Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа "Перспективная начальная школа"

  • Начальные классы

Название документа Изобразительное искусство.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________

от «___»_____2015 г. от «___»_____2015 г.







Рабочая программа (ФГОС)

по изобразительному искусству

уровень преподавания базовый


для 1 класса

на 2015 - 2016 учебный год





Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол № 1 от 28.08.2015г.









Разработана учителем 1 категории

Брунер И.В.






г. Мамоново


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и на основе завершенной предметной линии учебников под редакцией И.Э.Кашековой . 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Академкнига 2011.-129с., с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Данная программа составлена на основе программы учебного курса «Изобразительное искусство» п.2 раздел 2 ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново.

Данная программа предназначена для обучающихся 1-го года обучения изобразительному искусству в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 20 учащихся. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы ниже среднего уровня. Форма получения образования учащимися – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «ПНШ»

автор И.Э. Кашекова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, где ведущей целевой установкой УМК «ПНШ» является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества». Существенной особенностью всего УМК «ПНШ» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - общеобразовательная программа начального общего образования;

вид – модифицированная;

уровень преподавания – базовый.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы:

Изменение

Обоснование

Количество часов сокращено

с 33 часов до 27 часов.

Изменение количества часов данного курса на основании ООП НОО МБОУ СОШ г.Мамоново (за счет уплотнения программы)


Общая характеристика учебного предмета

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Цели:

«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.


Задачи:

наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.

Приоритетная задача — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

А также:

-практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

- постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями многообразие видов деятельности, стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

-восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

-развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.


Описание места учебного предмета в учебном плане:



Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

1 класс

Мой дом в искусстве– 15 часов

Дом, в котором я живу- 2 часа

Природа лучший учитель художника-10 часов



Организация образовательного процесса:

- технологии, методы и формы работы

технологии личностно-ориентированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технология развивающего обучения;

технология деятельностного метода;

использование ИКТ;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

технология продуктивного чтения.

-Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

социальной;

коммуникативной;

читательской;

информационной;

исследовательской.

Ключевые компетентности формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.


Требования к уровню подготовки обучающихся:

Предметные образовательные результаты

обучающиеся научатся:


  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Обучащиеся получат возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
-развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
 

Обучающиеся смогут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

Личностные результаты

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

  • развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

  • развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

  • вырабатывать способность различать способ и результат действия.

  • вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Познавательные:

  • осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

  • овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

  • знакомство с произведениями художников В.Васнецова, М. Врубеля, Н. Рерих, В.Ван Гога и др.

  • осуществлять анализ объектов.

  • развивать способность смыслового восприятия художественного произведения.

Коммуникативные:

  • формировать умение участвовать в диалоге,

  • задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение, взаимодействовать под руководством учителя;

  • уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

  • участие в обсуждении выставки. Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание.

  • адекватно оценивать свою роль в коллективной работе;

  • адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач.


Система и критерии оценивания

система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново,

Виды и формы контроля

по задачам: предварительный /входной, тематический контроль усвоения, рубежный, текущий, итоговый контроль

по его субъект внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

взаимный - осуществляется учеником над деятельностью товарища;

самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

по средствам педагогической коммуникации

  • способов (традиционный или нетрадиционный);

  • характера (субъективный, объективный);

  • использования ТСО (машинный, без машинный);

  • формы (устный, письменный);

  • времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный);

  • массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

  • контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

  • дидактического материала:

- контроль без дидактического материала (сочинение, устный опрос, диспут);

- с дидактическим материалом (розданный материал, тесты, билеты, контролирующие программы);

на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

Условия качественного контроля

  • объективность (т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

  • гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

  • обоснованность и критериальность.


Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка – это один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Алгоритм самооценки

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?


Содержание учебного предмета

1 класс

Мой дом в искусстве (15 часов)































Дом, в котором я живу (2 часа)





































Природа лучший учитель художника (10 часов)



Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.


Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.


Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.


Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.








Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы, находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.


Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья), создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. до рисовывания пятна (кляксы).


Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений, соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.


Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.


Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской, овладевать первичными навыками изображения в объеме, первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка), навыками работы гуашью.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.), линии и их ритм в природе.

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином),(декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры,

(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников



Учебно-тематический план

Раздел










Всего кол-во часов

теория

практика

контрольные работы

проект

Экскурсии, встречи

1 класс

Мой дом в искусстве

15

+

+



+

Дом, в котором я живу

2

+

+




Природа лучший учитель художника

10

+

+




Экскурсии:

1 класс – экскурсия по городу «Я вижу красоту»

Описание учебно-методического обеспечения

Главными особенностями системы «Перспективная начальная школа» являются:

  • приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников;

  • личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.


Составляющие СУ

Название

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем исполь

зования

Учебник

ИЗО.


И.Э. Кашекова



.













2013






Рекомендовано





Полный







Материально- техническое обеспечение учебного предмета


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству

Рабочие программы 1-4 классы

В программе определены цели и задачи рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения изобразительного искусства, тематическое планирование, описано материально-техническое обеспечение




В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у школьников систему знаний , необходимых для продолжения изучения искусства, представлена система учебных задач.

Основное оснащение

Учебно-наглядные пособия

Книги о художниках и художественных музеях.

Книги по стилям ИЗО


Основное оборудование

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Проектор

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

1

1

1

30/30

1

1

2


Список литературы



  1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.

  2. «Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204 с.

  4. Примерные программы начального общего образования .Академкнига, 2013г.

  5. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  6. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./ Под ред. А.Г. Асмолова

  8. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2.
    / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой


Список образовательных Интернет-ресурсов

http://standart.edu.ru/ Официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php Сайт ИСИО РАО


Календарно-тематическое планирование

п/п

(кол-во часов)

Дата проведения урока

план/

факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы урока


Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

Раздел: « Мой дом в искусстве» - 15 часов. УУД: познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.; регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коммуникативные: потребность в общении с учителем. умение слушать и вступать в диалог. личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

1


Моя мама

Представление о своем доме в первую очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена (в иконе - Богоматерь Владимирская, в живописи - Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин, А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.


Комбинированный урок

текущий




2


Семья - «семь - я»

Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.


Комбинированный урок

текущий




3


Семья - «семь - я»

Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.


Комбинированный урок

текущий




4


Семья за обедом

Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи - богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.


Комбинированный урок

текущий





5


. «Красна изба пирогами»

Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок. Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).


Комбинированный урок

текущий




6









7


Мои игрушки




Мои книги

Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы работы с бумагой. Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги. Характеристика деятельности учащихся. Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.


Комбинированный урок


Комбинированный урок



текущий




8-9


Одежда

Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду создают художники модельеры.


Комбинированный урок

текущий




10


Мебель

В каждом доме есть мебель: столы, стулья, кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету, материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор - украшение. Стиль - сходные черты


Комбинированный урок

текущий




11


















12

















13-14








15


Животные у нас дома








Все дома










Отдых семьей




Мой самый лучший друг

Наблюдение за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Художники, изображая животное, передают его характер и настроение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый, агрессивный). Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.). Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.

Изображение общей формы животного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение фигуры на листе


В выходные дни вся семья собирается дома. Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых (чтение. Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.). Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в произведениях искусства. Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый, умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный, состоятельный, строгий. Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.


Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.


Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей.

Комбинированный урок

текущий




Раздел «Дом, в котором я живу» - 2 часа. УУД: познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.; регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коммуникативные: потребность в общении с учителем. умение слушать и вступать в диалог, уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

- участие в обсуждении выставки. Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание.

-адекватно оценивать свою роль в коллективной работе;

личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.


16


Четвероногий друг

Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Рассказать, о своем четвероногом друге. Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный, красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.

Комбинированный урок

текущий




17






Праздник с друзьями

Настоящие друзья всегда рядом - и в будни и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей. Характер и внешний вид персонажа.



Комбинированный урок




текущий




Раздел: « Природа лучший учитель художника» -10 часов. УУД: познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, - развивать способность смыслового восприятия художественного произведения ; регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном -в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи, развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней, вырабатывать способность различать способ и результат действия; коммуникативные: потребность в общении с учителем. умение слушать и вступать в диалог, уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

- участие в обсуждении выставки. Рассуждение о своих впечатлениях и эмоциональное оценивание.

-адекватно оценивать свою роль в коллективной работе;

. личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.


18


Природа Земли

Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рассказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.


Комбинированный урок

текущий




19



20


Посмотри на небо

Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.


Комбинированный урок

текущий




21


Поля, луга, поляны

Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга.

Художественная деятельность: Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.


Комбинированный урок

текущий




22

















23-24


Море и горы










Деревья (2 часа).

Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.

Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике аппликация.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.

На Земле много разнообразных деревьев. Они большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер деревьев.

Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет).

Характеристика деятельности учащихся. Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа

Комбинированный урок

текущий




25


Насекомые

На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие - страшные и опасные или надоедливые. Вспомнить, каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники). Художественная деятельность: Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.


Комбинированный урок

текущий




26


Домашние животные на природе

За городом на природе под заботой человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы, утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего хозяина на полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных. Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый. Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер. Характеристика деятельности учащихся. Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.

Комбинированный урок

текущий




27


Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля

Обобщение материала. Ребенок в этом учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что произведения художников посвящены самым важным для каждого человека темам: семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому, что человека постоянно окружает, к чему он привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий мир, обязательно выражает свое отношение -восхищение или разочарование, удивление или недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Научись и ты ценить свой дом, свою семью, свой город или село, где ты живёшь и наш общий дом - планету Земля. Художественная деятельность: Выполнить коллективную работу на тему «Мы все жители планеты Земля!».

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою

семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля. Участвовать в выполнении коллективной работы. Освоить основы языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.


Комбинированный урок

текущий






МБОУ СОШ г. Мамоново

УМК «Перспективная начальная школа» Страница 15

Название документа Литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________

от «___»_____2015 г. от «___»_____2015 г.







Рабочая программа(ФГОС)

по литературному чтению

уровень преподавания базовый


для 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год





Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол № 1 от 28.08.2015г.









Разработана учителем 1 категории

Брунер И.В..






