Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа "Перспективная начальная школа"

  • Начальные классы

Название документа ИЗО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория




по изобразительному искусству

2 класс


















2016- 2017 учебный год


Пояснительная записка


Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и на основе завершенной предметной линии учебников для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений: под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских.-М.: Просвещение, 2011г. с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011 г.

Программа составлена на основе программы учебного курса «Изобразительное искусство» п.2 раздел 2.2.9. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения изобразительному искусству в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе 30 учеников.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», авторы Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность рабочей программы - образовательная программа начального общего образования

Цель:

  • учиться сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре.

Задачи:

  • расширение общекультурного кругозора обучающихся;

  • развитие качеств творческой личности, умеющей:

  • ставить цель;

  • искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в жизни ребенка проблем;

  • выбирать средства и реализовывать свой замысел;

  • осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

  • находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» отводится – 30 часов.

1 триместр-12

2 триместр-7

3 триместр-11


Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся сформатируется:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • эстетическое чувство, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазия;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:


  • в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;

  • учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

  • вырабатывать способность различать способ и результат действия.


Познавательные УУД:


  • осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

  • овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

  • знакомство с произведениями художников

  • осуществлять анализ объектов.

  • развивать способность смыслового восприятия художественного произведения.


Коммуникативные УУД:


  • формировать умение участвовать в диалоге,

  • задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение, взаимодействовать под руководством учителя;

  • уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

  • участие в обсуждении выставки. Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание.

  • адекватно оценивать свою роль в коллективной работе;

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач.

  • Формирование предметных и метапредметных результатов создают условия для формирования личностных результатов.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • называть основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

  • решать творческие задачи на уровне импровизаций;

  • создавать творческие работы на основе собственного замысла;

  • моделировать предметы бытового окружения человека;

  • применить навыки несложных зарисовок;

  • создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

  • сформулировать замысел;

  • построить несложную композицию;

  • воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

  • передавать настроение в собственной творческой работе с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном  развитии человека;

  • Сформировать основы  художественной культуры, в том числе на материале  художественной культуры  родного края, эстетического отношения к миру; потребности  в художественном  творчестве и в общении  с искусством;

  • Овладеть практическими умениями и навыками  в восприятии, анализе и оценке  произведений искусства;

  • Овладеть элементарными  практическими  умениями и навыками в различных  видах художественной деятельности (рисунке, живописи);

Обучающиеся смогут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

Содержание учебного предмета




6

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

Наблюдать цветовые сочетания в природе; украшения в природе; многообразие и красоту цветовых состояний в природе;

Смешивать краски сразу на листе бумаги, цветные краски с черной и белой для получения богатого колорита,


Реальность и фантазия












7

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.

Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.

Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

Овладевать первичными живописными навыками, первичными знаниями перспективы, техникой и способами аппликации; приемами работы с пластилином; приемами работы с бумагой;

О чем говорит искусство












11

Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.

Изображение состояний(настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению, осенний лес; животных; сказочные существа; борьбу тихого и звонкого цветов

Как говорит искусство


6

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.

Эмоциональное воздействие цвета: теплое – холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма: ритм пятен, линий.

Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.


Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона; природные формы с декоративными мотивами; природные формы с архитектурными постройками; возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов;

Развивать навыки работы с гуашью, навыки работы с целым куском пластилина; навыки творческой работы в технике обрывной аппликации;

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий, коврик на тему осенней земли; объемное изображение животного с передачей характера; образ ночного города;

Изображения различных узоров в природе; украшения, используя узоры; контрастных героев;

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели, выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен для создания художественного образа;

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна,

Осваивать приемы работы графическими материалами; навыки работы с бумагой; различные приемы работы кистью;

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки; елочные украшения;

Размышлять о возможностях изображения;

Участвовать в создании коллективной работы;

Обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников








Тематическое планирование

по изобразительному искусству во 2 классе


1

Раздел «Художественный образ - основа любого искусства» 2ч.

Каким должен быть Хозяин леса? Рисование по памяти деревьев.

1

5.09


2

Древо Жизни в сказках. Рисование сказочного дерева

1

12.09


3

Раздел «Азбука искусства» (24 часа)

Введение в азбуку изобразительного искусства. Рисование на тему: «Создай образ лета»

1

19.09


4

Введение в азбуку изобразительного искусства. «Создай образ осени в технике аппликации!»

1

26.09


5

Линия, штрих и художественный образ. Рисование линий. Виды штриховки

1

3.10


6

Линия, пятно и художественный образ. «Забавные звери из пятна» - отпечаток.

1

10.10


7

Создаём художественный образ в графике. «Сказочная птица»

1

17.10


8

Создаём художественный образ в графике. «Диво – дерево из ладошек»

1

24.10


9

Тёплые и холодные цвета создают разные образы. «Создай образ Солнца!»

1

31.10


10

Тёплые и холодные цвета создают разные образы.

«Создай образ Снежной Королевы!» - аппликация.

1



11

Создаём художественный образ в живописи. «Создай художественный образ моря!»

1



12

Объём и художественный образ. Лепка животных из пластилина. Объем. Скульптура.

1



13

Линия, цвет и объём могут работать дружно. «Звериный городок в технике аппликации»

1



14

Цвет, линия и объём. Беседа: «Народные промыслы» (Хохлома, Филимоново, Жостово, Городец, Дымково). «Народные узоры» - хохломская роспись

1



15

Цвет, линия и объём. Коллективная работа «Дед Мороз и Снегурочка» - объёмная аппликация

1



16

Общие средства художественной выразительности. Понятия: «композиция», «ритм», «форма». «История в зимнем лесу» - аппликация из геометрических фигур

1



17

Симметрия и художественный образ. «Бабочка из ладошек»

1



18

Ритм, симметрия и орнамент. Рисование элементов орнамента. (Круг, квадрат, зигзаг)

1



19

Ритм, симметрия и орнамент. «Орнамент из древних знаков»

1



20

Форма и художественный образ. Простые и объёмные формы.

