Рабочая программа. Перспектива. 3 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

математика.docx окр.мир.docx рус.яз.docx технология.docx чтение.docx

Выбранный для просмотра документ математика.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Математика” (3 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), 2009 г., на основе “Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.” Москва, «Просвещение», 2011 г., Сборника рабочих программ УМК «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г. в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№40 » на 2014-2015 учебный год.

На предмет «Математика» по учебному плану на 2014/2015 учебный год отводится 4 часа в неделю, 35 учебных недель – 140 часов. Из них на уроки контроля отводится 9 часов

Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы, устные ответы, тестирование.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни

Основные задачи данного курса:

· обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

· формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

· развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

· формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В основе учебнове воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. « Математика. Учебник в 2 частях 3 класс» М., «Просвещение», 2013 год;

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. « Математика. Тетрадь к учебнику в 2 частях 3 класс» М., «Просвещение», 2014 год;

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Уроки математики в 3 классе» М., «Просвещение», 2012год; (пособие для учителя)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Содержание программы по разделам

	Тема	Количество часов
1	Повторение	5 ч
2	Сложение и вычитание в пределах 100	31 ч
3	Умножение и деление в пределах 100	52 ч
4	Нумерация чисел от 100 до 1000	7 ч
5	Сложение и вычитание в пределах 1000	19 ч
5	Умножение и деление	17ч
6	Повторение	9 ч
ИТОГО		140ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

В результате изучения курса математики обучающиеся 3 класса:

·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

· читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

· читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

· выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

· выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

· выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

· вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

· выполнять действия с величинами;

· использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

· проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

· анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

· решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

· оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

· решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

· решать задачи в 2—3 действия;

· находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

· распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

· выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

· использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

· распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

· соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

· измерять длину отрезка;

· вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

· оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

·читать несложные готовые таблицы;

·заполнять несложные готовые таблицы;

·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

·читать несложные готовые круговые диаграммы;

·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

· сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («¼и¼», «если¼ то¼», «верно/неверно, что¼», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Календарно-тематическое планирование

Сарымовой Резеды Раисовны

по математике на 2014/2015 учебный год

План разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы общего образования по предмету «Математика». (Стандарты второго поколения) Начальная школа. - Просвещение, 2011г., Учебно-методический комплект «Перспектива»., Москва: «Просвещение», 2013г

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника,

год издания

Контр/р

Пров/р

Сам/р

Ариф/д

Тесты

Математика

3а

140

Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, 2013г

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Управленческое и психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды образовательной организации: проблемы, механизмы воздействия, перспективы».

«Повышение качества образования через совершенствование профессиональной компетентности учителей, применение современных подходов к организации образовательной и воспитательной деятельности в условиях освоения умений реализации ФГОС»

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики в условиях освоения умений реализации ФГОС»

Календарно - тематическое планирование по математике

( 140 часов, 35 недель, 4 часа в неделю)

№п/п год	№ п/п чет			Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во час.	Время проведения		Основные виды учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
									Метапредметные			Личностные
						Календар. сроки	Фактич. срок		Регулятив ные	Познавательные	Коммуникативные
*Числа от 0 до 100 (повторение 5 часов)*
1 четверть – 36 часов								Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно и письменно. Составлять числовые выражения в 2 – 3 действия со скобками и без скобок, находить значения этих выраже-ний, сравнивать числовые выражения и их значения. Распознавать на чертеже фигуры: прямой угол, прямо-угольник, квадрат. Выбирать наиболее рациональный способ решения текс-товой задачи. Находить и использовать нужную информацию, пользу-ясь данными таблицы, схемы, диаграммы	- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. — выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные задания по заданному правилу.	-осмысление математических действий и величин.	-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания. — комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания. — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термин— формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — формулировать корректное высказывание. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термин— формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термин— формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термин— формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термин— формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины. — выполнять учебные задания в паре; — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины	Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
		1.		Числа от 0 до 100	1	1.09
		2		Таблица умножения в пределах 20.	1	3.09
		3		Таблица умножения в пределах 20.	1	4.09
		4		Порядок действий.	1	6.09
		5		Порядок действий. Ариф.диктант	1	8.09
*Сложение и вычитание (31ч)*								Сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычислений
6.	6			Сумма нескольких слагаемых	1	10.09		Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать цены товаров. Находить стоимость товара разными способами. Находить на чертеже видимые и невидимые элементы куба (ребра, вершины, грани). Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия сложения (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых) Чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз. Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или пирамиды, дорисовывая недостающие элементы Сравнивать различные способы вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Использовать прием округления при сложении и вычитании для рационализации вычислений. Находить равные фигуры, используя прием наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге. Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и объяснять план решения задачи, обосновывая каждое выбранное действие. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом, составлять и решать цепочки взаимосвязанных задач. Моделировать ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, счетных палочек, рисунков. Распознавать четные и нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать с информацией: находить данные , представлять их в табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию Моделировать способы умножения числа 3, 4 деления на 3, 4 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 3,4 и деление на 3,4 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3,4. Моделировать и решать задача на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Моделировать способы умножения числа 5, ,6 деления на число 5,6 с помощью предметных действий, рисунков и схем.Выполнять умножение числа5, 6 и деление на5, 6 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия деления (умножением частного на делитель, деление делимого на частное) Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера. Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развертке. Находить по модели прямоугольного параллелепипеда его элементы (ребра, вершины, грани). Располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве согласно заданному чертежу или описанию. Копировать (преобразовывать) изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы. Сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Выполнять вычисления вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления Выполнять вычисления вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления. Использовать метод подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный. Называть круглые сотни при счете, знать их последовательностьОбразовывать числа в пределах 1000 из сотен , десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете. Читать и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра вих записи Моделировать способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков и схем.	— выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные задания по заданному правилу. — выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; — выполнять учебные задания по заданному правилу. — выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; — выполнять учебные задания по заданному правилу. — выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные задания по заданному правилу. — выполнять учебное задание, используя алгоритм. — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;	— отличать сумму объяснять своё суждение. — определять числовой луч; — использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение. -проверять сложения- вычитания, увеличивать, уменьшать его в несколько раз гр и объяснять своё суждение. — отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; — соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием вычитания и обосновывать своё суждение. — осуществлять поиск информации в учебнике- обосновывать своё суждение; Использовать различные способы кодирования информации а знаковой или графической форме		— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; — позитивное отношение к проблеме Ани и Вани и желание им помочь. — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; -соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
	7			Прибавление числа к сумме	1	11.09
	8			Прибавление числа к сумме	1	13.09
	9			Прибавление числа к сумме	1	15.09
	10			Цена. Количество. Стоимость	1	17.09
	11			Цена. Количество. Стоимость	1	18.09
	12			Проверка сложения	1	20.09
	13			Проверка сложения Сам.работа	1	22.09
	14			Увеличение длины отрезка в несколько раз.	1	24.09
	15			Уменьшение длины отрезка в несколько раз.	1	25.09
	16			Входная контрольная работа №1.	1	27.09
	17			Увеличение и уменьшение длины отрезка в несколько раз.	1	29.09
	18			Обозначение геометрических фигур	1	1.10
	19			Обозначение геометрических фигур	1	2.10
	20			Вычитание числа из суммы	1	6.10
	21			Вычитание числа из суммы	1	8.10
	22			Проверка вычитания	1	9.10
	23			Проверка вычитания.	1	11.10
	24			Вычитание суммы из числа Ариф.диктант	1	13.10
	25			Вычитание суммы из числа	1	15.10
	26			Вычитание суммы из числа	1	16.10
	27			Прием округления при сложении	1	18.10
	28			Прием округления при сложении	1	20.10
	29			Прием округления при вычитании. Тест	1	22.10
	30			Прием округления при вычитании	1	23.10
	31			Равные фигуры	1	25.10
	32			Контрольная работа №2. Сложение и вычитание.	1	27.10
	33			Задачи в три действия	1	29.10
	34			Проверочная работа «Изображение куба»	1	30.10
35-36	35-36			Задачи в три действия	1 1	31.10 1.11
Числа от 0 до 100 *Умножение и деление (52ч)*
2 четверть – 28часов												— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности
37			1	Четные и нечетные числа	1	10.11
38			2	Четные и нечетные числа	1	12.11
39			3	Умножение числа 3.	1	13.11
40			4	Деление на 3.Сам.работа	1	15.11
41			5	Умножение суммы на число	1	17.11
42			6	Умножение суммы на число	1	19.11
43			7	Умножение числа 4.	1	20.11
44			8	Деление на 4	1	22.11
45			9	Проверка умножения. Ариф.диктант	1	24.11
46			10	Умножение двузначного числа на однозначное	1	26.11
47			11	Умножение двузначного числа на однозначное	1	27.11
48			12	Задачи на приведение к единице	1	29.11
49			13	Задачи на приведение к единице	1	1.12
50			14	Задачи на приведение к единице. Тест	1	3.12				- овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений
51			15	Умножение числа 5. Деление на 5	1	4.12
52			16	Таблица умножения на 5	1	6.12
53			17	Умножение числа 6.	1	8.12
54			18	Контрольная работа №3. Умножение суммы на число	1	10.12
55			19	Деление на 6	1	11.12
56			20	Таблица умножения на 6	1	13.12
57			21	Таблица умножения на 4,5,6. Пров.работа	1	15.12
58			22	Контрольная работа №4. Таблица умножения на 4,5,6	1	17.12
59			23	Проверка деления.	1	18.12
60			24	Задачи на кратное сравнение Ариф.диктант	1	20.12
61			25	Задачи на кратное сравнение	1	22.12
62			26	Проверочная работа. Задачи на кратное сравнение	1	24.12
63			27	Задачи на приведение к единице	1	25.12
64			28	Задачи на приведение к единице	1	27.12
3 четверть – 40 часов
65			1	Умножение числа 7.	1	12.01
66			2	Деление на 7	1	14.01			уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - - уметь рационально строить самостоятельную деятельность, - уметь организовать место занятий.		Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности. - уметь наблюдать при создании геометрических форм; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать
67			3	Таблица умножения на 7	1	15.01
68			4	Таблица умножения на 5,6,7. Ариф. диктант	1	17.01
69			5	Умножение числа 8. Деление на 8	1	19.01
70			6	Таблица умножения на 8	1	21.01		- овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений - овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений
71			7	Прямоугольный параллелепипед	1	22.01
72			8	Прямоугольный параллелепипед	1	24.01
73			9	Площадь фигуры	1	26.01
74			10	Измерение площади	1	28.01
75			11	Умножение числа 9. Деление на 9	1	29.01
76			12	Таблица умножения на 9	1	31.01
77			13	Контрольная работа №5. Таблица умножения в пределах 100	1	2.02
78			14	Таблица умножения в пределах 100	1	4.02
79			15	Деление суммы на число	1	5.02
80			16	Деление суммы на число Самостоятелная работа	1	7.02
81			17	Вычисления вида 48 : 2	1	9.02
82			18	Вычисления вида 48 : 2	1	11.02
83			19	Вычисления вида 57 : 3	1	12.02
84			20	Вычисления вида 57 : 3 Тест.	1	14.02
85			21	Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное	1	16.02			уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - - уметь рационально строить самостоятельную деятельность, - уметь организовать место занятий.	Сравнивать разные способы вычислений. Выбирать наиболее рациональный способ. -Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач
86			22	Деление двузначного числа на двузначное	1	18.02
87			23	Контрольная работа №6. Деление суммы на число	1	19.02
88			24	Метод подбора	1	21.02
*Нумерация чисел от 100 до 1000 (7ч)***
89			25	Счет сотнями	1	24.02		- овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений
90			26	Названия круглых чисел	1	25.02
91			27	Названия круглых чисел. Ариф. диктант	1	26.02
92			28	Образование чисел от 100 до 1000	1	28.02
93			29	Трехзначные числа	1	2.03
94			30	Трехзначные числа. Тест.	1	4.03
95			31	Задачи на сравнение	1	5.03
*Сложение и вычитание (19ч)*
											- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
96			32	Устные приемы сложения	1	7.03		Выполнять приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации .Использовать различные мерки для вычисления площади фигуры Моделировать и решать задачи на деление с остатком. Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100. Использовать математическую терминологию при чтении записей на деление с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Измерять площадь фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м. Сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими (1дм = 100кв.см) и обратно (100кв дм = 1кв. м) Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с помощью счетных палочек, рисунков и схем. Выполнять письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000. Планировать решение задачи. Моделировать способы умножения и деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных палочек. Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы умножения и нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу объектов в граммах. Решать задачи, в которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) Планировать решение задачи. Копировать изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие элементы. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять умножение и деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать :обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.		- овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений
97			33	Устные приемы вычитания	1	9.03
98			34	Устные приемы сложения и вычитания	1	11.03
99			35	Устные приемы сложения и вычитания	1	12.03
100-101			36-37	Единицы площади	1	14.03 16.03
102			38	Контрольная работа №7. Устные приемы сложения и вычитания	1	18.03
103			39	Площадь прямоугольника	1	19.03			уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - - уметь рационально строить самостоятельную деятельность, - уметь организовать место занятий.		— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом
104			40	Площадь прямоугольника	1	21.03
4 четверть – 36 часов
105.			1	Деление с остатком	1	1.04
106			2	Деление с остатком	1	2.04				- овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений - овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений - овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений - овладеть умением работать над задачей сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений
107			3	Километр.	1	4.04
108			4	Соотношение между единицами длины. Ариф.диктант	1	6.04
109			5	Письменные приемы сложения трехзначных чисел.	1	8.04
110			6	Письменные приемы вычитания трехзначных чисел.	1	9.04
111			7	Письменные приемы сложения и вычитания.	1	11.04
112			8	Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.	1	13.04
113			9	Проверочная работа Письменные приемы сложения и вычитания.	1	15.04
114			10	Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.	1	16.04
*Умножение и деление*
115			11	Умножение круглых сотен	1	18.04
116			12	Умножение круглых сотен	1	20.04
117			13	Деление круглых сотен	1	22.04
118			14	Деление круглых сотен	1	23.04
119			15	Самостоятельная работа. Умножение и деление круглых чисел.	1	25.04
120			16	Грамм.	1	27.04
121			17	Грамм.	1	29.04
122			18	Соотношение между единицами массы. Ариф. диктант	1	30.04
123			19	Соотношение между единицами массы.	1	2.05
124			20	Контрольная работа №8. Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1	4.05			уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - - уметь рационально строить самостоятельную деятельность, - уметь организовать место занятий.		— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности
125			21	Умножение трехзначного числа на однозначное.	1	6.05
126			22	Умножение трехзначного числа на однозначное.	1	7.05
127			23	Умножение на однозначное число. Проверочная работа.	1	9.05
128			24	Деление трехзначного числа на однозначное.	1	11.05
129			25	Деление трехзначного числа на однозначное.	1	13.05
130			26	Деление на однозначное число.	1	14.05
131			27	Самостоятельная работа. Умножение и деление на однозначное число.	1	16.05
*Повторение (9ч)*
132.			28	Четные и нечетные числа. Повторение.	1	18.05
133			29	Периметр и площадь фигуры. Повторение.	1	20.05
134			30	Итоговая контрольная работа за 3 класс.	1	21.05
135			31	Задачи на кратное сравнение. Повторение.	1	23.05
136			32	Деление с остатком. Повторение.	1	25.05
137			33	Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	1	26.05
138			34	Задачи с геометрическим содержанием. Ариф. диктант	1	27.05
139			35	Умножение и деление чисел на 10, 100.	1	28.05
140			36	Математический КВН.	1	30.05

Нормы оценок по математике.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Письменная проверка.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

· неправильный выбор действий, операций;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

· ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

· считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:

· считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

· считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:

· неправильный ответ на поставленный вопрос;

· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты

· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

· при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;

· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

· неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

· при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

· производит вычисления правильно и достаточно быстро;

· умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

· правильно выполняет практические задания.

Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:

· ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

· не всегда использует рациональные приемы вычислений.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка .

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Особенности организации контроля по математике.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).

На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа. Перспектива. 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр.мир.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Окружающий мир” составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), 2009 г., Примерных программ по учебным предметам (начальная школа, в 2 частях), Москва, «Просвещение», 2011 г., Сборника рабочих программ УМК «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г. в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №40» на 2014/2015 учебный год.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчёта 2 часа в неделю, 35 учебных недель, из них на уроки контроля отводится 11 часов (тесты), экскурсии – 4 часа.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – тесты и устные ответы учащихся.

Цель изучения курса “Окружающий мир” в 3 классе воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Цели:

· Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

· Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

· Формирование у ребенка уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

· Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

· Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

· Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал. это позволяет представить явление мир системно — с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного. таким образом, детям даётся возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013 год.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2014 год.

Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс, м., «ВАКО»,2013 год.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Важнейшие природные объекты России, Татарстана.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в Татарстане на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой Татарстана. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы Татарстана: Кама, Волга, Вятка и др. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые Татарстана. Нефть- чёрное золото Татарстана.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения Татарстана, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные Татарстана, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности в республике Татарстан). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки Татарстана, их роль в охране природы. Красная книга России и Татарстана, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о гигиене систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Особенности труда в Татарстане, их профессии: хлеборобы, нефтяники, строители и др.

Общественный транспорт. Транспорт в Набережных Челнах, Казани и других городов России. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видео чаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация, республика Татарстан. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России и Татарстана: Государственный герб России и Татарстана, Государственный флаг России и Татарстана, Государственный гимн России и Татарстана ; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Президент Татарстана.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, Курбан байрам, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Казань- столица Татарстана. Святыни Татарстана- Свияжск, Булгары, Елабуга. Достопримечательности Казани: Кремль, театры и др.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию: татары, русские, чуваши и др. - их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов Татарстана.

Татарстан - частица России. Набережные Челны: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей Татарстана, их профессии. Названия разных народов, проживающих в Татарстане, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории Татарстана. Святыни Татарстана. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Раздел "Татарстан" включён во все разделы.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Содержание программы учебного курса

Разделы	Распределение часов по рабочей программе	Распределение часов по сборнику рабочих программе
Радость познания.	12 ч	11 ч.
Мир как дом.	20 ч.	19 ч.
Дом как мир	25 ч.	20 ч.
В поисках Всемирного наследия.	13 ч.	8 ч.
Резерв учебного времени		10 ч.
Итого	70 ч.	68 ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения курса "Окружающий мир" являются:

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально- нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнение развитие этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
формирование личного отношения к окружающему миру, позитивного отношения к семье и семейным ценностям, эмоционального отношения к школе, классу, другим ученикам.

Метапредметными результатами изучения курса "Окружающий мир" являются:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (В сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса "Окружающий мир" являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного социально- ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийном аппаратом (доступным для овладения младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно- научных и социально -гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно - следственные связи в окружающем мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значение Татарстана в природе и историко- культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем Татарстана, в истории и культуре России;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет "Окружающий мир" помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу обучения в третьем классе учащиеся:

·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, истории и культуре других народов;

·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник 3 класса научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник 3 класса получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник 3 класса научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся з отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Календарно-тематическое планирование

Сарымовой Резеды Раисовны

по окружающему миру на 2014/2015учебный год

План разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы общего образования по предмету «Окружающий мир». (Стандарты второго поколения) Начальная школа. - Просвещение, 2011г., Учебно-методический комплект «Перспектива»., Москва: «Просвещение», 2013г

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор ученика,

год издания

Пров/р

Тесты

Экскур

сии

Проект деят-ть

Окружающий мир

3а

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, 2013г

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики в условиях освоения умений реализации ФГОС»

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

(35 недель, 2 часа в неделю,70 часов в год)

№п/п год	№ п/п чет	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Кол-во час	Время проведения		Основные виды учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
					Кален. срок	Факт. срок		Метапредметные				личностные
					Кален. срок	Факт. срок		регулятивные	познавательные		коммуникативные
Радость познания (13 часов)
1	1	1 четверть Свет знания.		18 ч. 1	02.09		Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название. Иметь представления об особенностях различных учреждений научно- просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы. Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности. Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры.	— планировать свою деятельность в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. .		—определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; —определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; —определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение; —определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение; —использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. —использовать справочную литературу и другие источники информации для определения маршрута путешествия и обосновывать своё мнение;	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. — адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению;	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к оформлению плана путешествия; — интерес к знаниям и способам их приобретения; — желание познавать мир благодаря путешествиям; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества;
	2	Как изучают окружающий мир.		1	06.09
	3.	Как изучают окружающий мир.		1	09.09
4.	4	Книга - источник знаний.		1	13.09
5.	5	Отправимся на экскурсию.		1	16.09
6.	6	О чём расскажет план.		1	18.09
7.	7	Планета на листе бумаги.		1	23.09
8.	8	Страны и народы на политической карте мира.		1	25.09
9.	9	Путешествуя, познаём мир.		1	30.09
10.	10	Транспорт.		1	02.10
11.	11	Средства информации и связи.		1	07.10
12.	12	Радость познания. Урок-обобщение.		1	09.10
13.	13	Экскурсия. “ Золотая осень”. Практическая работа.		1	14.10
Мир как дом (19 часов)
14.	14	Мир природы в народном творчестве. Тест. № 1		1	16.10		Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира- дома в произведениях народного творчества своего края. Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты. Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу, его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений; Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды. Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о воде и её значении, делать доклады. Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти образы этих стихий в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады. Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных. Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	— выполнять учебное задание в соответствии с планом; — осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; — выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. — выполнять задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.		— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; — определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение; — определять состав и свойства воды, воздуха; — понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение; — различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; — понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение; — понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом».	— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. — адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природным богатствам; —желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; • понимание своей успешности при изучении темы. • Проявлять: —интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе; —желание составлять рассказ о покосе; —осознание успешности при изучении темы.
15.	15	Из чего состоит всё.		1	21.10
16.	16	Мир небесных тел.		1	23.10
17.	17	Невидимое сокровище.		1	28.10
18.	18	Самое главное вещество.		1	30.10
19.	1	2 четверть Природные стихии в народном творчестве.		14 ч. 1	11.11
20.	2	Кладовые Земли.		1	13.11
21.	3	Чудо под ногами.		1	18.11
22.	4	Мир растений.		1	20.11
23.	5	Плодородная земля и растения в природном творчестве. Тест №2		1	25.11
24.	6	Мир животных.		1	27.11
25.	7	Образы животных в народном творчестве. Тест №3		1	02.12					— определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; — различать группы животных и обосновывать своё мнение; — определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; — находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.
26.	8	Невидимые нити в живой природе.		1	04.12
27.	9	Лес – волшебный дворец. Тест №4		1	09.12
28.	10	Луг – царство цветов и насекомых.		1	11.12
29.	11	Водоём – дом из воды.		1	16.12
30.	12	Как сохранить богатсва природы.		1	18.12
31.	13	Охрана природы в культуре народов России и мира. Тест №5		1	23.12
32.	14	Мир как дом.Урок обобщение. Экскурсия.		1	25.12
Дом как мир (20 часов)							. Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. Знать одно- два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного на-следия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.	— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. — планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; — выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.		— раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре; — объяснять значения слова «мир» и обосновывать своё мнение; объяснять значение красного угла в доме и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о внутреннем устройстве старинного дома. — раскрывать значение понятий; — определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение; — различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать своё мнение; — определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при решении кроссворда «Родственники». • раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг», «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре; - использовать приобретенные знания для составления перечня необходимых расходов на путешествие по «Золотому кольцу	- формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. - конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания в паре. - адекватно использовать речевые средства для представления результата	• Проявлять: — интерес к познанию окружающего мира; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества; — интерес к обустройству старинного дома; — понимание своей успешности при изучении темы. — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
33.	1		3 четверть Родной дом – уголок Отчизны.	20ч 1	13.01
34.	2		Свой дом – свой простор.	1	15.01
35.	3		В крвсном углу сесть – великая честь. Тест № 6	1	20.01
36.	4		Экскурсия Побываем в гостях.	1	22.01
37.	5		На свет появился – с людьми породнился.	1	27.01
38.	6		Родословное дерево.	1	29.01
39.	7		Муж и жена – одна душа.	1	03.02
40.	8		Святость отцовства и материнства.	1	05.02
41.	9		Добрые дети – дому венец.	1	10.02
42.	10		Детские игры – школа здоровья. Тест №7	1	12.02
43.	11		Строение тела человека.	1	17.02
44.	12		Как работает наш организм. Тест №8	1	19.02
45.	13		Что такое гигиена.	1	24.02
46.	14		Наши органы чувств.	1	26.02
47.	15		Школа первой помощи.	1	03.03
48.	16		Здоровью цены нет. Тест № 9	1	05.03
49.	17		Дом невелик, а стоять не велит.	1	10.03
50.	18		Семейный бюджет.	1	12.03			- выполнять учебное задание, используя правило; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания.				• Проявлять: - интерес к познанию мира; - уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - интерес к определению расходов на путешествие; • осознание успешности при изучении темы.
51.	19		Мудрость старости.	1	17.03
52.	20		Путешествие к Пушкину.Урок –обобщение	1	19.03
В поисках всемирного наследия (13 часов)							Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. .	- выполнять задание в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания; -соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.		• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре; • определять: - географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей • использовать	- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий; - конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Проявлять: - интерес к мировой культуре и духовному наследию; - уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества; - творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»; - осознание успешности при изучении темы.
53.	1	4 четверть Всемирное наследие.		18 ч. 1	01.04
54.	2	Московский Кремль.		1	02.04
55.	3	Озеро Байкал. Тест №10		1	07.04
56.	4	Путешествие в Египет.		1	09.04
57.	5	Путешествие в Грецию.		1	14.04
58.	6	Путешествие в Иерусалим.		1	16.04
59.	7	Путешествие в Китай.		1	21.04
60.	8	Всемирные духовные сокровища.		1	23.04
61.	9	Всемирные духовные сокровища. Тест №11		1	28.04
62.	10	В посках всемирного наследия.		1	30.04
63.	11	Итоговая промежуточная аттестация.		1	05.05
64.	12	Путешествие по свету. Работа над ошибками		1	07.05
65.	13	В посках всемирного наследия. Урок - обобщение		1	12.05
Повторение(5 часов)
66.	14		Экскурсия. Лето красное.	1	14.05
67.	15		Повторение. План и карта.	1	19.05
68.	16		Повторение.Мир растений.	1	21.05
69.	17		Повторение.Наша Родина.	1	26.05
70.	18		Повторение.Моя семья.	1	28.05

Нормы оценок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

· поиск ошибки;

· выбор ответа;

· продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

· "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

· "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

· "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа. Перспектива. 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ рус.яз.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Русский язык” (3 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), 2009 г., на основе “Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.” Москва, «Просвещение», 2011 г., Сборника рабочих программ УМК «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г. в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№40 » на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебного плана на 2014-2015 учебный год на предмет «русский язык» отведено 3 часа в неделю, 35 учебных недель, всего 105 часов в год. Для выполнения стандарта по русскому языку 1 час добавлен из школьного компонента: 35 учебных недель – 35 часов.

Итого программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, 35 учебных недель, из них на уроки контроля отводится 15 часов (контрольные диктанты – 5 часов, списываний – 2часа), творческих работ ( изложений – 4часа, сочинений - 3часа).

Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы (изложения, сочинения, диктанты), устные ответы.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;

познавательного;

принципаличностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ:

1) Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык», 3 класс (учебник в двух частях), Москва «Просвещение», 2013

2) Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык», методическое пособие, 3 класс, Москва «Просвещение», 2013

3) Н. Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс, Москва «ВАКО», 2013

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения помощью толкового словаря. Представление об однозначных многозначных словах, о прямом и переносном значении лова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова однокоренных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Различение изменяемых неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто?», «что?». Различение имен существительных мужского, женского, среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам, по падежам. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глагола по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и по родам. Морфологический разбор глаголов.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по эмоциональной окраске: восклицательное и невосклицательное.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи – ши, ча- ща, чу- щу

- сочетания чк- чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- разделительные Ь и Ъ;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

-не с глаголами;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

-знаки препинания (запятая) в предложения с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначньх слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения-описания, сочинения -рассуждения.

Содержание программы по разделам

Раздел	Количество часов
Мир общения. Повторяем - узнаем новое.	10 ч.
Язык – главный помощник в общении.	35 ч.
Состав слова.	14 ч.
Части речи.	4 ч.
Имя существительное.	32 ч.
Местоимение.	3 ч.
Глагол.	25 ч.
Имя прилагательное.	9 ч.
Повторение.	8 ч.
Итого:	140 ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка в 3 классе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи

Метапредметными результатами изучения русского языка 3 классе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 3 классе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу обучения в третьем классе учащиеся выпускник научится:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте я, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 60-70 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 55-65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Календарно-тематическое планирование

Сарымовой Резеды Раисовны

по русскому языку на 2014/2015 учебный год

План разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы общего образования по предмету «Русский язык». (Стандарты второго поколения) Начальная школа. - Просвещение, 2011г., Учебно-методический комплект «Перспектива»., Москва: «Просвещение», 2013г

Пред

мет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор ученика,

год издания

Тес

ты

Пров/р

Диктанты

(контр, предупредит)

Письмо по памяти

Списывание

Сочинения

Изложения

Русский язык

3а

140

5/5

Л.Ф.Климанова,

С.Г. Макеева, 2013г

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики в условиях освоения умений реализации ФГОС»

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

( 140 часов, 35 недель, 4 часа в неделю)

№п/п год	№ п/п четв.		Изучаемый раздел, тема учебного материала		Кол-во час.	Время проведения		Основные виды учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
									Метапредметные				Личностные
						Календар. сроки	Фактич. срок		Регулятивные		Познавательные	Коммуникативные
1	1		1 четверть Собеседники. Диалог.		36ч. 1	01.09		Анализировать речевую модель общения: речь партнёра, по речевому общению, цель и тему общения. Его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении вспомогательные средства. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации. Аккуратно вести записи, чётко выполнять письменные работы. Распознаватьпредложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тесте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать. Писать тексты коллективно и самостоятельно по составленному плану. Распознавать виды текстов, писать изложения, сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке. Составлять тексты- рассуждения.	— планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы; — ориентироваться в разных способах выполнения задания. — выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самопроверку учебного задания. — планировать своё действие в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным алгоритмом;		— различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. — определять	— слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата. взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата; — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване корректно вести диалог; — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане;
2	2		Собеседники. Диалог. Правила ведения диалога.		1	03.09
3	3		Собеседники. Диалог.		1	04.09
4	4		Культура устной и письменной речи.		1	05.09
5	5		Культура устной и письменной речи.		1	08.09
6	6		Текст.		1	10.09
7	7		Тема и главная мысль текста.		1	11.09
8	8		Виды текстов.		1	12.09
9	9		План текста.		1	16.09
10	10		Контрольный диктант №1. Текст (входной)		1	17.09
11	11		Работа над ошибками. Язык – главный помощник в общении.		1	18.09		Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Находить и объяснять орфограмму, использовать её алгоритм проверки. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков. Аккуратно вести записи, чётко выполнять письменные работы. Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебниках и других книгах нужную информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Поводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий. — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом;		— определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении SМS -сообщения. — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение	— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.	• Проявлять: — интерес к изучению темы;
12	12		Звуки и буквы.		1	19.09
13	13		Слог и ударение.		1	23. 09
14	14		Девять правил орфографии.		1	24.09
15	15		Прописная буква в именах собственных. Списывание №1		1	25.09
16	16		Буква безударных гласных		1	26.09
17	17		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.		1	30.09
18	18		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.		1	01.10
19	19		Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова.		1	02.10
20	20		Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова.		1	03.10
21	21		Непроизносимые согласные.		1	07.10
22	22		Непроизносимые согласные		1	08.10
23	23		Разделительный твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки.		1	09.10
24	24		Развитие речи. Изложение.		1	10.10
25	25		Удвоенные согласные.		1	14.10
26	26		Правописание буквосочетаний жи – ши,ча-ща, чу- щу,чк, чн,щн.		1	15.10
27	27		Перенос слова.		1	16.10
28	28		Контрольный диктант №2. Звуки и буквы.		1	17.10
29	29		Работа над ошибками. Что рассказало слово.		1	21.10
30	30		Синонимы.		1	22.10
31	31		Синонимы.		1	23.10
32	32		Антонимы		1	24.10
33	33		Омонимы.		1	28.10
34	34		Многозначные слова.		1	29.10
35	35		Проверочная работа Слово и его значение.		1	30.10		Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между предложениями. Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.	соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.			— формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; — адекватно использовать речь для представления результата.	— творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; — понимание успешности при освоении темы.
36	36		Слово и его значение.		1	31.10					— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления.
37	1		2четверть Словосочетание.		28 ч.	11.11
38	2		Словосочетание.		1	12.11
39	3		Словосочетание.		1	13.11
40	4		Предложение.		1	14.11
41	5		Предложение.		1	18.11
42	6		Главные члены предложения.		1	19.11
43	7		Главные члены предложения.		1	20.11
44	8		Предложение с однородными членами		1	21.11
45	9		Предложение с однородными членами		1	25.11
46	10		Диктант. Предложение.		1	26.11
Состав слова (14 часов)
47		11		Работа над ошибками. Состав слова. Корень.	1	27.11		. Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем. Находить в слове орфограмму, определять её тип. Переносить слова с удвоенными согласными в корне , на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Калиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с.	— выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;		— определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; — определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение	— действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;	• Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
48		12		Корень слова.	1	28.11
49		13		Корень слова.	1	02.12
50		14		Корневые орфограммы.	1	03.12
51		15		Развитие речи. Сочинение.	1	04.12
52		16		Приставка.	1	05.12
53		17		Приставка.	1	09.12
54		18		Суффикс.	1	10.12
55		19		Суффикс.		11.12
56		20		Окончание и основа.	1	12.12
57		21		Окончание и основа.	1	16.12
58		22		Как образуются слова.	1	17.12
59		23		Как образуются слова.	1	18.12
60		24		Контрольный диктант №3. Состав слова.	1	19.12
61		25		Работа над ошибками. Состав слова.	1	23.12		глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечисления. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.	— ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности		— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.	— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.
62		26		Развитие речи. Изложение.	1	24.12
63		27		Части речи.	1	25.12
64		28		Части речи.	1	26.12
65		1		3 четверть - 40ч Имя существительное.	. 1	13.01		. Определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака по вопросам; правильно употреблять их в речи. Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных. Определять число имён существительных. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие. Называть падежи имён существительных по порядку.	— планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности.	— раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; — различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; — различать род имён существительных и обосновывать своё мнение; — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.		— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — адекватно использовать речь для представления результата.	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы.
66		2		Собственные и нарицательные имена существительные.	1	14.01
67		3		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	15.01
68		4		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Письмо по памяти.	1	16.01
69		5		Число имён существительных.	1	20.01
70		6		Число имён существительных.	1	21.01
71		7		Диктант. Имя существительное.	1	22.01
72		8		Работа над ошибками. Имя существительное.	1	23.01
73		9		Изменение сущ-ых по родам.	1	27.01
74		10		Род имён существительных.	1	28.01
75		11		Род имён существительных.	1	29.01
76		12		Развитие речи. Изложение.	1	30.01
77		13		Мягкий знак ( ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	03.02
78		14		Мягкий знак ( ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1	04.02
79		15		Диктант. Род имён существительных.	1	05.02
80		16		Работа над ошибками. Род имён существительных.	1	06.02
81		17		Изменение имён существительных по падежам.	1	10.02
82		18		Изменение имён существительных по падежам.	1	11.02
83		19		Развитие речи. Сочинение.	1	12.02
84		20		Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.	1	13.02
85		21		Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж.	1	17.02
86		22		Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж.	1	18.02		Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Разбирать имя существительное, называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, указывать род, число, падеж. Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.	— выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	— раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительног .		— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.	— творческое отношение к составлению и оформлнию надписи на подарке;
87		23		Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж.	1	19.02
88		24		Изменение имён существительных по падежам. Творитетельный падеж.	1	20.02
89		25		Изменение имён существительных по падежам. Творитетельный падеж. Проверочная работа.	1	24.02
90		26		Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.	1	25.02
91		27		Изменение имён существительных по падежам(склонение). Тест	1	26.02
92		28		Изменение имён существительных по падежам(склонение).	1	27.02
93		29		Имя существительное.	1	03.03
94		30		Имя существительное.	1	04.03
95		31		Диктант. Падежные окончания сущ-ых.	1	05.03
96		32		Работа над ошибками. Имя существительное	1	06.03
97		33		Местоимение.	1	10.03
98		34		Местоимение.	1	11.03
99		35		Местоимение.	1	12.03
100		36		Глагол.	1	13.03		Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Писать ь после ч в глаголах неопределённой формы. Наблюдать за изменением глаголов по числам. Наблюдать за изменением глаголов по лицам. Писать раздельно не с глаголами. Определять грамматические признаки глаголов Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому признаку, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные. Редактировать и сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имёна прилагательные в устной и письменной речи. Применять алгоритм определения рода, чмсла и падежа имени прилагательного.	— планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	— раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончния сказки		— в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване понять смысл сказки; — творческое отношение к написанию окончания сказки; — осознание успешности при изучении темы.
101		37		Изменение глаголов по временам.	1	17.03
102		38		Контрольный диктант № 4. Местоимение. Глагол.	1	18.03
103		39		Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.	1	19.03
104		40		Изменение глаголов по временам.	1	20.03
105		1		4 четверть Глаголы настоящего времени.	36ч. 1	01.04
106		2		Глаголы прошедшего времени.	1	02.04
107		3		Глаголы прошедшего времени.	1	03.04
108		4		Глаголы будущего времени.	1	07.04
109		5		Глаголы будущего времени. Тест	1	08.04
110		6		Неопределённая форма глагола.	1	09.04
111		7		Неопределённая форма глагола.	1	10.04
112		8		Неопределённая форма глагола. Списывание №2	1	14.04
113		9		Изменение глаголов по числам.	1	15.04
114		10		Изменение глаголов по числам.	1	16.04
115		11		Развитие речи. Изложение.	1	17.04
116		12		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1	21.04
117		13		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1	22.04
118		14		Развитие речи. Сочинение - описание.	1	23.04
119		15		НЕ с глаголами.	1	24.04
120		16		НЕ с глаголами.	1	28.04
121		17		Глагол.	1	29.04
122		18		Глагол.	1	30.04
123		19		Диктант. Глагол.	1	02.05
124		20		Работа над ошибками. Глагол.	1	05.05
125		21		Имя прилагательное	1	06.05			- планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания;	- определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;		- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; .	Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления;
126		22		Имя прилагательное	1	07.05
127		23		Изменение имён прилагательных по родам и числам.	1	08.05
128		24		Изменение имён прилагательных по родам и числам.	1	12.05
129		25		Имя прилагательное. Тест.	1	13.05
130		26		Части речи. Повторение.	1	14.05
131		27		Части речи. Повторение.	1	15.05
132		28		Итоговый контрольный диктант №4.	1	18.05
133		29		Работа над ошибками. Правила правописания.	1	19.05
134		30		Повторение.Слово. Предложение. Текст.	1	20.05
135		31		Повторение.Слово. Предложение. Текст. Итоговый словарный диктант	1	21.05
136		32		Повторение. Части речи.	1	22.05
137		33		Повторение. Части речи.	1	26.05
138		34		Повторение.Состав слова.	1	27.05
139		35		Повторение.Состав слова.	1	28.05
140		36		Повторение. Игра «По океану речи»	1	29.05

Нормы оценок по русскому языку в 1-4 классах

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

· диктантов,

· грамматических заданий,

· контрольных списываний,

· изложений,

· тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

· наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

· употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

· главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

· умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки
Оценки	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

              В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
               В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
             Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

· 2 класс 8 - 10 слов,

· 3 класс 10 - 12слов,

· 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

· "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

· "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

· "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа. Перспектива. 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Технология” (3 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), 2009 г., на основе “Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.” Москва, «Просвещение», 2011 г., Сборника рабочих программ УМК «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г. в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№40 » на 2014-2015 учебный год.

Согласно учебного плана на 2014-2015 учебный год на предмет «Технология» отведен 1 час в неделю, 35 учебных недель, всего 35 часов в год.

Цели курса обучения технологии:

· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи курса обучения технологии:

Духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественноконструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Теоретической основой данной программы являются:

· системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

· теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

· знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

· овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

· знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

· знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

· учатся экономно расходовать материалы;

· осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

· учатся преимущественно конструкторской деятельности;

· знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ:

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник для 3 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2013г. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь + вкладка для 3 класса. – М.: Просвещение, 2014г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России и Татарстана. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия жителей Татарстана.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношения к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, услуги ( помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом,) , формообразование деталей (сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России и Татарстана (растительный, геометрический и другой орнамент).

Произведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании как создании конструкции каких либо изделий (технических , бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

4.Практика работы на компьютере. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Универсальные учебные действия:

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно - преобразовательной деятельности, знания о различных профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·уважительно относиться к труду людей;

·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник третьего класса научится:

·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с

конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник третьего класса научится:

·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник третьего класса научится:

·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Календарно-тематическое планирование

Сарымовой Резеды Раисовны

по технологии на 2014/2015учебный год

План разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы общего образования по предмету «Технология». (Стандарты второго поколения) Начальная школа. - Просвещение, 2011г., Учебно-методический комплект «Перспектива»., Москва: «Просвещение», 2013г

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор ученика,

год издания

Проект.

работы

Тесты

Лабор, практич/р

Технология

3а

Т.Я. Шпикалова,

Л.В.Ершов, 2013г

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики в условиях освоения умений реализации ФГОС»

Календарно – тематическое планирование по технологии

( 35 недель, 70 часов в год, 2 часа в неделю)

№ п/п год	№ п/п чет	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во час.	Время проведения		Основные виды учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия				личностные
				Время проведения			Метапредметные				личностные
				Календар. сроки	Фактич. сроки		регулятивные	познавательные	коммуникативные
		Здравствуй, дорогой друг!(1 час)
1	1	1 четверть 9ч. Здравствуй, дорогой друг!Как работать с учебником. Путешествуем по городу.	1	05.09		Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыду- щих классах . Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия.Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий.	— выполнять задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя условные знаки; — выполнять учебное задание с взаимопроверкой; — распределять обязанности для выполнения учебного задания.	— объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение; — анализировать план местности; содержание учебного пособия, используя оглавление — использовать план для составления маршрутного листа путешестт вия по учебнику; — использовать приобретённые знания при вычислении стоии мости изделия.	— адекватно использовать речевые средства при работе в группе; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы.		• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к учебной книге; — желание определять стоимость изделий, выполненных на уроке; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — осознание собственных достижений при освоении темы.
Человек и Земля (19часов)
2	2	Архитектура. Макет “Дом”	1	12.09		Находить и отбивать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 н М 2.1. вы- полнять разметку при помощи шаблона, симметричного склаывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архетектурными особенностями. Находить отдельные элементы архетектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые ннструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в быовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту.	— выполнять учебное задание, используя план; — выполнять учебное задание, используя правило, приём, алгоритм; — выполнять учебное действие, используя условные знаки; — выполнять учебное задание по схеме, с взаимопроверкой. — выполнять учебное задание, используя план; — выполнять учебное действие, используя условные знаки (схему); — соотносить учебное действие с известным правилом (алгоритмом); — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.	— объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; — определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; — использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; — использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты». — объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — определять различия профессий, связанных с процессом изготовления карнавальный костюм и оформлять его эскиз; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — осознание собственных достижений при освоении темы. — объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — определять вид декоративного шва для выполнения аппликации и обосновывать своё мнение; — определять различные материалы для создания карнавальной маски и обосновывать своё мнение;	— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — формулировать собственное мнение; — приходить к согласованному мнению в совместной деятельности. — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — формулировать понятные высказывания, мнение в рамках учебного диалога, используя термины; — приходить к общему мнению в совместной деятельности; — адекватно представлять результат деятельности группы.		• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природе города — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — желание участвовать в проекте «Двор моей мечты». • Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к процессу создания ткани ; — желание описывать карнавальный костюм и оформлять его эскиз; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
3	3	Городские постройки. Макет “Телебашня”	1	19.09
4	4	Парк. Природные материалы. Макет “Городской парк”	1	26.09
5	5	Макет “Детская площадка”	1	03.10
6	6	Макет “Качели”	1	10.10
7	7	Макет “Песочница”	1	17.10
8	8	Макет “Игровой комплекс”	1	24.10
9	9	Проект “Детская площадка”	1	31.10
2 четверть 7ч.
10	1	Ателье мод. Одежда.	1	14.11
11	2	Пряжа и ткани. Строчка стебельчатых стежков.	1	21.11
12	3	Строчка петельных стежков.	1	28.11
13	4	Изделие “Украшение платочка монограммой”	1	05.12
14	5	Аппликация.Украшение фартука.	1	12.12		Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) На основе, образна готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту. определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных «идо в автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Попроси юного технолога».			— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — представлять свою позицию; — конструктивно взаимодействовать при оценивании групповой работы — приходить к общему мнению в совместной деятельности; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
15	6	Изготовление тканей.	1	19.12
16	7	Кафе. Изделие “Весы”	1	26.12
3 четверть 10 ч
17	1	Фруктовый завтрак. Изделие “Бутерброды”, “Радуга на шпажке”	1	16.01
18	2	Кухонные принадлежности Весы.	1	23.01
19	3	“Колпачок – цыплёнок”	1	30.01
20	4	Салфетница. Спорсобы складывания салфеток.	1	06.02
20	4	Салфетница. Спорсобы складывания салфеток.	1	06.02
Человек и вода (4 часа)
21	5	Мосты. Изделие “Мосты”	1	13.02		Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать мидель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального обьекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовлении изделия технологическую карту. Выполнить чертёж деталей и разметку при помощи шила.	— выполнять задание в соответствии с планом, алгоритмом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; — выполнять взаимопроверку, взаимооценку, самооценку учебного задания	— раскрывать значение понятий « акватория», «акведук», «балка» правила сохранения и защиты воды; — осознание необходимости успешности при освоении темы. «баржа», «ванты», «верфь», «виадук», «ихтиолог», «кабель», «конструкция», «корабль», «кораблестроитель», «лодка», «мост», «океанариум», «паром», «пилон», «порт», «пролёт», «путепровод», «судно», «трос», «фонтан», «чаша», «яхта» и использовать их в активном словаре; — определять вид и назначение водного транспорта и обосновывать своё мнение;	— формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; — согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно оценивать результат учебной деятельности.		• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к воде; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности — желание составлять правила сохранения и защиты воды; — осознание необходимости успешности при освоении темы.
22	6	Проект “Водный транспорт” Яхта.	1	20.02
23	7	Прект “Океанариум” Изделие «Осьминоги и рыбки”	1	27.02
24	8	Фонтан.	1	06.03
Человек и воздух (5 часов )
25	9	Зоопарк. Изделие “Птицы”	1	13.03		Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания ортами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники ортами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения ортами, понимать их графическое изображение.	— выполнять учебное действие, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания в группе.	возможности летательных устройств — раскрывать значение понятий «вертолёт», «воздушный шар», «модель», «оригами», «папье-маше», «схема» и использовать их в активном словаре;	— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;		• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе;
26	10	Вертолётная площадка.	1	20.13
27	1	4 четверть Изделие “Вертолёт Муха”	9 ч. 1	03.04
28	2	Изделие “Воздушный шар”.	1	10.04		Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объект (вертолета).
29	3	Композиция “Клоун”	1	17.04
Человек и информация (5 часов )
30	4	Переплётная мастерская. Изделие “Переплётные работы”	1	24.04		Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. .	— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — выполнять самооценку и самопроверку учебного задания.	— раскрывать значение понятий «газета»,«журнал», «книгопечатание», «корреспонденция», «кукловод», «марионетка», «переплёт», приглашение на праздник; — осознание необходимости успешности при освоении темы. «переплётчик», «письмо», «почта», «, «почтовый ящик», «театр», «телефон», «использовать их в активном словаре;	— формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; — согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение книге; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — желание оформлять приглашение на праздник;
31	5	Почта.	1	02.05
32	6	Кукольный театр. Проект “Готовим спектакль”	1	08.05
33	7	Изделие “Кукольный театр”.	1	15.05
34	8	Афиша. Изделие “Афиша”	1	22.05
		Повторение (1 час)
35	9	Наши достижения. Я умею. Я могу.	1	29.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа. Перспектива. 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ чтение.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету “Литературное чтение” (3 класс) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), 2009 г., на основе “Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.” Москва, «Просвещение», 2011 г., Сборника рабочих программ УМК «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г. в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№40 » на 2014-2015 учебный год.

На предмет «Литературное чтение» по учебному плану на 2014/2015 учебный год отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель – 70 часов, из них на уроки контроля отводится 3 часа (диагностика техники чтения - 3 часа), развития речи – 8 часов.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – устные ответы учащихся.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели курса обучения литературному чтению:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении

Задачи курса обучения литературному чтению:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитания интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культуре.

Воспитания эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ).

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение знакомит обучающиеся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и способствует формированию личностных качеств, соответствующие национальным и общечеловеческим ценностям.

На этих уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКТОМ:

1) Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» (в 2-х частях), 3 класс, Москва «Просвещение», 2013;

2) М.В.Бойкина, «Литературное чтение», методические рекомендации, 3 класс, Москва «Просвещение», 2013.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности сюжетного действия, (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение

Чтение вслух и про себя.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию в учебном или научно-познавательном тексте. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: <Почему автор так назвал свое произведение?>). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ иллюстрациям

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и

послесловие; иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Культура речевого общения.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Культура письменной речи.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, рассказа на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы ХIХ-ХХ вв. (например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик. Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Композиционные формы речи: повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики - произведения классиков отечественной и зарубежной литературы ХIХ-ХХ вв.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Содержание программы по разделам

№ п/п	Разделы программы	Распределение часов по рабочей программе
1.	Книги – мои друзья.	1 ч.
2.	Жизнь дана на добрые дела.	8 ч.
3.	Волшебная сказка.	7 ч.
4.	Люби все живое.	11 ч.
5.	Картины русской природы.	5 ч.
6.	Великие русские писатели.	16 ч.
7.	Литературная сказка.	10 ч.
8.	Картины родной природы.	7ч.
9.	Повторение.	5 ч.
	Итого:	70 ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

Виды речевой и читательской деятельности

К концу обучения в третьем классе выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник третьего класса научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник третьего класса научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник третьего класса получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник третьего класса научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Календарно-тематическое планирование

Сарымовой Резеды Раисовны

по литературному чтению на 2014/2015 учебный год

План разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы общего образования по предмету «Литературное чтение». (Стандарты второго поколения) Начальная школа. - Просвещение, 2011г., Учебно-методический комплект «Перспектива»., Москва: «Просвещение», 2013г

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор ученика,

год издания

Пров. работ

Техника чтения

Тестовых зада

ний

Лабор., практич. работ

Демонстрация

Литературное чтение

2а

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, 2013г.,(литер.чтение)

Методическая тема на 2014/2015 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики в условиях освоения умений реализации ФГОС»

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

( 70 часов в год, 35 недель, 2 часа в неделю)

№п/п год	№ п/п чет	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во час.	Время проведения		Основные виды учебной деятельности учащихся	Универсальные учебные действия			Личностные
				Время проведения			Метапредметные			Личностные
				Календ. срок	Фактич. срок		Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Книги – мои друзья (1 час)
1	1	1 четверть Первопечатник Иван Фёдоров. Мы идём в музей книги.	18ч 1	01.09		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Знать автора и название книги. Обсуждать наставления Владимира Мономаха. Описывать первую печатную книгу, составить свою. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там будут изучаться. Обсуждать в классе, что такое поступок, честность, верность слову. взаимопонимание. Выразительно читать, отражая авторскую позицию, обсуждать поступки героев, объяснять .в чём их ошибки. Объяснять смысл пословиц,читать составлять план, делить на части, подробно пересказывать на основе плана. Писать отзыв о прочитанной книге. Распределять роли. Инсценировать произведение.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — работать с пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.	— сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; — определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; — определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; — определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;	— строить понятные для партнёра высказывания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. — формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;	• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание рассказывать о прочитанной книге; — творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. • Осознавать: — значимость Музея книги для человека; — собственные достижения при освоении темы. • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание делать добрые дела; — эмоционально-ценостное отношение к герою художественного произведения;
		Жизнь дана на добрые дела(8 часов)
2	2	Н.Носов «Огурцы»	1	04.09
3	3	М. Зощенко «Не надо врать».	1	08.09
4	4	Л. Каминский «Сочинение»	1	11.09
5	5	М. Зощенко «Через тридцать лет»	1	17.09
6	6	Н. Носов «Трудная задача»	1	19.09
7	7	Развитие речи. Притча «Что побеждает?» Притча «Что важнее?»	1	24.09
8	8	Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»	1	26.09
9	9	Маленькие и большие секреты страны Литературии. План рассказа	1	01.10
Волшебная сказка (7 часов)
10	10	Русская сказка «Иван – царевич и Серый волк»	1	03.10		. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там будут изучаться. Обсуждать в классе, что такое народные сказки, присказки, сказочные предметы. Читать вслух с переходом про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, характеризовать героев, составлять рассказ по картине. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать на основе плана, характеризовать героев. Обсуждать в парах кто из героев нравится и почему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.	— определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение; — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение — определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение; — определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;	формулировать собственное мнение и позицию; — излагать понятно для партнёра содержание произведения; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; —согласовывать позиции и находить общее решение; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.		• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать волшебные сказки; — эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; — позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки; — желание сочинять волшебную сказку.
11	11	Русская сказка. «Иван – царевич и Серый волк»	1	08.10
12	12	Русская сказка «Летучий корабль».	1	10.10
13	13	Русская сказка «Морозко»	1	15.10
14	14	Русская сказка «Белая уточка». Диагностика техники чтения.	1	17.10
15	15	Наш театр. Русская сказка «По щучьему веленью»	1	22.10
16	16	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Присказка.	1	24.10
Люби всё живое (11часов)
17	17	Развитие речи. К. Паустовский «Барсучий нос»	1	29.10		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там представлены. Определять конкретный смысл понятий: художественные и познавательные рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать на основе плана, характеризовать героев. Обсуждать в парах кто из героев нравится и почему. Выявлять особенности юмористического произведения Выразительно читать произведения, самостоятельно составлять текст по анологии. Кратко пересказывать научно- популярный текст. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу. Знать детскую периодическую печать, ориетироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; —выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; —соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	— определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; — определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; — определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; — проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; — определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; —использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.	взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения; — распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.			• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать детские журналы; — интерес к юмористическому произведению; — желание создавать собственные тексты о животных; — эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения; — желание составлять рассказ .
18	18	В. Берестов «Кошкин щенок»	1	31.10
19	1	2 четверть Б.Заходер «Вредный кот»	14ч 1	12.11
20	2	В. Бианки «Приключения муравьишки»	1	14.11
21	3	О. Полонский «Муравьиное царство»	1	19.11
22	4	Развитие речи. Тим Собакин «Песни бегемотов» Журналы для детей.	1	21.11
23	5	Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»	1	26.11
24	6	Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»	1	28.11
25	7	Н.Носов «Карасик»	1	03.12
26	8	Наш театр. М. Горький «Воробьишко»	1	05.12
27	9	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о прочитанном произведении.	1	10.12
Картины русской природы (5 часов)
28	10	Н. Некрасов «Славная осень!..»	1	12.12		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там представлены. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. Рассматривать картины, описывать объекты, рассказывать о картине. Читать вслух, про себя. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Группировать книги по подтемам, находить книгу по тематическому каталогу.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; —учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания.	— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение; — определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;	формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.			• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать лирические произведения о русской природе;
29	11	М. Пришвин «Осинкам холодно» Ф. Тютчев «Листья», А. Фет «Осень»	1	17.12
30	12	Развитие речи. И. Бунин « «Первый снег» К. Бальмонт «Снежинка»	1	19.12
31	13	К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Диагностика техники чтения.	1	24.12
32	14	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стихи и проза.	1	26.12
Великие русские писатели (16 часов)
33	1	3 четверть А. Пушкин. «Зимнее утро»	20 ч 1	14.01		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка в стихах, басня, иллюстрации. Читать вслух, про себя. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения. Находить слова, необходимые для краткого пересказа. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературных сказок, наблюдать как построена сказка ,характеризовать героев, составлять план, находить слова , которые помогут услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Называть басни и.А. Крылова, рассказывать об особенностях структуры басни, объяснять смысл басен. Анализировать поступки героев, делать свой нравственный выбор. Инсценировать басни, распределять роли. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	— выполнять учебное действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.	— раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник иллюстратор» и использовать их в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; И. А. Крылова «Квартет»; —понимание своей успешности при изучении темы. — определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение;	— формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.			• Проявлять: — желание читать сказки А. С. Пушкина, басни И. А. Крылова, рассказы Л. Н. Толстого — творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет»; — интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого; — понимание своей успешности при изучении темы;
34	2	А. Пушкин «Зимний вечер»,	1	16.01
35	3	А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1	21.01
36	4	А. Пушкин "Сказка о царе Салтане..»	1	23.01
37	5	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	11	28.01
38	6	Развитие речи. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	1	30.01
39	7	Иллюстрация. И. Билибин – иллюстратор сказок Пушкина	1	04.02
40	8	И. А. Крылов. Басня.	1	06.02
41	9	И. А. Крылов. Басня «Слон и Моська»	1	11.02
42	10	И.А. Крылов «Чиж и голубь»	1	13.02
43	11	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	1	18.02
44	12	Л. Н. Толстой «Лебеди»	1	20.02
45	13	Л. Н. Толстой «Акула»	1	25.02
46	14	Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли»	1	27.02
47	15	Развитие речи. Наш театр. И. Крылов «Квартет»	1	04.03
48	16	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Великие писатели»	1	06.03
Литературная сказка ( 10 часов)
49	17	В. Даль «Девочка Снегурочка»	1	11.03		- Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух, про себя. . Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературных сказок, наблюдать, как построена сказка. Составлять план сказки, рассуждать о том ,что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять ,что значит поступать, жить по совести, с чистой совестью. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг, группировать книги по подтемам, представлять книгу, участвовать в работе группы, распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	— выполнять учебное действие в соответствии с целью; —выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и самооценку учебного задания- выполнять учебное действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.	— раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение сказки; — понимание успешности при изучении темы. — о различия - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - использовать приобретённые знания для написания сценария сказки	— формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.			• Проявлять: — интерес к литературной сказке; — желание читать литературные сказки русских писателей; — желание инсценировать литературную сказку; — творческое отношение к написанию собственной сказки; — понимание успешности при изучении темы. Проявлять: - интерес к литературным сказкам зарубежных авторов; - желание читать литературные произведения зарубежных писателей;
50	18	В. Одоевский «Мороз Иванович» Олицетворение.	1	13.03
51	19	Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»	1	18.03
52	20	Р. Киплинг «Братья Маугли»	1	20.03
53	1	4 четверть Р. Киплинг «Братья Маугли»	18ч. 1	01.04
54	2	Дж. Родари «Волшебный барабан»	1	03.04
55	3	Развитие речи. Тим Собакин «Лунная сказка»	1	08.04
56	4	Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе»	1	10.04
57	5	Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок»	1	15.04
58	6	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Народная и литературная сказка. Переводная литература.	1	17.04
Картины родной природы (7 часов)
59	7	Б. Заходер «Что такое стихи?»	1	22.04		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения там представлены. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ. настроение. Читать вслух, про себя. Называть особенности поэтического творчества.	- выполнять учебное задание, в соответствии с целью; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания.	- раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «использовать их в активном словаре.	- формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности.			Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать лирические произведения о русской природе; - проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»; - осознание успешности при изучении темы.
60	8	И. Соколов – Митков «Март в лесу», «А. Майков «Весна»	1	24.04
61	9	С. Есение «Сыплет черёмуха снегом…» «С добрым утром»,	1	29.04		Определять тему и название выставки книг, группировать книги по подтемам, представлять книгу, участвовать в работе группы, распределять роли. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
62	10	Ф. Тютчев « Весенняя гроза»	1	04.05
63	11	М. Пришвин «Золотой луг», А. Толстой «Колокольчики мои..»	1	06.05
64	12	Развитие речи. Саша Чёрный «Летом» Ф. Тютчев «В небе тают облака"	1	08.05
65	13	Итоговая промежуточная аттестация.	1	13.05
Повторение (5 часов)
66	14	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Олицетворение.	1	15.05		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
67	15	Писатели - детям. Рассказы для детей	1	20.05
68	16	Диагностика техники чтения. Обобщение по разделу «Картины родной природы»	1	22.05
69	17	Писатели - детям. Рассказы для детей.	1	27.05
70	18	Литературная викторина.	1	29.05

Нормы оценок по литературному чтению.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

· не более двух неправильных ударений;

· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

· неточности при формулировке основной мысли произведения;

· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

2-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
читает целыми словами (2полугодие);
читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка "3" ставится ученику, если он:

читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

читает монотонно, по слогам (1полугодие);
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

· читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);

· читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

· полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

· самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

· знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 ,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

График контрольных работ по литературному чтению

№ п/п		По плану	фактически
1	Проверка техники чтения	17.10
2	Проверка техники чтения	24.12
3	Проверка техники чтения	22.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа. Перспектива. 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 210 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока математики"Сложение и вычитание в пределах 10.Закрепление"(1 класс)

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Тема: Сложение и вычитание

10.10.2015
2409
1

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

docx

Конспект урока окружающего мира по теме "Путешествие бутерброда" (4 класс)

Рейтинг: 4 из 5

10.10.2015
1763
5

zip

Художественный журнал "По секрету всему свету"

09.10.2015
708
0

pptx

Урок - презентация по русскому языку. Урок - изложение

09.10.2015
409
0

docx

Проект. Художественный журнал "По секрету всему свету"

09.10.2015
1746
2

docx

Ылғал сүйгіш және су өсімдіктері

09.10.2015
6241
4

pptx

Презентация "Учить словарные слова легко и интересно"

09.10.2015
2222
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.10.2015 503
- RAR 449 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сарымова Резеда Раисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сарымова Резеда Раисовна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9692
- Всего материалов: 11