Смотреть ещё
8 083
методические разработки по математике
Перейти в каталог
Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п/п, кол-во часов |
Дата, кор-ка |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности / элементы содержания |
Планируемые результаты |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
1 |
2 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Раздел №1 «Нумерация и сравнение двузначных чисел» Планируемые результаты освоения раздела (темы): Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи. Самостоятельно или с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний. Уметь сравнивать два равенства путём рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям.
|
|||||||
1/1 |
|
Таблица сложения однозначных чисел. |
Обобщение. |
Таблица сложения однозначных чисел. |
Знать таблицу сложения однозначных чисел, названия и запись чисел первых двух десятков. Уметь: - вести счет в прямом и в обратном порядке; - выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
2/1 |
|
Повторение геометрического материала. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Знать названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника. Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради. |
Знать диагонали прямоугольника. Точка пересечения двух прямых линий. Точка пересечения двух кривых линий. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
3/1 |
|
Счет десятками и «круглые» двузначные числа. |
Обобщение. |
Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем. |
Знать принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел. Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
4/1 |
|
Решение задач с «круглыми» двузначными числами. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. (с.5) |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Знать понятия «задача», «условие», «требование». Уметь: - решать арифметические задачи в одно действие; - располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
5/1 |
|
Числовые равенства и неравенства. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Числовые равенства и неравенства. |
Знать: - понятия «числовые равенства» и «неравенства»; - знаки <, >, =. Уметь читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства. |
Сравнивать два равенства путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям. Верные неравенства. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
6/1 |
|
Числовое выражение и его значение. |
Комбинированный урок. |
Числовое выражение и его значение. |
Знать: - понятия «числовое выражение», «значение числового выражения»; - правила составления числовых выражений. Уметь находить значение числового выражения. |
Решать комбинаторные задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
7/1 |
|
Сложение «круглых» двузначных чисел. |
Обобщение. |
Сложение «круглых» двузначных чисел. |
Знать приемы сложения «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
8/1 |
|
Вычитание «круглых» двузначных чисел. |
Комбинированный урок. |
Вычитание «круглых» двузначных чисел. |
Знать приемы вычитания «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
9/1 |
|
Десятки и единицы. Проверочная работа. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-игра) (с.15) |
Нумерация и сравнение двузначных чисел. Десятки и единицы. |
Знать названия разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа. |
Решать комбинаторные задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
10-11/2 |
|
Различные варианты записи задачи. |
Комбинированный урок. |
Варианты записи условия задачи. Решение задачи в одно действие.
|
Уметь: - составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; - решать задачу в одно действие. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
12/1 |
|
Килограмм. Единицы измерения массы. |
Комбинированный урок. |
Единицы измерения массы. Килограмм.
|
Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: - определять массу предмета по весам в килограммах; - отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; - устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. |
Использовать различные весы (чашечные рычажные весы и циферблатные). Правила взвешивания. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
13/1 |
|
Килограмм. Единицы измерения массы. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Единицы измерения массы. Килограмм |
Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: - определять массу предмета по весам в килограммах; - отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; - устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. |
Использовать различные весы (чашечные рычажные весы и циферблатные). Правила взвешивания. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
14/1 |
|
Текстовые задачи. |
Комбинированный урок. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера-Венна. Уметь: - выполнять краткую запись условия задачи; - находить нужное арифметическое действие и решать задачу. |
Работать с диаграммой Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
15/1 |
|
Решение задач. |
Комбинированный урок. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера-Венна. Уметь: - выполнять краткую запись условия задачи; - находить нужное арифметическое действие и решать задачу. |
Работать с диаграммой Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
16/1 |
|
Прямая бесконечна. Математический диктант. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Прямая линия. |
Иметь представление о линии и прямой. Знать свойства прямой линии. Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию. |
Знать параллельные прямые. Прямая бесконечна. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
17/1 |
|
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными. |
Комбинированный урок. |
Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. |
Знать: - понятие «сумма разрядных слагаемых»; - правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных сла-гаемых. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
18/1 |
|
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными. |
Обобщение. |
Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. |
Знать: - понятие «сумма разрядных слагаемых»; - правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных сла-гаемых. |
Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
19/1 |
|
Входная контрольная работа. |
Контроль знаний. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Уметь решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Венна. |
Работать со схемами на основе кругов (диаграммы) Эйлера-Венна. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
20/1 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел». |
Урок контроля. |
Нумерация и сравнение двузначных чисел. |
Уметь: - решать простые арифметические задачи; - выполнять сложение и вычитание в пределах 20. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Раздел №2 «Сложение и вычитание двузначных чисел» Планируемые результаты освоения раздела (темы): Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь решать комбинированные задачи.
|
|||||||
21/1 |
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.
|
Уметь: - выполнять работу над ошибками; - выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
22/1 |
|
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. |
Комбинированный урок. |
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. |
Знать прием поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
|
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.
|
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
23/1 |
|
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. |
Комбинированный урок. |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. |
Знать прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
24/1 |
|
Решение арифметических задач. |
Изучение нового материала. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Уметь: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему; - дополнять условие задачи.
|
Работать со схемами на основе кругов (диаграммы) Эйлера-Венна. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
25/1 |
|
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
|
Комбинированный урок. |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. |
Уметь: - выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи с опорой на краткую запись и схему. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
26/1 |
|
Прямая и луч. Проверочная работа. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже. |
Знать бесконечность луча и прямой. Уметь: - распознавать и изображать луч в тетради; - отмечать луч на прямой; - сравнивать признаки прямой и луча. Иметь представление о луче как части прямой линии. |
Знать сонаправленные лучи и противонаправленные лучи. Решать комбинаторные задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
27/1 |
|
Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа. |
Изучение нового материала. |
Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа. |
Знать прием прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Уметь выполнять изученный прием сложения. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
28/1 |
|
Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. |
Комбинированный урок. |
Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного. |
Знать прием вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа. Уметь выполнять изученный прием вычитания. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
29/1 |
|
Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. |
Комбинированный урок. |
Десятки и единицы. Состав чисел первого десятка. Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. |
Знать правило прибавления по частям. Уметь дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
30/1 |
|
Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. |
Комбинированный урок. |
Свойства сложения. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. |
Знать и уметь выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. |
Работать с круговыми схемами. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
31/1 |
|
Вычитание однозначного числа из «круглого». |
Комбинированный урок. |
Прием «заимствования» десятка. Вычитание однозначного числа из «круглого». |
Знать прием «заимствования» десятка. Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого». |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
32/1 |
|
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Обобщение. |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
33/1 |
|
Угол. Математический диктант.
|
Изучение нового материала. |
Угол. Распознавание и изображение на чертеже углов. |
Знать: - термин «угол»; - виды углов, элементы угла. Уметь: - распознавать и сравнивать виды углов; - строить углы в тетради. |
Знать виды углов: острый и тупой углы. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
34/1 |
|
Прямой, острый и тупой углы. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Угол. Прямой, острый и тупой углы. |
Знать: - понятия «угол Уметь: - соотносить понятия: «прямой, острый, тупой углы», - распознавать и изображать на чертеже углы. |
Решать комбинаторные задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
35/1 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел». |
Урок контроля. |
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. |
Уметь: - выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; - решать задачи. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
Раздел №3 «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» Планируемые результаты освоения раздела (темы): Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь решать комбинированные задачи.
|
|||||||
36/1 |
|
Работа над ошибками. Решение арифметических задач. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Уметь: - выполнять работу над ошибками; - решать задачи; - применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
37/1 |
|
Разностное сравнение чисел. |
Изучение нового материала. |
Разностное сравнение чисел. |
Знать понятие «разностное сравнение чисел». Уметь: - выполнять разностное сравнение чисел; - составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; - решать задачи, содержащие два вопроса. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
38/1 |
|
Задачи на разностное сравнение. |
Изучение нового материала. |
Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи). |
Уметь: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
39/1 |
|
Отличие задач на разностное сравнение от других задач. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. (с.57) |
Виды задач. Общие признаки и различия. |
Уметь: - решать задачи на разностное сравнение; - отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
40/1 |
|
Двузначное число больше однозначного. |
Комбинированный урок. |
Сравнение двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел. |
Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: - применять правило сравнения чисел; - выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
41/1 |
|
Сравнение двузначных чисел. |
Комбинированный урок. |
Сравнение двузначных чисел. |
Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: - применять правило сравнения чисел; - выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал. |
42/1 |
|
Прямоугольник и квадрат. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Прямоугольник и квадрат. Свойства. |
Знать: - понятия «прямоугольник, «квадрат»; - свойства прямоугольника и квадрата. Уметь: - соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. |
Решать комбинаторные задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
43/1 |
|
Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. |
Комбинированный урок. |
Правило прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. |
Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. |
Работать с круговыми схемами. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
44/1 |
|
Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. |
Обобщение. |
Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. |
Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
45/1 |
|
Контрольная работа за 1 триместр. |
Контроль знаний. |
Сложение и вычитание двузначных чисел. |
Уметь: - выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Раздел №4 «Периметр многоугольника. Сумма и произведение» Планируемые результаты освоения раздела (темы): С помощью учителя выдвигает гипотезы и логические цепи для их доказательства. Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи. Уметь использовать различные весы (чашечные, рычажные, циферблатные)
|
|||||||
46/1 |
|
Работа над ошибками. Десять десятков или сотня. |
Комбинированный урок. |
Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня. |
Знать: - понятие «сотня»; - местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Уметь выполнять работу над ошибками. |
Знать геометрическую модель числа 100. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
47/1 |
|
Дециметр и метр. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Единицы измерения длины. Дециметр и метр. |
Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Уметь измерять длину в дециметрах и метрах. |
Работать с моделью «складного» метра. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
48/1 |
|
Килограмм и центнер. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Единицы измерения массы. Килограмм и центнер. |
Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Уметь измерять массу в килограммах и центнерах. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
49/1 |
|
Сантиметр и метр. Проверочная работа. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) (с.70) |
Единицы измерения длины. Сантиметр и метр. |
Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
50/1 |
|
Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «*». |
Изучение нового материала. |
Смысл действия умножения. |
Знать: - термин «умножение»; - смысловое значение чисел, образующих произведение. Уметь записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
51/1 |
|
Произведение и множители. |
Комбинированный урок. |
Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения. |
Знать: - понятия «произведение», «множитель»; - название компонентов действия умножения. Уметь: - составлять произведение и переходить от него к сумме; - распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
52/1 |
|
Значение произведения и умножение. |
Комбинированный урок. |
Название результата действия умножения. |
Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
53/1 |
|
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения. |
Изучение нового материала. |
Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. |
Уметь: - решать простые задачи действием умножения; - вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
54/1 |
|
Перестановка множителей. Математический диктант. |
Комбинированный урок. |
Переместительное свойство умножения. |
Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки материала. |
55/1 |
|
Умножение числа 0 и на число 0. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Правило умножения числа 0 и на число 0. |
Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал. |
56/1 |
|
Умножение числа 1 и на число 1. |
Комбинированный урок. |
Правило умножения числа 1 и на число 1. |
Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
57/1 |
|
Длина ломаной линии. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии. |
Знать понятия «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Уметь: - чертить ломаную линию; - вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа. |
Знать ломаную, звенья ломаной линии. Вершины ломаной. Конфигурация ломаной линии. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
58/1 |
|
Умножение числа 1 на однозначные числа. |
Изучение нового материала.
|
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1. |
Знать таблицу умножения на 1. Уметь выполнять умножение на однозначное число. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
59/1 |
|
Умножение числа 2 на однозначные числа. |
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2. |
Знать таблицу умножения на 2. Уметь выполнять умножение на однозначное число. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки материала. |
60-61/2 |
|
Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Многоугольник. Стороны многоугольника. Прямоугольник. Периметр прямоугольника. |
Знать понятие «периметр». Уметь: - вычислять периметр многоугольника; - вычислять периметр прямоугольника, используя формулу. |
Знать формулу вычисления периметра прямоугольника. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
62/1 |
|
Умножение числа 3 на однозначные числа. |
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3. |
Знать таблицу умножения на 3. Уметь выполнять умножение на однозначное число. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
63/1 |
|
Умножение числа 4 на однозначные числа. |
Обобщение. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4. |
Знать таблицу умножения на 4. Уметь выполнять умножение на однозначное число. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью деятельности и мотивом. |
64/1 |
|
Контрольная работа по теме «Сумма и произведение». |
Урок контроля. |
Сумма и произведение. |
Уметь: - выполнять умножение на однозначное число; - решать задачи. |
Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
Раздел №5 «Таблица умножения на однозначные числа» Планируемые результаты освоения раздела (темы): Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь решать комбинированные задачи.
|
|||||||
65/1
|
|
Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий.
|
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий: умножение и сложение. |
Знать и уметь выполнять порядок действий: умножение и сложение. |
Знать действие первой и второй ступени. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
66/1 |
|
Периметр квадрата. Математический диктант. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата. |
Знать: - понятие «периметр квадрата»; - таблицу умножения на 5. Уметь: - вычислять периметр квадрата, используя формулу; - выполнять умножение на однозначное число. |
Знать формулу вычисления периметра квадрата. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
67/1 |
|
Умножение числа 5 на однозначные числа.
|
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5. |
Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять умножение на однозначное число. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
68/1 |
|
Умножение числа 6 на однозначные числа. |
Изучение нового материала. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6. |
Знать: - понятия «стороны угла», «вершина угла»; - таблицу умножения на 6. Уметь: - строить угол; - выполнять умножение на однозначное число.
|
Знать пересекающиеся отрезки, лучи, прямые. Элементы угла. Смежные и вертикальные углы. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
69/1 |
|
Умножение числа 7 на однозначные числа. |
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7. |
Знать таблицу умножения на 7. Уметь выполнять умножение на однозначное число.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
70/1 |
|
Умножение числа 8 на однозначные числа. |
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8. Сложение «круглых» сотен. |
Знать: - таблицу умножения на 8; - прием сложения «круглых» сотен. Уметь: - выполнять умножение на однозначное число; - сложение «круглых» сотен.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. |
71/1 |
|
Умножение числа 9 на однозначные числа. |
Комбинированный урок. |
Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 9. Вычитание «круглых» сотен. |
Знать: - таблицу умножения на 9; - прием вычитания «круглых» сотен. Уметь: - выполнять умножение на однозначное число; - вычитание «круглых» сотен.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
72/1 |
|
Углы много- угольника. Таблица умножения однозначных чисел. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-викторина) |
Угол. Многоугольник. Таблица умножения. |
Знать: - понятие «угол многоугольника»; - разрядный состав трехзначного числа. Уметь: - обозначать дугами углы многоугольника; - записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Знать углы многоугольника; стороны и вершины треугольника. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
73/1 |
|
Увеличение в несколько раз. |
Обобщение. |
Увеличение в несколько раз. |
Знать отношение «больше в несколько раз». Уметь увеличивать данное число в несколько раз.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
74/1 |
|
Административная контрольная работа. |
Контроль знаний. |
Таблица умножения. |
Уметь: - выполнять умножение чисел; - решать задачи. |
Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
Раздел №6 «Сложение и вычитание трехзначных чисел» Планируемые результаты освоения раздела (темы): Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя планирует учебное сотрудничество со сверстниками. Уметь решать комбинированные задачи.
|
|||||||
75/1 |
|
Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков. |
Комбинированный урок. |
Нумерация трехзначных чисел. |
Знать, что в числе 100 «круглое» число десятков. Уметь: - выполнять работу над ошибками; - записывать число 100.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. |
76/1 |
|
Разряд сотен и названия «круглых» сотен. |
Комбинированный урок. |
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел. |
Знать: - разряд «сотни»; - понятие «круглые» сотни. Уметь читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. |
77/1 |
|
Сложение и вычитание «круглых» сотен. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. |
Сложение и вычитание «круглых» сотен. |
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни. |
Выполнять комбинаторные задания. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
78/1 |
|
Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых. |
Комбинированный урок. |
Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Знать разрядный состав трехзначного числа. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
79/1 |
|
Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа.
|
Комбинированный урок. |
Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого. |
Знать термин «сумма разрядных слагаемых». Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
80/1 |
|
Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел. |
Обобщение. |
Сравнение трехзначных чисел. Разряд единиц, десятков, сотен. Разностное сравнение. |
Знать нумерацию двузначных и трехзначных чисел. Уметь выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
81/1 |
|
Одно условие и несколько требований. |
Изучение нового материала. |
Решение задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Знать понятие «составная задача». Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
82/1 |
|
Введение дополнительных требований. Математический диктант. |
Комбинированный урок.
|
Решение составных задач с введением дополнительных требований. |
Уметь анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. |
Знать дополнительное и промежуточное требование. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
83/1 |
|
Запись решения задач по действиям. |
Комбинированный урок.
|
Правильное оформление записи решения. Решение задач по действиям. |
Уметь выполнять решение задачи по действиям с пояснением. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
84/1 |
|
Запись решения задачи в виде числового выражения. |
Обобщение. |
Запись решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по действиям и числовым выражениям. |
Уметь записывать решение составной задачи в виде числового выражения. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
85/1 |
|
Запись сложения в строчку и столбиком. |
Изучение нового материала. |
Письменный прием сложения трехзначных чисел. |
Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
86/1 |
|
Способ сложения столбиком. |
Комбинированный урок. |
Письменный прием сложения трехзначных чисел. |
Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления. |
Варианты получения трехзначного числа при сложении двух двузначных чисел. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
87/1 |
|
Окружность и круг. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Окружность и круг. |
Знать термины «окружность» и «круг». Уметь: - распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; - выполнять построение с помощью циркуля.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
88/1 |
|
Центр и радиус окружности. |
Изучение нового материала. |
Окружность. |
Знать термины «центр окружности» и «радиус окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.
|
Знать центр и радиус окружности. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
89/1 |
|
Радиус и диаметр окружности. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Окружность. |
Знать термины «радиус окружности» и «диаметр окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности. |
Знать радиус и диаметр окружности. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
90/1 |
|
Вычитание суммы из суммы. |
Изучение нового материала. |
Правило вычитания суммы из суммы. |
Знать правило вычитания суммы из суммы. Уметь выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
91/1 |
|
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. |
Комбинированный урок. |
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. |
Знать прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
92/1 |
|
Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. |
Комбинированный урок. |
Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. |
Знать прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.
|
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
93/1 |
|
Запись вычитания в строчку и столбиком. |
Комбинированный урок. |
Письменный прием вычитания трехзначных чисел. |
Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
94/1 |
|
Способ вычитания столбиком. |
Обобщение. |
Письменный прием вычитания трехзначных чисел.
|
Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: - записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
95/1 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
|
Урок контроля. |
Сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
Раздел №7 «Единицы измерения времени» С помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно или с помощью учителя контролирует, корректирует действия партнера, дает им оценку. Уметь определять параллельные прямые. С помощью учителя выдвигает гипотезы и логические цепи для их доказательства. Самостоятельно определяет этапы решения учебной задачи; с помощью учителя составляет шаги алгоритма решения учебной задачи.
|
|||||||
96/1 |
|
Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Изучение нового материала. |
Работа над ошибками. Письменный прием сложения и вычитания трехзначных чисел. |
Уметь: - выполнять работу над ошибками; - записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
97/1 |
|
Умножение и вычитание: порядок выполнения действий. |
Изучение нового материала. |
Порядок выполнения действий: умножение и вычитание. |
Знать порядок выполнения действий: умножение и вычитание. Уметь: - выполнять вычисления в выражениях без скобок; - определять порядок выполнения действий в числовом выражении.
|
Знать действия первой и второй ступени. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
98/1 |
|
Вычитание с помощью калькулятора. Математический диктант. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Назначение калькулятора. Правила пользования калькулятором. |
Уметь выполнять вычисления на калькуляторе. |
Работать с калькулятором. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
99/1 |
|
Известное и неизвестное. |
Комбинированный урок. |
Известное и неизвестное. |
Знать понятия «известное», «неизвестное». Уметь пользоваться математической терминологией.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
100/1 |
|
Числовое равенство и уравнение. |
Изучение нового материала. |
Уравнение. Числовое равенство. |
Знать понятие «уравнение». Уметь: - распознавать уравнения; - составлять уравнения и числовые равенства.
|
Знать уравнение. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
101/1 |
|
Как найти неизвестное слагаемое. |
Комбинированный урок. |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого. |
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.
|
Работать с круговой схемой. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
102/1 |
|
Как найти неизвестное вычитаемое. |
Комбинированный урок. |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого. |
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.
|
Работать с круговой схемой. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
103/1 |
|
Как найти неизвестное уменьшаемое. Проверочная работа. |
Обобщение. |
Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого. |
Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.
|
Работать с круговой схемой. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
104/1 |
|
Учимся решать уравнения. |
Изучение нового материала. |
Решение арифметических задач. |
Уметь решать составные и простые задачи. |
Уметь дополнять текст задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. |
105/1 |
|
Распределение предметов поровну. |
Изучение нового материала. |
Деление. Распределение предметов поровну. |
Знать смысл действия деления на равные части. Уметь распределять предметы поровну. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
106/1 |
|
Деление. Знак «:». |
Изучение нового материала.
|
Деление по содержанию. |
Уметь: - записывать деление чисел; - вычислять деление на основе практических действий. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
107/1 |
|
Частное и его значение. |
Комбинированный урок. |
Название результата действия деления. |
Знать понятия «частное чисел», «значение частного». Уметь вычислять значение частного по рисунку или схеме. |
Составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
108/1 |
|
Делимое и делитель. |
Комбинированный урок. |
Название компонентов действия деления. |
Знать понятия «делимое», «делитель». Уметь: - читать и записывать частные чисел по схеме; - конструировать частные. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
109/1 |
|
Деление и вычитание. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-квн) |
Связь между делением и вычитанием. |
Уметь вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
110/1 |
|
Деление и измерение. Проверочная работа. |
Изучение нового материала. (с.36) |
Связь деления с процессом измерения величины (длины). |
Уметь применять способ подбора. |
Составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал, ситуацию. |
111/1 |
|
Деление пополам и половина. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Смысл действия деления. Деление на равные части. |
Знать понятие «половина». Уметь устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины.
|
Знать точку пересечения диагоналей прямоугольника. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивами. |
112/1 |
|
Деление на несколько равных частей и доля. |
Комбинированный урок. |
Случаи деления на несколько равных частей. Применение деления на равные части. |
Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины. |
Знать доли. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
113/1 |
|
Уменьшение в несколько раз. |
Обобщение. |
Уменьшение в несколько раз. |
Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь: - уменьшать данную величину в несколько раз; - использовать сравнение величин. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
114/1 |
|
Действия первой и второй ступеней. |
Изучение нового материала. |
Порядок выполнения арифметических действий. |
Знать порядок выполнения действий. Уметь определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней. |
Знать действия первой и второй ступеней. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
115/1 |
|
Солнечные и песочные часы. Математический диктант. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Единицы измерения времени. Сколько прошло времени? |
Знать понятие «время». Уметь отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.
|
Знать время – дата (точка), продолжительность (отрезок). Солнечные и песочные часы. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
116/1 |
|
Полдень и полночь. |
Комбинированный урок. |
Единицы измерения времени. Который час? |
Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?».
|
Знать момент времени. Интервал времени. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
117/1 |
|
Циферблат и римские цифры. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Единицы измерения времени. |
Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры.
|
Знать римские цифры. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
118/1 |
|
Час и минута. Учимся узнавать время. |
Комбинированный урок. |
Единицы измерения времени. Час и минута. |
Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь определять время по часам. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Оценивать предлагаемый материал. |
119/1 |
|
Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-практикум) |
Луч. |
Знать понятие «числовой луч». Уметь: - откладывать равные отрезки на числовом луче; - использовать циркуль для геометрических построений. |
Работать с числовым лучом. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
120/1 |
|
Натуральный ряд чисел. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. (с.46) |
Натуральный ряд чисел. |
Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный ряд чисел на числовом луче. |
Знать координаты на числовом луче. |
Оценивать предлагаемый материал. |
121/1 |
|
Час и сутки. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Единицы измерения времени. Час и сутки. |
Знать единицы измерения времени: «час» и «сутки». Уметь определять время по часам; соотносить час и сутки. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала.
|
122/1 |
|
Сутки и неделя. |
Комбинированный урок. |
Единицы измерения времени. Сутки и неделя. |
Знать единицы измерения времени «сутки» и «неделя». Уметь: - определять время по часам; - соотносить сутки и неделю.
|
Знать понятия: завтра, послезавтра, вчера, позавчера. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
123/1 |
|
Сутки и месяц. |
Комбинированный урок. |
Единицы измерения времени. Сутки и месяц. |
Знать единицы измерения времени «сутки» и «месяц». Уметь: - определять время по часам; - соотносить сутки и месяц.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
124/1 |
|
Месяц и год. Календарь. |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Единицы измерения времени. Месяц и год. Календарь. |
Знать: - единицы измерения времени «месяц» и «год»; - виды календарей. Уметь: - определять время по часам; - соотносить месяц и год.
|
Знать определения: високосный год, юлианский календарь, григорианский календарь. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
125/1 |
|
Год и век. Учимся пользоваться календарем. |
Обобщение. |
Единицы измерения времени. Год и век. |
Знать единицы измерения времени «век» и «год». Уметь: - определять время по часам; - соотносить год и век, пользоваться календарями.
|
Знать виды календарей: карманный, перекидной, отрывной. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
126/1 |
|
Промежуточная аттестация |
Контроль знаний. |
Итоговая контрольная работа. |
Уметь: - решать составные задачи; - выполнять сложение и вычитание в пределах 100; - выполнять умножение и деление однозначных чисел. |
Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
127/1 |
|
Работа над ошибками. Данные и искомые. |
Комбинированный урок. |
Работа над ошибками. Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи. |
Знать понятия «данное», «искомое». Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
128/1 |
|
Обратная задача. |
Изучение нового материала. |
Решение и составление обратной задачи. |
Знать понятие «обратная задача». Уметь: - выполнять проверку решения задачи; - составлять и решать обратные задачи.
|
Работать с обратной задачей. Восстанавливать текст задачи по схеме, таблице. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
129/1 |
|
Обратная задача и проверка ее решения. |
Комбинированный урок. |
Проверка решения обратной задачи. |
Уметь выполнять проверку решения обратной задачи. |
Дополнять текст задачи. Взаимосвязь между обратными задачами. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
130/1 |
|
Запись решения задачи в виде уравнения. |
Обобщение. |
Решение задач с помощь уравнений. |
Знать способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь выполнять решение задачи с помощью уравнения.
|
Знать алгебраический способ решения задач. |
Оценивать предлагаемый материал или ситуацию. |
131/1 |
|
Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. Математический диктант.
|
Изучение нового материала. |
Построение на бумаге геометрических фигур. |
Знать правила пользования чертежными инструментами. Уметь выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки. |
Распознавать равносторонний треугольник. Выполнять построения с помощью циркуля и линейки. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
132/1 |
|
Вычисление значений выражений. |
Комбинированный урок. |
Вычисление значений выражений. |
Уметь: - вычислять значение числовых выражений; - использовать свойства изученных арифметических действий. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
133/1 |
|
Решение задач с проверкой. |
Обобщение. |
Решение арифметических задач с проверкой решения. |
Уметь решать составные задачи и выполнять проверку решения. |
Самостоятельно определять этапы решения задачи.
|
Подбирать аргументы для оценки материала. |
134/1 |
|
Время-дата и время-продолжительность. |
Обобщение. |
Временная последовательность событий. Единицы измерения времени. |
Знать понятия «время-дата» и «время-продолжительность». Уметь: - пользоваться изученной терминологией; - решать задачи на определение времени. |
Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
135/1 |
|
Занимательное путешествие по таблице умножения. |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Таблица умножения. |
Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.
|
Самостоятельно определять этапы решения задачи. |
Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
136/1 |
|
Так учили и учились в старину. |
Урок-соревнование.
|
Забавная арифметика. |
Уметь анализировать условие и решать логические задачи. |
Выполнять логические задания. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала. |
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование:
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) экспозиционный экран;
4) персональный компьютер;
5) мультимедийный проектор;
6)
объекты, предназначенные
для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20,
от 1 до 100;
7) наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
8) демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
9) демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
10) демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
11) демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
12) видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.