1



21

Форма создаёт художественный образ на плоскости. Зарисовка различных форм – образов персонажей

1



22

Форма создаёт художественный образ на плоскости. «Образ сказочного героя» в технике аппликации. Понятие «абстрактное письмо»

1



23

Форма в художественном конструировании. «Сказочное королевство» - конструирование.

1



24

Композиция, ритм, форма должны работать дружно. Закладки из разных материалов.

1



25

Раздел «Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа» (4 часа) Тема. Равновесие композиции с помощью ритма и формы предметов. Рисование цветов в вазе

1



26

Равновесие композиции с помощью ритма и формы. Понятия: «тема», «композиция, ритм» Рисование на тему «Весенние цветы»

1



27

Тема произведения и художественный образ. Рисование на тему «Весна» - гуашь

1



28

Образ человека в изобразительном искусстве. Портрет мамы, друга, учительницы.

1



29

Музеи изобразительного искусства. Беседа «Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж»

1



30

Резервный урок. Проверочная работа.

1




Название документа Музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория

по музыке

2 класс





















2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Музыка» составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке и на основе завершенной предметной линии учебников ««Музыка»: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной, М: Просвещение 2010г.с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011 г.

Программа составлена на основе программы учебного курса «Музыка» п.2 раздел 2.2.10. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения музыке в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе 30 учеников.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», авторы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529,где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования.

Учебный предмет «Музыка» включен в обязательную предметную область «Искусство». На изучение учебного предмета «Музыка» отводится – 32 часа.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность рабочей программы - образовательная программа начального общего образования.

Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры обучающихся;

Задачи:

  • гармоничное развитие средствами музыки творческого потенциала каждого школьника, его эвристического мышления, познавательной деятельности, раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на нравственные и эстетические идеалы, формирование жизненной позиции;

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения обучающимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности.

1 триместр – 12

2 триместр –10

3 триместр-10

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения;

  • образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

  • интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

  • первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

  • этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

  • выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроений; понимание настроения других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • нравственно-эстетических переживаний музыки;

  • восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

  • позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

  • первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;

  • представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

  • эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

  • выполнять действия в устной форме;

  • осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

  • воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

  • выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

  • выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;

  • расширять свои представления о музыке;

  • ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

  • читать простое схематическое изображение;

  • различать условные обозначения;

  • сравнивать разные части музыкального текста;

  • соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);

  • работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

  • соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

  • соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

  • соотносить содержание схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

  • строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

  • исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.д.);

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

  • принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

  • следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

  • следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;

  • понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.


Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета


Характеристика деятельности обучающихся

Россия – Родина моя

3

Музыкальные образы родного края. Композитор – исполнитель – слушатель.

Музыкальная азбука.


Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Участвовать в коллективном пении.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

День, полный событий

6

Музыкальные инструменты: фортепиано. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Сказочные образы в музыке. Колыбельные.


Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

России петь – что стремиться в храм

7

Колокольные звоны России.

Святые земли Русской: образ Александра Невского в музыке. Святые земли Русской: образ Сергия Радонежского в музыке. Музыка в храме. Музыкальный инструмент – орган. Праздники Православной церкви.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

5

Фольклор – народная мудрость. Жанры русских народных песен. Музыка в народном стиле.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация). Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх. Исполнять несколько народных песен.

В музыкальном театре

4

Характерные черты музыкального спектакля.

Детский музыкальный театр.

Балет. Опера.

Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно. Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

В концертном зале

3

Жанры: симфония, симфоническая сказка, фортепианная сюита.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.


Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…


4

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.


Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.























Тематическое планирование по музыке

во 2 классе

«Россия – Родина моя» (3 ч)


1

Музыкальные образы родного края

1

7.09


2

Входной контроль.

Песенность, как отличительная черта русской музыки

1

14.09


3

Мелодия – душа музыки.

1

21.09


«День, полный событий» (6 ч)


4

Мир ребенка в музыкальных образах

1

28.09


5

Природа и музыка

1

5.10


6

Танцы, танцы, танцы

1

12.10


7

Эти разные марши.

1

19.10


8

Расскажи сказку

1

26.10


9

Обобщающий урок по теме: «День, полный событий»

1



«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)


10

Колокольные звоны России.


1



11

Святые земли Русской: образ Александра Невского в музыке.

1



12

Святые земли Русской: образ Сергия Радонежского в музыке.

1



13

Жанр молитвы

1



14

Рождественские праздники

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (6 ч)


15

Музыка на новогоднем празднике.

1



16

Урок-концерт

1



17

Оркестр русских народных инструментов

1



18

Фольклор –народная мудрость

1



19

Музыка в народном стиле

1



20

Праздники русского народа. Масленица

1



«В музыкальном театре» (4 ч)


21

Детский музыкальный театр

1



22

Балет на сказочный сюжет

1



23

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов

1



24

Опера “Руслан и Людмила”

1



«В концертном зале» (3 ч)


25

Жанр симфонической сказки

1



26

В концертном зале

Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”

1



27

Мир музыки Моцарта

1



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 ч)


28

Выразительность и изобразительность в музыке.

1



29

Песня, танец и марш в музыке Кабалевского

1



30

Мир музыки Прокофьева и Чайковского

1



31

Итоговый контроль.

1



32

Закрепление.

1



Всего:

32 часа



Название документа Окр. мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория




по окружающему миру

2 класс
























2016- 2017 учебный год



Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», - М.:Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)- Проект«Перспективная начальная школа»,с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.«Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «Окружающий мир» п.2 раздел 2.2.5. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения окружающему миру в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 30 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы среднего уровня. Данная учебная программа предусматривает и обучение детей с особыми образовательными потребностями. На основании рекомендации ПМПК обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ№ 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у обучающиеся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Форма получения образования – очная.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования.

Учебный предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)». На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится – 64 часа.

51 час инвариантная часть (на изучение учебного предмета «Окружающий мир»)

13 часов - вариативная часть. Из учебного предмета «Окружающий мир» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Основы безопасности жизнедеятельности», дополняющий содержание учебного предмета «Окружающий мир».

Цель: формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Главными задачами являются:

  • развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;

  • развитие бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

  • стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

1 триместр – 17/3

2 триместр –16/3

3 триместр – 18/7

Результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета


Характеристика деятельности обучающихся

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.


Человек и природа (35ч)

Природа-источник удовлетворения потребности людей.

Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира.


Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и



их названия;

определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

сравнивать и различать формы земной поверхности;

находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

различать предметы и выделять их признаки;

проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

называть органы чувств человека и их основные функции;

называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

оказывать помощь птицам в зимнее время года.


Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).



Человек и общество (16ч)

Средства массовой информации.

Родословная.

Человек-член общества.

Наша Родина-Россия.

Государственные символы России.

Исторические события в России.


Оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах

описывать достопримечательности;

использовать дополнительные источники информации ;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях;

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете ;


Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.



Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.



Модуль ОБЖ (13 ч)

Режим дня школьника.

Личная гигиена школьника.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

































Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

























51 час + 13 часов модуль «ОБЖ»









Тематическое планирование


по окружающему миру во 2 классе


Тематическое планирование по внутрипредметному модулю

«Основы безопасности жизнедеятельности»


Про тебя..

1



4

Что умеет человек?

1



5

Расти здоровым.

1



6

Питание и здоровье.

1



7

От кого зависит твой режим дня?

1



8

Чистота - залог

Здоровья!

1



9

Берегись простуды!

1



10

Твоя безопасность на улице.

1



11

Твоя безопасность дома.

1



12

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»

1



13

Как уберечь себя от беды?

1






Название документа Технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория



по технологии

2 класс





















2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Технология» составлена на основе примерной программы начального общего образования по технологии и авторской программы и учебника «Технология». Т.М. Рогозиной, А.А. Гринёвой УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. «Программы по учебным предметам», М.:Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)-Проект«Перспективная начальная школа», с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «Технология» п.2 раздел 2.2.11. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения технологии в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 30 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ№ 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Основной формой реализации программы является урок.

На изучение учебного предмета «Технология» отводится – 27 часов.

Из предметных областей «Искусство» и «Технология» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Русские умельцы» - 7 часов, дополняющий содержание учебных предметов.

1 триместр-12/3

2 триместр-6/2

3 триместр-9/2

Цель:

формирование у обучающихся представлений о материалах и инструментах, о свойствах материалов.

Задачи:

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления; глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно

использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия

нового знания и умения;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в

учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно

делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством

формирования этих действий служит технология продуктивной

художественно-творческой деятельности);

- договариваться сообща;

-  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек

(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Регулятивные УУД

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения

задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе

продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые

средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и

инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с

помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов

(средством формирования этих действий служит технология продуктивно

художественно-творческой деятельности);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

(средством формирования этих действий служит технология оценки

учебных успехов).

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с

одноклассниками;

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,

возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения

наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-

мастера;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,

высказанное в ходе обсуждения).

- Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Обучающиеся научатся:

- составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

- рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;

- подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

- использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

- работать в малых группах;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

- рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;

- отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

- применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

- экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

- анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

- выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;

- понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;

- работать в малых группах.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета


Характеристика деятельности обучающихся

Трудовая деятельность в жизни человека



Современная техника: транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).




Сбор детьми природного материала для уроков.












Содержание труда людей ближайшего окружения






Распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей).

Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.

Процесс труда:


Обсуждение плана организации рабочего места, рационального размещения материалов и инструментов. Последовательное выполнение технологических операций под руководством учителя и по операционной карте. Обсуждение безопасных приемов труда при работе с ножницами, иглами, булавками; соблюдение правил личной гигиены.


Соотнесение результатов деятельности с образцом под руководством учителя.

Первоначальные умения проектной деятельности


Сбор и анализ информации о создаваемом изделии с помощью учителя; поиск и построение плана деятельности под руководством учителя; коллективный выбор лучшего варианта при участии учителя; определение последовательности изготовления изделия и средств достижения поставленной задачи под руководством учителя; изготовление изделия под контролем учителя; проверка изделия в действии; представление и оценка результатов деятельности при участии учителя.


Варианты проектов: создание моделей воздушного змея и парусников.

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Многообразие материалов и область их применения

Природные материалы


Листья, цветущие растения, стебли, семена и плоды растений. Технологические свойства соломы: режется ножницами, связывается в пучок, переплетается.

Яичная скорлупа. Выбор материалов в зависимости от назначения и конструкции изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование материалов.



Собирать цветущие растения в солнечный день, сушить, прокладывая вату вокруг цветка между бумажными листами под прессом, хранить в конвертах. Сортировать семена, плоды по размеру и форме, стебли растений по цвету, хранить в коробках. Готовить яичную скорлупу к работе. Наклеивать композиции из

природных материалов на картон.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и рельефных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия;

установление пространственных отношений между деталями изделия, соединение деталей изделия клеем, сборка пучка и перевязывание его нитками, использование бумаги и текстильных материалов

для оформления изделия, сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание декоративных композиций в технике аппликационных работ «Букет», «Подводный мир», оформление поздравительных открыток.

Варианты объектов труда: изготовление декоративных композиций, моделей объектов окружающего мира (насекомые, рыбы), масленичной куклы, пасхального яйца.


Искусственные материалы

Бумага


Виды бумаги и ее назначение: писчая, книжно-журнальная, калька, цветная для принтера, копировальная, миллиметровая.

Сравнение свойств разных видов бумаги между собой и со структурой ткани. Экономное расходование бумаги при разметке деталей с помощью линейки.


Краткая характеристика операций обработки бумаги: размечать по клеткам — перенести на материал увеличенный контур предмета; размечать по месту — указать черточкой точное место на заготовке; размечать на просвет — снять копию с оригинала и получить оттиск детали с копии на материал; размечать по линейке — переносить на заготовку точки и линии; надрезать ножницами — разрезать до определенной точки; изгибать — гнуть, придавая дугообразную форму; гофрировать — делать ряд параллельных складок.

Инструменты и приспособления: карандаш марки ТМ и 2М, ножницы, линейка, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист.

Основные способы соединения деталей изделия: склеить, скрепить кнопкой, подвесить на нитку, соединить «в надрез».

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам и чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; экономная разметка

заготовок, деталей; складывание бумажных заготовок; резание ножницами по контуру; надрезание ножницами, изгибание частей, гофрирование заготовок; соединение деталей изделия клеем, кнопкой,

скрепкой, «в надрез», нитками. Декоративное оформление изделия аппликацией.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: этикетки, конверты, вертушки, рамки, летающие модели, гофрированные подвески-куколки, динамические модели.

Текстильные материалы

























Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач:


Назначение текстильных материалов.

Лицевая и изнаночная сторона ткани. Экономное расходование ткани при разметке по выкройке прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Выбор ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств: эластичности, толщины, мягкости.

Анализ образца изделия и способов соединения деталей по вопросам учителя. Коллективное обсуждение

пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по сборочной схеме. Условные обозначения на схемах, чертежах.




Правила ухода за одеждой.

Понятия: схема, развертка, выкройка, чертеж, эскиз, линия чертежа, проект, конструктивный элемент, модель, «в надрез», «через край», «роспись», помпон, эластичность, «по клеткам», «по месту», «на просвет». Калька, копировальная, миллиметровая, книжно-журнальная. Надрезать, изгибать, гофрировать. Разметка заготовок деталей сгибанием, по шаблону, по месту, на просвет с использованием копий, по клеткам и с помощью разметочных инструментов линейки, карандаша. Представление о развертке, выкройке детали.


Размечать двойные детали по выкройке и по месту; вырезать ножницами детали на столе; пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями; сшивать детали из ткани; обрабатывать край изделия; пришивать тесьму или шнур; наматывать нитки на картонную основу; связывать нитки в пучок. Способы выполнения ручных швов «роспись», «через край».

Инструменты и приспособления: ножницы, иглы, булавки с колечком, наперсток, пяльцы, портновский мел, шаблон колец.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с учетом их свойств; определение лицевой и изнаночной стороны; разметка и

раскрой ткани от сгиба; вырезание ножницами по линиям разметки двойной детали; клеевое и ниточное соединения деталей; соединение деталей ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий по собственному замыслу: моделирование из ниток.

Варианты объектов труда: мешочки для хранения предметов, одежды для соломенной куклы, игрушки из помпонов.


Домашний труд

Уход за одеждой.


Семейные праздники и традиции

Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями


Декоративное оформление предметов быта и жилища.


Семейные праздники и традиции

Практические работы. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление подарков.

Всего:27 часов + 7 часов внутрипредметный модуль «Русские умельцы»



Тематическое планирование

по технологии во 2 классе

Дата план


Дата факт

Изготовление изделий из природного материала (11 часов)


1

Приметы осени. Осенние заботы . правила сбора хранения и обработки природного материала.

1

5.09


2

Использование природных материалов человеком.

1

12.09


3

Панно из листьев «Осенний узор»

1

19.09


4-5

Работа с природным материалом. Панно «Животный мир»

2

26.09

3.10


6

Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев

1

10.10


7

Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод»

1

17.10


8-9

Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых»

2

24.10 31.10


10

Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир»

1



11

Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»

1



Изготовление из бумаги (11 ч)


12

Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки

1



13

Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка»

1



14

Гофрированные подвески «Куколка»

1



15

Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки»

1



16

Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»

1



17-18

Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка.

Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка»

2



19-20

Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта.

2



21-22

Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»

2



Изготовление изделий из природного материала (2часа)


23

Масленичная кукла из соломы

1



24

Композиция «Космос»

1



Изготовление из бумаги 3 ч


25-27

Конкурс проектов «Бумажный Змей»

3



Тематическое планирование по внутрипредметному образовательному модулю «Русские умельцы»

Название документа литературному чтению.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория



по литературному чтению

2 класс





















2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа»с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации и требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «литературное чтение» п.2 раздел 2.2.2. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения литературному чтению в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 30 учеников.

Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова ,прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ№ 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования

Цель:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

совершенствование всех видов речевой деятельности.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Учебный предмет «Литературное чтение» включен в обязательную предметную область «Филология»

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится – 133 часа.

105 часов - инвариантная часть (на изучение учебного предмета «Литературное чтение»).

28 часов - вариативная часть. Из предмета «Литературное чтение» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Развитие речи», расширяющий содержание предмета «Литературное чтение».

1 триместр- 25/11

2 триместр-34/8

3 триместр-46/9



Результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных УУД:

- подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

- понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

- читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

- понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные

- логические части;

- читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

- рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

- отличать прозаическое произведение от стихотворного;

- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

- находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

- обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

- читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

- рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием)выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

- находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.


Содержание учебного предмета

Народные и авторские сказки.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный

анализ героев сказок о животных русских народных

и зарубежных авторских. Главный герой произведения

Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений


Знать названия авторов и литературных произведений, работать с дополнительной литературой

ориентироваться по содержанию учебника

находить концовку в произведении; объяснят авторские обороты

различать жанры художественных произведений

выделять в сказке два мира: земной и волшебный

анализировать построение русской народной сказки;

-соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой

воспринимать на слух художественные произведения

различать сказки народные и авторские

подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.

находить в произведении приметы волшебной сказки

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный

выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

выделять особенности волшебной сказки

определять жанр литературного произведения

определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.





2

В гостях у Незнайки 11 ч.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы. Современные

юмористические произведения для детей.Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.


Знать понятие «фантазия»

пересказывать текст; различать жанры

анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь».

передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

передавать главную тему произведения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.

определять содержание книги по её элементам



3

В гостях у Барсука 16 ч.

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.


Представлять картины природы.

иметь представление о «секрете любования».

подтверждать своё мнение строчками из текста

соотносить иллюстрацию с художественным произведением

определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки

сравнивать характеры героев различных произведений



работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы

видеть красивое в обычном

иметь представление о том, как записывается японское хокку

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, ,которые жили в разные времена и в разных странах

анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста

сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть

выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте

определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение

ориентироваться в тексте

пользоваться толковым словарём

выразительно и осознанно читать литературные произведения

определять содержание книги по её элементам

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка 10 ч.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.


Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов

анализировать позиции автора и героев стихотворения

устанавливать связь между названиями и содержанием произведения

подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения

выделять главного героя

анализировать характер героя-рассказчика

работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы

определять содержание книги по её элементам

5

Точка зрения

29 ч.

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения.

Связь произведений литературы с произведениями живописи. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.


Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями

читать стихотворения наизусть

определять тему литературного произведения

читать стихотворение по цепочке

читать выразительно стихотворение по цепочке

анализировать название и содержание стихотворение

читать стихотворения наизусть

делить текст на части

анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста

делить текст на смысловые части; пересказывать произведение

пользоваться понятием «точка зрения»

характеризовать героев, определять мотивы их поведения

определять точку зрения разных героев стихотворения

сравнивать сюжеты двух стихотворений

работать с иллюстрациями

делить текст на смысловые части

анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени

ориентироваться в тексте

определять характер, возраст героев стихотворения

сравнивать точки зрения разных героев стихотворения

анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

анализировать выдумки героя

анализировать название стихотворения

составлять высказывание с опорой на текст

соотносить название произведения с его содержанием

определять содержание книги по её элементам

6

Детские журналы 7 ч.

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.


Иметь представление о детской периодике

определять дату выпуска журнала и газеты

определять по обложке журнала дату его выхода

ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»


7

Природа для поэта - любимая и живая 11 ч.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение

вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.


Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения

ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями

анализировать характер и мотив поведения героев

делить текст на части по смыслу

проводить грань между фантазией и реальностью

определять идею произведения; делить текст на смысловые части

определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

анализировать отношение автора к временам года

подтверждать своё мнение строчками из текста

сравнивать переживания поэта и художника

читать по ролям

выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней

Иметь представления о средствах художественной выразительности



8

Почему нам бывает смешно 12 ч.

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста,

мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.


Определять причину смеха.

Иметь представление о секрете смешного

обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему

объяснять причину смешного в литературном произведении

находить повторы в литературном произведении

выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками

читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений

определять содержание книг и по её элементам

-выражать своё отношение к содержанию прочитанного.


Всего: 105 ч. + 28 ч (модуль «Развитие речи»)





























Тематическое планирование по литературному чтению

2 класс

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


1

6.09


4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

7.09


5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

8.09


6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»


1

13.09


7

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

14.09


8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

1

15.09


9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

1

20.09


10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

21.09


11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

22.09


12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

27.09


13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

28.09


14

И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост

и сом»

1

29.09


15

Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».

1

30.09


16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1



17

В гостях у Незнайки

1



18

Н. Носов «Фантазеры»

1



19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»

1



20

Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1



21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»

1



22

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

1



23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1



24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1



25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1



26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1



27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

1



28

Секреты чайного домика

1



29

С. Козлов «Ежик в тумане»

1



30

С. Козлов «Ежик в тумане».

1



31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1



33

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1



34

Японская сказка «Луна на ветке»

1



35

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

1



36

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

1



37

В. Драгунский «Что я люблю»

1



38

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

1



39

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1



40

М. Махотин «Груша»

1



41

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1



42

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

1



43

Богатство настоящее и ненастоящее

1



44

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1



45

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1



46

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1



47

М. Бородицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1



48

В. Драгунский «Друг детства»

1



49

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

1



50-51

Л. Толстой «Прыжок»

2



52-53

Л. Толстой

«Акула»

2



54

Э. Мошковская «Если такой закат»

1



55

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1



56

О. Дриз «Игра»

1



57

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1



58

О. Дриз «Стеклышки»

1



59

М. Бородицкая «Лесное болотце»

1



60

В. Берестов «Картинки в лужах»

1



61

А. Ахундова «Окно»

1



62

А. Усачев «Бинокль»

1



63

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

1



64

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1



65

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

1



66

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

1



67

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

1



68

М. Бородицкая «Булочная песенка»

1



69

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

1



70

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

1



71

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1



72

М. Лермонтов «Осень»

1



73

О. Дриз «Кто я?»

1



74

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

1



75

М. Карем «Повезло!»

1



76

Р. Сеф «Лучше всех»

1



77

Л. Яхнин «Моя ловушка»

1



78

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1



79

Г. Юдин «Скучный Женя»

1



80

О. Дриз «Теленок»

1



81

А. Усачев «Обои»

1



82

В. Лунин «Что я вижу»

1



83

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

1



84

Обобщение по теме «Точка зрения»

1



85

С. Михалков

«А что у вас?»

1



86

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1



87

Детская периодика. Журналы для детей

1



88

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1



89

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

1



90

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

1



91

Обобщение по теме «Детские журналы»

1



92

Л. Яхнин «Музыка леса»

1



93

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

1



94

Е. Чарушин «Томка испугался»

1



95

Е. Чарушин «Томкины сны»

1



96

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1



97

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1



98

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1



99

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

1



100

С. Козлов «Жёлудь»

1



101

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1



102

А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина»

1



103

К. Чуковский «Федотка»



1



104

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1



105

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1





Тематическое планирование по внутрипредметному модулю

«Развитие речи» во 2 классе

Автор – художественный текст – читатель

Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки

1

16

Устное народное творчество. История происхождения жанров

1

17

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

1

18

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

1

19

Деление сплошного текста на предложения.

1

20

Восстановление деформированного текста.

1

21

Редактирование текста.

1

22

Сочинение «Мое любимое домашнее животное».

1

23

Работа со словом и словарями.

1

24

Ознакомление с понятием «изложение».

1

25

Обучение написанию изложения по вопросам и опорным словам.

1

26

Русская народная сказка «Вершки и корешки»

1

27

Сказки про птиц.

1

28

Подготовка и проведение викторины

1

Итого:28 часов






Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория


по математике

2 класс











2016- 2017 учебный год


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Математика» составлена на основе примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»,М.:Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа»,с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.«Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «математика» п.2 раздел 2.2.4. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения математике в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 30 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ№ 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Основной формой реализации программы является урок.

На изучение учебного предмета «Математика» отводится – 136 часов.

109 часов - инвариантная часть (на изучение учебного предмета «Математика»).

27 часов- вариативная часть. Из учебного предмета «Математика» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Расчетно-конструкторское бюро», расширяющий содержание предмета «Математика».


1 триместр-39/12

2 триместр-40/9

3 триместр-30/6

Цель:

  • ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств;

  • дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.);

  • предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Задачи:

  • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения;

  • использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

  • выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

  • выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

  • выполнять задания на основе использования свойства арифметических действий;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

  • выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться

  • взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Регулятивные УУД.

Обучающийся научится или получит возможность научиться

  • контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Предметными результатами является формирование следующих умений:

  • читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков(>, <или =);

  • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

  • применять правило вычитания суммы из суммы;

  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;

  • выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);

  • распознавать и формулировать составные задачи;

  • разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

  • формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.

Требования к уровню подготовки обучающихся во 2 классе

  • счёт на основе новых счётных единиц – десяток и сотня;

  • позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;

  • различие понятий «число» и «цифра»;

  • изображение чисел на числовом луче;

  • натуральный ряд чисел;

  • римскую письменную нумерацию;

  • смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

  • связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;

  • связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

  • уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;

  • бесконечность луча и прямой;

  • окружность и круг;

  • измерение массы тел;

  • измерение времени;

  • связь между временем-датой и временем-продолжительностью;

  • арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания;

  • формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста;

  • графическое моделирование связей между данными и искомыми;

  • простые и составные задачи;

  • обратная задача;

  • способы проверки решения данной задачи;

  • моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;

  • все десятичные цифры;

  • римские цифры I, V,X;

  • название всех двузначных и трёхзначных чисел;

  • таблицу сложения однозначных чисел;

  • знаки и термины, связанные с умножением и делением (знаки (.) и (:), произведение, значение произведения, множители, частное, значение частного, делимое, делитель);

  • таблицу умножения однозначных чисел;

  • порядок выполнения действий в выражениях и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

  • роль скобок при определении порядка выполнения действий;

  • переместительный закон умножения;

  • изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности, (круга): центр, радиус, диаметр);

  • изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;

  • изученные соотношения между единицами длины (1дм=10см, 1м=10дм, 1м=100см);

  • изученные единицы массы (килограмм, центнер);

  • изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними;

  • термины, связанные с понятием«задача» (условие, требование, ответ, решение, данные, искомое).

  • Уметь:

  • читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <или =);

  • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

  • применять правило вычитания суммы из суммы;

  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;

  • выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);

  • распознавать и формулировать составные задачи;

  • разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

  • формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • отмечать на бумаге точку, проводить прямую линию по линейке;

  • определять длину предметов и расстояний (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять время по часам;

  • определять месяц, год и время года;

  • оценивать размеры предметов на глаз.

Содержание учебного предмета

Название раздел

Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности обучающихся

Нумерация и сравнение чисел (16 ч.)


Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи - разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.


Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи. Самостоятельно или с помощью учителя выстраивает
иерархию имеющихся знаний.

Уметь сравнивать два равенства путём рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям.


Действия над числами (34ч)


Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Способ сложения и вычитания столбиком. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.), множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Таблица умножения однозначных чисел. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения и его применение.

Увеличение числа в несколько раз.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.


Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками.


Величины и их измерения (33 ч.)

Новая единица длины – метр. Соотношение между метром, дециметром и сантиметром: 1м=10дм=100см.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями, и циферблатных весов. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.



С помощью учителя выдвигает гипотезы и логические цепи для их доказательства. Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи.

Уметь использовать различные весы (чашечные,

рычажные, циферблатные).

Геометрические фигуры и их свойства (22ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.


С помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом. Самостоятельно или с помощью

учителя контролирует, корректирует действия

партнера, дает им оценку.

Уметь определять параллельные прямые.

Арифметические сюжетные задачи (34ч.)


Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием числовых данных (данных величин) и требования (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простые задачи как задачи, в которых искомые является результатом действия над 2 данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.


Самостоятельно создает и преобразует модели.

Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками. Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи.

Использовать схемы на основе кругов Эйлера-

Венна.

Модуль «Расчетно-конструкторское бюро» 27 ч

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в программу включены учебно-практические работы (УПР), направленные на формирование способности учащихся применять приобретенные знания и умения в реальных жизненных ситуациях.

Структура представленных УПР соответствуют действиям человека в незнакомых (нестандартных ситуациях):

любому (разумному) действию предшествует этап планирования, то есть дробление общего пути к цели на отдельные взаимосвязанные шаги;

полученные на каждом из этапов результаты сверяются с исходным условием и достигаемой целью.

Проблемы или ситуации, описываемые в работах, адаптированы к возрастным и психологическим особенностям младшего школьника и способствуют мотивации его познавательных интересов.



Всего 109 ч + 27 ч (модуль «Расчетно-конструкторское бюро»)



Тематическое планирование по математике во 2 классе

Сложение двузначного числа и однозначного

с переходом через разряд

1



26

Вычитание однозначного числа из «круглого»

1



27

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1



28-29

Прямоугольник и квадрат

2



30

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1



31

Работа над ошибками.

Решение арифметических задач

1



32-33

Разностное сравнение чисел

2



34

Двузначное число больше однозначного

1



35

Сравнение двузначных чисел

1



36-37

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

2



38

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1



39

Работа над ошибками. Десять десятков или сотня


1



40

Дециметр и метр

1



41

Килограмм и центнер

1



42

Сантиметр и метр

1



43

Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак

«×»

1



44

Произведение и множители

1



45

Значение произведения и умножение

1



46

Перестановка множителей

1



47

Умножение числа 0 и на число 0

1



48

Умножение числа 1 и на число 1

1



49

Длина ломаной линии

1



50

Умножение числа 1 на однозначные числа

1



51

Умножение числа 2 на однозначные числа

1



52

Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника

1



53

Умножение числа 3 на однозначные числа

1



54

Умножение числа 4 на однозначные числа

1



55

Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»

1



56

Работа над ошибками. Умножение

и сложение: порядок выполнения действий

1



57

Периметр квадрата

1



58

Умножение числа 5 на однозначные числа

1



59

Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа

1



60

Умножение числа 7 на однозначные числа

1



61

Умножение числа 8 на однозначные числа

1



62

Умножение числа 9 на однозначные числа

1



63

Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел

1



64

Увеличение в несколько раз

1



65

Контрольная работа по теме «Таблица умножения»

1



66

Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков

1



67

Разряд сотен и названия «круглых» сотен

1



68

Сложение и вычитание «круглых» сотен

1



69

Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

1



70

Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

1



71

Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел

1



72

Введение дополнительных требований

1



73

Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи
и записывать их решение

1



74

Запись сложения в строчку и столбиком

1



75

Способ сложения столбиком

1



76

Окружность и круг

1



77

Радиус и диаметр окружности

1



78

Вычитание суммы из суммы

1



79-80

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

2



81

Запись вычитания в строчку и столбиком.

1



82

Способ вычитания столбиком

1



83

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

1



84

Работа над ошибками Сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком.

1



85

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

1



86

Вычитание с помощью калькулятора

1



87

Известное и неизвестное

1



88

Числовое равенство и уравнение

1



89

Как найти неизвестное слагаемое

1



90

Как найти неизвестное вычитаемое

1



91

Как найти неизвестное уменьшаемое

1



92

Учимся решать уравнения

1



93

Распределение предметов поровну

1



94

Деление. Знак «:»

1



95

Частное и его значение

1



96

Делимое и делитель

1



97

Деление и вычитание

1



98

Деление
и измерение

1



99

Деление пополам и половина

1



100

Деление
на несколько равных частей и доля

1



101

Уменьшение в несколько раз

1



102

Действия первой и второй ступеней

1



103

Час и минута. Учимся узнавать время

1



104

Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче

1



105

Натуральный ряд чисел

1



106

Итоговая контрольная работа

1



107

Работа над ошибками. Данные и искомые

1



108-109

Резервный урок

1



Итого:109 ч.

Тематическое планирование по внутрипредметному образовательному модулю «Расчетно-конструкторское бюро»


Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

Практическая работа «Как найти сокровища»

1

16.09


3

Различные варианты записи задачи

Практическая работа «Далеко ли до Солнца?»

1

23.09


4

Решение арифметических задач Практическая работа «Солнце, обыкновенный желтый карлик» (Начало)

1

30.09


5

Решение арифметических задач Практическая работа «Солнце, обыкновенный желтый карлик» (Окончание)

1

7.10


6

Задачи на разностное сравнение Практическая работа «Спутники планет» (Начало)

1

14.10


7

Отличие задач на разностное сравнение от других задач. Практическая работа «Спутники планет» (Окончание)

1

21.10


8

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения Практическая задача «Кто строит дома на воде?» (Начало)

1

28.10


9

Угол. Прямой, острый и тупой углы

1



10

Одно условие и несколько требований Практическая задача «Кто строит дома на воде?»(Окончание)

1



11

Запись решения задач
по действиям Практическая задача «Кто построил это гнездо?»(Начало)

1



12

Центр и радиус окружности

1



13

Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы Практическая задача «Кто построил это гнездо?»(Окончание)

1



14

Который час? Полдень
и полночь Циферблат и римские цифры.

1



15

Час и сутки. Неделя Сутки и месяц

1



16

Месяц и год век. Календарь. Учимся пользоваться календарем

1



17

Обратная задача

1



18

Обратная задача и проверка решения данной задачи

1



19

Запись решения задачи в виде уравнения.

1



20

Геометрические построения с помощью циркуля
и линейки

1



21

Вычисление значений выражений

1



22

Решение задач с проверкой

1



23-24

Время – дата и время – продолжительность Практическая задача «Московский кремль» (Начало)

2



25-26

Время – дата и время – продолжительность Практическая задача «Московский кремль» (Окончание)

2



27

Занимательное путешествие по таблице умножения

1



Итого: 27 часов




Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Брунер Ирины Викторовны

первая квалификационная категория


по русскому языку

2 класс











2016- 2017 учебный год



Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку и завершенной предметной лини учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: «Азбука» Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровойи «Русский язык» М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой-«Программы по учебным предметам», М.:Академкнига/учебник,2011г.–Ч.1:240с)-Проект «Перспективная начальная школа», с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФот06.10.2009№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ №1241от26.11.2010г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М,2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «Русский язык» п.2 раздел 2.2.1. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 2-го года обучения русскому языку в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 30 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа»,руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования.

На изучение учебного предмета «Русский язык» отводится – 169 часов.

136 часов - инвариантная часть (на изучение учебного предмета «Русский язык»).33 часа - вариативная часть. Из предмета «Русский язык» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Музей в твоем классе», расширяющий содержание предмета «Русский язык».

1 триместр-48/12

2 триместр-40/11

3 триместр-48/10


Цель:

Познавательная предполагает:

- Ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

-Открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

- Формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих—звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на;

  • Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальностиродногослова,пробуждениеинтересаистремлениякегоизучению;

  • Развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • формирование знаково-символического восприятия языка обучающимися;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • формированиекоммуникативныхкомпетенцийобучающихся,ихготовностикобщениюнапредметполучения,передачиинформации,обменаинформацией,обсужденияинформации,аргументациивысказаннойточкизрения;

  • освоениеобучающимисяпервоначальныхзнанийолексике,фонетике,грамматикерусскогоязыка;

  • формированиеразвёрнутойструктурыучебнойдеятельности,основукоторойсоставляютуниверсальныеучебныедействия


Результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

Коммуникативные УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

 

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 

  • проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

  • Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова;

  • Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

  • Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.

 Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • Различать на письме предлоги и приставки;

  • Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Модуль «Развитие речи с элементами культуры речи»»

Обучающиеся научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • значимые части слова (основу, корень, приставка, суффикс, окончание);

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

  • находить способ проверки написания слов (в том числе по словарям):безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные в корне;

  • выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • писать разделительные ь и ъ;

  • выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

  • разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

  • определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

  • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

  • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ….);

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо и открытку элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

  • написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Содержание учебного предмета

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а  дру[к], ло[ж]ечка  ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о  ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.


Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давая его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.


Морфология и

лексика (24 ч)


Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.


Морфемика и словообразование

(50 ч.)










Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.


Синтаксис и пунктуация

(10 ч.)


Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.


Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).


Всего: 136 часов + 33 ч. Модуль «Музей в твоем классе»


Тематическое планирование

По русскому языку во 2 классе

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны


1

Толковый словарь

1

1.09


2

Обратный словарь

1

2.09


3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

4.09


4

Словарь «Происхождение слов»

1

5.09


5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

6.09


6-9

Главные и неглавные слова в предложении

4

7.09-14.09


Морфология и словообразование


10

Окончания слов-названий предметов

1

15.09


11-12

Что такое словосочетание?

2

19.09 20.09


13

Основа слова и его окончание

1

21.09



14

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

22.09


15-16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

26.09 27.09


17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

28.09


18-19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

29.09 1.10


20-23

Слова-названия

предметов разного рода

4



24-25

Слова-названия предметов разного рода

2



26-28

Начальная форма слова

3



29-31

Это слово и другое слово

3



32-34

Слово и формы этого слова. Родственные слова


3



Лексика


35-36

Слова, у которых несколько значений

2



37-38

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

2



39

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1



40

Слова и их дальние родственники

1



Фонетика и орфография

41-44

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

4



45

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1



46

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1



47-49

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

3



50-51

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

2



52-53

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

2



54-55

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2



56-57

Повторение по теме «Лексика»

2



58

Контрольное списывание

1



59

Повторение по теме «Орфография»

1



60

Повторение по теме «Синтаксис»

1



61

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием

1



62

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1



63-64

Повторение по теме «Орфография»

2



65

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1



Морфология


66-67

Заседание клуба, на котором все учились задавать

вопросы

2



68-71

Учимся определять начальную

форму слов. Словарная работа

4



72-74

Написание Ы после Ц в окончаниях слов названий предметов

3



Морфемика и словообразование

75

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

1



76-78

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы

3



79

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1



80

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1



81-84

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

4



85-88

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

4



89-90

Что такое обращение

2



91-93

Как делаются

слова. Образование слов с помощью приставки

3



94-97

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

4



98

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1



99-101

Состав слова

3



102

Состав слова

1



103-105

Образование слов с помощью приставки и суффикса

3



106-107

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

2



108-110

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

3



111-113

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

3



114

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием

1



Фонетика и орфография

115

Работа над ошибками. Разделительный Ь знак

1



116

Разделительный Ъ знак

1



117-119

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

3



120

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

1



121-122

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

3



123-125

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

3



126-128

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук

3



129

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Проверочная работа

1



130

Итоговая контрольная работа за II полугодие

1



131

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук -нулевой звук

1



132-134

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук


3



135

Лексикография. Тест

1



136

Закрепление

1



Итого: 136 часов

Тематическое планирование по внутрипредметному образовательному модулю

«Музей в твоем классе»

Устное изложение «Утята»

1

14.10


8

Тема и основная мысль текста

1

21.10


9

Тема и основная мысль текста

1

28.10


10

Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»

1



11

Тема и основная мысль текста

1



12

Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1



13

Азбука вежливости. Как писать письмо

1



14

Устное изложение

1



15

Как написать поздравление

1



16

Письменное изложение «Весенний звон»

1



17

Что мы знаем о тексте (хокку)

1



18

Что мы знаем о тексте

1



19

Деление текста на части




20

Деление текста на части

1



21

Деление текст на части. Работа с картиной А.Матисса «Разговор»

1



22

Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1



23

Азбука вежливости. Как писать

письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

1



24

Устное изложение. Как писать изложение

1



25

Типы текстов. Описание и повествование

1



26

Типы текстов. Описание и повествование

1



27

Типы текстов. Научный и художественный текст

1



28

Научный и художественный текст

1



29

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1



30

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1



31

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

1



32

Письменное изложение «Ступеньки»

1



33

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

1




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-196087
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх