минутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей образовательная деятельность сочетается с занятиями по физическому развитию и музыкальной деятельностью.

С детьми третьего года жизни занятия по физическому развитию осуществляются воспитатель по подгруппам - 3 раза в неделю: 2 раза в групповом помещении и в физкультурном зале, 1 на улице.

Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.

При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.

Организованная образовательная деятельность направлена:

- на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;

- на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;

- на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

При организации организованной образовательной деятельности используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.

Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.

Образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании занятий, но при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам - конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» - место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок.

Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.




Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми, утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другими.










Направления

развития

ребенка

Первая

половина

дня

Прогулка


Вторая

половина дня


Социально-коммуникативное

развитие

- Утренний прием детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы

по этике, охране детства, безопасности.

-Оценка эмоционального

настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

- Формирование навыков культуры еды, культуры

общения.

-Трудовые поручения, дежурства по столовой, в

природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

-Сюжетно-ролевые игры

-Игровые образовательные

ситуации

-Формирование навыков безопасного поведения

- Наблюдение

-Трудовая деятельность

-Игры, ситуации

общения

-Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

-Ситуативные беседы

-Формирование навыков безопасного поведения

-Общественно-полезный труд (самообслуживание,

элементы хозяйственно-

бытового труда, труд в природе)

- Игры с ряжением

-Игры в уголках группы

- Общение детей со сверстниками и взрослым

-Сюжетно-ролевые игры

-Театрализованные игры

- Совместная

познавательная,

художественно-

творческая деятельность

взрослого и детей

- Ситуативные беседы

-Формирование навыков

безопасного поведения

Познавательное

развитие

-Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

-Ситуативные беседы

- Наблюдение

- Трудовая деятельность

- Игры, ситуации

общения

-Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Игры с водой и песком

- Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

- Ситуативные беседы

- Совместная

деятельность детей и

взрослого

- Самостоятельная

деятельность детей

- Игры

- Досуги

-Индивидуальная работа

- Ситуативные беседы - Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

Речевое развитие

- Приобщение к

художественной

литературы

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии

- Игры с речевым

сопровождением

-Свободные диалоги

с детьми в играх, наблюдениях

- Обсуждения

- Игры, ситуации

общения

-Индивидуальная работа

- Общение детей со сверстниками и взрослым

- Игры с речевым

сопровождением

- Беседа

- Обогащение и

активизация словаря

- Совместная

деятельность детей и

взрослого

- Самостоятельная

деятельность детей

- Игры

- Досуги

-Индивидуальная работа

- Свободные диалоги с

детьми в играх,

наблюдениях

- Обсуждения

- Чтение

художественной

литературы

Художественно-

эстетическое

развитие

- Использование

музыки в повседневной жизни детей

- Самостоятельная

деятельность детей

по музыке,

художественному

творчеству

-Слушание музыкальных

произведений

- Рассматривание

- Конструктивное

моделирование

- Привлечение внимания

детей к разнообразным

звукам в окружающем

мире

- Наблюдение

- Игры, ситуации

общения

- Индивидуальная работа

-Художественно-

Творческая деятельность

(рисование мелом на

асфальте, палочкой на

песке, выкладывание

узоров из веточек,

листьев, камешков и т.д.)

- Использование

закличек, песенок

- Совместная

деятельность детей и

взрослого по

художественному

творчеству

- Музыкально-

художественные досуги,

праздники

- Театрализованная

деятельность

- Слушание

музыкальных

произведений

Физическое

развитие

- Прием детей на воздухе в теплое время года

-Утренняя гимнастика

-Гигиенические процедуры

- Закаливание в

повседневной жизни

- Физкультминутки на занятиях

-Двигательная активность на прогулке

- Индивидуальная работа по развитию движений

- Самостоятельная

двигательная деятельность

- Подвижные и

малоподвижные игры

- Развитие физических

качеств

-Самостоятельная

двигательная

деятельность

- Индивидуальная работа

по развитию движений

- Коррегирующая гимнастика после сна

- Закаливание

(воздушные ванны,

ходьба босиком по

массажной дорожке)

-Физкультурные досуги,

игры, развлечения

- Самостоятельная

Двигательная деятельность

- Совместная

деятельность детей и

взрослого по физическому развитию



Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности

Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:

- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

-организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).


Образовательная

область

Самостоятельная деятельность детей

Социально-

коммуникативное

развитие

Игры в развивающих уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальные игры

Совместные игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение

со сверстниками

Выполнение гигиенических процедур

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Рассматривание тематических альбомов

Познавательное

развитие

Самостоятельные игры в уголках группы

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание книг, картинок, тематических альбомов

Развивающие настольно-печатные игры

Дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные

картинки)

Наблюдения

Экспериментирование (игры с водой и песком, природным

материалом и т.д.)

Речевое развитие

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение

со сверстниками

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений

Самостоятельная работа в уголке книги

Совместные игры

Художественно-

эстетическое

развитие

Игры в развивающих уголках группы

Самостоятельное рисование, лепка, конструктивное моделирование,

аппликация

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий,

альбомов

Самостоятельное музицирование, игра на детских музыкальных

инструментах

Слушание музыки

Рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ

Физическое

развитие

Самостоятельные подвижные игры

Спортивные игры

Игры со спортивным инвентарем


Образовательная деятельность в процессе взаимодействии

с семьями детей

Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:

- создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду,

- педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего взаимодействия с детьми дома.


Образовательная

область


Образовательный потенциал семьи

Социально-

коммуникативное

развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Развитие взаимодействия ребенка с социумом

Совместная игровая деятельность

Семейные традиции

Работа по формированию безопасного поведения на улице, дома, на природе

Демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Формирования навыков самообслуживания

Знакомство детей с домашним и профессиональным трудом

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций

Привлечение родителей к участию в проектной деятельности

Познавательное

развитие

Интеллектуальное развитие ребенка в семье

Поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск ответов на них

Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр художественных, документальных видеофильмов

Совместные прогулки и экскурсии

Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома

Привлечение родителей к участию в конкурсах

Речевое развитие

Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи

Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями

Свободное общение взрослых с детьми

Домашнее чтение

Совместная игровая деятельность

Художественно-

эстетическое

развитие

Участие в выставках семейного художественного творчества в детском саду

Участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях

Развитие художественной деятельности детей

Совместная с детьми творческая деятельность

Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.

Физическое

развитие

Участие в совместных с детьми физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду

Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком

Совместные спортивные занятия, игры

Создание дома спортивного уголка

Покупка ребенку спортивного инвентаря

Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Ведение здорового образа жизни

Организация полноценного питания

Закаливание

Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Перечень основных форм, способов, методов и средств

реализации Программы

Формы работы

Способы

Методы

Средства

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая

ситуация

Экскурсия

Рассматривание

Игра

День открытых дверей

Игротека

Наглядный

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Картинки

Игровые пособия

Дидактический

материал

Макеты

ТСО

Познавательное развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-

экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Экскурсия

Проблемная ситуация

Наглядный

Наблюдение

Игра

Показ

Диалог

Беседа

Вопрос-ответ

Предметы

материальной культуры

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Речевое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактические игры

Тематическая беседа

Игровой

Наглядный

практический

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Прослушивание

Повторение

Предметы

материальной

культуры,

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы,

Наглядный материал

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Художественно-эстетическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Изготовление

украшений для

группового

помещения к

праздникам,

предметов для игры, сувениров

Рассматривание

эстетически

привлекательных

предметов (овощей,

фруктов, деревьев,

цветов и др.), узоров в

работах народных

мастеров и

произведениях,

произведений

книжной графики,

иллюстраций,

произведений

искусства,

репродукций с

произведений

живописи и книжной

графики

Игра

Организация выставок

работ

Праздники

Чтение

Беседа

Показ

Диалог

Повторение

Рассматривание Выполнение

Предметы

материальной культуры

Натуральные объекты:

объекты растительного

и животного мира,

реальные предметы Изобразительная

наглядность

Игровые пособия

Макеты

Альбомы

Дидактический

материал

ТСО

Физическое развитие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со

сверстниками

Совместная

деятельность

воспитателя с детьми

Самостоятельная

Игровая беседа с

элементами движений

Рассматривание

Игры

Интегративная

деятельность

Соревнование

Праздник

Рассматривание Наблюдение Показ

Игра

Повторение

Выполнение

Спортивный инвентарь

Игровые пособия

Макеты

Раздаточный материал

ТСО


2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик

Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.


Вид образовательной

деятельности

Особенности

Проектная

деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную

инициативу в условиях детского сада и семьи:

- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо

для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

- возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в

самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.

Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого

продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.


Исследовательская

деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из

ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.

Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-

поисковое обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции.


Для становления универсальных культурных умений у дошкольников,

ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности.

Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

- правовых практик;

- практик свободы;

- практик культурной идентификации;

- практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;

- практик расширения возможностей детской деятельности


Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельностьсоответствующую общественным нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам,

воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу.

Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской

деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.


2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые – и педагоги, и родители, должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и ошибками в том числе.

Способы поддержки инициативы детей:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и

самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Направления поддержки детской инициативы:

- творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

- инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;

- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

- познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения.


2.5 Взаимодействие педагогов группы с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи построения взаимодействия с семьей:

1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.

2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической

информацией.

3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.