г. Мамоново


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа»с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализациитребований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «литературное чтение» п.2 раздел 2 ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 1-го года обучения литературному чтению в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 20 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы ниже среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - общеобразовательная программа начального общего образования;

вид – модифицированная;

уровень преподавания – базовый.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы:

Изменение

Обоснование

Количество часов сокращено

с 40 часов до 39 часов.

Изменение количества часов данного курса на основании ООПНООМБОУСОШ г.Мамоново (за счет уплотнения программы)


Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Цель:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни –признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Описание места учебного предмета

Предмет «Литературное чтение» включен в обязательную предметную область «Филология», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 448ч.В 1 классе урокам литературного чтения отводится– 39ч.


Организация образовательного процесса

- технологии, методы и формы работы

технологии личностно-ориентированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технология развивающего обучения;

технология деятельностного метода;

использование ИКТ;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

технология продуктивного чтения.


Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

  • коммуникативной;

  • читательской;

Ключевые компетентности  формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.


Требования к уровню подготовки обучающихся


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные

  • логические части;

  • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;


Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

  • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).


Обучающиеся научатся:

  • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

  • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием) выраженными в тексте.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

  • находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.


В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.


В области регулятивных учебных действий:

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

  • обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.


Система и критерии оценивания:

система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООПНОО МБОУ СОШ г. Мамоново, раздел 1, пункт 3.

Виды и формы контроля

по задачам:

входной;

тематический контроль усвоения;

итоговый контроль.

по его субъектам:

внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

взаимный - осуществляется учеником над деятельностью товарища;

самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

по средствам педагогической коммуникации:

способов (традиционный или нетрадиционный);

характера (субъективный, объективный);

использования ТСО (машинный, без машинный);

формы (устный, письменный);

времени (входной, текущий, итоговый);

массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

дидактического материала:

на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

условия качественного контроля

объективность(т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

обоснованность и критериальность.


Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка – это один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Алгоритм самооценки

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?



Содержание учебного предмета

На огородах Бабы-яги(10ч.)


Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка), народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Первичные представления об олицетворении. Декламация произведений. Чтение наизусть. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного содержания текста. Олицетворение. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Заклички. Скороговорки. Чистоговорки


Работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»

Выразительно читать, сочинять докучные сказки

Рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах, разгадывать загадки, сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста, различать малые жанры фольклора: загадку,

считалку, скороговорку, закличку, небылицу


2

Пещера Эхо (7ч.)


Произведения современной отечественной литературы.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. Рифма.


Отличать прозаическое произведение от стихотворного, декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова.


3

На пути в Волшебный лес (2ч.)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение. Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов.


Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,

обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.


4

Клумба с Колокольчиками (4ч.)


Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голос нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств – мимики. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выразительность звукописи


Высказываться о своем отношении к содержанию произведений,

обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.


5

В лесной школе (4ч.)


Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (считалка, скороговорка), стихотворение. Декламация произведений. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств - мимики, движений, жестов. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Фантазия в литературе.


Различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку, находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения, читать по ролям;

определять приёмы выразительности в процессе

анализа текстов, читать по ролям стихотворные произведения

6

В лесной школе (16 часов)

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Сравнительный анализ двух образов. Рифма. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.



Соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте

парную рифму, выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию, понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Всего 39


Учебно-тематический план

Количество часов

(общее)

Количество часов на контрольные работы

Изложения

Сочинения


Примерное количество часов на самостоятельные работы

Экскурсии

Проекты

1

На огородах Бабы-яги

10






2

Пещера Эхо

7






3

На пути в Волшебный лес

2




1


4

Клумба с Колокольчиками

4



1



5

В лесной школе

16





1

Всего - 39


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение

Составляющие УМК, ОС, СУ

Название

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем исполь

зования

Учебник

Литературное чтение. 1 класс: учебник


Н.А. Чуракова.

М.:Академкнига/Учебник

2012

Рекомендовано

полный

Учебник

Литературное чтение. 1 класс: хрестоматия


Н.А. Чуракова

М.:Академкнига/Учебник

2012

Рекомендовано

Для инд работы

Тетрадь

Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс


Малаховская О.В.

М.:Академкнига/Учебник

2012



Тетрадь

Итоговая комлпексная работа на основе единого текста. 1 класс. Рабочая тетрадь

Н.А. Чуракова

М.:Академкнига/Учебник

2012



Методическое пособие

Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя


Н.А. Чуракова

О.В. Малаховская

М.:Академкнига/Учебник

2010



Методическое пособие

Итоговая комплексная работа. 1 класс. Методические указания по организации и проведению (+ CD-ROM). –


Чуракова Н.А.

М.:Академкнига/Учебник

2012.




Материально- техническое обеспечение учебного предмета


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Рабочие программы 1-4 классы

В программе определены цели и задачи рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование, описано материально-техническое обеспечение

Основное оборудование

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Проектор

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами


Список образовательных Интернет-ресурсов

http://standart.edu.ru/ Официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php Сайт ИСИО РАО

www.academkniga.ru


Список литературы

  1. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.

  2. «Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011

по предметам и ступеням

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

  2. Примерные программы начального общего образования . Ч.1.- М- Просвещение, 2008г.

  3. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  4. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./ Под ред. А.Г. Асмолова

  6. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  7. Примерные программы начального общего образования . Ч.1.- М- Просвещение, 2008г.

  8. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой,

О.Б. Логиновой


Календарно-тематическое планирование

На огородах Бабы-яги (10 часов)

Личностные УУД:

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Помоги Маше…); через обращение к читательскому опыту школьников (какие сказочные сюжеты им знакомы, Т. №3).

ПознавательныеУУД:

Подведение под понятие: формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать». Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.4-5).Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного ответа;

Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (Т. №4,5).

Регулятивные УУД:

Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

КоммуникативныеУУД:

Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения (Как ты думаешь?.. Почему?..). Умение строить монологическое высказывание (Помоги Маше объяснить Коту это слово).



п/п

(кол-во часов)

Дата проведения урока

план/

факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока, формы и методы его проведения

Виды и формы контроля

Ресурсы урока


Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1-2


Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка

Введение

новых знаний

Текущий

Литературное чтение. 1 класс: учебник / Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.



3-4


Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» (с. 6-9)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Введение

новых знаний

Текущий.

Выразительное чтение

Литературное чтение. 1 класс: хрестоматия / Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.




5


Секреты считалок (с. 10-11)

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

в парах

Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс / Малаховская О.В. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.




6


Древние считалки (с. 12-13)

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения

Комбинированный урок

Текущий. Чтение

в парах

Итоговая комлпексная работа на основе единого текста. 1 класс. Рабочая тетрадь / Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.




7


Тайны загадок (с. 14-17)

Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текста

Введение

новых знаний

Текущий. Выразительное чтение




8


Как устроена загадка (с. 17-19)

Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Введение

новых знаний

Текущий.

Выразительное чтение




9


Заклички: обращение к природе (с. 20-21)

Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Введение

новых знаний

Текущий.

Выразительное чтение




10


Трудности скороговорок (с. 22-23)

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение

Введение

новых знаний

Тематический. Выразительное чтение в парах




11


Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» (с. 24-25)


Произведения современной отечественной литературы.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Введение

новых знаний

Текущий.

Пересказ



12-13


Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет. «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26-27)

Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания произведения. Чтение наизусть

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

наизусть



14-15


Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)

Произведения современной отечественной литературы.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение


Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на вопросы



16-17


Шуточные стихи. И. Пивоварова,

А. Дмитриев, Джеймс Ривз (с. 32-34)

Произведения современной отечественной литературы

Комбинированные уроки

Тематический. Чтение наизусть



На пути в волшебный лес (2 часа)

Личностные УУД:

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Метапредметные УУД:

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Подведение под понятие: поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные хвосты слов в концах строчек, «говорить складно» – «говорить в рифму». Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение парной и перекрестной рифмы. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У.с.27). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Анализ слов с целью выделения в них «хвостов».

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Инициативное сотрудничество: чтение по ролям.




На пути в волшебный лес (2 часа)

18-19


Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение


Комбинированные уроки

Текущий.

Выразительное чтение



Клумба с колокольчиками (4 часа)

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Обосновывать высказанное суждение

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки



Клумба с колокольчиками (3 часа)

20-21


Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41)

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

наизусть



22-23


Звукопись в поэзии и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Введение

новых знаний

Текущий.

Пересказ



В лесной школе (16 часов)

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Обосновывать высказанное суждение

Наблюдать объекты и явления.

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки.

Обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями окружающего мира

Искать (проверять)информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Обосновывать высказанное суждение.

Искать необходимую информацию в словарях, справочниках

24-25


Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

в парах



26-27


Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер (с. 48-51)

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Введение

новых знаний

Текущий.

Выразительное чтение



28


Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский (с. 52-53)

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Комбинированный урок

Текущий. Чтение

наизусть



29


Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)

Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Комбинированный урок

Тематический. Выразительное

чтение



30-31


Особый взгляд

на мир. И. Токмакова, С. Козлов

(с. 56-59)

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

наизусть



32-33


Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Введение

новых знаний

Текущий.

Отвечать на вопросы



34-35


Прибаутка и небылица (с. 65-67)

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

в парах



36


Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение

в парах



37-38


Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69-80)

Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения


Введение

новых знаний

Текущий.

Выборочное чтение



39-40


Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения


Комбинированный урок

Тематический.

Выразительно читать





МБОУ СОШ г. Мамоново

УМК «Перспективная начальная школа» Страница 12

Название документа Математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________

от «___»_____2015 г. от «___»_____2015 г.







Рабочая программа (ФГОС)

по математике

уровень преподавания базовый


для 1 класса

на 2015 - 2016 учебный год





Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол №_1__ от 27.08.2015г.









Разработана учителем 1 категории

Брунер И.В.






г. Мамоново


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Математика» составлена на основе примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»,М.:Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект«Перспективная начальная школа»,с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.«Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Данная программа предназначенадля1-го года обучения математике в МБОУ СОШ г.

Программа составлена на основе программы учебного курса «математика» п.2 раздел 2 ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 1-го года обучения математике в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 20 учеников. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы ниже среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа», руководитель проекта Р.Г. Чуракова, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - общеобразовательная программа начального общего образования;

вид- модифицированная;

уровень преподавания – базовый.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Цель:

ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств; дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.


Задачи:

  • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения;

  • использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни –признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Описание места учебного предмета в учебном плане:

Предмет «Математика» включен в обязательную предметную область «Математика и информатика», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.

На изучение учебного предмета «Математика» отводится – 106 часов.

Из предметной области «Математика» выделен внутрипредметный образовательный модуль «Расчетно-конструкторское бюро- 26 часов.


Организация образовательного процесса

- технологии, методы и формы работы

технологии личностно-ориентированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технология развивающего обучения;

технология деятельностного метода;

использование ИКТ;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

технология продуктивного чтения.

Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

социальной;

коммуникативной;

читательской;

информационной;

исследовательской.

Ключевые компетентности формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся научатся:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

  • вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков;

  • записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки;

  • употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;

  • пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

  • воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

  • применять переместительное свойство сложения;

  • применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

  • применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

  • применять правила сложения и вычитания с нулём;

  • понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

  • распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры;

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные линии, многоугольники;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

  • распознавать симметричные фигуры и их изображения;

  • распознавать и формулировать простые задачи;

  • употреблять термины, связанные с понятием «задача»;

  • составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту задачи;

  • выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам;

  • использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать количественный и порядковый смысл числа;

  • понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

  • воспроизводить переместительное свойство сложения;

  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

  • воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;

  • использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

  • различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии;

  • устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

  • понимать и использовать термин «точка пересечения»;

  • строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

  • описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов;

  • понимать суточную и годовую цикличность;

  • представлять информацию в таблице.


Личностные результаты.

Обучающийся научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.);

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.


Система и критерии оценивания:

система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООПНООМБОУ СОШ г. Мамоново, раздел 1, пункт 3.

Виды и формы контроля

по задачам:

входной;

тематический контроль усвоения;

итоговый контроль.

по его субъектам:

внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

взаимный- осуществляется учеником над деятельностью товарища;

самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

по средствам педагогической коммуникации:

способов (традиционный или нетрадиционный);

характера (субъективный, объективный);

использования ТСО (машинный, без машинный);

формы (устный, письменный);

времени (входной, текущий, итоговый);

массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

дидактического материала:

на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

условия качественного контроля

объективность(т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

обоснованность и критериальность.


Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка – это один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Алгоритм самооценки

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?


Содержание учебного предмета

Темы разделов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Признаки предметов. Расположение, предметов в окружающем пространстве

(7 часов)

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов одинаковой формы по величине: больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и

предшествующего

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим признакам.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве.

Работать с информацией: находить, обобщать и

представлять данные.

Выделять закономерности, изображать направления отрезков с помощью стрелок

Геометрические фигуры и их свойства (12 часов)

Первичные представления об отличии плоских и искривлённых поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии.

Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Многоугольник. Четырёхугольник. Пересечение линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры. Знать расположение линий на плоскости (пересекающиеся и непересекающиеся линии), внутреннюю и внешнюю области по отношению к границе

Числа и цифры (25 часов)


Сложение и вычитание (42 часа)



Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности. Цифра 1. Первый. ЧислоО как количественный признак пустого множества. Цифра о. Пара предметов. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же.

Сравнение чисел: знаки «>», «=», «<». Числа и цифры 3, 4,5,6,7,8,9. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия

Сложение чисел. Знак плюс. Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4, 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак минус. Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему

числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел». Табличные случаи вычитания. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Поразрядное вычитание десятков и единиц без заимствования Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе. Первичные представления о длине пути и расстоянии.


Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Выделять закономерности, число 0 как количественный признак пустого множества, число 2 как количественная характеристика

Работать с информацией: находить, обобщать и

представлять данные.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости.

Выделять закономерности, рассматривать арифметические действия с помощью кругов Эйлера, решать логические задания, математические ребусы

Работать с информацией: находить, обобщать и

представлять данные.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим признакам.

Решать логические задания, старинные задачи на

смекалку. Знать старинные меры длины, массы.

Величины и их измерения (12 часов)

Первичное представление о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм=10см). Сравнение длин на основе их измерений.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах; описание явлений и событий с использованием величин; выполнение геометрических построений; осуществление упорядочения предметов и математических объектов по длине.

Арифметическая сюжетная задача (8 часов)














Модуль «Расчетно-конструкторское бюро» (26 часов)

Формулировка сюжетной арифметической задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием









Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида.

Анализировать задачу: устанавливать зависимость

между величинами и взаимосвязь между условием и

вопросом задачи, определять количество и порядок

действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия); Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Всего 106 часов +26 часов


Учебно-тематический план

Раздел







Количество часов

Практические работы

Самостоятельные работы

Тестовые работы

Контрольные работы

1 класс

Признаки предметов. Расположение предметов в

Окружающем пространстве

7

1

2


1

Геометрические фигурных свойства

12

1

2


1

Числа и цифры

25


1


1

Сложение и вычитание

42

1

1



Величины и их измерения

12

1

1


1

Арифметическая сюжетная задача

8

1

1




Модуль «Расчетно-конструкторское бюро»

26





Всего: 106+26 часов


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Характеристика УМК

Составляющие УМК, ОС, СУ

Название

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем исполь

зования

Учебник

Математика.

А.Л. Чекин

Р.Г. Чуракова

Академкнига/учебник



2012

Рекомендовано

полный

Рабочая тетрадь

Тетрадь для самостоятельных работ

А.Л. Чекин

Р.Г. Чуракова

Академкнига/учебник

2012

Рекомендовано

Для инд работы

Методическое пособие

Математика 1 класс. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД

Р.Г. Чуракова

Академкнига/учебник

2013

Рекомендовано

Для инд работы


Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по математике

Рабочие программы 1-4 классы

В программе определены цели и задачи рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование, описано материально-техническое обеспечение

Основное оснащение

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)


Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления



Основное оборудование

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Проектор


1

1

1

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

30/30

1

1

2


Список образовательных Интернет-ресурсов

http://standart.edu.ru/ Официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php Сайт ИСИО РАО

Список литературы

  1. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.

  2. «Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011

по предметам и ступеням

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.).

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

  3. Примерные программы начального общего образования . Ч.1.- М- Просвещение, 2008г.

  4. Планируемые результаты начального общего образования./Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  5. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./ Под ред. А.Г. Асмолова

  7. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  8. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой,

О.Б. Логиновой


Календарно-тематическое планирование

Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве

Личностные УУД:

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Метапредметные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебники свой жизненный опыт.

Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощь учителя.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.


Геометрические фигуры и их свойства

Личностные УУД:

Формирование адекватного содержательного представления о школе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Метапредметные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Моделирование; преобразование модели; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.

Числа и цифры. Сложение и вычитание

Личностные УУД:

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Метапредметные УУД:

Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.

Сохранение высоты, ширины написания цифры ,соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Арифметическая сюжетная задача

Личностные УУД:

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Метапредметные УУД:

Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Владение общими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации

Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.


п/п

(кол-во часов)

Наименование раздела

программы

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока, формы и методы его проведения

Виды и формы контроля

Ресурсы урока


Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)










1

Числа и цифры

Первый и последний

Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Комбинированный урок

Текущий

Математика. 1 класс: учебник-тетрадь: в 2 ч. / А.л. Чекин. - М.: Академкнига/Учебник,
2012.




2

Числа и цифры

Следующий и предшествующий (с. 22-23)

Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Изучение нового материала

Текущий

Математика: тетради для самостоятельной работы NQ 1, 2 / ЕЛ. Юдина. - М.: Ака-
демкнига/Учебник,2012.




3

Числа и цифры

Один и несколько

(с. 24-25)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

Комбинированный урок

Текущий

Итоговая комлпексная работа на основе единого текста. 1 класс Рабочая тетрадь /
Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.




4

Числа и цифры

Число и цифра 1 (с. 26-27)

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единственном числе. Цифра 1

Урок-игра

Текущий. Фронтальный опрос




5

Числа и цифры

Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Комбинированный урок

Текущий




6

Числа и цифры

Один лишний. Один и ни одного (с. 29-31)

Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

Комбинированные уроки

Текущий




7

Числа и цифры

Число и цифра 0 (с. 32-33)

Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный опрос




8

Геометрические фигуры

Непересекающиеся линии (с. 34)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Комбинированный урок

Текущий




9

Числа и цифры

Пара предметов (с. 35)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел

Изучение нового материала

Текущий




10

Числа и цифры

Число и цифра 2 (с. 36-37)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2.

Второй

Урок-игра

Текущий. Фронтальный опрос




11

Признаки

предметов

Больше, меньше, поровну

(с. 38)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же


Комбинированный урок

Текущий




12

Числа и цифры

Знаки «<», «>», «=» (с. 39)

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=», «<», «>»

Комбинированный урок

Текущий




13

Числа и цифры

Число и цифра 3 (с. 40-41)

Числа и цифры 1, 2, 3. Первый, второй, третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=», «<», «>»


Комбинированный урок

Текущий




14

Геометрические фигуры

Ломаная линия (с. 42)

Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




15

Геометрические фигуры

Замкнутые и незамкнутые линии (с. 43)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки


Изучение нового

материала

Текущий




16

Числа и цифры

Внутри, вне, на границе (с. 44)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Изучение нового

материала

Текущий




17

Геометрические фигуры

Замкнутая ломаная и многоугольник

(с. 45)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

Изучение нового

материала

Текущий




18

Числа и цифры

Число и цифра 4 (с. 46-47)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




19

Величины и их измерение

Раньше и

позже (с. 48)

Установление зависимости между величинами

Комбинированный урок

Текущий




20

Величины и их измерение

Части суток и времени года (с. 49)

Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность

Комбинированный урок

Текущий




21

Числа и цифры

Число и цифра 5 (с. 50-51)

Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




22

Сложение и

вычитание

Сложение и знак «+»

(с. 52-53)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий




23

Сложение и

вычитание

Слагаемые и суммы

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий




24

Сложение и

вычитание

Слагаемые и значение суммы (с. 54-55)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

С/р с проверкой




25

Величины и их измерение

Выше и ниже (с. 56)

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа

Изучение нового

материала

Текущий




26

Сложение и

вычитание

Прибавление числа 1 (с. 57)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




27

Числа и цифры

Число и цифра 6 (с. 58-59)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Комбинированный урок

Текущий




28

Величины и их измерение

Шире и уже

(с. 60)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче

Изучение нового

материала

Текущий




29

Сложение и

вычитание

Прибавление числа 2 (с. 61)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




30

Числа и цифры

Число и цифра 7 (с. 62-63)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Изучение нового

материала

С/р по образцу




31

Величины и их измерение

Дальше и

ближе (с. 64)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе», «длиннее-короче»

Изучение нового

материала

Текущий




32

Сложение и

вычитание

Прибавление числа 3 (с. 65)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий. Фронтальный опрос




33

Числа и цифры

Число и цифра 8 (с. 66-67)

Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

С/рс проверкой




34

Величины и их измерение

Длиннее и

короче (с. 68)

Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше-ближе»

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный опрос




35

Сложение и

вычитание

Прибавление числа 4 (69)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий




1

Модуль

Математика - это интересно

Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).

Урок-игра





36

Числа и цифры

Число и цифра 9 (с. 70-71)

Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый

Изучение нового материала

С/р с проверкой




37

Числа и цифры

Все цифры

(с. 72)

Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000

Комбинированный урок

Текущий




38

Числа и цифры

Однозначные числа (с.73)

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т.д. Однозначные числа

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный опрос




2

Модуль

Путешествие точки.

Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».

Комбинированный





39

Сложение и

вычитание

Прибавление числа 5

(с. 74-75)

Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

С/р. Взаимопроверка




40

Числа и цифры

Число десять и один десяток (с. 76)

Счет предметов. Десяток. Название, последовательность и запись чисел от 0

до 10

Комбинированный урок

Текущий




41

Числа и цифры

Счет до 10

(с. 77)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10

Комбинированный урок

Текущий




3

Модуль

Волшебная линейка

Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.

Комбинированный





42


Контрольная работа №1

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. Десяток. Число 10

Итоговый

Текущий. Арифметический диктант




43

Сложение и

вычитание

Вычитание. Знак «-»

(с. 79-80)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос




44

Сложение и

вычитание

Разность и ее значение

(с. 81)

Сложение и вычитание чисел, использование терминов

Изучение нового материала

Текущий. Арифметический диктант




4

Модуль

Праздник числа 10

Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

Комбинированный





45

Сложение и

вычитание

Уменьшаемое и вычитаемое (с. 3, II ч.)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового материала

С/р с проверкой




46

Сложение и

вычитание

Вычитание числа 1 (с. 4)

Получение чисел прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием1из числа, при счете


Изучение нового материала

Тематический.

Работа в парах




47

Сложение и

вычитание

Вычитание по одному (с. 5)

Вычитание числа по частям

Изучение нового материала

Тематический




5

Модуль

Конструирование многоугольников из деталей танграма

Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

Комбинированный





48

Сложение и

вычитание

Сложение и вычитание

(с. 6-7)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания


Изучение нового материала

Текущий. Арифметический диктант




49

Сложение и

вычитание

Сложение и вычитание

(с. 6-7)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания

Комбинированный урок

Тематический.

Работа в парах




50

Сложение и

вычитание

Перестановка слагаемых

(с. 8-9)

Перестановка слагаемых в сумме

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




6

Модуль

Игра-

соревнование «Веселый счёт»

Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

Комбинированный





51

Величины и их измерение

Измеряй и сравнивай

(с. 10)

Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины

Изучение нового

материала

Тематический.

Работа в парах




52

Величины и их измерение

Измеряй и сравнивай

(с. 11)

Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины

Комбинированный урок

Текущий. Арифметический диктант




53

Величины и их измерение

Измерение длины отрезка. Сантиметр

(с. 12)

Единицы длины (миллиметр, сантиметр)

Изучение нового

материала

Фронтальный опрос




7

Модуль

Весёлая геометрия

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Комбинированный





54

Величины и их измерение

Измерение длины отрезка. Сантиметр

(с. 13)

Единицы длины (миллиметр, сантиметр)

Комбинированный урок

С/р по образцу













55

Сложение и

вычитание

Сложение числа 1 с однозначными числами (с. 14)

Таблица сложения однозначных чисел

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




56

Сложение и

вычитание

Вычитание предшествующего числа

(с. 15)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-». Взаимосвязь сложения и вычитания

Изучение нового

материала

Фронтальный опрос




8

Модуль

Математические игры

Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Вычитание в пределах 10».

Комбинированный





57

Числа и цифры

Десяток и единицы (с. 16)

Счет предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




58

Числа и цифры

Десяток и единицы (с. 17)

Счет предметов. Классы и разряды

Комбинированный урок

Тест,

задания

(5 минут)




59

Числа и цифры

Разряд единиц и разряд десятков (с. 18)

Классы и разряды. Двузначные числа

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




9

Модуль

Задачи-смекалки.

Задачи с некорректными данными.

Задачи, допускающие несколько способов решения.

Комбинированный





60

Сложение и

вычитание

Сложение числа 2 с числами (с. 19)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового

материала

Тематический.

Работа в парах




61

Геометрические фигуры

Прямой угол (с. 20)

Распознавание и изображение геометрических фигур

Изучение нового

материала

Тест,

задание

(5 минут)




62

Геометрические фигуры

Прямой угол (с. 21)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол

Комбинированный урок

Дифференцированные задания




10

Модуль

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»

Комбинированный





63

Сложение и

вычитание

Сложение числа 3 с однозначными числами (с. 22)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




64

Величины и их значение

Старше и моложе (с. 23)

Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам

Изучение нового

материала

С/р с проверкой




65

Сложение и

вычитание

Сложение числа 4 с однозначными числами (с. 24)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового

материала

Тематический.

Работа в парах




11

Модуль

Математические игры

Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в пределах 20».

Комбинированный





66

Величины и их значение

Продолжительность

(с. 25)

Сравнение и упорядочивание объектов по разным признакам

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




67

Сложение и

вычитание

Группировка слагаемых. Скобки (с. 26)

Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




68

Сложение и

вычитание

Группировка слагаемых. Скобки (с. 27)

Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Комбинированный урок

Тематический.

Работа в парах




12

Модуль

Математическая карусель.

Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».

Комбинированный





69

Арифметическая задача

Задача. Условие и требование (с. 28)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




70

Арифметическая задача

Задача. Условие и требование (с. 29)

Решение текстовых задач арифметическим способом

Комбинированный урок

Тематический.

Работа в парах




13

Модуль

Уголки

Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

Комбинированный





71

Арифметическая задача

Задачи и

загадки (с. 30)

Решение текстовых задач арифметическим способом


Изучение нового

материала

С/р с проверкой




72

Арифметическая задача

Задачи и

загадки (с. 31)

Решение текстовых задач арифметическим способом

Комбинированный урок

Текущий. Арифметический диктант




73

Сложение и

вычитание

Сложение с числом 10

(с. 32)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-»

Изучение нового материала

Фронтальный опрос




14

Модуль

Игра в магазин. Монеты.

Сложение и вычитание в пределах 20.

Комбинированный





74

Числа и цифры. Сложение и вычитание

Разрядные слагаемые

(с. 33)

Таблицы сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-». Счет предметов. Классы и разряды

Изучение нового материала

Дифференцированные задания




75

Сложение и

вычитание

Прибавление числа к сумме (с. 34)

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование терминов

Изучение нового материала

Текущий. Арифметический диктант




76

Сложение и

вычитание

Поразрядное сложение

единиц

Группировка слагаемых в сумме. Счет предметов. Классы и разряды

Изучение нового материала

Тест,

задание

(5 минут)




15

Модуль

Конструирование фигур из деталей

Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы

Комбинированный





77

Арифметическая задача

Задача. Нахождение и запись решения (с. 36)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Изучение нового материала

Тематический.

Работа в парах




78

Арифметическая задача

Задача. Нахождение и запись решения (с. 37)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Комбинированный урок

Дифференцированные задания




79

Арифметическая задача

Задача. Вычисление и запись ответа (с. 38)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Изучение нового материала

С/р с проверкой




16

Модуль

Математическое путешествие.

Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. 1-й ученик из числа вычитает 3; второй - прибавляет 2, третий -вычитает 3, а четвертый - прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.

1-й раунд: 10 - 3 = 7 7 + 2 = 9 9 - 3 = 6 6 + 5 = 11 2-й раунд: 11 - 3 = 8 и т.д.

Комбинированный





80

Арифметическая задача

Задача. Вычисление и запись ответа (с. 39)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Комбинированный урок

Текущий. Арифметический диктант




81

Сложение и

вычитание

Прибавление суммы к числу (с. 40)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




17

Модуль

Секреты задач

Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

Комбинированный





82

Сложение и

вычитание

Прибавление по частям

(с. 41)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




83

Сложение и

вычитание

Сложение числа 5 с однозначными числами (с. 42)

Прием вычислений: прибавление числа по частям

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




84

Геометрические фигуры

Четырехугольники и прямоугольники

(с. 43)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Изучение нового

материала

С/р по образцу




18

Модуль

Математическая карусель.

Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи.

Комбинированный





85

Сложение и

вычитание

Прибавление суммы к сумме (с. 44)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




86

Сложение и

вычитание

Прибавление суммы к сумме (с. 45)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Комбинированный урок

Тест,

задание

(5 минут)




87

Сложение и

вычитание

Сложение числа 6 с однозначными числами (с. 46)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




19

Модуль

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Комбинированный





88

Сложение и

вычитание

Сложение числа 7 с однозначными числами (с. 47)

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Тематический.

Работа в парах




89

Сложение и

вычитание

Вычитание однозначных чисел из 10

(с. 48)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

С/р с проверкой




90

Сложение и

вычитание

Вычитание разрядного слагаемого

(с. 49)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




20

Модуль

Математические игры

Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

Комбинированный





91

Сложение и

вычитание

Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 50)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Изучение нового

материала

Задание на внимание




92

Сложение и

вычитание

Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 51)

Прием вычислений: вычитание числа по частям. Таблица сложения

Комбинированный урок

Тематический.

Работа в парах




21

Модуль

Математические игры

«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

Комбинированный





93

Сложение и

вычитание

Больше на некоторое число (с. 52)

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




94

Сложение и

вычитание

Меньше на некоторое число (с. 53)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на...», «меньше на...»


Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах




22

Модуль

Математическое путешествие.

