Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области «Суворовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена Принята на заседании Утверждена
на заседании МО педагогического совета Приказ № 30
учителей начальных классов протокол № 1 01 августа 2015 г.
Протокол №___ от ____2015 г. от 31 августа 2015 г. Директор школы Руководитель МО_____Н.Н. Левина _____Е.А. Губанова
Рабочая программа
по письму и развитию речи
для 3 класса
Разработана: учителем начальных классов
Митюхиной Л.И.
Суворов, 2015 – 2016 учебный год.
«Письму и развитию речи»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету письмо и развитие речи составлена на основе «Программы 1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва, издательство «Просвещение», 2013 год.; адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) государственного общеобразовательного учреждения Тульской области «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ».
Цель – создание условий для формирования основ орографических и пунктуационных навыков, приобретение практических умений в устной и письменной речи.
Задачи:
учить составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
научить анализировать слова по звуковому составу;
учить различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
учить определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
учить списывать текст целыми словами;
научить писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Адресность программы: рабочая программа по письму и развитию речи составлена для обучающихся 3-его класса, ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ».
Основными законодательными актами являются:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, ст. 13)
- Закон Тульской области от 30.09.2013 №1989-ЗТО «Об образовании»,
- Приказ департамента образования Тульской области «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов Тульской области» от 23.07.2009 г. № 1035.
Приказ Министерства образования и культуры Тульской области от 30. 11. 2012г. № 797
- Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.97 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I- VIII видов» (в ред. Инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 26.12.2000 №3)
-СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189)
Локальный уровень законодательства представлен Уставом школы.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение письму в 3 классе будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
В 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Понятие о предложении учащиеся в 3 классе получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков
Связная речь. особое внимание в 3 классе уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме
Графические навыки. Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления, применения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный,
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок –путешествие;
урок-зачет.
Основным типом урока является комбинированный.
Виды и формы организации учебного процесса
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа.
Принципы разработки и реализации программы
Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.
Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для обучающихся с ОВЗ с учетом их образовательных потребностей, возможностей.
Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;
Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития обучающихся.
Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи обучающимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения обучающихся с ОВЗ по АОП.
Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность обучающихся в ходе обучения.
Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:
личностно-ориентированное обучение и воспитание;
дифференцированное обучение и воспитание;
информационно-коммуникативные;
здоровьесберегающие технологии.
Приоритет начального обучения во втором классе - формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей в соответствии с психическими возможностями обучающихся.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область учебного плана ГОУ ТО « Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»
Рабочая программа рассчитана:
3 класс- на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 недели
Учебный материал в программе распределен с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. При составлении данной рабочей программы по письму и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:
установления четкой связи выполняемых упражнений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников;
для практической работы над темой подобран материал, доступный пониманию детям данного класса.
Содержание учебного предмета
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса.
№
Тема
Количество часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.
Повторение
10часов
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Выполнение заданий по разграничению понятий
Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой.
Оформление предложения на письме. Коллективное составление текстов в соответствии с программой.
Самостоятельная работа с учебником.
Восстановление деформированного текста по картинкам.
Составление и анализ простых предложений.
Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак.
2.
Звуки и буквы
11 часов
Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.
Различать звуки и буквы.
Различать речевые и не речевые звуки.
Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.
Практическое знакомство с алфавитом.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой.
Самостоятельная работа с учебником.
Восстановление деформированного текста по картинкам.
Составление и анализ простых предложений.
Составлять схемы предложений.
3.
Гласные и согласные буквы
23 часа
Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой .Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.
Различать гласные и согласные звуки.
Характеризовать гласные и согласные звуки русского языка.
Работа с предлогом как отдельным словом.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.
Практическое знакомство с алфавитом.
4.
Ударение. Слог как часть слова Перенос слов при письме
26 часов
Составление и анализ простых предложений.
Делить слова на слоги, обозначать ударный звук. Определять на какой слог падает ударение, обозначать ударение. Различать ударные и безударные гласные.
Виды работы с предложением в соответствии с программой. Письменная работа по учебнику.
Оформление предложения на письме. Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ объяснений учащихся
5.
Твёрдые и мягкие согласные
20 часов
Письменная работа по учебнику. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.
Различать звуки и буквы. Составление и анализ простых предложений.
Делить слова на слоги, обозначать ударный звук.
Списывание и проверка написанного в соответствии с программой.
Письмо под диктовку в соответствии с программой.
Коллективное составление текстов в соответствии с программой.
Восстановление деформированного текста по картинкам.
6.
Гласные после шипящих.
10 часов
Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.
Писать слоги, слова, предложения с соблюдением норм
Определять основную мысль текста, выбирать заглавие
Письменная работа по учебнику.
Списывание и проверка написанного в соответствии с программой.
Письмо под диктовку в соответствии с программой.
7.
Парные звонкие и глухие согласные
24 часа
Слушание объяснений учителя. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.
Слушание и анализ объяснений учащихся
Определять парные и непарные согласные по звонкости- глухости.
Находить слово с заданным звуком.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей
8
Слово
30 часов
Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.
Работа с предлогом как отдельным словом.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.
Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой
9.
Предложение
12часов
Составление и анализ простых предложений.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать их.
Различать слова и предложения.
Виды работы с предложением в соответствии с программой.
Оформление предложения на письме
.Коллективное составление текстов в соответствии с программой.
Восстановление деформированного текста по картинкам.
10.
Повторение
4 часа
Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.
Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.
Работа с предлогом как отдельным словом.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания.
Восстановление деформированного текста по картинкам.
Формы промежуточной аттестации по предмету
Класс
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
3
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Критерии оценки знаний и умений учащихся по письму
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданием на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных работ в 3 классе - списывание и диктанты. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся вспомогательной школы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемого правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
Объем текстов контрольных работ в 3-м классе – 20-25 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 – 3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 – 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количество ошибок, чем допустимо при оценке «2». 5 – 9 классы Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок. Оценка»4» ставится за работу
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
-анализировать слова по звуковому составу;
-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит 2 уровень (3 группа
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Примечание
1. Русский язык 3 класс Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 8–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2012. Автор – составитель: А.К. Аксёнова, Э.В.Якубовская.
2. «Читай, думай, пиши». Рабочая тетрадь по русскому языку для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва « Просвещение» 2012г. Автор – составитель: А.К. Аксёнова, Э.В.Якубовская.
Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы.
Обучающие программы по предмету
При наличии необходимых технических условий
Классная магнитная доска.
Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Методические пособия для учителя:
СD-начальная школа, чтение и развитие речи. Система уроков
3 класс
(Специальные (коррекционные) образовательные учреждения 8 вида)
2015 год.
Настольные развивающие игры по тематике предмета (лото, игры – путешествия и т.д.)
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru , http://nsportal.ru/ .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.