Условия успешной работы с родителями:

- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального благополучия, выявление семей группа риска;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе следующих принципов:

-осознание, что только общими усилиями семьи и образовательного

учреждения можно помочь ребенку;

- принятие каждого ребенка как уникальной личности;

- воспитание в детях уважительного отношения к родителям и педагогам;

- учет пожеланий и предложений родителей (высоко ценить их участие в жизни группы);

- рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

- с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;

- регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;

- проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей

Основные формы взаимодействия с семьей

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

3. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические


Выявление интересов,

потребностей, запросов

родителей, уровня их

педагогической грамотности


Проведение социологических опросов

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с

возрастными и психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков

воспитания детей

Проведение собраний,

консультаций в нетрадиционной

форме

Мини-собрания

Исследовательская, проектная

деятельность


Досуговые

Установление эмоционального

контакта между педагогами,

родителями, детьми


Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Семинары

Мастер-классы

Наглядно-

информационные:

информационно-

ознакомительные;

информационно-

просветительские


Ознакомление родителей с

работой дошкольного

учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование

у родителей знаний о воспитании

и развитии детей

Буклеты

Дни (недели) открытых дверей

Открытые просмотры занятий и

других видов деятельности детей

Выпуск стенгазет



Содержание работы с семьей по направлениям развития ребенка

Образовательная

область

Содержание направлений работы


Социально-

коммуникативное

развитие


Знакомить родителей с достижениями и трудностями воспитания детей в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей

способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на

горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать

на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости

фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.

Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Показывать необходимость формирования навыков

самообслуживания.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции, ориентируясь на потребности и возможности детей.

Привлекать родителей к проектной деятельности.

Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Познавательное

развитие


Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить

совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Ориентировать родителей в выборе художественных и

мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка.

Речевое развитие


Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

Развивать у родителей навыки общения, используя различные формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность

общения с ребенком. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.

Способствовать развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления

ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.

Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.

Художественно-

эстетическое

развитие


Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание декоративно-архитектурных элементов зданий, художественных произведений; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать выставки мастеров Оренбурга.

Раскрывать для родителей возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду и учреждениях дополнительного образования и культуры.

Физическое

развитие


Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,

рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка; покупка

ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.


3. Организационный раздел

3.1. Описание условий реализации Программы


Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания


Созданная в группе развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим характеристикам:

1. Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в группе средств обучения и воспитания, материалов, в том числе расходных игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3. Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Кроме того, в группе присутствуют предметы, не обладающих жёстко закреплённым способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды обеспечивается наличием различных в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

В состав групповой ячейки входят:

1. Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальная оборудована шкафами для верхней одежды детей. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.

Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Советы родителям», «Охрана прав ребенка», «Меню», «Информация для родителей», «ФГОС ДО»), папки-передвижки («Адаптация ребенка к детскому саду», «Неспецефическая профилактика гриппа»), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи.

В групповой установлены столы и стулья по числу детей в группе. Стулья и столы одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповой находятся учебные доски. Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.

В группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности детей.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе осуществляется с учётом основных направлений развития младшего дошкольника.

Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку возможность самостоятельно делать выбор. Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек.

В группе созданы следующие центры детской активности:

Центр познавательного развития представлен уголками:

- Уголок природы.

Основные задачи уголка природы: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живыми организмами.

- Уголок ФЭМП.

Задачи уголка занимательной математики:

Формирование элементарных математических представлений, первичных hello_html_499b7fcf.gifпредставлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

- Уголок строительных игр.

Основные задачи уголка строительных игр: развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.

Цент речевого развития представлен уголком:

- Книжный уголок.

Основные задачи книжного уголка: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире.

Центр художественно-эстетического развития представлен уголками:

- Музыкальный уголок.

Задачи музыкального уголка: формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.

- Уголок театрализации.

Задачи уголка театрализации: формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.

- Уголок детского творчества.

Задачи уголка детского творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Центр социально-коммуникативного развития представлен уголками:

- Уголок ролевых игр.

Задачи уголка сюжетно-ролевых игр: обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками.

- Уголок безопасности.

Задачи уголка безопасности: Формированиепервичныхпредставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

- Уголок уединения.

Задачи уголка уединения: обеспечение возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным.

Центр физического развития представлен уголком:

Физкультурно-оздоровительный уголок вынесен в раздевальную (приемную).

Задачи физкультурно-оздоровительного уголка: развитие двигательной активности и физических качеств детей.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

3. Спальня – предназначена для организации дневного сна детей. В спальне расставлены кровати. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены.

Имеют не менее 2 комплектов постельного белья. Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка.

4. Буфетная - предназначена для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.

5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, рядом с умывальниками установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетной установлены душевой поддон-шкаф для уборочного инвентаря. В туалетной для детей раннего возраста оборудованы шкаф (стеллаж) с ячейками для хранения индивидуальных горшков, слив для их обработки.

Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.

Физкультурный зал.

Физкультурный зал предназначен для проведения утренней гимнастики, физкультурных занятий, физкультурных досугов, соревнований. Оборудование для физкультурных занятий: разнообразный спортивный инвентарь и спортивные атрибуты для физического развития детей.

7. Прогулочная площадка оборудована малыми игровыми формами в соответствии с возрастом: песочницей, качалки на пружинке.

Таким образом, созданная в помещении группы и на участке развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации рабочей программы, но и возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Научно-методическое обеспечение Программы определяется в соответствии с направлениями развития детей.


Направления

развития детей

Методические пособия

Наглядно-дидактические

пособия

Обязательная часть

Социально-

коммуникативное

развитие

Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. ФГОС. Губанова Н. Ф.

Мозаика-Синтез, 2014 г.

Формирование основ безопасности у

дошкольников. Белая К. Ю. Мозаика-Синтез, 2014.


Обязательная часть

Познавательное

развитие

Игры-занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет. ФГОС. С. Теплюк

Мозаика-Синтез, 2014.


Ознакомление с природой в детском саду: Первая младшая группа. ФГОС. Соломенникова О.А.

Мозаика-Синтез, 2014.



Серия Мир в картинках:

Автомобильный транспорт.

Домашние животные.

Домашние птицы. Животные—домашние

питомцы.

Овощи.

Фрукты.

Цветы.

Ягоды лесные.

Ягоды садовые.

Рассказы по картинкам. Зима.

Рассказы по картинкам. Осень.

Рассказы по картинкам. Весна.

Рассказы по картинкам. Лето

Обязательная часть

Речевое развитие

Развитие речи в детском саду: Первая

младшая группа. ФГОС. Гербова В. В.

Мозаика-Синтез, 2014.


Ознакомление дошкольников с

литературой и развитие речи.

Методическое пособие. О. Ушакова.

Сфера, 2011. (эл. ресурс)

Развитие речи в детском саду.

Для работы с детьми 2—4 лет.

ФГОС. Гербова В. В. Мозаика-

Синтез, 2014 г.

Правильно или неправильно.

Для занятий с детьми 2-4 лет.

Наглядно-дидактическое

пособие. ФГОС. В. Гербова

Мозаика-Синтез, 2014 г.

Развитие речи в детском саду.

Для работы с детьми 2—4 лет.

Раздаточный материал. ФГОС.

Гербова В. В. Мозаика-Синтез,

2014 г.

Обязательная часть

Художественно-

эстетическое

развитие

Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет

Комарова Т.С.

Серия Мир в картинках:

Филимоновская народная

игрушка.

Городецкая роспись по дереву.

Полхов-Майдан.

Каргополь — народная

игрушка.

Дымковская игрушка.

Хохлома.

Гжель.

Музыкальные инструменты.

Обязательная часть

Физическое

развитие

Игры-занятия на прогулке с малышами. Для занятий с детьми 2-4 лет. ФГОС. С. Теплюк

Мозаика-Синтез, 2014.

Серия Мир в картинках:

Спортивный инвентарь.

Зимние виды спорта


Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.

В учреждении имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, телевизор, интерактивная доска, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения.

Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в группе, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды.


3.2. Режим работы учреждения и режим дня в группе

а) (обязательная часть)


Режим работы МДОУ:

- пятидневная рабочая неделя,

- 10,5-часовое пребывание детей (время работы: с 7.00 до 17.30),

- выходные дни - суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.

Режим дня в дошкольном образовательном учреждении - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих учреждение, а также с учетом климатических особенностей региона.

Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

а) (обязательная часть)


Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно­ образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.

Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.

На этапе, когда детский сад только начинает функционировать, важной задачей является создание таких традиций, которые нашли бы отклик среди педагогов и родителей, и были бы интересны детям.

Во второй группе раннего развития определены следующие традиционные праздники и мероприятия:

- Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»;

- Новогодний утренник;

- Праздник «Зима»;

- Мамин праздник;

- Праздник народной игрушки;

- Праздник «Весна»;

- Праздник «Лето».


Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

б) (часть, формируемая участниками образовательного процесса)


Помимо традиционных во второй группе раннего развития определены следующие праздники и мероприятия:

- проведение тематических праздничных утренников и развлечений – «Праздник осени», праздник русской культуры: «Широкая масленица», «День космонавтики», «Путешествие в страну дорожных знаков» (ПДД),

- кукольный театр;

- организация тематических выставок рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам;

- конкурс «Благоустройство территории».

Такие мероприятия и праздники с большим удовольствием принимаются детьми и родителями. Кроме того, в группе проводится работа по созданию своих традиций, среди которых можно выделить следующие:

- «Утро радостных встреч». Цель такой традиции: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками. Организуется в игровой форме с использованием потешек и стихотворений.

- «Отмечаем день рождения». Цель традиции: развивать у детей способность

к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. Дети вместе с воспитателем поздравляют именинника, поют ему «Каравай».


4. Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация программы

Рабочая программа второй группы раннего возраста разработана в соответствии с требованиями ФГОС авторским коллективом воспитателей на основе образовательной программы ДОУ и определяет содержание и организацию образовательной деятельности в данной группе.

Рабочая программа ориентирована на детей от 2 до 3 лет.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Реализация Программы осуществляется ежедневно:

- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми (занятия);

- в ходе режимных моментов;

- в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности;

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Для создания условий, обеспечивающих целостное развитие личности детей, в ДОУ осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников:

- знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей;

- информирование родителей о ходе образовательного процесса; - индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток;

- образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, проведение мастер-классов, тренингов;

- совместная деятельность: привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, к организации семейных праздников, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Краткая презентация рабочей программы группы представлена на стенде родительского уголка.







Приложение №1



РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

первой младшей группы «Аистенок»

на 2015-2016 учебный год




День недели

Время проведения

Образовательная область

Вид организованной деятельности

Место проведения


понедельник

8:50-9:00

9:00-9:10

«Речевое развитие»

Коммуникативная деятельность (развитие речи)

группа



15:40-15:50

15:50-16:00

«Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность (музыка)

МЗ №1



вторник

8:50-9:00

9:00-9:10


«Познавательное развитие»

Познавательная деятельность (ФЭМП, ознакомление с миром природы)

группа



15:40-15:50

15:50-16:00

«Физическое развитие»

Двигательная деятельность (Физическая культура)

ФЗ №1



среда

8:50-9:00

9:00-9:10

«Речевое развитие»

Коммуникативная деятельность (развитие речи)

группа



10:00-10:10

10:10-10:20

«Физическое развитие»

Двигательная деятельность на свежем воздухе (Физическая культура)

площадка



четверг

8:50-9:00

9:00-9:10

«Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность (музыка)

МЗ №1



15:40-15:50

15:50-16:00

Продуктивная деятельность (лепка)


группа



пятница

8:50-9:00

9:00-9:10

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность (рисование)

группа



15:40-15:50

15:50-16:00

«Физическое развитие»

Двигательная деятельность (Физическая культура)

ФЗ №1



10 игр-занятий

10*10=100 минут =1час 40 минут

Образовательная область, интегрируемая во все виды образовательной деятельности – «Социально-коммуникативное развитие»








Приложение №2

Комплексно-тематическое планирование


Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

Детский сад (4-я августа-1-я неделя сентября)

Адаптировать детей к условиям детского сада .Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) познакомить с детьми воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.


Осень

( 2 – 4 недели сентября)

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать их по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Праздник « Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы.

Я в мире человек (1-я-2-я неделя октября)

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать

первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

Совместное с родителями чаепитие.

Создание коллективного плаката с фото-

графиями детей.

Игра «Кто у нас

хороший?».

Мой дом

(3-я неделя

октября —

2-я неделя

ноября)

Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Тематическое развлечение «Мои любимые

игрушки».

Выставка детского

творчества.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября —

4-я неделя

декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы.

Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний

утренник

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

Праздник «Зима».

Выставка детского

творчества.

Мамин день

(1-я неделя февраля —

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник.

Народная

игрушка

(2-я–4-я недели

марта)

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.

Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.).

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Игры-забавы.

Праздник народной

игрушки.

Весна

(1-я–4-я недели

апреля)

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Праздник «Весна».

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я–4-я недели

мая)

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Познакомить с некоторыми животными жарких стран

Праздник «Лето».




Приложение №3

План работы с родителями

месяц

Мероприятия

Ответственные

1

Сентябрь

Родительское собрание «Партнёрство семьи и детского сада

Цель: дать представление родителям о развитии ребенка 1,5 – 3 лет; установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями.

Индивидуальные консультации “Первые дни в детском саду”, «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду»

Воспитатели группы

2

Октябрь

Консультации

«Про мелких грызунов»

«Сын не делится игрушками


3

Ноябрь

Консультации «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста»

«Учимся выражать эмоции»

«Растим маленького помощника»

Воспитатели группы

4

Декабрь

Родительское собрание «Кризис трёх лет»

Цель: Формировать активную позицию родителей в воспитании их ребёнка с учётом его возрастных особенностей.

Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических навыков»

Консультации «Ребенок имеет право и ребенку гарантируется»

Воспитатели группы

5

Январь

Памятка-рекомендация для родителей: «Будьте бдительнее на улицах города»

Консультации «Игры с крупами»

«Игры с пазлами»

Воспитатели группы

6

Февраль

Родительское собрание: «Игра спутник детства».

Цель: привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребностям ребёнка в деловом, познавательном и эмоциональном общении с взрослым.

Рекомендации для пап по воспитанию детей младшего возраста.

Консультация  «Расти здоровым, малыш!» «Сложные ситуации»

«Истребитель аппетита»

«Стереотипы в еде»



Воспитатели группы

7

Март

Утренник: «8-е марта, мамин день»

Цель: создание у детей радостного настроения и чувства уверенности рядом с мамой; повышение компетентности родителей об организации досуга детей.

Консультация  «Юные художники» «Кукла научит безопасности»

«5 рецептов избавления от гнева»

Воспитатели группы.

Музыкальный руководитель.

8

Апрель

Консультации «Развлекаемся дома? Легко» «Лейся, водичка!»

Воспитатели группы.

9

Май

Родительское собрание:

«Чему научились наши дети за год»

Цель: обобщить знания родителей о воспитании и обучении детей трех лет.

Индивидуальные беседы «Развитие речи детей раннего возраста» Бегай, прыгай –

Будь здоров!»

Воспитатель группы.










Приложение №4

Режим дня в холодный период года

второй группы раннего возраста

(с 2 до 3 лет)


Режимные моменты


Время проведения

Приход детей и детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика


7.00 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак


8.00 – 8.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.30 – 8.50;

8.50 – 9.20

(по подгруппам)

Подготовка и проведение организованной детской деятельности 1 (по подгруппам), занятия со специалистами

8.40 – 9.10

(по подгруппам)

Второй завтрак


9.20 - 9.35

Подготовка к прогулке, прогулка


9.35 – 11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность


11.20 – 11.30

Подготовка к обеду, обед


11.30 – 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон


12.00 – 15.00

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность


15.00 – 15.15

Полдник


15.15 – 15.35

Игры, самостоятельная деятельность


15.35 – 16.00

Подготовка и проведение организованной детской деятельности 2 (по подгруппам)


15.40 - 15.50 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой


16.00 – 17.30


Перспективное планирование Приложение №5

День недели

Название ООД

Тема ООД

Используемая литература

1 неделя Сентябрь


Детский сад. Итоговое мероприятие «Экскурсия по детскому саду»

Вторник

1.09.2015

Познавательная деятельность

ФЭМП




Физическая культура



Развитие предметных действий.

Игра с мячами.

Д.И. «Собери мячи в корзину».






1. Построение стайкой.

2. Ходьба стайкой за инструктором с имитацией движений персонажей русской народной сказки «Колобок».

3. Бег обычной стайкой («Колобок укатился от зайца, лисы и т. д.»).

4. ОРУ «Колобок» (в положении на животе перекатывание несколько раз в одну, потом в другую сторону).

5. Ходьба между предметами.

6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки («пружинка»).

7. Прокатывание мяча (Колобка) одной рукой.


И.А,Помораева

В.А.Позина

Формирование

Элементарных

Математических

Представлений

стр.10.

среда

2.092015

Развитие речи




Физическая

культура

Игра-путешествие по территории участка.




1. Построение стайкой.

2. Ходьба стайкой за инструктором с одновременным собиранием маленьких мячей («яблок»).

3. Бег стайкой под музыкальную композицию «Дождик» (муз. и сл. Е. Макшанцевой).

4. ОРУ с маленькими мячами.

5. Ходьба между скакалками, выложенными на ковре в виде прямоугольников («грядок»).

6. Прыжки на всей ступне с работой рук (имитация срывания фруктов с веток деревьев).

7. Упражнение «Прокати мяч («капусту») под стойку».

8. Ползание на средних четвереньках по прямой (3–4 м).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 31.



четверг

3.09.2015

Музыка

Лепка.


1. Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами работы
с этим материалом.


О.В.Павлова

Художественное творчество. стр.73.

Пятница

4.09.2015

Рисование









Физическая культура












Знакомство с изобразительными материалами, со свойствами краски; с правилами работы кисточкой, карандашом.






1. Построение врассыпную.

2. Ходьба врассыпную по залу с одновременным собиранием осенних листочков с ковра.

3. Бег врассыпную по залу с листочками под музыку С. Майкапара «Осенью».

4. ОРУ с листочками.

5. Ходьба между предметами («лужи», вырезанные из картона).

6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки («пружинка»).

О.В.Павлова

Художественное творчество.














2 неделя Сентябрь

Осень. Итоговое мероприятие «Праздник Осени»

Понедельник

7.09.2015

Развитие речи





Музыка

Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть
в нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?


. В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 33

Вторник

8.09.2015

Познаваль

ная деятельнть

ФЭМП




Физическая

культура

Развитие предметных действий.

Игра с мячами.

Д.И. «Разноцветные мячи».





1.Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети должны найти в зале кукол и взять по одной).

2. Бег врассыпную, стайкой с куклами под нем. нар. плясовую мелодию «Пляска с куклами».

3. ОРУ с куклами.

4. Ходьба за инструктором по периметру зала (во время ходьбы дети кладут кукол в корзину, стоящую на пути).

5. Упражнения с большим мячом (захват двумя руками с боков).

