Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Перспектива" 1 класс

Рабочая программа "Перспектива" 1 класс

  • Начальные классы

Название документа Изо(Шпикалова)Абдуллина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено на заседании ПК» Руководитель предметной кафедры

________/Смирнова Е.Г./

Протокол №____ от «27» августа 2015 г.



«Согласовано» Заместитель директора

МБОУ «Гимназия № 3»

________/Муратова Н.А./

«28»августа2015г.



«Утверждено»

приказом №__ от «__ » августа2015 г.

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______ / Абзянова М.Н./



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству

учителя Абдуллиной Фариды Талгатовны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан



Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа2015 г.



2015-2019учебные года


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по искусству (ИЗО) для 1-4 классов разработана на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373.

2.Примерной программы по изобразительному искусству.

3.Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 27.08.2014 г. №252

4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района, утверждено и введено в действие приказом № 345 от 02.09.2013г.

5.Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом от 28.08.2015г. №296

6.Программы по ИЗО к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой . – М.: Дрофа, 2005.

УЧЕБН0-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство.Учебник.1класс

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь1 класс

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1–4 классы: пособие для учителей Т. Я. Шпикалова [и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. – М. : Просвещение, 2011.

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2012.

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: методическое пособие. Пособие для учителей Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая программа по учебнику Т. Я. Пикаловой, Л. В. Ершовой / авт.-сост. О. В. Павлова, И. Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 68 с.

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс

Шпикалова Т.Я., Ершова Л. В. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы

Изобразительное искусство. Технологические карты для 4 класса – издательства «Просвещение»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

  • Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • Освоениие первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • Овладение элементарным умениями, навыками, способам и художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

  • Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • -Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные:

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Коммуникативные:

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.



содержание КУРСА

Виды художественной деятельности (2 часа)

Восприятие произведений искусства

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись.

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (9 часов)

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура –

средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет -основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.

Линия -основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. -Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объем - основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Ритм. -Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?(11 часов)

Земля наш общий дом.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности (11 час)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,
тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

1КЛАСС

Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)

Какого цвета осень. Живая природа:цвет. Пейзаж в живописи (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Живописные материалы.

Цвет — основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт.

Твой осенний букет. Декоративная композиция (1 ч)

Видыхудожественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.Образы природы и человека в живописи.Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч)

Красота и разнообразие природы, выраженныесредствами живописи. Природные формыв декоративно-прикладном искусстве. Жанрпейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местныхусловий).

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч)

Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета.Расположение предметов в натюрморте.Главное и второстепенное в композиции.Композиционный центр.

В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России (1 ч)

Истоки декоративно-прикладного искусства и егороль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественныхпромыслов в России (с учётом местных условий).

Любуйся узорами красавицы зимы (8 ч)

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России (1 ч)Истоки декоративно-прикладного искусства и егороль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественныхпромыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая рольритма в декоративно-прикладном искусстве.

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка(1 ч)

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических)искусств в повседневной жизни человека,в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народао красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ человекав традиционной культуре.

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике (1 ч)

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,ручка, фломастер, уголь, пастель, мелкии т. д.. Роль рисунка в искусстве: основнаяи вспомогательная. Красота и разнообразиеприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия,штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений,различия их характера и эмоциональных состояний. Разница визображении природы в разное время года, суток, в различнуюпогоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Белоснежные узоры. Вологодски екружева (1 ч)

Рисунок. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые,прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передачас помощью линии эмоционального состояния природы. Ознакомление с произведениями народных художественных промысловв России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладномискусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия.

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция (1 ч)

Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и впространстве.Жанр натюрморта. Элементарные приёмыкомпозиции на плоскости. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект (2 ч)

Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительногоискусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветныепятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.);традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.

Радуйся многоцветью весны и лета (17ч)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция (1 ч)

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклеи т. д.). Образы архитектуры в декоративно-прикладном искусстве. Сказочные образыв народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Зимние забавы. Сюжетная композиция (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центркомпозиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Защитники земли Русской. Образ богатыря (1 ч)

Образчеловека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.Образ защитника Отечества. Представлениянарода о мужской красоте, отражённыев изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композицияпортрета. Эмоциональная и художественнаявыразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувстваи качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие.

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка (2 ч)

Рольприродных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культурынародов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов вРоссии (сучётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций.

Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культурынародов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человекао мужской и женской красоте, отражённыев изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет(1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географическихширот. Разница в изображении природыв разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.

Птицы — вестники весны. Декоративная композиция (2 ч)

Пейзаж родной природы. Изображение деревьев,птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

«У Лукоморья дуб зелёный» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве (1 ч)

Образная сущность искусства: художественныйобраз, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природыв искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя(1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красотаприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Сказочные образы в народной культуре идекоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета (2 ч)

Использование различных художественныхматериалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет — основаязыка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическоеовладение основами цветоведения. Смешение цветов.

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географическихширот. Жанр натюрморта. Использование различных художественных материалов исредств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета.

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (1 ч)

Пейзажи родной природы. Общность тематики,передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран.

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты (1 ч)

Демонстрация и обсуждение достигнутыхрезультатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок),художественные материалы, инструменты(кисть, тычок), средства выразительности(линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.


2КЛАСС

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета.

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)

Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета.

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамиживописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет.

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)

Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч)

Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выраженные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)

Пейзажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения.

В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм.

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч)

Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов.

Практическое овладение основами цветоведения.

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)

Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.Силуэт. Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции. Использование различных художественных материалов и средств для создания красивых, удобных, выразительных предметов

быта. Искусство вокруг нас сегодня.

В гостях у чародейки-зимы (12 ч)

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч)

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы.

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.

Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм(1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1 ч)Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше. Смешение цветов. Эмоциональное воздействие цвета.

Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.

Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Эмоциональные возможности цвета.

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1 ч)Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)

Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе,человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч)

Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.

3 КЛАСС

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)

Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч)

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы.

В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства(1 ч)

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.

Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём (1 ч)

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта.

Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.

Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с различными материалами для созданиявыразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1 ч)

Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1 ч)

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)

Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)

Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета (1 ч)

Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.

Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве.

Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги (1 ч)

Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).

Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народногокостюма (1 ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

Россия державная. В мире народногозодчества: памятники архитектуры (1 ч)

Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

«Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация (1 ч)

Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

Защитники земли Русской. Сюжетнаякомпозиция: композиционный центр (1 ч)

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ защитника Отечества.

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)

Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1 ч)

Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ современника.

Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1 ч)

Образы человека и природы в живописи.

Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (2 ч)

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)

Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит (1 ч)

Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1 ч)

Искусство вокруг нас сегодня. Представлениео роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.)

Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1 ч)

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

В весеннем небе — салют Победы!Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Образ защитника Отечества.

Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)

Знакомство с несколькими наиболее яркимикультурами мира, представляющими разные народы иэпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект (1 ч)


4КЛАСС

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч)

Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)

Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок(1 ч)

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)

Искусство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)

Образсовременника. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет(1 ч)

Жанрпейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выборсредств художественной выразительностидля создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)

Наблюдение природы и природных явлений,различение их характера и эмоциональныхсостояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.


Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1 ч)

Образсовременника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественнойграмоты: композиция, цвет, линия.

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образчеловека в традиционной культуре. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Темылюбви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выборсредств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма,ритм, симметрия (1 ч)

Искусство вокруг нас сегодня. Элементарные приёмы работы с различными материалами длясоздания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделированияв жизни человека. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географическихширот. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция,цвет, линия, форма, ритм.

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционныйцентр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)

Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамиживописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанрнатюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)

Жанрнатюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч)

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народао красоте человека (внешней и духовной),отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества. Жанр портрета. Продолжениезнакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит(1 ч)

Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образовперсонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика(1 ч)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизничеловека, в организации его материальногоокружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальногоокружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамирисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразиеприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Фотографияи произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Использованиеразличных художественных материалов исредств для создания выразительных образов природы. Искусство вокруг нас сегодня.Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Искусство вокруг нас. Использование различныххудожественных материалов и средств длясоздания выразительных образов природы.Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.Образ защитника Отечества. Основные темыскульптуры. Выразительность объёмныхкомпозиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (3 ч)

Знакомство с несколькими наиболее яркимикультурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций,религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.


НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ


ПЛАНИРУЕМЫК РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художе

ственной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в

общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально- ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к собы_

тиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пласти ческих искусствах для выполнения учебных и художественно -практических задач.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и ди

зайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные худож естесвенные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку ,обществу; различать и передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие

природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и вырази_

тельных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг:

музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного

искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения

собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать

на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном

конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические ,растительные узоры для украшения своих изделий и предметов

быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой

деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных усло

вий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного ис_

кусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать раз-

нообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за-

моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы при-

роды, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе

Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

Выпускник научится:

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно_творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, челове-

ка, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,

графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ

1КЛАСС

Восприятие искусства и виды

Обучающийся научится:

эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;

называть ведущие художественные музеи России.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;

принимать условность и субъективность художественного образа;

сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;

выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;

использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе.

использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;

выбирать характер линий для изображения того или иного образа;

овладевать на практике основами цветоведения;

использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;

использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство

Обучающийся научится:

выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;

решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;

передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;

видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;

изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.


2КЛАСС

Восприятие искусства и виды

Обучающийся научится:

различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);

узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;

понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.

Азбука искусства. Как говорит искусство.

Обучающийся научится:

использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

различать хроматические и ахроматические цвета;

владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

моделировать цветок из простейшей базовой формы;

создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать и изображать различные виды линии горизонта;

подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;

передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;

применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;

соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.


Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;

использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;

передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;

осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

передавать настроение в пейзажах;

соединять различные графические материалы в одной работе над образом;

изображать старинные русские города по памяти или представлению;

создавать узоры народов мира;

подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;

совмещать работу на плоскости и в объеме.


3КЛАСС

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности;

различать основные виды и жанры пластических искусств;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;

расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;

видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в театре, дома, на улице;

высказывать суждение о художественных произведениях.


Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

- изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

- использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;

  • использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;

  • понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;

  • пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;

  • использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

  • применять простые способы оптического смешения цветов;

  • распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

  • различать контрасты в рисунке;

  • использовать новые возможности графитного карандаша и передавать разнообразные фактуры;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • передавать движение предмета на плоскости;

  • изображать построение архитектурных форм;

  • смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.

  • применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;

- передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;

  • передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;

  • передавать в живописи объем круглых предметов;

  • передавать образ человека в разных культурах;

  • выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

  • понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

  • воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;

  • представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;

  • изображать узоры и орнаменты других народностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

  • эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;

  • выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций;

  • передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;

  • передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;

  • работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;

  • самостоятельно изготовить бересту;

  • передавать главную мысль в рисунке или живописи.

4КЛАСС

Восприятие искусства и виды художественной деятельности.

Обучающийся научится:

  • воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия художественного произведения - художник и зритель;

  • воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;

  • узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены;

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);

  • выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;

  • отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;

  • участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними;

  • понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;

  • использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;

  • работать в смешанной технике на разных видах бумаги;

приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернет-ресурсов;

  • использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;

  • создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;

  • искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса;

  • применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;

  • выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;

  • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.


Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;

  • пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;

  • использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности; создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;

  • изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;

  • пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

- изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;

  • передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;

  • осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;

- четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше;

  • владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;

  • создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Обучающийся научится:

  • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  • узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;

  • любить и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;

  • узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;

  • выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;

  • создавать семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;

- узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;

  • передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;

  • передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;

  • изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

  • участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.

- понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;

- изображать красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.



НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ


Учащиеся начинают знакомиться со своей малой Родиной. Они узнают о татарском орнаменте, об узорах и символах.

Сами учатся их рисовать и находить на предметах быта, одежде, головных уборах. А так же они образно путешествуют по столице республики и обращают внимание на архитектурные постройки, на площади и проспекты города, на дома, в которых они живут, достопримечательности родного города.






























Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1д класса


Основные виды

деятельности

учащихся

Планируемы результаты освоения материала

Форма текущего контроля успеваемости


Оценочное средство

Дата проведения

план

факт

1

Беседа по технике безопасности. Знакомство с красками.


Наблюдать связь с природой и предметным миром ближайшего окружения

Уметь различать основные и составные, тёплые и холодные цвета

Текущий


4.09


2


Краски осени. Какой видят осень поэты, художники, народные мастера.

(акварель, гуашь)


Анализировать предлагаемые задания, понимать поставленную цель

Уметь использовать художественные материалы

Текущий


11.09


3

Осенние перемены в природе.


Искать, отбирать необходимую информацию и использовать

Уметь передавать красоту лини, оттенков, форму объекта

Текущий


18.09


4

 В сентябре у рябины именины (акварель, гуашь)


Организовывать свою деятельность, участвовать в диалоге

Уметь использовать тоновые и цветовые контрасты

Текущий


25.09


5

Щедрая осень (акварель, гуашь)


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать

Уметь сравнивать, различать,

наблюдать

Текущий



2.10


6


В гостях у народного мастера С. Веселова.


Планировать последовательность практических действий для реализации замысла

Уметь использовать закономерности линейной и воздушной перспективы

Текущий


9.10


7

Золотые травы России.

(акварель, гуашь)


Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении

Уметь выполнять наброски акварелью приёмом вливания цвета


Текущий


16.10


8

 Наши достижения. Проект «Щедрый лес и его жители».


Планировать последовательность практических действий для реализации замысла

Уметь использовать различную штриховку для выявления объёма

Текущий


23.10


9

 О чём поведал Каргопольский узор (гуашь черная, красная)


Наблюдать связь с природой и предметным миром

Уметь применять основные средства худ. выразительности

Текущий


30.10


10

 В гостях у народной мастерицы У.И. Бабкиной (акварель, гуашь)


Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями

Уметь передавать конструктивно- анатомическое строение фигуры человека

Текущий


13.11


11

Зимнее дерево.


Создавать смысловой образ конструкции с учётом поставленной задачи

Уметь различать основные и составные, тёплые и холодные цвета

Текущий


Фронтальный опрос


20.11


12

Зимний пейзаж: день и ночь (графические материалы)


Отбирать наиболее эффективные способы выполнения работы

Уметь сравнивать различные виды, жанры графики, живописи

Текущий


27.11


13

Белоснежные узоры.


Создавать последовательность практических действий для реализации замысла

Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции

Текущий


4.12


14

Цвета радуги в новогодних игрушках (графические материалы.)




Анализировать работу при этом учитывать графические изображения

Уметь применять основные средства худ. выразительности

Текущий


11.12


15

 Наши достижения. Наш проект.


Находить наиболее эффективные способы выполнения работы использовать иллюстрации

Уметь рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства

Текущий


18.12


16

По следам зимней сказки (акварель, гуашь)


Использовать плоские и объёмные фигуры для работы по замыслу

Уметь использовать цветовой контраст и гармонию оттенков

Текущий


25.12


17

Зимние забавы.


Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями

Уметь различать основные и составные, тёплые и холодные цвета

Текущий

Фронтальный опрос


15.01


18

Защитники земли русской (акварель, гуашь, фломастер)


Искать, наблюдать, отбирать необходимые элементы для работы

Уметь использовать художественные материалы

Текущий


22.01


19

 Открой секреты Дымки (акварель, гуашь, фломастер)


Оценивать результаты деятельности, корректировать при необходимости

Уметь передавать конструктивные строения, применять основные средства худ. выразительности

Текущий


29.01


20

 Открой секреты Дымки (акварель, гуашь)


Анализировать работу и при этом учитывать графические изображения простейшие чертежи, рисунки

Уметь передавать конструктивное строение использовать цветовой контраст

Текущий


5.02


21

 Краски природы в наряде русской красавицы

(гуашь)


Искать, отбирать необходимую информацию и использовать

Уметь применять основные средства худ. выразительности

Текущий


12.02


22

Вешние воды (акварель, гуашь).


Воплощать смысловой образ в материале декоративно- худ. особенности

Уметь рассматривать, наблюдать, анализировать и делать выводы

Текущий


19.02


23

Птицы – вестники весны (акварель, гуашь).


Проектировать изделие, создавать образ в соответствии с замыслом

Уметь рассматривать произведение и проводить анализ


Текущий


4.03


24

У лукоморья дуб зеленый...». Рисование героев сказок А. С. Пушкина по представлению (акварель, гуашь).

Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера действий

Уметь выделять главное, видеть красоту природы

Текущий

Фронтальный опрос


11.03


25

О неразлучности доброты, красоты и фантазии (акварель, гуашь).


Анализировать предлагаемые задания, понимать поставленную цель

Уметь выделять элементы рисунка, цвета

Текущий


18.03


26

Красуйся, красота, по цветам лазоревым (акварель, гуашь)


Наблюдать связь с природой и предметным миром ближайшего окружения

Уметь составлять узор, выделять элементы

Текущий


1.04


27

В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета дружат(акварель, гуашь).

Отбирать наиболее эффективные способы выполнения работы

Уметь использовать тоновые и цветовые контрасты

Текущий


8.04


28

В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета дружат



Планировать последовательность практических действий для реализации замысла

Уметь выделять пропорции

Текущий


15.04


29

Какого цвета страна родная?

(графические материалы)


Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ коллективно

Уметь использовать художественные материалы

Текущий


22.04


30

Дикие и домашние животные (Графические материалы)


Обобщать знания, формулировать, то новое что открыто на уроке и усвоено

Уметь передать настроение в творчестве с помощью цвета

Текущий


29.04


31

Наши достижения. Проекты (художественные материалы по выбору)


Обобщать знания, формулировать, то новое что открыто на уроке и усвоено

Знать виды перелётных птиц

Текущий


6.05


32

Наши достижения. Проекты.



Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать

Уметь сравнивать, обобщать

Текущий


13.05




























Текущий

Фронтальный опрос


20.05





































Название документа Литературное чтение(Климанова)Абдуллина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Рассмотрено на заседании ПК» Руководитель предметной кафедры

________/Смирнова Е.Г./

Протокол №____ от «27» августа 2015 г.



«Согласовано» Заместитель директора

МБОУ «Гимназия № 3»

________/Муратова Н.А./

«28»августа2015г.



«Утверждено»

приказом №__ от «__ » августа2015 г.

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______ / Абзянова М.Н./



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

учителя Абдуллиной Фариды Талгатовны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан




Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа2015 г.



2015-2019учебные годы


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373.

2.Примерной программы по литературному чтению.

3.Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 27.08.2014 г. №252

4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ

«Гимназия №3» Чистопольского муниципального района, утверждено и введено в действие приказом № 345 от 02.09.2013г.

5.Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом от 28.08.2015г. № 296

6.Программы по литературному чтению к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой. – М.: Дрофа, 2005.

7.Программа реализуется по учебно-методическому комплекту «Перспектива»: Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. Просвещение, 2011.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебники

Азбука. 1 класс : учебник: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  курс предмета «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа разработана в соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом с коррекцией по количеству часов. В соответствии с учебным планом МБОУ “Гимназия №3” на изучение предмета отведено в 1 классе –66часов (обучение грамоте- 46часов, литературное чтение- 20 часов, 2 часа в неделю,33учебные недели), во 2—4 классах — по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА


Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

1.Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

2.Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

3.Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

4. Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Обучение грамоте (чтение)

является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПЕРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

Могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьѐй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнѐров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать еѐ с позицией партнѐров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнѐру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Фонетика.

  • Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

  • Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

  • Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

  • Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика.

  • Различение звука и буквы: буква как знак звука.

  • Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков.

  • Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове).

  • Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

  • Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.

  • Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение.

  • Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

  • Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Развитие речи.

  • Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

  • Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

  • Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

  • Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

  • Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

  • Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.

  • Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

  • Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

  • Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

  • Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

  • Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

  • Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

  • Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

  • Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

  • Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

  • Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

  • Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

  • Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

  • Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

  • Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

  • Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

  • Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

  • Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

  • Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

  • Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

  • Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

  • Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

  • Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

  • Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

  • Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

  • Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

  • Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

  • Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

  • Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

  • Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

  • Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Круг детского чтения

  • Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

  • Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

  • Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

  • Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

  • Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

  • Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

  • Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

  • Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

  • Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

  • Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

  • Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

  • Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

  • Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание ПРОГРАММЫ курса

1 КЛАСС

Литературное чтение и развитие речи 40 ч., с коррекией 20 ч.

Вводный урок 1 ч., с коррекцией 0 ч.

Книги-мои друзья 3 ч., с коррекцией 2 ч.

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге.

Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.

2. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.

4. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Радуга-дуга 4 ч., с коррекцией 2 ч.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. ( заучивание наизусть по выбору)

3.Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.

2. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.

3. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

4. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Здравствуй, сказка! 5 ч., с коррекцией 4 ч.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой.

2. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои.

Самостоятельное чтение. И. Гамазкова. Живая азбука.

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

3. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.

4. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.

5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха

Люблю все живое 6 ч., с коррекцией 3 ч.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай.( заучивание наизусть) Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений.

Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.

2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

3. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения.

Самостоятельное чтение. С. Маршак. В зоопарке.

Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».

4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Мы идём в библиотеку. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.

6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Хорошие соседи, счастливые друзья. 7 ч., с коррекцией 3 ч.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. ( заучивание наизусть)М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений.

2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

4. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений.

5. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.

7.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Край родной, навек любимый 9 ч., с коррекцией 4 ч.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

2. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. ( заучивание наизусть по выбору)

3. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.

4. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А.Митяев. За что люблю маму.

5. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.

6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг.

7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.

8. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений.

9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Сто фантазий4 ч., с коррекцией 2 ч.

Основные понятия раздела: творчество.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.



2 КЛАСС

Вводный урок – 1 ч., с коррекцией 0 ч.

Раздел «Любите книгу» - 9 ч., с коррекцией4ч.

«Любите книгу»

«Книги из далёкого прошлого» 2 часа

«Мои любимые художники – иллюстраторы» 2 часа

Раздел «Краски осени» - 13 ч., с коррекцией 10ч.

«Краски осени» 3 часа

«Осень наступила» 2 часа

«Мы идём в библиотеку. Сказка Габдуллы Тукая «Шурале» 2 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Мир народной сказки» - 17 ч, с коррекцией 12 ч.

«Мир народной сказки» 1 час

«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» 3 часа

«У страха глаза велики» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 1 час

«Ближе матери друга нет» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 час

Раздел «Весёлый хоровод» - 10 ч, с коррекцией 8 ч.

«Весёлый хоровод» 2 часа

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» 2 часа

«Небывальщина» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

«Праздник, праздник у ворот» 1 час

Раздел «Мы – друзья» - 10 ч, с коррекцией 9 ч.

«Мы друзья» 2 часа

«Хорошая горка получилась» 2 часа

«Друзья познаются в беде» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 час

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» - 11 ч, с коррекцией 7 ч.

«Готовимся к празднику» 1 час

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» 2 часа

«Зимние праздники» 3 часа

«Праздник начинается, конкурс предлагается» 1 час

Раздел «Чудеса случаются» - 16 ч., с коррекцией9ч.

«Чудеса случаются» 3 час

«Герои литературных сказок» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«Мои любимые писатели» 1 час

«Наш театр» 1 час

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» - 11 ч, с коррекцией 8 ч.

«Весна, весна! И всё ей радо!» 2 часа

«В душу уже просится весна…» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«Наш театр» 1 час

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» - 8 ч., с коррекцией 7 ч.

« Мои самые близкие и дорогие» 3 часа

«Лад и согласие – первое счастье» 1 час

«Если был бы я девчонкой» 1 час

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 час

Раздел «Люблю всё живое» 16 ч., с коррекцией 13 ч.

«Люблю всё живое» 1 час

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» 3 часа

«Нелегко снимать зверей» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«О чём плачет синичка?» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 часа

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» - 15 ч., с коррекцией 13 ч.

«Жизнь дана на добрые дела» 2 часа

«Кто добро творит, того Бог благословит» 2 часа

«Кто скоро помог, тот дважды помог» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1 час

Повторение пройденного за год (контрольная работа) 1 час



3 КЛАСС

Вводный урок – 1 ч., с коррекцией 0 ч.

1.Книги—мои друзья- 4 ч., с коррекцией 3 ч.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела – 17 ч., с коррекцией 13 ч.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки – 15 ч., с коррекцией 12 ч.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое - 20 ч., с коррекцией 14 ч.

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы - 12 ч., с коррекцией 10 ч.

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели – 30 ч, с коррекцией 24 ч.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка – 19 ч., с коррекцией 13 ч.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы - 18 ч., с коррекцией 13 ч.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.


4 КЛАСС

Вводный урок – 1 ч., с коррекцией 0 ч.

Книга в мировой культуре – 9 ч., с коррекцией 7 ч.

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

Истоки литературного творчества – 20 ч., с коррекцией 17 ч.

Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

О Родине, о подвигах, о славе -15 ч., с коррекцией 14 ч.

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

Жить по совести, любя друг друга -16 ч., с коррекцией 15 ч.

Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

Литературная сказка – 26 ч., с коррекцией 17 ч.

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

Великие русские писатели - 36 ч., с коррекцией 30 ч.

Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

Литература как искусство слова – 9 ч., с коррекцией 2 ч.

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.





КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ЧТЕНИЮ

Четверть

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

I

-

-







4

1







4

1







4

1







12

3

II

-

-

1

1

1

3

III

-

-

1

1

1

3

IV

-

1

1

1

1

4

ГОД

-

1

4

4

4

4

4

4

12

13


НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ

Составление проектов:

Книжки-малышки по теме «Весна»

Составление проектов

«Сказки народов

России о хлебе»

Составление проектов

«Пословицы в названиях произведений »

Составление проектов

«Метафоры в сказках

А.С.Пушкина»


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПО КЛАССАМ

1КЛАСС



Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными  разделами Примерной программы по литературному чтению и Рабочей программы по литературному чтению:

Обучающиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем)

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • знать наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту;

  • соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему; высказать свое отношение к прочитанному.

  • воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;

  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

  • читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

  • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

  • вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

  • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Круг детского чтения») будут являться  следующие  умения:

  • называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться следующие  умения:

  • ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

определять особенности сказочного текста;

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие умения:

  • создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

  • придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

  • создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;

  • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

  • разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

2КЛАСС



Обучающиеся научатся :

  • будут знать наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

  • 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

  • имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

  • читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

  • читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

  • читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

  • практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

  • объяснять заглавие прочитанного произведения;

  • высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

  • устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

  • пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

  • делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

  • отгадывать загадки;

  • находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

  • различать слова автора и героев;

  • определять тему произведения по заглавию; различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

  • находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

  • ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

  • составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой он?);

  • делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

  • Сравнивать прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Обучающиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • читать текст про себя  и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться следующие умения:

  • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

  • Характеризовать героя произведения;

  • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

  • Отличать произведения живописи и произведения литературы;

  • Отличать  прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

  • Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

  • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться следующие умения:

  • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.


3КЛАСС




Обучающиеся научатся:

  • Знать имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

  • 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

  • наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

  • имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

  • читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

  • читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

  • читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

  • делить несложный текст на части;

  • соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

  • самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

  • рисовать словесные картины к художественным произведениям;

  • находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

  • различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

  • выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

  • басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

  • ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

  • различать художественные и научно-познавательные произведения;

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

  • найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

  • умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

  • умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться   следующие умения:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

  • Сравнивать былину и сказочный текст;

  • Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

  • Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

(к окончанию 4 класса)



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

  • Знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

  • не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

  • осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

  • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

  • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

  • делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • озаглавливать иллюстрации и тексты;

  • вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

  • ставить вопросы к прочитанному;

  • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  • освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

  • принимать участие в конкурсах чтецов;

  • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 

Обучающиеся  должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

  • читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

  • читать про себя произведения различных жанров;

  • читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

  • передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

  • находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

  • находить метафоры и сравнения на примере загадки;

  • различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

  • пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

  • соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

  • составлять план, озаглавливать текст;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

  • находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

  • находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

  • пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

  • определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

  • произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

  • распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

  • формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами ( из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

  • пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

  • придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

  • устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

  • предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

  • воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

  • самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

  • передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

  • самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

  • придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

  • описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

  • создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

  • составлять загадки с использованием метафор;

  • составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Обучающиеся научатся:

  • читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Обучающиеся получат возможность научиться :

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии:

  • иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

  • Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • Обучающиеся научатся:

  • знать наизусть 10-12 стихотворений;

  • знать 5-6 книг по темам детского чтения;

  • различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

  • различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

  • сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

  • сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета (лилии, ромашки, щенка и т. д);

  • сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения.



ПЛАНИРУЕМЫК РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и

приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научнопопулярный,

учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста

детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа

(полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно

и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение

по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,

последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе

плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два#три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм(сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази-

тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

художественной выразительности (в том числе из текста)

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Официальный сайт УМК «Перспектива» http://pedsovet.su/load/141-1-0-9459

Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Проверочные работы по литературному чтению по программе УМК "Перспектива"

Бойкина М.ВДиагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г





НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

знакомство с литературными произведениями татарских писателей;

беседы о богатстве природы нашего города; о достопримечательностях и памятниках архитектуры нашей республики и города

знакомство с детскими журналами и газетами, издаваемыми в Татарстане,

посещение музеев города, детской библиотеки.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 год.

Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005 год

Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1д класса

Тема урока

Основные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Форма текущего контроля успеваемости


Оценочное средство

Дата

проведения

план

факт

1

Знакомство с учебной книгой «Азбукой»

Мир общения. Мы теперь ученики

Книжки-мои друзья

(ч.1,с.3-9)

Практическое введение понятия «общение»; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать.

Знать понятия «общение»; знание целей и средств общения; уметь быстро находить слова для обозначения окружающих предметов

Устный опрос


1.09.

2015

1.09

2

Роль слова в общении.

Слова речевого этикета (вежливые слова).

Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением. Помощники в общени-жесты, мимика.

интонация.

(с.10-19)

Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ


Работа в парах.


4.09

4.09

3


Как понять животных?

Рассказы в картинках. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Предыстория письменной речи.

Путешествие по городу.

(с.20-29)

Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Самостоятельная работа.

http://pedsovet.su/load/141-1-0-9459

8.09

8.09

4



Знаки охраны природы.

Дорожные знаки.

Оформление сообщений с помощью схем.

Загадочное письмо (схема предложения)

(с.30-43)

Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщений.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно;

Фронтальный опрос.

Работа в парах.


11.09

11.09

5

Мир полон звуков.

Гласные и согласные звуки.

(с.44-47)


Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов.

Сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; развивать фонематический слух

Уметь правильно и грамотно выстраивать речевые высказывания.

Уметь классифицировать предметы; умение находить закономерности. Знать способы записи устного высказывания с помощью символов; умение записывать предложения с пиктограммами, ориентироваться в звуковой структуре.

Фронтальная работа, работа в парах.


15.09

15.09

6

Твёрдые и мягкие согласные.

(с.50-53)

Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить.

Фронтальная работа.

Текущий опрос.


18.09

18.09

7

Слова и слоги.

Ударение в слове.

(с.54-57)


Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Уметь ставить ударения в слове; знать о значении ударения; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы.

Устный опрос.


22.09


8

Слово и предложение.

Повторение-мать учения.

(с.58-64).




Фронтальный. Беседа.


25.09


9

Звук [а], буква А, а.

(с.66-68)

Выделять звуки [а] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры.

Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами.

Фронтальный. Беседа.


29.09


10

Звук [о], буква О, о.

(с.69)

Выделять звуки [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры.

Уметь выделять звуки; различать звуки; уметь обозначать эти звуки буквами.

Работа в парах, фронтальный.


2.10


11

Звук [у], буква У, у

(с.70-71)

Выделять звуки [у] из речи; учить различать звуки;

Уточнение знаний о гласных звуках. Речевая гимнастика. Составление схем к словам и подбор слов к схемам.

Уметь выделять звуки; различать звуки; читать слоги.

Работа в парах, фронтальный.


6.10


12

Звук [и], буква И, и

(с.72)

Выделять звуки [и] из речи; учить различать звуки;

Уточнение знаний о гласных звуках. Речевая гимнастика. Составление схем к словам и подбор слов к схемам

Уметь выделять звуки; различать звуки; читать слоги.

Работа в парах, фронтальный.


9.10


13

Звук [ы], буква ы.

(с.73)

Выделять звук [ы] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой ы.

Знать звуковой анализ. Анализ графической формы буквы ы.

Уметь выделять звуки; различать звуки; читать слоги.

Фронтальный, индивидуальный


13.10


14

Звук [э], буква Э, э.

(с.74-77)

Выделять звук [э] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э.

Знать звуковой анализ. Анализ графической формы буквы э. Уметь составлять устный рассказ по опорным словам.

Фронтальный, индивидуальный


16.10


15

Звуки [м] , [м`]. Буква М, м.

(с.78)


Выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой М; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Фронтальный, индивидуальный


20.10


16

Звуки [с] , [с`]. Буква С,с.

(с.79)

Выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой С; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Проверочная работа


http://pedsovet.su/load/141-1-0-9459

23.10


17

Звуки [н], [н`], буква Н, н.

(с.80)

Выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой Н; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


27.10


18

Звуки [л] , [л`], буква Л, л.

(с.81-83)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой Л; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


30.10


19

Звуки [т] , [т`], буква Т, т.

(с.84-85)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой Т; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


10.11


20

Звуки [к] , [к`], буква К, к.

(с.86-91)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой К; учить правилам оформления предложения на письме.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки.

Знать о согласных и их свойствах; уметь читать по схемам; отгадывать ребусы; уметь анализировать.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


13.11


21

Звуки [р] , [р`], буква Р,р.

(с.92)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой Р; учить правилам оформления предложения на письме

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


17.11


22

Звуки [в] , [в`], буква В, в.

(с.93)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой В; развивать навыки чтения.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


20.11


23

Звуки [п] , [п`], буква П,п.

(94-95)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой П; развивать навыки чтения.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки. читать по схемам; отгадывать ребусы.

Фронтальный, работа в парах, коллективный.


24.11


24

Звуки [г] , [г`], буква Г, г.

(с.96-97)

Выделять, различать звуки; познакомить с буквой Г; развивать навыки чтения.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки. читать по схемам; отгадывать ребусы.



27.11


25

Сравнение звуков [г] ,[к].

(с.98-99)

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения

Различать звонкий согласный звук [г]  и глухой согласный звук [к].Уметь составление рассказов по сюжетной картинке.




1.12


26

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с.!00-101)

Проводить звуковой анализ. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Уметь читать целыми словами и по слогам, составлять рассказ по сюжетной картинке.


Презентация.


4.12


27

Буква Е, е в начале слова и после гласных.

(с.102)

Нахождение буквы Е, е в словах, различение её функции: обозначает два звука или указывает на мягкость предшествующего согласного. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Уметь находить букву Е, е в словах, различать её функции: обозначает два звука или указывает на мягкость предшествующего согласного. Отработка навыка чтения целыми словами и по слогам.

Индивидуальный, самостоятельная работа


8.12


28

Буква Ё,ё в начале слова и после гласных

(с.103-106)

Нахождение буквыЁ,ё в словах, различение её функции: обозначает два звука или указывает на мягкость предшествующего согласного. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Уметь находить букву Ё,ё в словах, различать её функции: обозначает два звука или указывает на мягкость предшествующего согласного. Отработка навыка чтения целыми словами и по слогам.

Индивидуальный, самостоятельная работа


11.12


29

БуквыЕ,е,Ё,ё после согласных.

(с.107-110)

Нахождение буквы Е, е, Е, е в словах после согласных, называть её функцию - указывает на мягкость предшествующего согласного, Чтение слов с соблюдением правил орфоэпии, понимание прочитанное, определение ударения, составление рассказов по сюжетной картинке.

Уметь находить букву Е,е,Ё,ё в словах после согласных, называть её функцию - указывает на мягкость предшествующего согласного, читают слова с соблюдением правил орфоэпии, понимают прочитанное, правильно ставят ударение, составление рассказов по сюжетной картинке.



15.12


30

Звуки [б] , [б`], буква Б, б. Парные звуки [б] и [п], [б`] и [п`].

(ч.2,с.4-5)

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; читать скороговорки, читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, составлять рассказы по сюжетной картинке.

Уметь проводить звуковой анализ. Различать и обозначать на схеме звонкий и глухой согласные звуки, читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, составлять рассказы по сюжетной картинке.

Индивидуальный, самостоятельная работа


15.12


31

Звуки [з] , [з`], буква З,з.

(с.6-7)

Находить звуки в речи; учить различать звуки; учить правилам письма

Знать, как анализировать в графической форме.

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Индивидуальный, самостоятельная работа


18.12


32

Парные звуки [з] и [с] ,[з`] и [с`].


(с.8-11)

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, составлять рассказы по сюжетной картинке.

Уметь проводить звуковой анализ. различать и обозначать на схеме звонкий и глухой согласные звуки, читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, объяснять смысл пословиц.

Проверочная работа


festival.1september.ru

22.12


33

Звуки [д] , [д`], буква Д,д.

Парные звуки [д] и [т],

[д`] и [т`].

(с.12-13)

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; различать звуки, обозначать на схеме слова твёрдость и мягкость согласных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ. Различать и обозначать на схеме звонкий и глухой согласные звуки, твёрдость и мягкость согласных звуков, читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, Читать скороговорку, отгадывать загадки.

Индивидуальный, самостоятельная работа


25.12


34

Звук [ж], буква Ж, ж.

(с.14-18)

Учить определять твёрдость согласного звука [ж], проводить звуковой анализ, читать с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, отвечать на вопросы, заканчивать предложения.

Уметь определять твёрдость согласного звука [ж], проводить звуковой анализ, читать с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, отвечать на вопросы, заканчивать предложения.

Индивидуальный, самостоятельная работа


12.01


35

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

(с.18-23)

Проводить звуковой анализ. Чтение слов и предложений с изученными буквами с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь читать целыми словами с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, продолжать сказку по её началу, подбирать родственные слова.

Презентация.


15.01


36

Буква Я, я.

(с24-29)

Звуковой анализ. Составление рассказа. Чтение текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, характеризовать букву Я как показатель мягкости предшествующего согласного звука, объяснять смысл пословиц.

Индивидуальный, самостоятельная работа


19.01


37

Звуки [х], [х`], буква Х, х.

(с.30-31)

Учить фиксировать звуки в слове и звуковых схемах, продолжать рассказ по его началу.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь выделять звуки; различать звуки, читать по схемам; продолжать рассказ по его началу.

Индивидуальный, самостоятельная работа


22.01


38

Знакомство с буквой ь

(с.32-33)

Звуковой анализ. Чтение текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление слов.

Уметь находить изучаемую букву, обозначать мягкость согласных с помощью Ь, объяснять функцию Ь, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


26.01


39

Звук [й], буква Й, й.

(с.34-37)

Определять последовательность звуков в слове, звуковой анализ слов, выразительное чтение стихотворения.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, выразительно читать стихотворение.

Индивидуальный, самостоятельная работа


29.01


40

Буква Ю, ю.

(с.38-47)

Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Проверочная работа

http://pedsovet.su/load/141-1-0-9459


2.02


41

Звук [ш], буква Ш, ш.

Сравнение звуков [ш] и[ж].

(с.48-49)


Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, сравнивать звуки [ш] и[ж], читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, сравнивать звуки [ш] и[ж],

читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


5.02


42

Звук [ч`], буква Ч,ч.

(с.50-51)


Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализировать пословицу.

Индивидуальный, самостоятельная работа


9.02


43

Звук [щ`], буква Щ,щ.

(с.52-55)

Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, знакомство с правописанием сочетаний ча-ща, чу-щу.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомятся с правописанием сочетаний ча-ща, чу-щу.

Индивидуальный, самостоятельная работа


12.02


44

Звук [ц], буква Ц ц.

(с.56)

Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


16.02


45

Звуки [ф], [ф`], буква Ф,ф. Сравнение звуков [в] и [ф],

(с.57-59)

Учить характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, сравнивать звуки [в] и[ф], читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь находить изучаемую букву, характеризовать изучаемый звук, производить звуковой анализ слов, сравнивать звуки [в] и[ф],

читать текст соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


19.02


46

Разделительные Ъ и Ь в словах.

(с.60-69)

Анализировать графическую форму изученных букв Объяснять функции Ь,Ъ

Уметь находить изученные буквы в тексте, определять их функции, читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Знать ед. и мн. число им. сущ.

Проверочная работа



festival.1september.ru

1.03


Литературное чтение

47

Введение в содержание раздела.

С.Михалков

«Как бы мы жили без книг?»

А.С.Пушкин.

Секреты страны Литературии.

(ч.1,с 4-27)


Знакомство с учебником; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение, анализ; выбор лучшего чтеца; обсуждение.

Ориентироваться на строке при чтении.

Уметь ориентироваться на строке при чтении. Читать текст ,соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


4.03


48

Радуга – дуга.

Песенки разных народов.

Загадки. Пословицы и

Поговорки разных народов.

(с29-51)

Знакомство с учебником; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение, анализ; выбор лучшего чтеца; обсуждение.

Ориентироваться на строке при чтении.

Уметь ориентироваться на строке при чтении. Читать текст ,соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


11.03


49

Жили – были буквы.

Г. Юдин

« Почему «А» первая».

Т. Коти.

«Катя и буквы».

Сравнение авторской и народной сказок.

(с.52-65)



Понимание общего содержания произведения.

Анализ характеров героев. Сравнение авторской и народной сказок.



Уметь сравнивать авторскую и народную сказки.

Уметь характеризовать героев; читать выразительно.


Индивидуальный, самостоятельная работа


15.03


50

Рус. народная сказка

«Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев

«Две лягушки».


(с.66-76)

Выразительное чтение произведений, обсуждение и оценивание своей работы.

Знать произведения, умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц; знать произведения малых фольклорных жанров; умение сравнивать; выделять признаки.

Индивидуальный, самостоятельная работа

http://pedsovet.su/load/141-1-0-9459

18.03


51

И. Гамазкова.

«Живая азбука»,

тат. народ. сказка «Два лентяя»,

«Три дочери»

(с.77-83)

Чтение стихотворения; вопросы; объяснение смысла; работа в парах Рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; отработка навыка чтения.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию.

Индивидуальный, самостоятельная работа



22.03


52

Ингуш. народ. Сказка

«Заяц и черепаха»

Наш театр.

С. Михалков «Сами виноваты».

(с.88-92)


Определять ритм стихотворения. Выставка книг, выразительное чтение отрывка; анализ; словесное рисование

Знать произведения, умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц; знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки.

Индивидуальный, самостоятельная работа


1.04


53

Люблю всё живое.

В. Лунин.

«Никого ни обижай»,

Е. Благинина «Котёнок», И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла»,

В Бианки «Разговор птиц в конце лета»

(ч.2,с.4-11)


Различать научные и художественные тексты. Чтение, анализ; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца

Различать научные и художественные тексты. Чтение, анализ; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


5.04


54

Приём звукописи как средство создания образа.

И. Пивоварова «Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик».

Н. Сладков

«Без слов».

(с.12-21)

Чтение диалога; обмен мнениями о прочитанном, оценка; характеристика персонажей.

Работать в паре выслушивая друг друга; задавать вопросы, отвечать на них.

Уметь сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли.

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы

Индивидуальный, самостоятельная работа


8.04


55

Книги о природе и животных.

Л. Толстой «Обходиться добром со всяким»,

«Не мучить животных».

С. Маршак

«В зоопарке».

Б. Житков «Вечер»,

Наш театр.

С. Маршак

«Волк и лиса».

(с.22-37)



Сравнить произведения . Работа над выразительным чтением; инсценирование фрагментов; выделение главной мысли произведения Выразительно читать; отбирать фрагменты для чтения по ролям.

Уметь чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения. Читать текст соблюдая интонацию и знаки препинания. Анализировать содержание текста.

Уметь характеризовать героев; читать выразительно

Индивидуальный, самостоятельная работа


12.04


56

С.Михалков «Песенка друзей»,

М. Танич

«Когда мои друзья со мной»,

А. Барто «Сонечка».

(с.38-43)

Проверять себя и оценивать свою работу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Уметь составлять рассказы о своей семье, друзьях; передавать в слове своё отношение к ним. Умение работать с книгой. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


15.04


57

Характеристика героя произведения.

Е. Пермяк.

«Самое страшное»,

В. Осеева.

«Хорошее»

(с.44-47)


Находить слова в текстах, характеризующие героя.

Уметь общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Индивидуальный, самостоятельная работа


19.04


58

Книги о детях.

Э. Шим

«Брат и младшая сестра».

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…».

В. Лунин

«Мне туфельки…»

(с.48-55)

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к младшим и окружающей природе Читать про себя: осознавать прочитанный текст, соблюдая паузы, темп

Уметь чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Уметь сочинять небольшие истории; читать целыми словами, выразительно; характеризовать героев.

Фронтальный, групповая работа.


22.04


59

Наш театр.

М. Пляцковский

«Солнышко на память».

Ю. Мориц

«Это - да! Это – нет!»

(с.56-59)

Воспринимать на слух худ. Произведение и отвечать на вопросы.

Уметь отвечать на вопросы; следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


26.04


60

Л. Толстой.

«Не лениться», «Косточка».

Обобщение по курсу.

(с.60-65)

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительных слов (как? когда? почему?)

Анализировать содержание текста.

Уметь характеризовать героев; читать выразительно.

Фронтальный, групповая работа.


29.04


61

П. Воронько «Лучше нет родного края».

(с.66-69)


Выразительно читать; отбирать фрагменты для чтения.

Уметь сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли.

Уметь улавливать основную мысль произведения. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


3.05


62

Стихотворения русских поэтов о природе.

Природа в произведениях русских художников.

(с.70-81)

Воспринимать на слух текст.

Находить главную мысль произведения.

Сравнить произведения живописи и литературы.

Уметь выражать свои мысли; анализировать. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.



6.05


63

В. Берестов «Любили тебя без особых причин…».

Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!».

Н. Бромлей «Какое самое первое слово?».(с82-86).

Приводить примеры из прочитанных рассказов.

Находить главную мысль произведения

Уметь проверять себя и сравнивать своё отношение на основе диагностической работы. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


10.05


64

«За что люблю маму»

А. Митяев.

«Стихи для папы»

В.Берестов. (с.87-88)


Понимать общее содержание произведения описывать действия

Уметь выражать свои мысли; анализировать. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


13.05


65

Е. Пермяк «Первая рыбка».

Рассказ о своей семье

И. Косяков» Всё она»,

Л. Толстой « Мальчик и отец»,

К. Ушинский «Лекарство».

.(с.89-94)



Раскрывать последовательность сюжета

Инсценировать худ. произведение или его часть по ролям

Уметь чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания

Выразительно читать и объяснять смысл прочитанного. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


17.05


66

Р.Сеф «Совершенно непонятно»,

В.Маяковский «Тучкины штучки»,

Ю. Мориц. Сто фантазий. Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…», Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка»


(с.95-103)

Читать по ролям: отбирать фрагменты для чтения.

Пополнить словарный запас; связно излагать свои мысли, воспринимать на слух худ. Произведение и отвечать на вопросы

Уметь чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения. Проверять себя и сравнивать своё отношение на основе диагностической работы. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Уметь заучивать произведения наизусть; придумывать свои истории. Читать текст, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Фронтальный, групповая работа.


24.05








Название документа Математика (Дорофеев) Абдуллина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено на заседании ПК» Руководитель предметной кафедры

________/Смирнова Е.Г./

Протокол №____ от «27» августа2015 г.




«Согласовано» Заместитель директора

МБОУ «Гимназия № 3»

________/Муратова Н.А./

«28»августа2015г.





«Утверждено»

приказом №297 от «28» августа2015 г.

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______ / Абзянова М.Н./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике

учителя Абдуллиной Фариды Талгатовны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан




Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа2015 г.



2015-2019учебные года





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по математике для 1-4 классов разработана на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373.

2.Примерной программы по математике.

3.Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 27.08.2014 г. №252

4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района, утверждено и введено в действие приказом № 345 от 02.09.2013г.

5.Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом от 28.08.2015г. № 296

6.Программы по математике по учебно-методическому комплекту «Перспектива»: Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика1-4 классы, Москва, Просвещение. 2011


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебники

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 1. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 2. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 2 класс: Ч. 1. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 2 класс: Ч. 2. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 3 класс: Ч. 1. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 3 класс: Ч. 2.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 4 класс: Ч. 1.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 4 класс: Ч. 2.

Методические пособия

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 1,2,3,4 класс 

Электронное приложение к учебнику "Математика". 1-4 классы (1 CD)

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась. В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №3» отведено на изучение учебного предмета в 1 классе - 132 часа в год (33 учебные недели, 4 часа в неделю), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: 4 часа в неделю)


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА


Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи данного курса:

  • обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур)

  • формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

  • развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

  • формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  • приобретение опыта самостоятельной деятельности с целью получения нового знания и его применения;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни;

  • создание здоровье сберегающей и информационно – образовательной среды.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

  • умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

  • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач

  • использовать обобщенные способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость); устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

  • решать задачи разными способами;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

  • находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

  • планировать маршрут движения, время, расход продуктов; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

  • выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

  • устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку;

  • обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

  • объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать мнение партнера,

  • аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение;

  • выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА «МАТЕМАТИКА»


Содержание программы по математике строится на основе: системно–деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности;

Системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий.

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.



Числа и величины

  • Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

  • Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

  • Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

  • -Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

  • Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

  • Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

  • Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …».

  • Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

  • Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

  • Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

  • Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

  • Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

  • Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

  • Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

  • Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

  • Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

  • Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

  • Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

  • Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

  • Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

  • Чтение столбчатой диаграммы.

  • Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:


Содержание ПРОГРАММЫ курса

1 КЛАСС

Сравнение и счет предметов (12ч.)

Какая бывает форма. Количественный счёт предметов. Порядковый счёт предметов. Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше? На сколько меньше?

Множества и действия над ними (9ч.)

Множество. Элемент множества Равные множества. Внутри. Вне. Между.

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация (15ч.)

Число 1. Цифра 1. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно) Отрезок. Обозначение отрезка. Треугольник. Четырёхугольник. Прямоугольник. Замкнутые и незамкнутые линии.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение) (10 ч.)

Сложение. Вычитание Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание(18 ч.)

Понятие «числового отрезка». Решение примеров □ + 1; □ – 1. Примеры в несколько действий. Сантиметр. Задача. Решение примеров □ + 4; □ – 4. Столько же и ещё…; столько же.., но без…». Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание (продолжение; 40ч.)

Решение примеров □ + 5; □ – 5. Задачи на разностное сравнение. Масса.

Переместительное свойство сложения. Прибавление 6,7,8,9. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Задачи в два действия. Литр Вычитание чисел 6,7,8,9.

Числа от 11 до 20.

Нумерация(6 ч.)

Сложение и вычитание (22 ч.)

Двузначные числа от 10 до 20. Дециметр. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Таблица сложения до 20. Повторение.


2 КЛАСС

Тема: «Геометрические фигуры» (14 часов)

Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Тема: «Умножение чисел от 1 до 10» (28 часов)

Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения чисел 0 и 1.

Тема: «Деление. Задачи на деление» (22 часа)

Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Тема: « Числа от 21 до 100. Нумерация»(7 часов)

Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел от 21 до 100.

Тема: « Старинные меры длины. Метр». (7 часов)

Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современных мер длины - метр: освоение понятий, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Тема: «Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения». (8 часов)

Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 1 и 0.

Тема: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» (11 часов)

Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Тема: « Скобки. Числовые выражения» (13 часов)

Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

Тема: «Измерение геометрических фигур» (8 часов)

Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник. Квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.

Тема: «Час. Минута» (3 часа)

Изучение единиц времени: час и минута: сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд: определение времени по часам.

Тема: « Взаимообратные задачи. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (9 часов)

Изучение обратных задач и задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Повторение пройденного материала за год 5 часов

3 КЛАСС

Числа и действия над ними(86 ч.)

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел. Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

Фигуры и их свойства(20 ч.)

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

Величины и их измерение(26 ч.)

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами масс

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел. Перевод единиц величин.

4 КЛАСС


Числа от 100 до 1 000. Повторение (17 ч)

Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий.

Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Приемы рациональных вычислений (33 ч)

Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения: группировка слагаемых, округление слагаемых.

Приёмы умножения чисел на 10 и на 100.

Три способа умножения числа на произведение.

Знакомство с окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности (круга). Свойство радиуса (диаметра) окружности (круга).

Знакомство с понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления.

Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 • 30.

Задачи на движение, характеризующие зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000.

Числа, которые больше 1 000. Нумерация (14 ч)

Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние.

Приёмы деления круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Единицы стоимости: рубль, копейка — и их соотношение.

Три способа деления числа на произведение.

Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилиндра.

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин.

Приём деления на круглые десятки.

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание (11 ч)

Тысяча как новая счётная единица, счёт тысячами.

Десяток тысяч как новая счётная единица. Счёт десятками тысяч.

Сотня тысяч как новая счётная единица, счёт сотнями тысяч. Миллион.

Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника.

Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав.

Конус, боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развёртка конуса.

Миллиметр как новая единица измерения длины. Соотношения единиц длины.

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по разностям двух других величин.

Центнер и тонна как новые единицы измерения массы. Соотношения единиц массы.

Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением.

Секунда как новая единица времени. Соотношения единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер.

Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных величин.

Умножение и деление (26 ч)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10 000 и 100 000.

Задачи на нахождение дроби от числа.

Приёмы умножений на круглые десятки, сотни и тысячи.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) и их соотношения.

Знакомство с задачей на встречное движение, её краткой записью и решением.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер и тонна) и их соотношения.

Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, её схематической записью и решением.

Приём письменного умножения на двузначное число.

Знакомство с задачей на движение в одном направлении, её схематической записью и решением.

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношения.

Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление (35 ч)

прием умножения составной именованной величины на число.

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношения.

Приём письменного деления многозначного числа на однозначное число.

Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара.

задачи на нахождение числа по его дроби.

Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи.

Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением.

Приём деления многозначного числа на двузначное число.

Приёмы деления величины на число и на величину.

Ар и гектар как новые единицы площади и их соотношения с квадратным метром.

Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы единиц площади.

Приём письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.

Приём письменного деления многозначного числа на трёхзначное число.

Приём письменного деления многозначного числа с остатком.

Подбор цифры частного с помощью округления делителя.

Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей (24 700 • 36, 247 • 360, 2470 • 360) или в середине одного из множителей (364 • 207), когда нули в конце делимого (136 800: 57) или в середине частного (32 256:32 = 1008).

КОЛИЧЕСТВО ТЕМАТИЧЕСКИХ И КОМБИНИРОВАННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Четверть

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

I

-

-




5

2




8

2




8

2




21

6

II

-

-

1

1

1

3

III

-

-

1

1

1

3

IV

-

1

1

1

1

4

ГОД

-

1

5

5

8

5

8

5

21

16

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ

Составление проектов

«На что похожи цифры»


Составление проектов «Математика в загадках, пословицах, поговорках»

Составление проектов «Придумываем веселые задачи (по аналогии задачника Г.Остера)»

Составление проектов «Математика в нашей жизни»


ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ

1КЛАСС

Числа и величины

Учащийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);

сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);-

упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;-

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;

различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:

практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,выполнять соответствующие случаи вычитания;

применять таблицу сложения в пределах 20;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит  возможность научиться:
понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;
составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
различать математический рассказ и задачу;
выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;

составлять задачу по рисунку, схеме;
понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Учащийся получит возможность научиться:
рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;-соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;-рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:
понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.)
распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.

Геометрические величины

Учащийся научится:
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:
получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;
изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Учащийся получит возможность научиться:
читать простейшие готовые схемы, таблицы;
выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

2 КЛАСС

Учащийся научится:
называть последовательность чисел до 100;
знать  наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
названия компонентов и результатов действий умножения, деления;

случаи умножения и деления с 0 и 1;
правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;
единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
 единицы измерения времени: час, минута.
выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;

применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них

находить периметр многоугольника;

 проверять умножение и деление; 

применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;

решать задачи в два действия;
решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.

различать прямую, луч, отрезок, ломаную;
 стороны, вершины, углы многоугольника.
взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
 смысл действий умножения и деления.

Учащийся получит возможность научиться:

переводить условие реальной задачи на математический язык;

решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний;

оценивать величину предметов «на глаз».

3КЛАСС


Числа и величины

Учащийся научится:

моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр -метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать изученные числа по разным основаниям;

использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000

выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

выполнять деление с остатком в пределах 1000;

письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

оценивать приближённо результаты арифметических действий;

использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

оценивать правильность хода решения задачи;

выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по фабуле и решению;

преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать фигуры по площади;

находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

устанавливать закономерность по данным таблицы;

использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

строить диаграмму по данным текста, таблицы;

понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

определять масштаб столбчатой диаграммы;

строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., ,«верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЗА КУРС МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

(к окончанию 4 класса)

Выпускник научится:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

  • сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения; выполнять арифметические действия с величинами;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий; выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

  • устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

  • письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление

  • многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; проверять результаты арифметических действий разными способами;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

  • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи; понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объемом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

  • решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/ уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение; задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

  • распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырехугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

  • различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

  • изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

  • строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

  • решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять умножение и деление на трехзначное число;

  • вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разным и способами;

  • решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

  • видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать ее при решении текстовых задач; решать задачи разными способами.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ПО РАЗДЕЛАМ

Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы.

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и

обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ


Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика 1, 2 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж: ООО «Метода», 2014. – 96 с.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по математике. 1 класс. – М.: АСТ, 2007.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Математика. Итоговое тестирование. 1 класс.

Т.Б.Бука. Проверочные работы 1 класс

Глинская Н.В. Математика. 3-4 классы: тестовый контроль знаний

Краснянская К. А. Математика. Контрольные тренировочные материалы

Официальный сайт УМК «Перспектива» : http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_/index.html


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Алтынова Т.В., Юдина О.А. Приглашаем на урок. 1 класс. – Волгоград, 2008.

Арбатова Е.А. Математика в таблицах и схемах. – С-Пб.: Литера, 2004.



НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

решение задач с использованием данных статистических сведений республики Татарстан;

зашифровка названий рек, городов, названий татарских народных сказок, фамилий татарских писателей;

составление ребусов, кроссвордов с информацией РТ.



















Календарно-тематическое планирование по математике для 1д класса

Форма текущего контроля успеваемости


Оценочное

средство

Дата проведения

план

факт

1

Форма предметов.


Знакомство с учебником. Сравнение различных предметов и их формы

Уметь различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме

Беседа


1.09.2015

1.09

2

Величина предметов.


Определение величины предмета по сюжетной картинке

Уметь различать предметы по их величине

Беседа


2.09

2.09

3

Расположение предметов.


Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке

Знать пространственные представления я (перед, за, между, после)

Фронтальный опрос


3.09

3.09

4

Количественный счёт предметов.

Составление вопросов по сюжетной картинке

Уметь задавать вопросы со словом «Сколько…»

Беседа.


4.09


5

Порядковый счёт предметов.

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»

Уметь сравнивать вопросы «Сколько…» и «Какой по счёту…»

Фронтальный опрос


8.09


6

Сравнение предметов.


Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине

Уметь сравнивать предметы по различным признакам

Работа в парах.


9.09


7



Расположение предметов по размеру.

Определение способа расположения предметов

Располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения



Фронтальный.

Работа в парах.


10.09


8

Сравнение групп предметов.


Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар

Уметь сравнивать группы предметов

Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Провер.работа№1

11.09


9

Расположение по времени.

Составление алгоритма. Сравнение рисунков

Располагать предметы по времени

Индивидуальный.


15.09


10

Сравнение предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?


Сопоставление групп предметов, «на сколько больше», «на сколько меньше».

Уметь сопоставлять предметы

Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Пров.работа№2

16.09


11

Сравнение предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Составление текста по сюжетной картине, сопоставление групп предметов

Знать, как сопоставлять предметы

Фронтальный опрос. Инд работа.


17.09


12

Сравнение предметов.


Сравнение предметов по различным признакам

Диагностировать и уметь сравнивать предметы

Фронтальный опрос.

Работа в парах.


18.09


13

Диагностическая работа. Сравнение и счет предметов.

Выполнение диагностической работы

Уметь выполнять диагностическую работу

Работа в парах.

Самостоятельная работа.

Тест

22.09


14

Множество. Элемент множества.


Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов

Уметь сравнение и анализировать признаков

Фронтальный опрос.

Работа в парах.


23.09


15

Части множества.


Классификация различных подмножеств по сходным признакам

Знать понятие «множества», «элемент множества»

Фронтальный


24.09


16

Равные множества.


Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов

Сформировать понятия «равные множества»

Работа в парах, фронтальный.


25.09


17

Точки и линии.

Сравнение множеств с геометрическими фигурами.

Знать геометрические фигуры

Индивидуальный, фронтальный.


29.09


18

Расположение множеств внутри, вне, между.


Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках

Знать понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества

Текущий


30.09


19

Расположение множеств внутри, вне, между.

Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества

.

Самостоятельная работа

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№3

1.10


20

Множества и действия с ними.


Составление математических предложений

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества

Фронтальный, индивидуальный.


2.10


21

Проверочная работа «Множества»

Контроль и учёт знаний

Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества

Контрольная работа

Проверочная

работа №1

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

6.10


22

Работа над ошибками.

Число 1.

Цифра 1.



Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа

Уметь выполнять работу над ошибками, анализировать

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.


7.10


23

Число 2.

Цифра 2.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; использование числовых фигур

Знать и уметь читать числа

Работа в парах, групповая работа.


8.10


24

Прямая. Обозначение прямой.


Прогнозировать счет в пределах данного числа

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом 1


Фронтальный, работа в парах.


9.10


25

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

Исследовательская работа учащихся по изучению свойства прямой линии (работа с ниткой) отличие прямой от кривой линии

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2

Фронтальный.


13.10


26

Знаки математических действий

Составление рассказа по сюжетной картине с использованием математических терминов

Знать о пространственных представлениях (изучение понятия «линейная протяжённость)

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.


14.10


27

Отрезок. Обозначение отрезка.


Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи

Уметь составлять математические рассказы по сюжетной картинке

Фронтальный, индивидуальный.


15.10


28

Число 3.

Цифра 3.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа

Уметь моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+»,«-».

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.


16.10


29

Треугольник Обозначение треугольника.


Сравнение геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника

Развивать умение отличать на чертеже прямую отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки

Фронтальный


20.10


30

Число 4.

Цифра 4.

Подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур



Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3


Самостоятельная работа

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№4

21.10


31

Четырёхугольник. Сравнение чисел.


Знакомство с четырёхугольником. Распознавать геометрические фигуры

Знать особенности геометрической фигуры

Беседа


22.10


32

Проверочная работа «Геометрические фигуры»

Контроль и учёт знаний

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4

Контрольная работа

Проверочная

работа№2

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

23.10


33

Число 5.

Цифра 5.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа

Уметь читать числа

Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный.


27.10


34

Число 6.

Цифра 6.


Образование нового числа, знакомство с письмом цифры

Развитие умения сравнивать числовые множества

Фронтальный.


28.10


35

Замкнутые и незамкнутые линии.

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5

Фронтальный, работа в парах, коллективный


29.10


36

Введение понятия «суммы» Изучение нового

Моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Сравнение примеров

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6

Фронтальный.


30.10


37

Введение понятия «разности».

Определение действия сложения. Введение понятия «сумма»

Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии

Фронтальный, групповой, коллективный


10.11


38

Число 7.

Цифра 7

Подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа


Формировать понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному

Фронтальный, работа в парах, коллективный


11.11


39

Длина отрезка.


Измерение предметов с помощью различных мерок

Формировать понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному

Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№5

12.11


40

Число 0.

Цифра 0.


Моделирование различными способами математической записи

Знать о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.


13.11


41

Число 8.

Цифра 8.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки

Фронтальный, коллективный


17.11


42

Число 9.

Цифра 9.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа

Уметь читать число и цифру 0

Работа в парах, фронтальный.


18.11


43

Число 10.


Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8

Работа в парах, фронтальный.


19.11


44

Нумерация.


Выполнение различных заданий

Формировать знания о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9

Фронтальный, коллективный.


20.11


45

Проверочная работа «Нумерация до 10»

Контроль и учёт знаний

Уметь работать самостоятельно, выполнять письменные вычисления

Контрольная работа

Проверочная

работа№3

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

24.11


46

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка»

Сравнивать и делать выводы

Знать о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы

Беседа


25.11


47

Сложение и вычитание числа 1.


Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка

Знать о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10


Фронтальный, индивидуальный.


26.11


48

Освоение приёма вида

+ 1; □ – 1.


Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1 Выбор удобного способа вычислений

Уметь сравнивать столбики примеров; определение общего принципа к определению результата действия

Фронтальный, индивидуальный.


27.11


49

Решение примеров в несколько действий.

Сравнение примеров; определение общего принципа к определению результата действия

Знать «числовой отрезок»

Коллективный, индивидуальный.


1.12


50

Сложение и вычитание числа 2.

Сравнение математических записей

Уметь выбирать наиболее удобные способы вычисления

Индивидуальный, фронтальный.


2.12


51

Освоение приёма вида

+ 2; □ – 2.


Сравнение примеров и результатов действий. Использование таблицы сложения при вычислении

Формировать вычислительные навыки практически

Фронтальный.


3.12


52

Введение понятия «задача».


Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Сравнение чисел

Уметь выполнят арифметические действия

Индивидуальный


4.12


53

Сложение и вычитание числа 3.

Практическое ознакомление с понятием «задача»

Знать блок – схему к моделированию задачи

Индивидуальный.


8.12


54

Освоение приёма вида

+ 3; □ – 3.


Сравнение примеров и результатов действий. Использование таблицы сложения при вычислении

Формировать вычислительные навыки практически

Индивидуальный


9.12


55

Сантиметр.


Работать с величинами

Знать термины, связанные с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ

Индивидуальный. Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№6

10.12


56

Сложение и вычитание числа 4.


Группировка примеров и самостоятельная запись

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия

Индивидуальный.


11.12


57

Освоение приёма вида

+ 4; □ – 4.

Составление таблицы сложения

Формировать вычислительные навыки практически

Фронтальный, коллективный


15.12


58

Практическое освоение понятия «столько же…».


Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения

Знать единицу измерения длины – сантиметр

Фронтальный, индивидуальный.


16.12


59

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же, но без…»

Практическое освоение понятия «Столько же». Решение примеров. Классификация их по группам

Уметь классифицировать по группам

Фронтальный, коллективный.


17.12


60

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Установление соответствия между рисунком и математической записью


Уметь использовать алгоритм

Фронтальный, индивидуальный.


18.12


61

Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел до 4»

Контроль и учёт знаний

Уметь сравнивать задачи

Контрольная работа

Проверочная

работа№4

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

22.12


62

Работа над ошибками.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Сравнение задач

Уметь использовать понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»

Устный опрос


23.12


63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Практическое закрепление. Моделирование задачи. Сравнение задач

Уметь решать простые задачи

Тестирование

Тесты

24.12


64

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц

Знать понятия «столько же»

Фронтальный


25.12


65

Сложение и вычитание числа 5.

Освоение приёма вида

+ 5; □ – 5.

Подбор записи к предметной картинке. Сравнение математических записей

Знать навыки, общего умения решать задачи

Фронтальный.


29.12


66

Освоение приёма вида

+ 5; □ – 5.

Сравнение примеров и результатов действий

Уметь использовать приобретённые знания

фронтальный.


30.12


67

Освоение приёма вида

+ 5; □ – 5

Сравнение математических записей. Сравнение чисел

Уметь составлять задачи по предметному рисунку

фронтальный.


12.01.2016


68

Задачи на разностное сравнение.


Сравнение примеров различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью

Знать общие принципы к определению результата действия

Фронтальный.

Работа в парах.


13.01


69

Задачи на разностное сравнение.

Составление задачи по предметному рисунку


Формировать общие умения решать задачи

фронтальный.


14.01


70

Введение понятия «масса»

Сравнение пар множеств

Знать единицу измерения массы

Индивидуальный.


15.01


71

Введение понятия «масса».

Определение массы различных продуктов, предметов

Знать единицу измерения массы

фронтальный. Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы


Проверочная работа№7

19.01


72

Сложение и вычитание отрезков


Практическая работа: определение расстояния между объектами, заданий по выбору

Уметь складывать и вычитать отрезки

Фронтальный опрос.


20.01


73

Сложение и вычитание отрезков.


Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей

Уметь складывать и вычитать отрезки

Фронтальный опрос.

Работа в парах.


21.01


74

Слагаемые. Сумма.



Составление примеров на сложение. Чтение примеров разными способами

Знать компоненты

Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№8

22.01


75

Слагаемые. Сумма.


Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами

Знать названия чисел при сложении

Работа в парах.


26.01


76

Слагаемые. Сумма.


Чтение примеров. Сравнение примеров в столбиках

Знать названия чисел при сложении

Индивидуальная самостоятельная работа.


27.01


77

Переместительное свойство сложения.


Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила

Практически уметь использовать переместительные свойства сложения

Фронтальный опрос работа в парах.


28.01


78

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов

Уметь решать задачи

Фронтальная работа, работа в парах.


29.01


79

Решение текстовых задач разных типов.


Составление обратной задачи. Самостоятельное решение задачи. Проверка. Поиск возможных ошибок

Уметь работать с задачей по схеме

фронтальный.


2.02


80

Сложение чисел 6,7,8,9.


Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания

Знать приёмы сложения и вычитания чисел

Фронтальная работа.

Текущий опрос.


3.02


81

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

Составление примеров по рисунку. Составление примеров по схеме

Формировать вычислительные навыки

Индивидуальная работа.



4.02


82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Выполнение задания, чтение задач, работа с учебным текстом

Знать названия чисел при вычитании

Фронтальная работа.

Текущий.


5.02


83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Сравнение чисел и выражений. Установление соответствия между рисунком и математической записью

Уметь называть компоненты

Устный опрос.




84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Определение возможных трудностей при вычислении

Формировать вычислительные навыки

Самостоятельная работа

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Самостоятельная работа№9

9.02


85

Решение текстовых задач.

Выполнение различных заданий практически

Уметь использовать приобретённые знания

Работа в парах. Текущий.


10.02


86

Контрольная работа «Решение текстовых задач»

Контроль и учёт знаний

Уметь работать самостоятельно

Контрольная работа

Контрольная работа№1

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

11.02


87

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

Определение возможных трудностей при выполнении задач

Уметь ставить вопрос к задаче

Фронтальный.


12.02


88

Задачи с несколькими вопросами.

Определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи; проверка решения

Формировать общее умение решать задачи

Работа в парах, фронтальный.


16.02


89

Задачи в два действия.


Работа с учебным текстом. Составление задачи по рисунку. Моделирование задачи

Уметь сравнивать и находить главное

Индивидуальный, фронтальный.


24.02


90

Задачи в два действия.


Прогнозировать результат работы

Формировать общее умение решать задачи

Текущий


25.02


91

Задачи в два действия.


Работа с учебными текстами, сравнение задач

Уметь сравнивать и находить главное

Фронтальный, индивидуальный.


26.02


92

Введение понятия «литр».


Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом

Знать новую единицу измерения объёма – литр

Фронтальный, индивидуальный.


1.03


93

Нахождение неизвестного

слагаемого.

Определение этапов деятельности, пошаговое выполнение

Уметь находить неизвестное слагаемое

Работа в паре, фронтальный.


2.03


94

Вычитание чисел 6,7,8,9.


Чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел

Уметь определять способы вычитания чисел 6,7,8,9

Фронтальный, индивидуальный


4.03


95

Освоение приёмов вида

- 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.


Определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий

Знать последовательность вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

Самостоятельная работа.

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№10

9.03


96

Освоение приёмов вида

- 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9

Выполнение заданий по алгоритму

Знать последовательность вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

фронтальный.


10.03


97

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел до 9»

Контроль и учёт знаний

Уметь выполнять письменные вычисления

Контрольная работа

Контрольная работа№2

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

11.03


98

Работа над ошибками.

Освоение таблицы сложения.

Проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора

Уметь работать с таблицей

Фронтальный, коллективный, индивидуальный.


15.03


99

Освоение таблицы сложения.

Выполнение заданий по алгоритму

Уметь решать арифметическим способом

Фронтальный, индивидуальный.


16.03


100

Сложение и вычитание.

Выполнение различных заданий, практическое закрепление

Уметь самостоятельно работать

Фронтальный, индивидуальный.


17.03


101

Образование чисел второго десятка.

Способы образования чисел второго десятка

Уметь анализировать работу

Графический диктант


18.03


102

Двузначные числа от 10 до 20.

Способы образования чисел второго десятка

Знать прямой и обратный счёт

Фронтальный


22.03


103

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка



Работать над развитием навыков устного счёта

Фронтальный


1.04


104

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка

Знать конкретный смысл сложения и вычитания

Фронтальный


5.04


105

Дециметр.


Использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел

Знать меры длины

Фронтальный


6.04


106

Дециметр.


Практическая работа: определение дециметра

Уметь работать с единицей измерения длины

Фронтальный


7.04


107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Выполнение заданий по этапам

Знать переход через десяток

Фронтальный


8.04


108

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10

Формировать вычислительные навыки

Фронтальный


12.04


109

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Практическое закрепление

Использовать приёмы сложения и вычитания



13.04


110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сравнение чисел

Формировать вычислительные навыки

Самостоятельная работа

Контрольная работа №3

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

14.04


111

Решение задач в два действия.

Уметь прогнозировать результат.

Уметь работать по рисунку

Фронтальный


15.04


112

Решение задач в два действия.

Использовать приёмы проверки.

Уметь составлять краткую запись

Фронтальный


19.04


113

Решение задач в два действия.

Использовать приёмы проверки

Уметь и знать, как работать по вариантам и малыми группами

Фронтальный


20.04


114

Сложение с переходом через десяток.


Правильно читать и записывать числовые выражения

Уметь работать в парах

Фронтальный


21.04


115

Сложение с переходом через десяток

Определение способа вычисления примеров.

Уметь решать примеры

Фронтальный, индивидуальный


22.04


116

Сложение с переходом через десяток.

Составление примеров на сложение, через десяток.

Знать приёмы сложения с переходом через десяток

Фронтальный, индивидуальный


26.04


117

Сложение с переходом через десяток.

Применять блок- схемы

Формирование вычислительного навыка

Фронтальный, индивидуальный


27.04


118

Сложение с переходом через десяток.

Составление и решение примеров на сложение, через десяток.

Знать приёмы сложения с переходом через десяток

Фронтальный, индивидуальный


28.04


119

Закрепление.

Уметь делать выводы

Уметь пользоваться полученными знаниями

Фронтальный, индивидуальный


29.04


120

Сложение с переходом через десяток.


Анализировать работу


Уметь работать в парах

Фронтальный, индивидуальный


3.05


121

Сложение с переходом через десяток

Использовать алгоритм сложения

Уметь использовать полученные знания

Фронтальный, индивидуальный


4.05


122

Сложение с переходом через десяток.

Использовать алгоритм сложения

Уметь пользоваться полученным материалом

Фронтальный, индивидуальный


5.05


123

Таблица сложения до 20.

Сравнивать и характеризовать


Самостоятельная работа

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№12

6.05


124

Вычитание с переходом через десяток.


Анализ таблицы сложения

Развивать интерес к предмету и творческие способности

Фронтальный, индивидуальный


10.05


125

Вычитание с переходом через десяток.

Самостоятельно выбирать способы решения

Закрепить полученные знания практически

Фронтальный, индивидуальный


11.05


126

Вычитание с переходом через десяток.

Находить и выбирать удобные способы

Уметь использовать полученные знания

Фронтальный, индивидуальный


12.05


127

Вычитание двузначных чисел.

Самостоятельно выбирать способы решения

Развивать логическое мышление через предмет

Сам. работа

Т.Б.Бука.

Проверочные работы

Проверочная работа№13

13.05


128

Закрепление по пройденным темам

Использовать математические термины

Уметь использовать полученные знания

Фронтальный, индивидуальный


17.05


129

Контрольная работа «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

Контроль и учёт знаний

Уметь анализировать ошибки

Административный

Контрольная работа№4

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/index.html

18.05


130

Работа над ошибками.

Повторение

Умение работать самостоятельно; умение пользоваться



терминологией

Развивать интерес к предмету

Фронтальный, индивидуальный


19.05


131

Повторение и закрепление

пройденного

Умение работать самостоятельно; умение пользоваться терминологией

Уметь использовать полученные знания

Фронтальный, индивидуальный


20.05


132

Повторение и закрепление

пройденного.

Умение работать самостоятельно; умение пользоваться терминологией

Развивать интерес к предмету

Фронтальный, индивидуальный


24.05





























































































































































Название документа Окружающий мир(Плешаков)Абдуллина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Рассмотрено на заседании ПК» Руководитель предметной

кафедры

________/Смирнова Е.Г./

Протокол №____ от «27» августа 2015 г.








«Согласовано» Заместитель директора

МБОУ «Гимназия № 3»

________/Муратова Н.А./

«28»августа2015г.








«Утверждено»

приказом №__ от «__ » августа2015 г.

Директор МБОУ «Гимназия №3»

_______ /Абзянова М.Н./



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

учителя Абдуллиной Фариды Талгатовны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №3»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан




Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа2015 г.



2015-2019учебные года




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по окружающему миру для 1 -4классов разработана на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373.

2.Примерной программы по окружающему миру.

3.Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной приказом от 27.08.2014 г. №252

4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района, утверждено и введено в действие приказом № 345 от 02.09.2013г.

5.Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом от 28.08.2015г. № 296

6.Программы по окружающему миру по УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива»

М.: Просвещение



УЧЕБНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1-4 класс: учебник: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, 2012.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1-4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс: пособие для учителей. М.: ВАКО, 2013.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс

Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Саркисян Ю. В.Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Электронное приложение. 2 класс (1 CD)

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели, 2 часа в неделю). 2, 3 и 4 классы – по 68 часов (34 учебные недели, 2 часа в неделю).

По программе Плешакова А.А. на изучение учебного предмета во 2,3,4 классах отведено 68 часов (34 учебные недели, 2 часа в неделю). Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

уважительное отношение к семье, к городу или деревне, а также к региону, где проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места нём;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У выпускника будут сформированы (базовый уровень):

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Выпускник научится (базовый уровень):

самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть);

самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть);

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть);

самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

определять и формулировать цель деятельности;

составлять план действий по решению проблемы (задачи);

осуществлять действия по реализации плана;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные

Выпускник научится (базовый уровень):

овладевать гибким чтением (3 четверть);

составлять план письменного текста (4 четверть);

понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (1 четверть);

самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (2 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов самостоятельно;

выявлять причины и следствия простых явлений;

самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии;

записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, … то…».

Коммуникативные

Выпускник научится (базовый уровень):

высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть);

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно (2 четверть);

принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть);

вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):

организовывать учебное взаимодействие в группе;

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС

Мы и наш мир (11 ч).

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.

Культура. Природа в творчестве человека.

Мы – люди. Как мы общаемся с миром. Люди – творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс в школе (13 ч).

Наш класс в школе. Мы – дружный класс. Учитель – наставник и друг.

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу – время. Книга – наставник и друг. Потехе – час.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (15 ч).

Мы в семье. Моя семья – часть моего народа.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.

Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (14 ч).

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей!

Мы помним наших земляков. Все профессии важны.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями – представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч).

Россия – наша Родина. Москва – столиц