Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Перспектива" Литературное чтение 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа "Перспектива" Литературное чтение 4 класс

библиотека
материалов


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


    1. . Общая характеристика учебного предмета, курса


Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.

Программа «Литературное чтение» 4 класс охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Программа «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-миро-воззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.




    1. . Цели и задачи:


Программа «Литературное чтение» 4 класс направлена на достижение следующих целей:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя;

приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.


задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

развивать поэтический слух,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

обогащать чувственный опыт ребёнка,

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

  • помочь детям узнать писателей родного края;

  • продолжить знакомство с произведениями писателей родного края;

  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.



    1. . Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:\


- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

- приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменения-ми и дополнениями);

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);

- примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования (актуальная версия расположена на сайте: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768);

- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».



    1. . Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

  • примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;

  • программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2014 г.




    1. . Информация об используемом учебнике.


1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.


2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс – М.: «Просвещение», 2014 г.



    1. . Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.


- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.





1.7. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.


Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс полностью соответствует авторской программе Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

В рамках учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс в качестве учебного модуля реализуется программа «Тамбовские писатели – детям», на изучение которого добавлено 34 часа


1.8. Особенность курса.


Отличительной особенностью курса «Литературное чтение» является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.



1.9. Основные содержательные линии курса.


п/п

Разделы

Количество часов

1

Книга в мировой культуре

7

2

Истоки литературного творчества

19

3

О Родине, о подвигах, о славе.

13

4

Жить по совести, любя друг друга.

15

5

Литературная сказка.

22

6

Великие русские писатели.

25


Итого:

102



Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

- Тамбовские писатели – детям.




Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.


Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.


Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).


Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.


Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).


Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.


Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.


Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:

отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

наизусть 10—12 стихотворений;

5—6 книг по темам детского чтения.


Учащиеся должны уметь:

читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

читать про себя произведения различных жанров;

читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

передавать при чтении свое отношение к содержанию, героям произведения;

выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

находить метафоры и сравнения на примере загадки;

различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

составлять план, озаглавливать текст;

различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать свое отношение к прочитанным произведениям;

пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

пользоваться ориентировочносправочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.



1.10. Место предмета в базисном учебном плане.


В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Литературное чтение» в 4 классе составлена из расчета 3 ч в неделю, 105 часов год ( 35 недель).





1.11. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)




1.12. Методы изучения предмета.


а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.



1.13. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).


Формы: урок.


Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.



Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.

    2. Индуктивные, дедуктивные.

    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

    4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

    2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

    1. Устного контроля и самоконтроля.


1.14. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

        Эта система ценностей аналогична той, которая предлагается программой изучения русского языка,т.к. эти два курса  тесно взаимосвязаны друг с другом:

ценность добра, ценность общения, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность труда и творчества, ценность гражданственности и патриотизма.



  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).


уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.


должны

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. ПРЕДМЕТНЫЕ).


Освоение программы «Литературное чтение» 4 класс обеспечивает достижение следующих результатов:


Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




























  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ







п/п

Содержание

Кол-во часов

Выполнение практической части программы:

Проверка техники чтения

Контрольная работа

Наизусть

I

Книга в мировой культуре.

9

1



II

Истоки литературного творчества.

22


1


III

О Родине, о подвигах, о славе.

16


1


IV

Жить по совести, любя друг друга.

17

1

1


V

Литературная сказка.

29


1


VI

Великие русские писатели.

39

1

1

9

VII

Литература как искусство слова.

4


1


ИТОГО

136

3

6

9



















5. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ



п/п

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Дата по планированию

Дата проведения

Книга в мировой культуре. Учебник, часть I (9 ч)


1.

1

Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге.

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами



2

1

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»



3.

1

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор



4.

1

Вн. чт. Самые интересные книги, прочитанные летом



5.

1

М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.



6.

1

История книги. Подготовка сообщения на тему



7.

1

Пересказ текста «Удивительная находка»



8.

1

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах



9.

1

Стартовая контрольная работа (проверка техники чтения)



Истоки литературного творчества (22 ч)


10.

1

Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий:притчи, былины, мифы.

Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов



11.

1

Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Пословицы о дружбе, о труде, о добре»


12.

1

Вн. чт. Русские народные сказки

Самостоятельное чтение. Анализ. Обсуждение


13.

1

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч.

Читать вслух и про себя.

Выявлять особенности былинного текста.

Сравнивать былину со сказочным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.

Рассказывать о картине.

Выявлять особенности мифа.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой

Участвовать в работе группы.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

Читать вслух и про себя.

Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение



14.

1

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи




15.

1

Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи


16.

1

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Гусляры»


17.

1

Былина «Исцеление Ильи Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом


18.

1

Былина «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины


19.

1

Вн. чт. Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания


20.

1

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»


21.

1

Славянский миф. Особенности мифа


22.

1

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского


23.

1

Самостоятельное чтение. Сказки о животных


24.

1

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии


25.

1

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю


26.

1

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча


27.

1

Вн. чт. Преданья старины глубокой


28.

1

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча


29.

1

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе


30.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу



31.

1

Контрольная работа

Самостоятельная работа. Тестирование


О Родине, о подвигах, о славе (16 ч)

32.

1

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине

Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждение


33.

1

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине


34.

1

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Сравнивать произведения литературы и живописи



35.

1

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище.

Читать вслух и про себя. Подготовка сообщений


36.

1

Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом


37.

1

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском


38.

1

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

Называть особенности исторической песни.




39.

1

Вн. чт. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам


40.

1

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения


41.

1

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение

Читать вслух и про себя


42.

1

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии


43.

1

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения




44.

1

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации

Находить нужную книгу по тематическому каталогу


45.

1

Обобщение по разделу. Контрольная работа

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Самостоятельная работа. Тестирование


46.

1

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике


47.

1

Вн. чт. «Кто с мячом к нам придёт, от мяча и погибнет!»»

Выбирать книгу для самостоятельного чтения


Жить по совести, любя друг друга (17 ч)

48.

1

Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой. Детство Никиты

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть


49.

1

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа


50.

1

А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа

Читать вслух и про себя. Рассуждение


51.

1

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему


52.

1

А.Гайдар. Тимур и его команда

Читать вслух и про себя. Рассуждение


53.

1

Проверка техники чтения

Читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 100 сл/мин


54.

1

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа

Рассуждать о том, какие качества, прежде всего, ценятся в людях.


55.

1

Вн. чт. Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе

Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг


56.

1

А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии

Составлять текст по аналогии с данным


57.

1

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа

Использовать разные виды чтения


58.

1

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей

Соотносить содержание текста и пословицу


59.

1

Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника

Использовать разные виды чтения. Творческая работа




60.

1

Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста

Выявлять особенности юмористического текста


61.

1

Контрольная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


62.

1

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение


63.

1

Вн. чт. В. Драгунский. …Бы. Смысл рассказа

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание


64.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка


Раздел: Литературная сказка (29 ч). Учебник, часть II

65.

1

Вводный урок по содержанию раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

.Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей


66.

1

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой


67.

1

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок


68.

1

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки


69.

1

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки


70.

1

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение





















































71.

1

Вн. чт. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей


72.

1

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки


73.

1

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки


74.

1

Шарль Перро. Спящая красавица Представление книги


75.

1

Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг


76.

1

Г. -Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой


77.

1

Г. -Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.


78.

1

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»


79.

1

Вн. чт.Мы идём в библиотеку. По дорогам сказки


80.

1

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки


81.

1

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки


82.

1

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки


83.

1

Создание сказки по аналогии


84.

1

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье


85.

1

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек


86.

1

С. Аксаков. Аленький цветочек. Герои сказкиОсобенности литературной сказки.


87.

1

Вн. чт. Г.-Х. Андерсен. Оле-Лукойе


88.

1

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование


89.

1

С. Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки


90.

1

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок


91.

1

Обобщение по разделу. Составление каталога на тему

Составлять каталог на определённую тему.



92.

1

Контрольная работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


93.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации

Составлять аннотацию к книге



Великие русские писатели (39 ч)


94.

1

Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности-метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Читать вслух и про себя


95.

1

Вн. чт. Александр Куприн. Белый пудель


96.

1

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи


97.

1

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»


98.

1

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой


99.

1

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Составление плана


100.

1

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки.


101.

1

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке


102.

1

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.


103.

1

Вн. чт. А. П. Чехов. Каштанка


104.

1

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Составлять рассказ по картине



Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Читать по ролям.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Пересказывать тексты подробно и кратко.



Распределять роли. Инсценировать произведение.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.





















































105.

1

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны


106.

1

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы


107.

1

Вн. чт. Д. Мамин - Сибиряк. Приёмыш


108.

1

И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы


109.

1

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон


110.

1

М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове


111.

1

М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов


112.

1

М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы


113.

1

Проверка техники чтения


114.

1

М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы


115.

1

Вн. чт. Г.-Х. Андерсен. Снежная Королева


116.

1

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни


117.

1

М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов


118.

1

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа.


119.

1

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа


120.

1

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины



121.

1

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы



122.

1

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению



123.

1

И. Бунин. Ещё холодно и сыро



124.

1

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом



125.

1

Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег



126.

1

Басни Л.Толстого



127.

1

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов



128.

1

Вн. чт.А. П. Чехов. Ванька



129

1

Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ



130.

1

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.



131.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



132.

1

Контрольная работа



Литература как искусство слова (4 ч)


133

1

Обобщение по курсу литературного чтения

Самостоятельная работа учащихся



134

1

Итоговая контрольная работа



135

1

Работа над ошибками. Подведение итогов



136

1

Вн. чт.И. Тургенев. Воробей



Итого

136










СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей нач. кл. Зам. директора по УВР

_______________/О.В. Калиниченко ___________________/Т.А. Гулеватая
























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:



  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение

  2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2014 г.

  3. Программа «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М. Первова

  4. Методические рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М. Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

  5. Карточки.

  6. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».

  7. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран)
















Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения



Техника чтения:

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

-

30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-375645

Похожие материалы