6. Ползание на ладонях и коленях.

И.А,Помораева

В.А.Позина

Формирование

Элементарных

Математических

Представлений

Ст.10

Среда

9.09.2015
















Развитие речи




Физическая культура






Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко




1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной)).

2. Бег врассыпную, стайкой с погремушками под музыкальную композицию «Наша погремушка»
(муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

3. ОРУ с погремушками.

4. Прыжки на двух ногах на месте.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.34.


Четверг

10.09.2015





Музыка

Лепка





«Крошки для птичек»




О.В.Павлова

Художественное творчество. стр.75.

Пятница

10.09.2015





Рисование




Физическая культура


«Мой чудесный детский сад»




Знакомство с залом


О.В.Павлова

Художественное творчество. стр.5.



3 неделя Сентябрь

Осень. Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Понедельник

14.09.2015




Развитие речи.




Музыка

«Кто у нас хороший , кто у нас пригожий ?»



В.В Гербова Развитие речи в детском саду. стр.33.

Вторник

15.09.2015

Познаватель

ное развитие ФЭМП





Физическая культура

Развитие предметных действий.

Д.И. «Найди пару»



Знакомство с залом

Ходьба стайкой и врассыпную с имитацией движений лисы, волка, медведя.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 10

Среда

16.09.2015

Развитие речи




Физическая культура



«Кто у нас хороший , кто у нас пригожий ?»



Ходьба и бег подгруппами и всей группой под музыкальную композицию «Марш и бег».

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.33




Четверг

17.09.2015

Музыка

Лепка





«Зёрнышки для мышек»


О.В.Павлова

Художественное творчество. стр.77.

Пятница

18.09.2015




Рисование






Физическая

культура



Рисование травки мазками






Ходьба подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках

Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми

4 неделя Сентябрь

Осень. Итоговое мероприятие «Сбор осенних листьев»

Понедельник

21.09.2015





Развитие речи




Музыка

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.




. В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 33

Вторник

22.09.2015

Познаватель

ное развитие ФЭМП






Физическая культура


Развитие предметных действий.

Д.И. «собираем пирамидки»




Ходьба парами с флажком в свободной руке.

Бег всей группой с размахиванием флажком над головой.


И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.10

Среда

23.09.2015

Развитие речи




Физическая культура

Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко



Построение в колонну по одному (с проговариванием отрывка из сказки «Репка»: «…дедка за репку, бабка за дедку, внучка за Жучку…» и т. д.).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 34

Четверг

24.09.2015

Музыка


Лепка





Лепка крошек для цыпленка



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

25.09.2015





Рисование




Физическая культура


«Лучик для солнышка»




«Ходьба и бег со сменой направления на определенный сигнал, ползание на О.В Павлова Художественное творчество.71 четвереньках до игрушки»

О.В Павлова Художественное творчество.

стр.11.


Сентябрь

Понедельник

28.09.2015

Развитие речи




Музыка

Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 34

Вторник

29.09.2015














Познаватель

ное развитие ФЭМП






Физическая

развитие








Развитие предметных действий.

Д.И. «Сколько матрёшек пришло в гости»





Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя.

Катание мяча двумя руками (с проговариванием слов из сказки «Репка»: «…тянут, потянут, вытянуть не могут…»).

Про девочку Машу и Зайку -

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.10









Среда

30.09.2015

Развитие речи



Физическая

развитие



Длинное ушко



Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя.

Катание мяча двумя руками (с проговариванием слов из сказки «Репка»: «…тянут, потянут, вытянуть не могут…»).


«Развитие речи в детском саду»

стр. 34





1 неделя Октября

Я в мире человек. Итоговое мероприятие «Создание уголка с фотографиями»

Четверг

1.10.2015

Музыка

Лепка


«Заборчик для телёнка»


О.В Павлова Художественное творчество. Ст.79.

Пятница

2.10.2015

Рисование




Физическое развитие


«Волшебные палочки».



Ходьба по сигналу, по ограниченной поверхности между двух линий.

О.В.Павлова Художественное творчество.






Детский сад. Итоговое мероприятие «Экскурсия по детскому саду»

Понедельник

5.10.2015

Развитие речи




Музыка

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых брата»



В.В Гербова Развитие речи в детском саду. Ст.37

Вторник

6.10.2015

Познаватель

ное развитие. ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.




Ходьба друг за другом по краю зала.

Бег друг за другом по краю зала под музыкальное сопровождение «Догонялки» (муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджанян).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.11

Среда

7.10.2015

Развитие речи





Физическая культура



Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение « Вверх-вниз».


Ходьба друг за другом по краю зала.

Бег друг за другом по краю зала.

В.В Гербова Развитие речи в детском саду. стр.37

Четверг

8.10.2015

Музыка


Лепка




«Мяч для Тани»



О.В.Павлова Художественное творчество. Ст.81.

Пятница

9.10.2015




Рисование




Физическая культура



«Осени живая красота»




Ходьба друг за другом по краю зала.

Бег друг за другом по краю зала.

Ходьба на носочках.

О.В Павлова Художественное творчество.стр.13.

2 неделя Октябрь

Я в мире человек. Итоговое мероприятие .Игра . «Кто у нас хороший?»

Понедельник

12.10.2015

Развитие речи




Музыка

Повторение сказки «Репка».

Д.Упр. «Кто что ест?»


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 38.

Вторник

13.10.2015

Познаватель

ное развитие. ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпич, шарик.




Ходьба друг за другом по краю зала.

Бег друг за другом по краю зала.

Ходьба друг за другом с перестроением в круг под музыкальное сопровождение «Марш» (муз. М. Раухвергера).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений.

Ст.12

Среда

14.10.2015


Развитие речи




Физическая

культура


Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше».



Лазание по гимнастической стенке, ходьба по ограниченной поверхности, ползание на четвереньках»

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 41


Четверг

15.10.2015

Музыка

Лепка




«Тарелка для каши»


О.В Павлова Художественное творчество. Ст.83.

Пятница

16.10.2015





Рисование






Физическая

культура


Знакомство с зеленым цветом





Бег в колонне.

ОРУ без предметов.

Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.

Прыжки через препятствие из мешочков с песком.

Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.


3 неделя Октябрь

Мой дом. Итоговое мероприятие «Мои любимые игрушки»

Понедельник

19.10.2015

Развитие речи





Музыка

Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»

. В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 42

Вторник

20.10.2015

Познаватель

ное развитие. ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпич, шарик.




Бег в колонне.

ОРУ без предметов.

Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.

Прыжки через препятствие из мешочков с песком.

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений.

стр.12

Среда

21.10.2015

Развитие речи






Физическая культура





Игры и упражнения на закрепление правильного произнесения звука [у].

Чтение чувашской народной песенки «Разговоры».


Построение в колонну друг за другом.

Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам.

Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам) под музыкальное сопровождение («Веселая песенка», муз. А. Филиппенко).

ОРУ без предметов.

Ходьба на носочках.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 42

Четверг

22.10.2015





Музыка

Лепка









«Лечим чашку»












О.В.Павлова Художественное творчество. Ст.85.




Пятница

23.10.2015




Рисование




Физическая культура





«Ковер из осенних листьев»




Построение врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида).

Ходьба врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида).

Бег врассыпную под музыкальное сопровождение («дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой)

О.В Павлова Художественное творчество.стр.15.

4 неделя Октябрь

Мой дом. Итоговое мероприятие «Мои любимые игрушки»

Понедельник26.10.2015






Развитие речи





Музыка

Рассматривание сюжетных картин.

. В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 43.

Вторник

27.10.15

Познаватель

ное развитие. ФЭМП






Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик.





Построение в колонну друг за другом.

Ходьба в колонне.

Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением темпа.

ОРУ «Мы как воробышки».

Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25–30 см).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.13

Среда

28.10.2015


Развитие речи




Физическая культура


Рассматривание сюжетных картин.



Построение в колонну друг за другом.

Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога).

Бег в колонне друг за другом. ОРУ «Падают, падают листья».

Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25–30 см).

Упражнение «Подпрыгни выше»

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 43.

Четверг

29.10.2015

Музыка

Лепка






«Лукошко»


О.В.Павлова

Художественное творчество. Ст.87.



Пятница

30.10.2015






Рисование



Физическая культура




«Дождик»



Построение в колонну друг за другом.

Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога).

Бег в колонне друг за другом. ОРУ «Падают, падают листья».

Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25–30 см).

Упражнение «Подпрыгни выше»

О.В Павлова Художественное творчество.стр.17.


1 неделя Ноябрь

Мой дом. Итоговое мероприятие «Мои любимые игрушки»

Понедельник

2.11.2015

Развитие речи




Музыка

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки « Наша уточка….»

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 46.

Вторник

3.11.2015

Познаватель

ное развитие. ФЭМП





Физическая культура



Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.




Ходьба друг за другом по краю зала.

Бег друг за другом по краю зала.

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. стр.14.




Четверг

5.11.2015




Музыка


Лепка





«Машина едет легковая».





О.В.Павлова Художественное творчество. стр.89.


Пятница

6.11.2015


Рисование



Физическая культура





«Волшебный мир красок»



Ходьба и бег друг за другом.

Ходьба врассыпную. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»).

ОРУ с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».

Перебрасывание мешочков правой и левой рукой через шнур (высота – 50 см).

Игра «Доползи до погремушки».


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.20


2 неделя Ноябрь

Мой дом. Итоговое мероприятие «Мои любимые игрушки»

Понедельник

9.11.2015

Развитие речи





Музыка

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потекши. «Пошел кот на торжок…»


В.В Гербова Развитие речи в детском саду. Ст.48.