Сложение и вычитание в пределах 20.

Комбинированный





95

Сложение и

вычитание

Вычитание числа из суммы (с. 54)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов


Изучение нового

материала

Фронтальный опрос




96

Сложение и

вычитание

Поразрядное вычитание из единиц (с. 55)

Счет предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




97

Сложение и

вычитание

На сколько больше? На сколько меньше? (с. 56)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на...», «меньше на...»

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




23

Модуль

Секреты задач

Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

Комбинированный





98

Сложение и

вычитание

Таблица сложения однозначных чисел (с. 57)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов


Изучение нового

материала

Тест,

задания

(5 минут)




99

Сложение и

вычитание

Вычитание суммы из числа (с. 58)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме

Изучение нового

материала

Текущий. Арифметический диктант




24

Модуль

Математическая карусель.

Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».

Комбинированный





100

Сложение и

вычитание

Вычитание по частям (с. 59)

Сложение и вычитание чисел

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




101

Величины и их измерение

Сложение и

вычитание

Сантиметр и дециметр

(с. 60-61)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Изучение нового

материала

Тематический.

Работа в парах




102

Величины

и их измерение

Тяжелее и легче (с. 62-63)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли-продажи»

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания




25

Модуль

Секреты задач

Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

Комбинированный





103

Итоговая Контрольная работа








104

Работа над ошибками








105

Числа и цифры

От первого до двадцатого и наоборот

Числа от 0 до 20

(с. 66- 67)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000


Комбинированный урок

Проверочная работа Арифметический диктант




26

Модуль

Тестовые задания, логические игры.

Тестовые задания, логические игры.

Комбинированный





106

Геометрические фигуры

Симметричные фигуры (с. 64-65)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной

длины

Изучение нового

материала

Дифференцированные задания





МБОУ СОШ г. Мамоново

УМК «Перспективная начальная школа» Страница 11

Название документа Модуль по русскому языку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Модуль по русскому языку (обучение письму) «Музей в моем классе» - 39 часов.


Календарно - тематическое планирование

Количество учебных часов

Личностные УУД: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Проявлять познавательную инициативу. Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

Познавательные УУД: Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение работать с вертикальным столбиком алфавита. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Умение понимать информацию (достройка алфавитного списка). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.



п\п

Дата проведения урока

план/факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока

Виды и формы контроля

Ресурсы уроков

Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1


Игровое занятие. Зачем нужна речь?

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.




2


Поговорим о гласных и согласных звуках

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.




3


Путешествие в мир гласных звуков.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





4


Путешествие в мир согласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





5


Игровое занятие «Я знаю звуки речи»

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





6


Игры с буквами Л-М и звуками, которые они обозначают.

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





7


Встреча с буквой Н. Игра (Н) или (Н,).

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





8


В гостях у сказки «Про букву Р».

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





9


Подружитесь вместе с нами: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от из положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





10


Зачем нам нужен ь?

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.


Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





11


В гостях у парных согласных З-С, Б-П.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





12


В гостях у парных согласных Г-К, Д-Т.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





13


В гостях у парных согласных В-Ф, Ж-Ш.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





14


Знаем твердо жи и ши пишем только с буквой и.

Формирование орфографической зоркости. Игры на применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





15


Знаем твердо ча и ща пишем только с буквой а.

Формирование орфографической зоркости. Игры на применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





16


Знаем твердо чу и щу пишем только с буквой у.

Формирование орфографической зоркости. Игры на применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





17


Раскрываем тайны букв Ё, Е, Ю, Я в начале слова, после гласных.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от их положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





18


Внимание! Ъ и ь разделительные знаки.

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





19


Занятие-конкурс «Что мы знаем о звуках и буквах»

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





20


Отгадываем загадки о буквах.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





21


Сочиняем загадки о буквах.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





22


Встреча с буквой й.

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





23


В гостях у шипящих.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





24


Город Буквоград

Соотносят фамилии авторов книг с буквами на библиографических табличках. Письменно «расставляют» книги на полки. Определяют отсутствие фамилий на некоторые буквы. Доказывают свою точку зрения. Работают в парах.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





25


Мой алфавит. Начало работы над проектом.

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





26


Мой алфавит. Создание книжки – малышки.

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





27


Мой алфавит. Оформление книжки – малышки.

Знакомятся со столбиком алфавита. Играют. Письменно восстанавливают алфавит. Записывают алфавит по инструкции. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».


Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





28


Мой алфавит. Презентация проектов.

Знакомятся со столбиком алфавита. Играют. Письменно восстанавливают алфавит. Записывают алфавит по инструкции

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





29


«Что такое творчество?»

Раскрытие сущности творчества. Сочинение рассказов, чистоговорок, фантастических историй. Словотворчество.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





30


«Спасибо, азбука

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.


Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





31


Буквы в слове переставим – много новых слов составим.

Различные формы слов.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





32


Писать ли, как слышится, или что такое орфография?

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на применение правил правописания

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





33


Обиженные гласные. Мы идем по адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





34


Игры в слова и со словами.

Различные формы одного и того же слова

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





35


Загадки согласных.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой; парный- непарный.

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





36


Удивительные гласные.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

непарных

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





37


Забавные игры со слогами.

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





38


Поиграем в слова

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.





39


Поиграем в слова

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Обобщение и систематизация изученного

Текущий.
















Литература для учителя.

  • Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000

  • Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

  • Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

  • Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

  • Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000



Название документа Обучение письму.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________

от «___»_____2015 г. от «___»_____2015 г.







Рабочая программа (ФГОС)

по обучению письму

уровень преподавания базовый


для 1 класса

на 2015 - 2016 учебный год





Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол №_1__ от 28.08.2015г.









Разработана учителем 1 категории

Брунер И.В.












Пояснительная записка

Рабочая программа по Обучению письму составлена на основе примерной программы начального общего образования по завершенной предметной линии учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: авторы:«Азбука»Н.Г. Агарковой,Н.М. ЛавровойМ. :Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)-Проект «Перспективная начальная школа»,с учетом целевых установок основной образовательной программы МБОУ СОШ г. Мамоново начального общего образования и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.«Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011 г.

Программа составлена на основе программы учебного курса «русский язык» п.2 раздел 2 ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 1-го года обучения письму в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 22 ученика. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы ниже среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа»,руководитель проекта Р.Г. Чуракова,, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - общеобразовательная программа начального общего образования;

вид -модифицированная;

уровень преподавания -базовый.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы:

Изменение

Обоснование

Количество часов сокращено

со 115 часов до 87часов.

Изменение количества часов данного курса на основании ООП НООМБОУ СОШ г.Мамоново

(за счет уплотнения программы)



Общая характеристика учебного предмета «Обучение грамоте (письмо)»

Начальным этапом в первом классе является курс «Обучение грамоте». Теоретической основой обучения грамоте является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения, без которых невозможно дальнейшее полноценное их обучение.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звукобуквенный период, заключительный период.

Цель:

  • освоение графики русского языка на основе осмысления детьми её закономерностей.

Задачи:

  • обеспечение введения ребёнка в мир наблюдений за языком (за лексическим значением слов, за их строением и изменением, за взаимосвязью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением);

  • формирование основ фонетических умений первоклассников, что необходимо для успешного освоения как русской графики, так и орфографии, а следовательно, для дальнейшего обучения грамотному письму;

  • знакомство (на практическом уровне) с признаками наиболее распространённых орфограмм (опасных при письме мест»);

  • целенаправленное формирование орфографической зоркости школьников;

  • создание условий для практического освоения учащимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма; для формирования культуры речевого поведения.


Ценностные ориентиры

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Описание места учебного предмета

Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область «Филология», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 534 ч.В 1 классе - 87ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте.


Организация образовательного процесса:

технологии личностно-ориентированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технология развивающего обучения;

технология деятельностного метода;

использование ИКТ;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

технология продуктивного чтения.

Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

социальной;

коммуникативной;

читательской;

информационной;

исследовательской.

Ключевые компетентности формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.


Требования к уровню подготовки:

к концу подготовительного периода

Обучающиеся научаться:

на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам

и под счет, правильно называть их.


На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.


К концу основного периода обучающиеся научатся:

звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

слово представляет собой единство звучания и значения;

звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

К концу заключительного периода обучающиеся научатся:

понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация-тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений

родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; *

анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих;

обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);

выяснение общих черт непарных согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

формирование понятия «звук» через анализ моделей;

поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;

формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.


Система и критерии оценивания достигнутых результатов и способы формирования самооценки:

система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООПСОШ г. Мамоново


Виды и формы контроля

по задачам:

предварительный /входной,

тематический контроль усвоения,

рубежный, текущий,

итоговый контроль

по его субъектам:

внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

взаимный- осуществляется учеником над деятельностью товарища;

самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

по средствам педагогической коммуникации:

способов (традиционный или нетрадиционный);

характера (субъективный, объективный);

использования ТСО (машинный, без машинный);

формы (устный, письменный);

времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный);

массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

дидактического материала:


на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

условия качественного контроля

объективность(т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

обоснованность и критериальность.


Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка – это один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Алгоритм самооценки

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?


Содержание учебного предмета

Содержание курса

Темы

Характеристика деятельности обучающихся

Основной звукобуквенный период

Строчные и заглавные буквы русского алфавита. Работа со звукобуквенными схемами.

Отработка нижнего, верхнего, среднеплавного соединений. Алгоритм записи слов под диктовку.

Списывание с печатного текста. Моделирование предложений и запись их в тетради.

Составление и запись первых рассказов по модели. Списывание с доски предложений с именами собственными. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Развитие орфографической зоркости. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление текста с данными сочетаниями (в паре, группе). Составление текста по иллюстрации

Письмо заглавных и строчных букв русского алфавита. Звукобуквенный анализ слов. Упражнения в отработке верхних, нижних и среднеплавных соединений. Запись слов под диктовку и в соответствии с алгоритмом. Самопроверка, темп, орфографическое чтение. Письмо предложений прописными буквами с печатного текста.

Упражнения в моделировании предложений и

записи их в тетради. Сочинение текста и запись с использованием его модели. Упражнения в списывании предложения с доски с именами собственными. Взаимопроверка. Смыслоразличительная роль звуков. Диагностирование орфографической зоркости. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,

чу-щу. Письмо текста с изученными сочетаниями. Упражнения в составлении текста по иллюстрации

Исследование и сравнение элементов печатных и письменных букв русского алфавита.

Моделирование строчных и заглавных букв русского алфавита.

Характеризовать звуки и буквы. Сравнивать начертание строчных и заглавных букв русского алфавита.

Анализировать и конструировать письменные буквы из элементов шаблонов.

Упражняться в отработке разных видов соединений.

Упражняться в письме слов под диктовку и осуществлять самопроверку.

Учиться списывать прописными буквами с печатного текста.

Анализировать модели предложений и учиться записывать их в тетради.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу, связанную с общением.

Обучаться умению списывать с доски и производить взаимопроверку.

Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

Писать под диктовку. Работа над развитием орфографической зоркости.

Упражняться в правописании слов с сочетаниями жu- ши, ча-ща, чу-щу.

Записывать текст с сочетаниями жи-шu, ча-ща, чу-щу.

Учиться работе в паре, группе.

Анализировать иллюстрации и упражнения в составлении текста

Заключительный период

Повторение букв всех групп. Отработка

трех видов соединений.

Списывание с печатного и с письменного текста.

Письмо под диктовку (в обычном и ускоренном темпе)

Письмо букв с 1 по 9 группы в последовательности.

Упражнения в списывании печатного и письменного текста.

Упражнения в письме под диктовку в разных темпах

Отрабатывать правильное написание всех групп букв

и трех видов соединений.

Развивать орфографическую зоркость, внимание.

Ориентироваться в темпе письма, тренироваться в письме со слуха


Учебно-тематический план




Раздел






Всего кол-вочасов

теория

практика

контрольные работы

проект

Экскурсии, встречи

Обучению письму

Подготовительный этап или добукварный период

15

+

+




Букварный (основной) период

65

+

+




Послебукварный (заключительный) период

22

+

+




Итого

102 часа (87 часов обучение письму + 15 часов ВШЖ)



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения


Характеристика УМК


Составляющие УМК, ОС, СУ

Название

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем использования

Учебник

Азбука. 1 класс

Учебник по обучению грамоте и чтению.

.Агаркова Н.Г.,

Агарков Ю.А.

М.: Академкнига/Учебник

2012

Рекомендовано Министерством образования

полный

Тетрадь

Тетради по письму № 1, № 2, № 3. –


Агаркова Н.Г.,

Агарков Ю.А.

М.: Академкнига/Учебник.


Рекомендовано

полный

Тетрадь

Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2.

Лаврова Н.М.

М.: Академкнига/Учебник.



полный

Методическое пособие

Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/

Агаркова Н.Г.,

Агарков Ю.А.

М.: Академкнига/Учебник.



Для инд работы






Материально- техническое обеспечение учебного предмета


Примечание

Библиотечный фонд


1 Примерные программы начального общего образования. Ч.1.- М- Просвещение, 2008г


Основное оснащение

Демонстрационные элементы букв


Основное оборудование

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Проектор

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

http://standart.edu.ru/ Официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php Сайт ИСИО РАО

www.academkniga.ru

Список литературы

  1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с внесенными изменениями;

  2. «Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011

по предметам и ступеням

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.).

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

  3. Примерные программы начального общего образования . Ч.1.- М- Просвещение, 2008г.

  4. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  5. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./ Под ред. А.Г. Асмолова

  7. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  8. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  9. Программа по учебным предметам. Примерный учебный план. 1-4 классы. В двух частях ООО «Издательство «Академкнига/учебник»

Календарно-тематическое планирование

Основной звукобуквенныйпериод65 часов

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения


п/п

(кол-во часов)

Дата проведения урока

план/

факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока, формы и методы его проведения

Виды и формы контроля

Ресурсы урока


Д/задание для учащихся

Примечания

(изменения)

1


Письмо букв А, а

Письмо сточной и заглавной букв А, а

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка

А.Агаркова

Н.Г., Агарков

Тетрадь по письму № 1,2,3 (пропись),

шаблоны элементов букв




2


Письмо букв О, о

Письмо сточной и заглавной букв О, о

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка




3


Письмо букв У, у Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

Верхнее и нижнее соединения букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв Письмо под диктовку.

Комбинированный урок

Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка




4


Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма, письмо под диктовку

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Введение новых знаний

Текущий. Письмо под диктовку




5


Письмо строчной буквы ы

Письмо строчной буквы ы

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка




6


Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

Комбинированный урок

Текущий. Взаимопроверка по образцу




7-8


Письмо строчной и заглавной букв И, и

Письмо строчной и заглавной букв И, и, соединений с изученными буквами

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка по образцу




9-10


Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку с взаимопроверкой




11


Выборочный

диктант:

запись буквами гласных звуков под ударением

Ударение. Гласные ударные и безударные.

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




12


[у], [ы] _ звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других

звуков

Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку с проверкой по образцу




13


Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Тетрадь по письму

2

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Звуки и буквы: гласные и согласные.

Введение новых знаний

Текущий.





14


Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости

Введение новых знаний

Письмо под диктовку, самопроверка





15


Закрепление письма соединений букв

Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами

Комбинированный урок

Тематический. Письмо под диктовку




16-17


Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Введение новых знаний

Текущий. Взаимопроверка




18-19


Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка




20


Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Комбинированный урок

Тематический. Списывание с печатного текста, самопроверка




21-22


Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с самопроверкой




23-24


Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с самопроверкой




25


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку, самопроверка




26-27


Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Введение новых знаний

Текущий. С/р с проверкой по образцу




28-29


Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв

Введение новых знаний

Текущий. С/р с проверкой по образцу




30


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Письмо под диктовку.

Орфографическое чтение

по слогам

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо

под диктовку




31-32


Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Введение новых знаний

Текущий.

Самопроверка




33-34


Письмо строчной и заглавной букв Е, е


Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Среднеплавное соединение букв

Введение новых знаний

Текущий. Взаимопроверка




35


Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Комбинированный урок

Тематический. Списывание с печатного текста




36


Письмо буквы ь

Разделительное произношение звуков в слове и способы его обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




37-38


Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Введение новых знаний

Текущий.

Самопроверка




39


Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений

Комбинированный урок

Текущий.

Списывание с печатного текста с взаимопроверкой




40


Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные

Введение новых знаний

Текущий.

Самопроверка




41


Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с самопроверкой




42


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Письмо под диктовку

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




43


Письмо строчной и заглавной букв С, с

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с проверкой по образцу




44


Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

Списывание предложений. Составление предложений по схеме

Комбинированный урок

Тематический.

Списывание с печатного текста




45


Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму 3

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с проверкой по образцу




46


Письмо строчной и заглавной букв К, к

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Введение новых знаний

Текущий.

Взаимопроверка




47


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Письмо под диктовку

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку с самопроверкой




48


Письмо строчной и заглавной букв В, в

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с проверкой по образцу




49


Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Введение новых знаний

Текущий.

Списывание с печатного текста с самопроверкой




50


Наблюдение за смыслоразличительной ролью

звуков.

Письмо под диктовку

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку




51


Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с проверкой по образцу





52


Письмо строчной и заглавной букв П, п

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с проверкой по образцу




53


Наблюдение за смыслоразличительной ролью

звуков

Смыслоразличительная роль звуков.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




54


Письмо строчной и заглавной букв

Ж, ж.

Жи пиши с буквой и

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши

Введение новых знаний


Текущий.

С/р с самопроверкой




55-56


Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи, шипиши с буквой и

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Введение новых знаний

Текущий.

С/р с взаимопроверкой




57


Слова с сочетаниями жи-ши

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку




58


Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с разделительным мягким знаком

Введение новых знаний

Текущий. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой




59


Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком

Введение новых знаний

Текущий




60


Твердый и мягкий разделительные знаки

Разделительные ь и ъ

знаки.

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Комбинированный урок

Текущий




61


Письмо строчной и заглавной букв X, х

Письмо строчной и заглавной букв X, х. Правильное начертание букв и их соединений

Введение новых знаний

Текущий. Самопроверка




62-63


Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу

Введение новых знаний

Текущий. С/р с проверкой по образцу




64


Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу

Введение новых знаний

Текущий. С/р с проверкой по образцу




65


Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений

Введение новых знаний

Текущий. Взаимопроверка




Заключительный период 22 ч

Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки.Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче.

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).

Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма. Умение осуществлять взаимоконтроль по результату деятельности.

Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Умение формулировать собственное мнение и позицию.




Закрепление технологии написания письменных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки

Комбинированный урок

Текущий.

С/р с самопроверкой

Тетрадь в узкую линейку + прописи №1,2,3



66


Закрепление технологии написания письменных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки

Комбинированный урок

Текущий.

С/р с самопроверкой




67


Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Диагностирование орфографической зоркости

Комбинированный урок

Текущий.

Диктант




68


Выборочный

диктант.

Взаимопроверка

Письмо под диктовку

Комбинированный урок

Тематический. Письмо под диктовку




69


Письмо по памяти.

Самопроверка

Письмо по памяти

Комбинированный урок

Текущий.

С/р с самопроверкой




70


Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо с печатного текста




71


Составление и

Запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




72


Составление и

Запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




73


Составление и

Запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Комбинированный урок

Текущий.

Письмо под диктовку




74


Правописание

жи-ши

Правило написания сочетаний жи-ши

Комбинированный урок

Текущий




75


Составление текста диктанта с жи-ши

(в паре, в группе – по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями жи-ши

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку




76


Правописание ча-ща

Правило написания сочетаний ча-ща

Комбинированный урок

Текущий




77


Составление текста диктанта с ча-ща

(в паре, в группе – по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку




78


Правописание

чу-щу

Правило написания сочетаний чу-щу

Комбинированный урок

Текущий




79


Составление текста диктанта с чу-щу

(в паре, в группе – по желанию)

Составление текста с сочетаниями чу-щу

Комбинированный урок

Тематический. Письмо под диктовку с взаимопроверкой




80


Правописание

чк, чн, чт

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Комбинированный урок

Текущий




81


Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

Составление текста с сочетаниями чк, чн, чт

Комбинированный урок

Тематический




82


Заглавная буква

в именах

собственных

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный урок

Текущий




83


Заглавная буква

в именах

собственных

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный урок

Текущий




84


Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

Составление текста по схеме-модели

Комбинированный урок

Текущий.

С/р с взаимопроверкой




85-86


Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку

Взаимопроверка.


Запись слов и предложений под диктовку

Комбинированный урок

Тематический.

Письмо под диктовку




87


. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Самопроверка

Запись слов и предложений под диктовку

Комбинированный урок

Тематический.







МБОУ СОШ г. Мамоново

УМК «Перспективная начальная школа" Страница 1


Название документа Обучение чтению.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________

от «___»_____2015 г. от «___»_____2015 г.







Рабочая программа (ФГОС)

по обучению чтению

уровень преподавания базовый


для 1 класса

на 2015 - 2016 учебный год





Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол №_1__ от 28.08.2015г.









Разработана учителем 1 категории

Брунер И.В.



























Пояснительная записка

Рабочая программа по Обучению чтению составлена на основе примерной программы начального общего образования по завершенной предметной линии учебника«Азбука»Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова, «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект «Перспективная начальная школа»,с учетом целевых установок основной образовательной программы МБОУ СОШ г. Мамоново начального общего образования и отражает пути реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г.«Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011;

Программа составлена на основе программы учебного курса «обучение грамоте» п.2 раздел 2 ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена для обучающихся 1-го года обучения чтению в МБОУ СОШ г. Мамоново.

В классе обучается 22 ученика. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы ниже среднего уровня. Форма получения образования – очная.

Основным средством реализации программы является УМК «Перспективная начальная школа»,руководитель проекта Р.Г. Чуракова,, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, где ведущей целевой установкой УМК «Перспективная начальная школа» является: «Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора процесса». Существенной особенностью всего УМК «Перспективная начальная школа» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - общеобразовательная программа начального общего образования;

вид–модифицированная;

Уровень преподавания - базовый.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы:

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения начинается вводным курсом «Обучение грамоте (чтение)» (Авторы:Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков), в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

Теоретической основой обучения грамоте является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать.

Последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» обусловлена позиционным (слоговым) принципом русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твердости/мягкости согласных и передачей на письме звука [й,].

Гласные звуки (а, о, э, ы, и) и соответствующие буквы, обозначающие эти звуки, изучаются в первую очередь, так как они образуют слоги, на основе которых дети знакомятся с технологией чтения.

После гласных изучаются сонорные звуки, что обусловлено тем, что они противопоставлены только по признаку твердости/мягкости и не имеют пар по глухости/звонкости (а [й,] не имеет пары и по твердости/мягкости). На примере именно этой подгруппы согласных букв вводится понятие позиционного принципа графики, который гласит, что узнать значение буквы можно только по ее окружению. Это можно показать с помощью изученных ранее букв гласных звуков, а именно: «а, о, у, э, ы» обозначающих твердость предшествующих согласных, а «и» - мягкость.

Кроме этого, изучение звука [й,] в этой группе позволяет познакомить детей с двумя функциями букв «е, ё, ю, я»: 1) обозначать два звука - [й,] и гласный, 2) обозначать гласный звук и указывать при этом на мягкость предшествующего согласного.

Дети знакомятся с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

На следующем этапе при изучении парных звонких и глухих согласных дети имеют возможность закрепить правила обозначения твердости-мягкости согласных и звука [й,] на письме на достаточно обширном словесном материале.

Затем они упражняются в звуковом анализе и чтении слов с разделительными «ь» и «ъ» и лишь потом изучают непарные по глухости/звонкости шумные согласные звуки знакомятся с некоторыми традиционными правилами написания сочетаний шипящих и «ц» с различными гласными.

Цель:

  • создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.

Задачи:

Личностные задачи:

  • формирование у детей интереса к первой учебной книге, развитие желания с её помощью учиться, приобретать знания и умения;

  • создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;

  • формирование любознательности, а для её удовлетворения - стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него.

Метепредметные задачи:

  • формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

  • формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

  • обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом принятых норм речевого поведения, культуры речи; умение задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.

Предметные задачи:

  • формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях целыми словами;

  • развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;

  • обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикетных формул в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;

  • формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выполнять задания учебника;

  • обучение созданию коротких сообщений под руководством учителя на основе моделей учебника и других литературных источников.


Ценностные ориентиры

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Описание места учебного предмета

Предмет «Обучение чтению» включен в обязательную предметную область «Филология», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

На изучение учебного предмета « Обучение чтению» отводится – 47 часов.

Из предметной области «Филология » выделен внутрипредметный образовательный модуль «Развитие речи», дополняющий содержание предметов « Обучение чтению» и «Литературное чтение» - 11 часов.


Организация образовательного процесса

-технологии, методы и формы работы

технологии личностно-ориентированного обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технология развивающего обучения;

технология деятельностного метода;

использование ИКТ;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

технология продуктивного чтения.

Содержание программы направлено на формирование ключевых компетентностей:

социальной;

коммуникативной;

читательской;

информационной;

исследовательской.

Ключевые компетентности  формируются постепенно на всех этапах школьного образования и являются сквозными образовательными результатами.

Требования к уровню подготовки

К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Предметные результаты

в области речи, речевой деятельности
Первоклассник научится:

  • читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;

  • по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

  • спрашивать о значении незнакомых слов;

  • соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными

  • формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

  • под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

  • пони мать читаемое преимущественно по ходу чтения;

  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

  • осознавать себя в новой социальной роли - ученика;

  • выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:
хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

  • соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям,

  • уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:

  • пони мать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

  • выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:

  • разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

  • осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять, применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

  • воспринимать чтение, а так же слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

  • осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

  • понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формахв словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:

  • осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

  • участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

  • понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики)

Первоклассник научится:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

  • различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];

  • выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

  • выделять слоги, различать ударные и безударные;

  • различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.



Система и критерии оценивания

Система оценивания результатов простраивается на основе системы оценивания учебных достижений в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации в МБОУ СОШ г. Мамоново» и ООП МБОУ СОШ г. Мамоново

Виды и формы контроля

по задачам:

  • предварительный /входной, тематический контроль усвоения, рубежный, текущий, итоговый контроль

по его субъектам

  • внешний - осуществляется учителем над деятельностью ученика;

  • взаимный- осуществляется учеником над деятельностью товарища;

  • самоконтроль - осуществляется учеником над собственной деятельностью)

по средствам педагогической коммуникации

  • способов (традиционный или нетрадиционный);

  • характера (субъективный, объективный);

  • использования ТСО (машинный, без машинный);

  • формы (устный, письменный);

  • времени (предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый, заключительный);

  • массовости (индивидуальный, фронтальный/ групповой);

  • контролирующего лица (учитель, ученик - напарник, самоконтроль);

  • дидактического материала:

  • контроль без дидактического материала (сочинение, устный опрос, диспут);

  • с дидактическим материалом (розданный материал, тесты, билеты, контролирующие программы);

  • на основе знакомого, проработанного и усвоенного материала;

  • на основе нового материала, сходного по форме и содержанию с усвоенным ранее материалом.

Условия качественного контроля

  • объективность(т.е. должны быть единые критерии оценки знаний у всех учителей, и эти критерии учащимся должны быть заранее известны);

  • гласность, чтобы любое заинтересованное лицо могло проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

  • обоснованность и критериальность.


Формирование адекватной самооценки

Адекватная самооценка – это один из результатов формирования регулятивных УУД, выражающихся в умении организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Алгоритм самооценки

Ученик должен научиться отвечать

на вопросы:

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? Почему? Как можно исправить ошибки? Чему научила тебя эта работа? Кого и почему ты можешь поблагодарить? Какие умения ты будешь применять в дальнейшей учебной деятельности?


Содержание учебного предмета.


Основной период

Изучение гласных звуков.

Гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и]. Роль гласных
звуков в процессе словообразования. Слог как
часть слова. Выделение голосом ударного гласного звука. Роль ударения. Умение произносить
слова на основе графических схем слов. Графическое изображение слогов в слове с помощью
дуг. Значки для изображения звуков. Узнавание и выделение из слов определенных гласных звуков. Подбор слов с нужным гласным звуком. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.

Согласные сонорные звуки [м] и [м'], [н] и [н'], [л]
и [л'], [р] и [р'], [й']. Приемы последовательного
выделения звука в слове. Звуковой анализ слов,
заданных рисунком и схемой. Обозначение
твердых и мягких согласных звуков значками.
Прием орфоэпического чтения и произнесения
слов в сравнении со слоговым.

Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обо-
значение мягкости согласных звуков с помощью
букв
я, е, Ю, е и мягкого знака ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Отличие звонких и глухих звуков. Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв.

Знакомство с первыми правилами традиционных

написаний жи-ши.

Формирование наглядно-образных представлений О звуке, слоге, слове, предложении, тексте.

Звук [й'] после разделительных Ь и ъ знаков.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х], [х'],

[щ'], [ц].

Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений,

текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных строчных и заглавных) букв: х, Х, ч, Ч, Щ, Щ, Ц, ц


Звуки [а], [о], [у], [ы], [и]. Буквы а, А, о, О, у, У,

З, Э, Ы, и, И.

Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звуков. Чтение слов по звуковым моделям.

Повторение всех гласных звуков. Чтение
слогов:
ау, уа.

Словообразующая работа гласных звуков.
Обозначение слогов с помощью дуг.
Ударение.

Роль ударения в определении значения
слова.

Сонорные звуки [м] и [м'], [н] и [н'], [л] и [л'],
[р] и [р'], [й'], буквы м, М,
н, Н, Л, Л, р, Р, й.
Упражнения в чтении слогов и слов, предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Буква я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два
звука [й'], [а] и когда она обозначает звук [а].
Буквы
Е, Ю, Ё в начале слова и после буквы
гласного звука в слове.

Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквыЕ,

когда она обозначает один звук [э].

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных

звуков с помощью Ь.

Звуки [д] и [д']. Буквы д, Д.

Звуки [т] и [т']. Буквы т, Т.

Звуки [з] и [з']. Буквы э, 3.

Звуки [с] и [с']. Буквы с, с.

Звуки [г] и [г']. Буквы г, Г.

Звуки [в] и [в']. Буквы в, В.

Звуки [ф] и [ф']. Буквы ф, Ф.

Звуки [б] и [б']. Буквы б, Б.

Звуки [п] и [п']. Буквы п, п.

Звук [ж]. Буквы ж, ж.

Работа с текстами.

Скороговорки, загадки, заучивание стихов.

Звук [ш]. Буквы ЩШ.

Сочетания ши, жи.

Обозначение звука [й'] с помощью раздели-

тельного Ь, ъ.

Звуки [х] и [х']. Буквы Х, Х.

Звук [ч']. Буквы ч, Ч.

Сочетания чв, чу.

Звук [щ']. Буквы Щ, Щ. Сочетания ща, щу.

Звук [ц]. Буквы Ц, Ц


Распознавать звуки и буквы.
Анализировать графические схемы слов.
Осознание ударения и его роли.

Группировать звуки и буквы по определенным при-
знакам.

Исследовать звуки и буквы с помощью конструирования.

Распознавать звуки по звонкости-глухости, по твердости-мягкости.

Производить звуковой анализ слов с использованием рисунков и схем.

Осознавать роль гласных, обозначающих два звука
и один звук.

Читать тексты, понимать смысл пословиц, отгадывать загадки.

Декламировать стихи, скороговорки.

Иметь представление о некоторых авторах.
Характеризовать разные звуки и буквы.
Анализировать формы печатных и прописных букв.
Формировать наглядно-образные представления о
звуках и буквах


Заключительный период

Формирование навыка сознательного чтения

текстов. Умение отвечать на вопросы, выборочно пересказывать, озаглавливать. Три структуры текста: вступление, главная часть, заключение

Работа над текстами. Чтение по ролям. Ответы на вопросы

Уметь анализировать небольшие тексты.

Исследовать особенности разных текстов по жанровым принадлежностям и структуре


Учебно-тематический план


Тема

Всего кол-во часов в теме

теория

практика

Контрольные работы /зачеты


ВВЖ

15





Основной период





1

Гласные звуки

8




2

Согласные сонорные звуки

6




3

Гласные звуки второго ряда

5




4

Парные звонкие согласные

7





5

Парные глухие согласные

7




6

Соотношение парных согласных звуков

4




7

Звук [й] после разделительных ъ и ь знаков

5




8

Непарные глухие согласные звуки



6




9

Упражнение в чтении


3





2

Заключительный период

10





Всего 47+11 часов



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения


Характеристика УМК

Составляющие УМК, ОС, СУ

Название

Автор

Издательство

Год издания

Гриф МО РФ

Объем исполь

зования

Учебник

Азбука. 1 класс: учебник



Н.Г. Агаркова, Ю.А Агарков; под ред. М. Л. Коченчук.

М.: Академкнига/Учебник

2012.

Рекомендовано

полный

Методическое пособие

Азбука. 1 класс: методическое пособие


Н.Г. Агаркова, Ю.А Агарков.

М.: Академкнига/Учебник

2011

Рекомендовано

Для инд работы



Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Рабочие программы 1-4 классы

В программе определены цели и задачи рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование, описано материально-техническое обеспечение

Основное оснащение

Элементы букв (демонстрационные)

Карточки


Основное оборудование

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Проектор



Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц




Список образовательных Интернет-ресурсов

http://standart.edu.ru/ Официальный сайт ФГОС

http://fgos.isiorao.ru/index.php Сайт ИСИО РАО

www.academkniga.ru

Список литературы


  1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с внесенными изменениями;

  2. «Фундаментальное ядро содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011

по предметам и ступеням

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

  2. Примерные программы начального общего образования . Ч.1.- М- Просвещение, 2008г.

  3. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  4. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./ Под ред. А.Г. Асмолова

  6. Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

  7. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / СЛ. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).


Календарно-тематическое планирование

Основной этап 48 часов

Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Метапредметные УУД: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).

Взаимоконтроль ,контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. Уметь формулировать свои затруднения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

п/п

(кол-во часов)

Дата проведения урока

план/

факт

Тема урока

Основные понятия, содержание урока

Тип урока, формы и методы его проведения

Виды и формы контроля

Ресурсы урока


Примечания

(изменения)

1


Звук [а], буквы А, а

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах

Азбука. 1 класс: учебник / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; под ред. М.Л. Коченчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.



2


Звук [о], буквы О, о


Гласные звуки; буквы, их обозначающие.

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах

Карторчки с иллюстрациями

Шаблоны элементов печатных букв

Разноцветные фишки


3


Звук [у], буквыУ, у

Слово и его значение. Чтение и понимание текста.

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах



4


Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного (с. 19)

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах



5


Звук [ы], буква ы (с. 20)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах



6-7


Звук [и], буквы И, и. Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



8


Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв (с. 22)

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23) Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы

Комбинированные уроки

Текущий.

Ответы на

вопросы



9


Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24-25)

Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Введение

новых знаний

Текущий.

Пересказ



10-11


Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26-28)

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками обозначающие.


Комбинированные уроки

Текущий.

Ответы на

вопросы



12


Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)

Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками обозначающие.

Комбинированные уроки

Текущий.

Выразительное чтение в парах



13


Звуки [р], [р'], буквы Р, р(с. 32-34)

Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Комбинированные уроки

Текущий.

Ответы на

вопросы



14


Звук [и'],буквы Й, й (с. 35-36) '

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Комбинированные уроки

Тематический. Пересказ



15


Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я (с. 37)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных


Введение

новых знаний

Текущий. Ответы на вопросы



16


Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение с взаимопроверкой



17


Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Введение

новых знаний

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



18


Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Введение

новых знаний

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



19


Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Введение

новых знаний

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



20


Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме

Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



21


Обозначение двух звуков [й'] одной буквой е (с. 43)

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



22


Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме


Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



23


Буква ь – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов

Введение

новых знаний

Текущий. Чтение с взаимопроверкой



24


Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Д, д

(с. 46-48)

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества

Введение

новых знаний

Текущий.

Пересказ



25


Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т

(с. 49-51) Чтение текста «Енот» (с. 52)

Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение в

парах



26


Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы 3, з

(с. 53-55)

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Введение

новых знаний

Текущий.

Чтение в

парах



27


Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы С, с

(с. 56-58)

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Комбинированные уроки

Текущий.

Ответы на

вопросы



28


Чтение текста «Сосна» (с. 59)

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Комбинированный урок

Текущий.

Ответы на

вопросы



29


Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Г, г

(с. 60-62)

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Введение

новых знаний

Текущий.

Пересказ



30


Согласные глухие звуки [к], [к'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к(с. 63-66)

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах



31


Чтение текста «Зайка» (с. 66)

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

Комбинированный урок

Текущий.

Ответы на

вопросы



32


Согласные звонкие звуки [в], [в'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы В, в

(с. 67-69)

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Введение

новых знаний

Текущий.

Выразительное чтение



33


Согласные глухие звуки [ф],[ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы К, к

(с. 70-72)

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Комбинированные уроки

Тематический.

Выразительное чтение



34


Согласные звонкие звуки [б], [б'],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Б, б

(с. 73-74)

Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста

Введение

новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



35


Согласные глухие звуки [п], [п’],отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы П, п(с. 75-77)

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

в парах



36


Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж

(с. 78-81)

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши

Введение новых знаний

Текущий.

Пересказ



37


Согласный глухой твердый звук [ш],буквы Ш, ш

(с. 82-85)

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши

Комбинированные уроки

Тематический. Ответы на вопросы в парах



38


Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86-88)

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Комбинированные уроки

Текущий.

Выразительное чтение



39-40


Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

Комбинированные уроки

Текущий.

Ответы на

вопросы



41-42


Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)

Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн

Введение новых знаний

Текущий.

Ответы на

вопросы



43-44


Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч

(с. 95-102)

Различение согласных звуков по глухости-звонкости

Комбинированные уроки

Текущий.

Чтение

наизусть



45-46


Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ

(с. 103-109)

Артикуляции звуков [х], '], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу

Комбинированные уроки

Текущий.

Выразительное чтение



47


Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц

(с. 110-113)

Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

Комбинированные уроки

Тематический. Выразительное чтение



Модуль «Развитие речи» 11 часов

Личностные УУД: развивать память, внимание, воображение, фонематический слух

МетапредметныеУУД: прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею.

Умение следовать точной инструкции учителя .Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью

1


Составление рассказа о домашних животных.

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят... (с. 114)

Связное описание животных, скороговорки на скорость. Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение наизусть. Ответы на вопросы



2


Знакомство с органами артикуляции «Тренируем язычок».

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки

(с. 115)

Произведения для детей. Чтение и понимание текста

Артикуляционная гимнастика

Комбинированный урок

Текущий.

Выразительное чтение



3


Веселые стихи для детей.

Творчество К.И. Чуковского

(с. 116-117)

Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

Комбинированный урок

Текущий.

Выразительно читать



4


Составление рассказа об  осени  по опорным картинкам.  

Произведения о природе. «Белая акация»

(с. 118-119)

Произведения о природе. Устное составление рассказа об осени. Работа с картинками . Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста

Комбинированный урок

Текущий.

Пересказ.

Словесное рисование



5


Составление связного текста из данных предложений.   

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение


Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть



6


Шуточные и игровые стихотворения для детей

(с. 121-122)

Шуточные и для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть



7


Игра «Четыре дорожки».

Веселые стихи для детей о профессиях.

(с. 123-124)

Закрепляем  в речи слова-предметы с обобщающим значением “профессии”, уточнять и расширять словарный запас по данной теме.

Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть



8


Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.

Борис Владимирович Заходер

«Песня игрушек»

(с. 125)

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть



9-10


«Настоящий друг». 

Творчество С. Маршака.

Русский алфавит (с. 126-127)

Составление  рассказа по сюжетной картине, опираясь на образец и вопросы учителя.

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть



11


Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)

Прощание с учебником «Азбука»

Развивать умения устанавливать временные отношения и умения воспроизводить их  в речи  с помощью грамматического построения и языкового оформления предложений, связных высказываний.

Комбинированный урок

Текущий.

Чтение

наизусть




МБОУ СОШ г. Мамоново

УМК «Перспективная начальная школа» Страница 1


Название документа Окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново



Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МК ЗДШ по УВР директор МБОУ СОШ г. Мамоново

Якушева Е.В. Олейник М.В. Кутырева О.С.

_____________ ____________ ___________________

Протокол №_____ «___»______2015 г. Приказ №__________