Вторник

10.11.2015

Познаватель

ное развитие

ФЭМП.




Физическая

культура

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой,маленький.




Ходьба и бег друг за другом.

Ходьба врассыпную. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»).

ОРУ с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».

Перебрасывание мешочков правой и левой рукой через шнур (высота – 50 см).

Игра «Доползи до погремушки».

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.15.


Среда

11.11.2015

Развитие речи



Физическая культура



Игра-инсценировка «добрый вечер, мамочка»



Ходьба по кругу, взявшись за руки.

2. Бег друг за другом под музыку (на выбор педагога).

3. Кружение в медленном темпе.

4. Прыжки на двух ногах через шнур (линию).

5. ОРУ с мячами.

6. Подлезание под воротца.

7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50–100 см).

8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 50


Четверг.

12.11.2015

Музыка

Лепка



«Червячок для щуки»






О.В.Павлова Художественное творчество. стр.92.

Пятница

13.11.2015




Рисование




Физическая

культура


Рассматривание бус из круглых бусин разного цвета


Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми


3 неделя Ноябрь

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник

16.11.2015

Развитие речи





Музыка

Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе»



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 53

Вторник

17.11.2015

Познавательное развитие

ФЭМП.




Физическая

культура

Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой,маленький.




Ходьба с изменением темпа.

Бег в прямом направлении.

Ходьба по доске.

ОРУ с платочками.

Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10–15 см выше поднятой руки).

Перелезание через бревно. Бросание мяча вперед двумя руками снизу.

Подвижная игра с подпрыгиванием «Мой веселый звонкий мяч» в сопровождении музыкальной композиции «Пружинка» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой)

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.15.


Среда

18.11.2015

Развитие речи





Физическая культура


Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя).



Ходьба подгруппами.

Бег в медленном темпе (в течение 30–40 с).

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см).

ОРУ с погремушками.

Прыжки на двух ногах через шнур (линию).

Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками.

Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Птички в гнездышках»


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 51

Четверг

19.11.2015

Музыка

Лепка


Лепка бус из разноцветного пластилина




Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми



Пятница

20.11.2015




Рисование




Физическая культура


«Волшебная кисточка»




Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Бег в медленном темпе (в течение 30–40 с).

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см).

ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети поочередно кладут кубики друг на друга, образуя башню).

Прыжки на двух ногах.

Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50–100 см)

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.21.


4 неделя Ноября

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник

23.11.2015


Развитие речи




Музыка

Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 49.

Вторник

24.11.2015























Познаватель

ное развитие

ФЭМП.




Физическая

культура

Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и называть их:большие кубики,маленькие кубики.



Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте.

Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.

Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную.

ОРУ «Пушистые цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят).

Ходьба по шнуру прямо (во время ходьбы дети произносят звукоподражания «пи-пи-пи!»).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.16.


Среда

25.11.2015

Развитие речи




Физическая культура



Рассматривание сюжетных картин(по выбору воспитателя).



Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом.

Ходьба в колонне по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.

Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.

ОРУ «Веселые петушки» (с использованием шапочек-масок, изображающих петушков).

Ходьба по шнуру зигзагом.

Прыжки в высоту с места.

Бросание мяча вперед снизу.

Ползание под препятствием (высота 30–40 см).


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 51

Четверг

26.11.2017

Музыка

Лепка







Игра «Кто больше комочков сделает»



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

27.11.2015



Рисование




Физическая

культура


«Волшебные пальчики»




Построение в колонну парами.

Ходьба с высоким подниманием колена в колонне парами.

Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную, с музыкальным сопровождением («Парная пляска», муз. М. Раухвергера).

ОРУ «Пушистые цыплята».

Ходьба по шнуру прямо. Прыжки вверх с места с целью достать предмет.

Прокатывание мяча друг другу.

Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Цыплята и кот» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.23.


1 неделя Декабрь

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник

30.11.2015

Развитие речи



Музыка.

Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 56.


Вторник

1.12.2015

Познавательное развитие

ФЭМП.





Физическая

культура

Развитие умения различать предметы контрастные по величине шарики и называть их:большой шарик,маленький шарик.




Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала бубен, погремушку или дудочку).

Ползание друг за другом на ладонях и коленях (имитация движений животных).

Бег врассыпную.

Ходьба друг за другом в сопровождении музыки Н. Метлова «Поезд».

Перестроение в круг при помощи педагога.

ОРУ без предметов.

Упражнение «Докати мяч до стены» (расстояние 2 м).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.17.


Среда

2.12.2015

Развитие речи




Физическая культура



Инсценировка отрывка из сказки В. Сутеева «Кто сказал “мяу”?» с использованием шапочек-масок



Построение парами.

Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.

Игра «Пробеги с вертушкой».

ОРУ «Веселые петушки».

Ходьба по узенькой и широкой дорожке (предложить детям сравнить дорожки по ширине, уточнить, по какой дорожке удобней идти).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 57.



Четверг

3.12.2015

Музыка

Лепка


«Печенье для бычка»




О.В.Павлова Художественное творчество. стр.96.


Пятница

4.12.2015







Рисование






Физическая

культура


Лепка орешков для белочки






Перестроение в круг при помощи педагога.

ОРУ без предметов.

Прокатывание маленького Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.

Ползание друг за другом на ладонях и коленях (проговаривание звукоподражаний, имитирующих собаку, кошку).

Бег врассыпную.

Ходьба друг за другом в сопровождении музыки М. Раухвергера «Марш».

мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке шириной
40 см.

Подвижная игра «Доползи до погремушки».



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми

2 неделя Декабря

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник

7.12.2015

Развитие речи




Музыка

Инсценировка отрывка из сказки В. Сутеева «Кто сказал “мяу”?» с использованием шапочек-масок




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 58.



Вторник

8.12.2015

Познавательное развитие

ФЭМП.




Физическая

культура

Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.





Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.

Ползание друг за другом на ладонях и коленях.

Бег врассыпную в сопровождении музыки А. Филиппенко «Веселая песенка».

Ходьба друг за другом.

Перестроение в круг при помощи педагога.

ОРУ с малым мячом.

Ходьба по гимнастической скамейке.

Подлезание под четыре последовательно расположенные дуги (высота – 40 см).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.18.


Среда

9.12.2015

Развитие речи


Физическая культура




Дидактическое упражнение на произнесение звука [ф]

Дидактические игры «Далеко – близко»


Ходьба с изменением темпа в сопровождении музыкальной композиции «Тихо – громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

Бег в прямом направлении.

Ходьба по доске.

ОРУ с погремушкой.

Прыжки на двух ногах через шнур.

Ползание по наклонной доске.

Бросание мяча вперед двумя руками снизу


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.58

Четверг

10.12.2015

Музыка


Лепка







Ознакомление со свойствами пластилина, правилами работы
с ним.

Показ воспитателем приема раскатывания пластилина прямыми движениями.



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

11.12.2015






Рисование




Физическая

культура


«Лесенка»




Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Бег в прямом направлении с музыкальным сопровождением (на выбор педагога).

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота
10–15 см).

ОРУ со стульчиком.

Прыжки на двух ногах.

Перелезание через бревно.

Бросание мяча вперед двумя руками от груди.

Подвижная игра (на ориентировку в пространстве) «Найди флажок»

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.26.



3 неделя Декабрь

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник

14.12.2015





Развитие речи



Музыка

Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал мяу»



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.59

Вторник

15.12.2015

Познавательное развитие

ФЭМП.




Физическая

культура

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов:

Много-один.




Ходьба с изменением направления.

Бег с изменением темпа.

Кружение в медленном темпе в сопровождении музыки Т. Ломовой «Вальс снежинок».

ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку).

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под веревку (высота 30–40 см).

Катание мяча одной рукой педагогу.

Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.19.


Среда

16.12.2015

Развитие речи




Физическая культура




Дидактические игры «Подбери перышко»,




Ходьба с изменением темпа в сопровождении музыкальной композиции «Тихо – громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

Бег в прямом направлении.

Ходьба по доске.

ОРУ с погремушкой.

Прыжки на двух ногах через шнур.

Ползание по наклонной доске.

Бросание мяча вперед двумя руками снизу


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.60


Четверг

17.12.2015

Музыка


Лепка



Лепка «карандашей» из разноцветного пластилина приемом раскатывания прямыми движениями.




Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми



Пятница

18.12.2015






Рисование




Физическая

культура





«Вырастим цветочки»





Ходьба с изменением направления.

Бег с изменением темпа.

Кружение в медленном темпе в сопровождении музыки Т. Ломовой «Вальс снежинок».

ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку).

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под веревку (высота 30–40 см).

Катание мяча одной рукой педагогу.

Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.27.




4 неделя Декабрь

Новогодний праздник.Итоговое мероприятие «Новогодний утренник»

Понедельник21.12.2015

Развитие речи




Музыка

Рассматривание сюжетных картин по выбору воспитателя, беседа по содержанию картин




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.61

Вторник

22.12.2015


Познавательное развитие

ФЭМП.





Физическая

культура

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов:

Один-много.





Ходьба друг за другом по периметру зала.

Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.

Ходьба на носочках.

Перестроение в круг при помощи педагога.

ОРУ без предметов.

Ползание на ладонях и ступнях.

Бросание большого мяча через шнур (высота – 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»).

Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками).

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.19.


Среда

23.12.2015

Развитие речи



Физическая культура


Дидактические упражнения и игры на произношение звука «к».



Ходьба с изменением направления.

Бег с изменением темпа.

Кружение в медленном темпе в сопровождении музыки Т. Ломовой «Вальс снежинок».

ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку).

Прыжки на двух ногах на месте.

Подлезание под веревку (высота 30–40 см).

Катание мяча одной рукой педагогу.

Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 64



Четверг

24.12.2015

Музыка

Лепка


Лепка по замыслу


Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми

Пятница

25.12.2015






Рисование





Физическая

культура





«Кошкины глазки»





Ходьба друг за другом по периметру зала под музыкальное сопровождение («Бодрый шаг», муз. В. Герчик).

Бег врассыпную с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащую игрушку).

Ходьба на носочках.

Перестроение в круг при помощи воспитателя.

ОРУ без предметов.

Ползание на ладонях и ступнях.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.29.


Понедельник

28.12.2015

Развитие речи




Музыка

Составление рассказа без наглядного сопровождения на тему «Где и как живет моя кукла (игрушка)».



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 66

Вторник

29.12.2015

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов:

Много-много.




Ходьба друг за другом по периметру зала.

Бег врассыпную с остановкой на сигнал.

Ходьба на носочках.

4Перестроение в круг при помощи воспитателя.

ОРУ без предметов.

Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу.

Бросание мяча из положения стоя на коленях.

8. Пролезание на ладонях и коленях в тоннель.

Подвижная игра «Найди флажок».

И.А.Помораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Ст.20.






Среда

30.12.2015







Развитие речи




Физическая

культура


Игра «Кто то позвал?»

Дидактическая игра «Это зима»


Ходьба друг за другом по периметру зала.

Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.

Ходьба на носочках.

Перестроение в круг при помощи педагога.

ОРУ без предметов.

Ползание на ладонях и ступнях.

Бросание большого мяча через шнур (высота – 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»).

Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками).


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.65.


Четверг

31.12.2015





Музыка

Лепка



«Фрукты для куклы»



О.В.Павлова Художественное творчество. стр.29 .

2 неделя Января

Зима. Итоговое мероприятие «Праздник Зима»

Понедельник

11.01.2016

Развитие речи



Музыка

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Артикуляционное упражнение на произнесение звуков [д] – [д’]


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.67

Вторник

12.01.2016

Познавательное развитие

ФЭМП






Физическая

культура

Развитие умения формировать группы одинаковых предметов, различать количество предметов: много-один, один – много.




1. Ходьба друг за другом по периметру зала.

2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.

3. Ходьба на носочках.

4. Перестроение в круг при помощи педагога.

5. ОРУ без предметов.

6. Ползание на ладонях и ступнях.

7. Бросание большого мяча через шнур (высота – 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.21.

Среда

13.01.2016

Развитие речи




Физическая культура


Слушание и коллективное проговаривание русской народной потешки «Огуречик, огуречик…»


1. Ходьба друг за другом по периметру зала под музыкальное сопровождение («Бодрый шаг», муз. В. Герчик).

2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащую игрушку).

3. Ходьба на носочках.

4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.

5. ОРУ без предметов.

6. Ползание на ладонях и ступнях.

7. Бросание большого мяча через шнур (высота 70 см) с расстояния 1 м.



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 68


Четверг

14.01.2016

Музыка

Лепка






«Ягоды рябины»



О.В.Павлова Художественное творчество. стр.100.




Пятница

15.01.2016




Рисование




Физическая

культура


«Салют»




1. Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру под музыкальное сопровождение
(«Марш», муз. Е. Тиличеевой).

2. Ходьба в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащие игрушки).

3. Бег в колонне с остановкой по требованию педагога.

4. Упражнения «Поиграем с разноцветными мячами», «Не наступи в лужу» (развитие ориентировки в пространстве).

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.31.



3 неделя Январь

Зима. Итоговое мероприятие «Праздник Зима»

Понедельник

18.01.2016

Развитие речи




Музыка

Чтение сказки Толстого «Три медведя»



1. Ходьба друг за другом по краю зала в музыкальном сопровождении (рус. нар. мелодия «Топ-топ»).

2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (звучанию музыкального инструмента).

3. Ходьба на носочках.

4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.

5. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр 65.

Вторник

19.01.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Разитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами:большой-маленький.




1. Ходьба друг за другом по периметру зала.

2. Бег врассыпную с остановкой на сигнал.

3. Ходьба на носочках.

4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.

5. ОРУ без предметов.

6. Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу.

7. Бросание мяча из положения стоя на коленях.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.22.

Среда

20.01.2016

Развитие речи




Физическая культура


Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи.



1. Ходьба врассыпную в сопровождении русской народной мелодии «Перетопы».

2. Бег с изменением темпа по сигналу (хлопок в ладоши).

3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

4. ОРУ без предметов.

5. Прыжки на двух ногах.

6. Подлезание под веревку (высота 40–30 см).

7. Бросание мяча друг другу.


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 68


Четверг

21.01.2016

Музыка

Лепка






«Солнечные лучики»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.103.

Пятница

22.01.2016




Рисование




Физическая

культура

«Платье в горошек»




1.Ходьба врассыпную в сопровождении русской народной мелодии «Перетопы».

2. Бег с изменением темпа по сигналу (хлопок в ладоши).

3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

4. ОРУ без предметов.

5. Прыжки на двух ногах.

6. Подлезание под веревку (высота 40–30 см).

7. Бросание мяча друг другу.



О.В.Павлова Художественное творчество. стр.33.

4 неделя Январь

Зима. Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Понедельник

25.01.2016

Развитие речи



Музыка

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 69

Вторник

26.01.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая культура


Развития умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много-мало, мало-много




Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Бег в колонне по одному.

Ходьба по гимнастической скамейке.

ОРУ со стульчиком.

Прыжки на двух ногах на месте (дети имитируют движения зайца).

Подлезание под воротца.

Бросание мяча двумя руками из-за головы.

Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Где звенит?»

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 22

Среда

27.01.2016









Развитие речи




Физическая культура


Повторение материала





Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру.

Бег в колонне по одному.

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3–4 м).

ОРУ с мешочком (после выполнения упражнений дети складывают все мешочки в одном месте и отвечают на вопрос: сколько мешочков?).

Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10–15 см выше поднятой руки).

Ползание по наклонной доске.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 70


Четверг

28.01.2016

Музыка

Лепка


Лепка колечек



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

29.01.2016





Рисование




Физическая культура



«С чем приходит к нам зима?»




Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают «снежки» с пола и складывают их в общую коробку).

Бег в колонне по одному.

Кружение в медленном темпе с игрушкой в руках под музыкальную композицию «Спи, мой мишка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

ОРУ с мячом.

Перелезание через бревно.

Катание мяча двумя руками стоя (расстояние 50–100 см).

Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните мяч!»

Повторение материала

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.35.


1 неделя Февраль

Детский сад. Итоговое мероприятие «Мамин праздник»

Понедельник

1.02.2016




Развитие речи



Музыка

Чтение русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова.

Перемена мест в строю.



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 70

Вторник

2.02.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать

предметы по форме и называть их:кубик,шарик.





Ходьба врассыпную на носках.

Бег врассыпную на носках.

ОРУ с цветами в сопровождении музыки Е. Макшанцевой «Упражнения с цветами».

Ходьба из обруча в обруч.

Прыжки в длину через две линии (расстояние 10–30 см).

Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками (побуждать детей использовать в речи понятие

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 23.

Среда

3.02.2016

Развитие речи




Физическая культура




Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»




Перемена мест в строю.

Ходьба врассыпную на носках.

Бег врассыпную на носках.

ОРУ«Мышки»(с использованием шапочек-масок с изображением мышек).

Ходьба из обруча в обруч в сопровождении музыкальной композиции «Муравьишка» (муз. З. Компанейца).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 71

Четверг

4.02.2016




Музыка

Лепка





«Пряники для мамы»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.106.

Пятница

5.02.2016






Рисование




Физическая

культура

.


«Спрячем зайку»




Построение в шеренгу с перестроением в круг.

Ходьба на носках, поднимая колени («по сугробам»), перешагивая через препятствие.

Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением.

Упражнения «Встречи животных в лесу» (имитация движений зайца, волка, медведя, лисы).

Ходьба из обруча в обруч.

Упражнение «Подпрыгни повыше».

Бросание мяча из-за головы.

Перелезание через бревно.

Подвижная игра «Самолеты»

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.38.


2 неделя Февраль

Детский сад. Итоговое мероприятие «Мамин праздник»

Понедельник

8.02.2016







Развитие речи





Музыка

Слушание и проговаривание русской народной потешки «Наша Маша маленька…».

Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 72

Вторник

9.02.2016






















Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать

предметы по форме и называть их:кубик,шарик.





Ходьба друг за другом.

Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по зрительному сигналу (карточка определенного
цвета).

Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».

Перестроение в круг.

ОРУ без предметов.

Прыжки в длину (перепрыгивание «ручейка» шириной 15 см).

Бросание маленького мяча в корзину, расположенную в кругу.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 24.

Среда

10.02.2016

Развитие речи




Физическая культура


Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».




Свободное построение.

Ходьба на носках, на внешней стороне стопы.

Упражнение «Пробеги и не сбей кегли».

Отгадывание загадок о животных, имитация движений животных.

Упражнение «По ступенькам» (дети совместно с воспитателем строят ступеньки из крупного деревянного строительного материала).

Прыжки на двух ногах (по дорожке длиной до 2 м).

7Бросание мяча из-за головы.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 73

Четверг

11.02.2016





Музыка

Лепка


Лепка шариков



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

12.02.2016





Рисование




Физическая

культура



«Рукавички»




Ходьба друг за другом.

Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (звучащая игрушка).

Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».

Перестроение в круг.

ОРУ с султанчиками.

Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные гимнастические палки.

Бросание маленького мяча вдаль одной рукой.

Бег за мячом.

Подвижная игра «Зайка беленький сидит».


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.40.

3 неделя Февраль

Детский сад. Итоговое мероприятие «Мамин праздник»

Понедельник

15.02.2016

Развитие речи




Музыка

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок» в обр. М. Булатова.




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 73

Вторник

16.02.2016

Познавательное развитие

ФЭМП






Физическая

культура

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество:много-много.






Ходьба друг за другом.

Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу.

Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».

Перестроение в круг.

ОРУ с погремушками.

Бросание большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 25.

Среда

17.02.2016

Развитие речи




Физическая культура


Инсценировка русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова с использованием шапочек-масок


Ходьба друг за другом.

Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (хлопок в ладоши).

Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».

4. Перестроение в круг.

Игра-исследование «Где погремушка?» (при звучании громкой музыки дети гремят погремушками, при звучании тихой – прячут погремушки за спину).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 74


Четверг

18.02.2016

Музыка

Лепка



«Снеговичок»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.110.

Пятница

19.02.2016






Рисование




Физическая

культура

«Цветок для мамочки»




Ходьба парами.

Бег друг за другом.

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м), с перешагиванием через предметы (высота
10–15 см).

ОРУ без предметов.

Прыжки через две параллельные линии (10–30 см).

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.41.


4 неделя Февраль

Детский сад. Итоговое мероприятие «Мамин праздник»

Понедельник

22.02.2016

Развитие речи



Музыка

Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» без наглядного сопровождения.


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 74

Среда

24.02.2016

Развитие речи




Физическая

культура

Рассматривание сюжетной картины на выбор педагога




Ходьба по гимнастической скамейке.

ОРУ без предметов.

Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.

Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м; побуждать детей использовать в речи слова «вверх», «вниз»).

Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1–1,5 м).

Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»



Четверг

25.02.2016

Музыка

Лепка




«А я по лесу гулял и грибы собирал»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.112.

Пятница

26.02.2016





Рисование





Физическая культура


«Съедобный грибок положи в кузовок»




Ходьба парами.

Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25–30 см).

Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3–4 м).

ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).

Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.

Бросание мяча двумя руками из-за головы.

Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках» с музыкальным сопровождением («Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой)

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.45.





1 неделя Март

Детский сад. Итоговое мероприятие «Мамин праздник»

Понедельник

29.02.2016

Развитие речи





Музыка

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя», сюжетных картинок (по выбору воспитателя).




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 77

Вторник

1.03.2016

Познавательное развитие

ФЭМП







Физическая

культура

Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме ,формировать их в группы по количеству и обозначать в речи:

большой,маенький,кубик,шарик,много-много.



Перестроение из шеренги в круг.

Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу (звучащая игрушка).

Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.

ОРУ с мячом.

Ходьба с мячом в руках (дети переступают через препятствия из кубиков, построенные под руководством педагога).

Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м).

Игра «Поймай мяч».

Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 26.

Среда

2.03.2016

Развитие речи



Физическая культура




Рассматривание картины: «Дети играют в кубики»



Перестроение из шеренги в круг.

Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по зрительному сигналу.

Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу в сопровождении музыкальной композиции «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).

ОРУ с мячом (уточнить у детей, какой мяч – большой или маленький, тяжелый или легкий, какого цвета).

Ходьба из обруча в обруч с мячом в руках.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 77

Четверг

3.03.2016

Музыка

Лепка


Лепка на тему «Любимой мамочке испеку я прянички»



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми

Пятница

4.03.2016





Рисование




Физическая

культура


«Мы рисуем на песке»




Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот.

Ходьба по наклонной горизонтальной поверхности с перешагиванием через «камешки», «канавки».

Бег с ускорением и замедлением темпа.

Перекат на живот и обратно с мячом в руках.

Ходьба из обруча в обруч, руки за головой.

Игра «Допрыгни!».

Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см).

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.47.


2 неделя Март

Народная игрушка. Итоговое мероприятие «Игры-забавы»

Понедельник

7.03.2016

Развитие речи



Музыка

Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница».




В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 79


Среда

9.03.2016

Развитие речи



Физическая культура





Рассматривание иллюстраций к стихотворению К. Чуковского «Путаница».


Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.

Бег врассыпную.

Ходьба в сопровождении музыкальной композиции «Солнышко» (муз. Н. Лукониной).

Перестроение в круг.

ОРУ без предметов.

Перешагивание через шесть палок, лежащих на полу на расстоянии 15 см друг от друга.

Ползание по гимнастической скамейке.

Бросание большого мяча вдаль от груди.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 79


Четверг

10.03.2016

Музыка

Лепка

Лепка башенки








Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.


Пятница

11.03.2016




Рисование




Физическая

культура


«Плачущие сосульки»




Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.

Бег врассыпную.

Ходьба.

Перестроение в круг.

ОРУ с обручем.

Ползание к шнуру, натянутому на высоте 50 см, подлезание под него.

Подъем на 1-ю ступеньку гимнастической лестницы и спуск с нее.

Бросание большого мяча («Добрось до стены») на расстояние 2 м.

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.49.

3 неделя Март

Народная игрушка. Итоговое мероприятие «Игры-забавы»

Понедельник

14.03.2016

Развитие речи




Музыка

Рассматривание иллюстраций к произведению К. Ушинского «Гуси» (без наглядного сопровождения).


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.80

Вторник

15.03.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура











Формирование умения различать по форме и количеству, обозначать их словами:шарик,кубик,кирпичик,много-много.



Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.

Бег врассыпную.

Ходьба.

Перестроение в круг.

ОРУ с большими мячами.

Прыжки из обруча в обруч, расположенные вплотную друг к другу.

Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр. 27.

Среда

16.03.2016

Развитие речи




Физическая культура



Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»



Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.

Бег врассыпную.

Ходьба.

Перестроение в круг.

ОРУ без предметов.

Прыжки через дорожку, лежащую на ковре (ширина 15 см).

Лазание по гимнастической лестнице.

Ходьба с изменением темпа по музыкальному сигналу (бубен или погремушка).

Подвижная игра «Целься вернее».

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.81.

Четверг

17.03.2016

Музыка

Лепка


«Миска для мишки»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.114.

Пятница

18.15.2016





Рисование




Физическая культура


«Мыльные пузыри»




Ходьба с обхождением предметов.

Бег в колонне по одному.

Кружение в медленном темпе с предметом в руках под музыкальную композицию «Покружись и поклонись» (муз. В. Герчик).

ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).

Прыжки в высоту с места.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание мячей правой и левой рукой.


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.51.


4 неделя Март

Народная игрушка. Итоговое мероприятие «Праздник народного творчества»

Понедельник

21.03.2016

Развитие речи




Музыка

Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!»

Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 82

Вторник

22.03.2016

Познавательное развитие

ФЭМП






Физическая

культура

Формирование умения различать

предметы по форме и количеству,обозначать их словами.





Ходьба с обхождением предметов (дети по просьбе педагога называют предметы, которые обходят).

Бег в прямом направлении.

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см).

ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).

Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.

Подлезание под веревку (высота 30–40 см).

Метание набивных мешочков правой и левой рукой.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.28.

Среда

23.03.2016

Развитие речи



Физическая культура




Дидактические упражнения: «Как можно медвежонка порадовать?»


Ходьба с переходом на бег и наоборот в сопровождении музыкальной композиции «Марш и бег»
(муз. Е. Тиличеевой).

Бег в прямом направлении.

Ходьба по бревну (ширина 20–25 см).

ОРУ без предметов.

Прыжки через две параллельные линии (10–30 см).

Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом (на высоту 20–30 см).

Катание мяча двумя руками стоя, сидя (расстояние 50–100 см).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 83


Четверг

24.03.2016

Музыка Лепка


Лепка колечек для пирамидки



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

25.03.2016





Рисование




Физическая культура


«Разноцветные мячи»




Ходьба врассыпную.

Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25–30 см).

Ходьба по бревну (ширина 20–25 см).

ОРУ с платочками под музыку (на усмотрение педагога).

Игра «Мой веселый звонкий мяч».

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание мячей правой и левой рукой.

Подвижная игра с бегом «Птички летают»

Дидактические упражнения: «Как можно медвежонка порадовать?»

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.53.

Понедельник

28.03.2016

Развитие речи



Музыка

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» (обработка
М. Булатова).



В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 84

Вторник

29.03.2016



















Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать

предметы по форме и цвету.






Ходьба с дополнительным заданием (с остановкой по сигналу), поворот вокруг себя.

Бег в медленном темпе (30–40 с, расстояние до 80 м).

Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»).

Ходьба с ящика на ящик (высота 10–15 см).

Прыжки со сменой положения ног (врозь – вместе).

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.29.

Среда

30.03.2016









Развитие речи




Физическая культура




Повторение сказки: «Маша и медведь»




Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Д. Кабалевского «Барабан» (выполнение действия по построению на различение динамики).

Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя.

Бег в медленном темпе (30–40 с, расстояние до 80 м).

Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»)

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 84












Четверг

31.03.2016




Музыка

Лепка


«Морковка для зайчонка»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.117.


Пятница

1.04.2016



Рисование




Физическая культура


«Весенний дождик»




Построение в шеренгу по флажку-сигналу того или иного цвета.

Ходьба с высоким подниманием колен.

Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка).

Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети).

Ходьба с ящика на ящик (высота 10–15 см).

Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1–1,5 м).

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.56.



1 неделя Апрель

Весна. Итоговое мероприятие «Праздник «Весна»

Понедельник

4.04.2016

Развитие речи




Музыка

Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…».


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 85

Вторник

5.04.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура











Формирование умения различать

предметы по форме и цвету.






Построение в шеренгу по флажку-сигналу того или иного цвета.

Ходьба с высоким подниманием колен.

Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка).

Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети).

Ходьба с ящика на ящик (высота 10–15 см).

Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1–1,5 м).

Повторение сказки: «Маша и медведь»

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.30.



















Среда

6.04.2016





Развитие речи



Физическая

культура


Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».


Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.

Бег по краю площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель».

ОРУ без предметов.

Лазание по гимнастической стенке.

Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу.

Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой


В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 85

Четверг

7.04.2016



Музыка

Лепка





«Блюдце для кошки»


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.118.

Пятница

8.04.2016






Рисование




Физическая

культура


«Шарики воздушные,ветерку послушные»



Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.

Бег по периметру площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную в сопровождении песни «Солнышко» (рус. нар. мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные).

Перестроение в круг

ОРУ с султанчиками.

Прыжки в длину с места через «ручеек» шириной 20 см.

Подлезание под дугу высотой 50 см, под дугу высотой 40 см

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.59.


2 неделя Апрель

Весна. Итоговое мероприятие «Праздник «Весна»

Понедельник

11.04.2016

Развитие речи



Музыка

Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».



. В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 85

Вторник

12.04.2016

Познавательное развитие

ФЭМП






Физическая

культура

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия.






Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках (под укр. нар. мелодию в обр.
Леденева «Стукалка»).

Бег по периметру площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг.

ОРУ без предметов.

Лазание по гимнастической стенке.

Перелезание через гимнастическую скамейку.

8. Подлезание под дугу высотой 40 см.

Подвижная игра «Целься вернее».

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.31.




Среда

13.04.2016

Развитие речи



Физическая

культура


Рассматривание картин из серии «Домашние животные»



Построение в круг по флажку-сигналу определенного цвета.

Ходьба приставным шагом.

Бег со сменой темпа по сигналу.

Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети).

Игра «Прыжки из кружка в кружок».

Прямой галоп.

Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) одной рукой.

Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 86



Четверг

14.04.2016

Музыка

Лепка


Лепка гороха для петушка



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

15.04.2016




Рисование




Физическая

культура






«Травка зеленеет»




Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.

Бег по краю площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель».

ОРУ без предметов.

Лазание по гимнастической стенке.

Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу.

Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.61.

3 неделя Апрель

Весна. Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Понедельник

18.04.2016

Развитие речи




Музыка

Купание куклы Кати





В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 87


Вторник

19.04.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначить соответствующими словами: много-мало,много-один…


Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.

Бег по краю площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг.

ОРУ с малым мячом (уточнить у детей величину, цвет, форму мяча).

Прыжки вверх до игрушки, подвешенной на 10–15 см выше вытянутой руки ребенка.

Подлезание поочередно под дуги высотой 50 см, 40 см, под

шнур на высоте 30 см.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.32.


Среда

20.04.2016

Развитие речи




Физическая

культура


Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»



Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.

Бег по краю площадки, врассыпную.

Ходьба врассыпную.

Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель».

ОРУ без предметов.

Лазание по гимнастической стенке.

Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу.

Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 88

Четверг

21.04.2016

Музыка

Лепка



«Колобок катится по дорожке»



Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми

Пятница

22.04.2016





Рисование




Физическая

культура

«Колобок»




Ходьба приставным шагом в стороны.

Бег в колонне по одному.

Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см).

Прыжки через шнур.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1–1,5 м).

ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).

«Прятки с платочками» (рус. нар. мелодия в обр. Р. Рустамова).

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.63.


1 неделя Май

Лета. Итоговое мероприятие «Праздник Лето»

Вторник

3.05.2016

Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Развитие умения различать количество предметов:много-мало…





Размыкание и смыкание при построении обычным шагом.

Ходьба по палке.

Бег с дополнительным заданием: убегать от догоняющих.

4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке).

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прямой галоп.

Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).

Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.33.


Среда

4.05.2016

Развитие речи



Физическая

культура


Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка».



Построение по команде инструктора.

Ходьба приставным шагом вперед в сопровождении музыкальной композиции «Зашагали ножки»
(муз. М. Раухвергера).

Бег на скорость (расстояние до 10 м).

ОРУ «Рыбаки».

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прямой галоп.

Метание на дальность правой и левой рукой (2,5–3 м).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.89

Четверг

5.05.2016





Музыка

Лепка


Лепка мисочки для собачки Жучки.


Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

8.05.2015





Рисование




Физическая

культура

«Бабочки-красавицы»




Ходьба по толстому шнуру.

Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.).

ОРУ «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прыжки в длину с места.

Метание на дальность правой и левой рукой (2,5–3 м)

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.63.


2 неделя Май

Лета. Итоговое мероприятие «Праздник Лето»

Вторник

10.05.2015

Познаватеьное развитие

ФЭМП




Физическая

культура


Развитие умения формировать группы однородных предметов,различать их количество и обозначать их словами.



Построение по команде инструктора.

Ходьба по толстому шнуру.

Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.).

ОРУ «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прыжки в длину с места.

Метание на дальность правой и левой рукой (2,5–3 м)

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.34.


Среда

11.05.2016

Развитие речи




Физическая

культура

Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу
и цыплят».



Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.

Бег друг за другом, врассыпную.

Ходьба парами.

ОРУ с большим мячом.

Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке.

Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль.

Имитация движений зайца и кошки в сопровождении музыкальных композиций («Серый зайка умывается», муз. М. Красева; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина).

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.90.

Четверг

12.05.2016

Музыка

Лепка





Лепка на тему «Самолет»




Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

13.05.2016





Рисование




Физическая

культура

«Заборчик для утят»




Построение по команде инструктора.

Ходьба по толстому шнуру.

Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.).

ОРУ «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).

Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

Прыжки в длину с места.


О.В.Павлова Художественное творчество. стр.65.

3 неделя Май

Лета. Итоговое мероприятие «Праздник Лето»

Понедельник

16.05.2016

Развитие речи





Музыка

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».






В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.91

Вторник

17.05.2016

Познавательное развитие

ФЭМП






Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по величине и означать их словами:большой,маленький.





Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.

Бег друг за другом, врассыпную.

Ходьба парами.

ОРУ с султанчиками.

Повороты вправо-влево с передачей мяча.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Бег между шнурами (ширина 30 см).

Подвижная игра «Попади в воротца».

Игра средней подвижности «Позвони в колокольчик»

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.35.


Среда

18.05.2016

Развитие речи




Физическая

культура

Дидактическое упражнение «Так или не так?».

Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».


Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.

Бег друг за другом, врассыпную.

Ходьба парами.

ОРУ «Игра с погремушками» (И. Кишко).

Бросание мешочков в цель: высота 1 м, расстояние 1,5 м.

Прокатывание мяча воспитателю с расстояния 1,5 м.

Бег с мячом.

Подвижная игра «Прокати мяч до стены».

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр.91

Четверг

19.05.2016

Музыка

Лепка






Лепка на тему «Тарелочка с яблоками»




Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми.

Пятница

20.05.2016






Рисование




Физическая

культура


«Заборчик для утят»




Ходьба приставным шагом вперед.

Бег в прямом направлении.

Ходьба по гимнастической скамейке.

ОРУ с шишками.

Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–30 см.

Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.

Подвижная игра с бегом «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера).

Дыхательная гимнастика (на усмотрение педагога)

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.67.


4 неделя Май

Лета. Итоговое мероприятие «Праздник Лето»

Понедельник

23.05.2016

Развитие речи




Музыка

Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок».





В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 93

Вторник

24.05.2016

Познаватеьное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Формирование умения различать предметы по величине и означать их словами:большой,маленький.





Ходьба с переходом на бег и наоборот.

Игра «Птички в гнездышках».

Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом.

ОРУ с кубиками.

Ловля мяча, брошенного педагогом (с расстояния 50–100 см).

Прокатывание мяча в маленькие и большие ворота с расстояния 1,5 м.

Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Поезд».

Дыхательное упражнение «Надуем пузик-арбузик»

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.35.


Среда

25.05.2016

Развитие речи



Физическая культура



Здравствуй, весна!




Ходьба приставным шагом в стороны.

Бег с изменением направления.

Ходьба по бревну (ширина 20–25 см).

ОРУ с кубиками; построение из кубиков поезда.

Прыжки через две параллельные линии (10–30 см).

Перелезание через бревно (ширина 20 см, длина 2–3 м).

Бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу).

Подвижная игра с бегом в воротца

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»

стр. 94


Четверг

26.05.2016

Музыка

Лепка






Лепка на тему «Что мы научились лепить?»




Т.С. Комарова

Детское художественное творчество для работы с детьми



Пятница

27.05.2016






Рисование




Физическая

культура






«Лето звонкое пришло»




Ходьба приставным шагом вперед.

Бег в колонне по одному.

Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.

Подвижная игра «Поезд».

Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»

Повторение материала

О.В.Павлова Художественное творчество. стр.70.

Понедельник

30.05.2016



Развитие речи



Музыка

Повторение материала

В.В Гербова

«Развитие речи в детском саду»
стр. 94

Вторник

31.05.2016



Познавательное развитие

ФЭМП





Физическая

культура

Развитие умения формировать группы однородных предметов,различать их количество и обозначать их словами.




Ходьба приставным шагом вперед.

Бег в колонне по одному.

Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки.

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.

Подвижная игра «Поезд».

Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»

Повторение материала.

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений.

стр.34.





Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров264
Номер материала ДВ-540359
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх