1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО
1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является
частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 050146 Преподавание в начальных
классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности
(ВПД):
Рабочая программа профессионального модуля может быть
использованав повышении квалификации, в дополнительном профессиональном
образовании и профессиональной переподготовке специалистов в области
образования, при наличии среднего профессионального или высшего
непедагогического образования. Опыт работы не требуется.
Классное
руководство и соответствующих
профессиональных компетенций:
ПК 3.1. Проводить
педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные
результаты.
ПК 3.2. Определять
цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.3. Проводить внеклассные
мероприятия.
ПК 3.4. Анализировать процесс и
результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5. Определять цели и задачи,
планировать работу с родителями.
ПК 3.6. Обеспечивать
взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.7. Анализировать результаты
работы с родителями.
ПК 3. 8.Координировать
деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
ПК 4.1. Выбирать
учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы
(рабочие программы, учебно-тематические планы и др.) на основе
образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного
учреждения, особенностей класса / группы и отдельных обучающихся.
ПК 4.2. Создавать
в кабинете предметно-развивающую среду.
ПК 4.3.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии
в области начального общего образования на основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4. Оформлять
педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.
ПК 4.5.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального
образования.
1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь
практический опыт:
- педагогического
наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
- анализа
планов и организации деятельности классного руководителя, разработки
предложений по их коррекции;
- определения
цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
- планирования,
организации и проведения внеурочных мероприятий;
- определения
целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком,
изучения особенностей семейного воспитания;
-
наблюдения,
анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий
в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами,
разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
уметь:
-
выбирать
методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся,
развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его
и анализировать результаты;
-
формулировать
цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;
-
планировать
деятельность классного руководителя;
- оказывать
педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного
учреждения;
-
совместно
с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку
и проведение;
-
использовать
разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении
внеурочных мероприятий;
- организовывать
детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной
деятельности и детские творческие объединений;
-
осуществлять
самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;
-
создавать
условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
-
помогать
обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
- составлять
план работы с родителями;
-
вести
диалог с родителями, организовывать и проводить разнообразные формы работы с
семьей (родительские встречи, консультации, беседы и др.), привлекать родителей
к проведению совместных мероприятий;
- изучать
особенности семейного воспитания младших школьников;
- формулировать
цели и задачи работы с семей с учетом специфики семейного воспитания,
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- анализировать
процесс и результаты работы с родителями;
-
использовать
разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического
коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания
обучающихся класса;
- анализировать
процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные
часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом и т.п.);
знать:
-
теоретические
и методические основы деятельности классного руководителя;
-
методику
педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы
их представления;
- особенности
адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования;
-
возрастные
и индивидуальные особенности младших школьников;
- основные
документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;
- особенности
процесса социализации младших школьников;
-
условия
развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования
благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в
классе;
- особенности
работы классного руководителя с социально неадаптированными
(дезадаптированными) детьми;
-
теоретические
основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения
внеурочных мероприятий;
- содержание,
формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и
общения в начальной школе;
- педагогические
и гигиенические требования к организации и проведению различных видов
внеурочной работы;
-
основы
делового общения;
-
особенности
планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся
(лицами их заменяющими);
- задачи и
содержание семейного воспитания;
- особенности
современной семьи;
- содержание
и формы работы с семьей;
- способы
диагностики результатов воспитания;
-
методы,
формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива,
представителями администрации;
-
логику
анализа деятельности классного руководителя.
-
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 204 часа, включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося– 136 часов;
теоретических
занятий – 100 часов;
практических
занятий – 36 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 68 часов;
2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом
освоения профессионального модуля является овладение студентами видом
профессиональной деятельности классное руководство, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
|
Код
|
Наименование
результата обучения
|
|
ПК
3.1.
|
Проводить
педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные
результаты.
|
|
ПК
3.2.
|
Определять цели
и задачи, планировать внеклассную работу.
|
|
ПК
3.3.
|
Проводить
внеклассные мероприятия.
|
|
ПК
3.4.
|
Анализировать процесс и
результаты проведения внеклассных мероприятий.
|
|
ПК
3.5.
|
Определять цели и задачи,
планировать работу с родителями.
|
|
ПК
3.6.
|
Обеспечивать взаимодействие с
родителями при решении задач обучения и воспитания.
|
|
ПК
3.7.
|
Анализировать
результаты работы с родителями.
|
|
ПК
3.8.
|
Координировать деятельность
сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
|
|
ПК
4.1
|
Выбирать учебно-методический
комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы и др.) на основе образовательного стандарта и
примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей
класса / группы и отдельных обучающихся.
|
|
ПК
4.2.
|
Создавать в кабинете
предметно-развивающую среду.
|
|
ПК
4.3.
|
Систематизировать и оценивать
педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего
образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.
|
|
ПК
4.4.
|
Оформлять педагогические разработки
в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.
|
|
ПК
4.5.
|
Участвовать в
исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.
|
|
ОК
1.
|
Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
|
|
ОК
2.
|
Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
|
|
ОК
3.
|
Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
|
|
ОК
4.
|
Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
|
|
ОК
5.
|
Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
|
|
ОК
6.
|
Работать в
коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
|
|
ОК
7.
|
Ставить цели, мотивировать деятельность
обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за качество образовательного процесса.
|
|
ОК
8.
|
Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
|
|
ОК
9.
|
Осуществлять профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
|
|
ОК
10.
|
Осуществлять профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
|
4. условия реализации ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета «Педагогики».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Педагогики»:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-методических материалов; программное обеспечение профессионального
назначения; методические рекомендации и разработки;
-
комплект
бланков документации классного руководителя;
-
наглядные
пособия (схемы, таблицы, портреты педагогов, образцы планов воспитательной
работы классного руководителя и др.)
Технические средства обучения: компьютер / ноутбук,
мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон, компакт диски,
видеокассеты и другие носители информации.
Реализация
профессионального модуля предполагает обязательную учебную и производственную
практику.
4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Барышникова Е.И. Становление воспитательной системы
образовательного учреждения. Учебно-методическое пособие.-СПб., 2005. – 241с.
2. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.-
М., Центр «Пед. поиск», 2003. – 160с.
3.
Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн.: учеб
для студ. вузов / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2007.
4. Педагогика:
теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред.учеб. заведений /
[С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 8-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512с.
5. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.:Педагогическое
сообщество России, 2008. – 430с.
Дополнительные
источники:
Учебники и учебные
пособия:
1. Байкова
Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические
технологии.-М.: Педагогическое общество России,2001. – 256с.
2.
Борытко Н.М. Диагностическая деятельность
педагога: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред.
В.А.Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 285 с.
3.
Борытко Н.М. Пространство
воспитания: образ бытия. - Волгоград: Перемена, 2000. – 223 c.
4.
Быков А.К. Методы активного
социально-психологического обучения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. –
160 с.
5.
Введение в педагогическую деятельность:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /А.С. Роботова, Т.В.
Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -
208 с.
6.
Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы
педагогики.- М.: УРАО,2000. – 616с.
7.
Воспитательный процесс: изучение
эффективности. /Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера. 2001.
- 128с.
8.
Гуров В.Н.Социальная работа школы с
семьей.- М.: СГУ, 2003. - 153с.
9.
Гущина Т.Н. Игровые технологии по
формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.:
АРКТИ, 2007. – 120 с.
10. Жуков
Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и специальной педагогики:
учеб.пособие / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан; под общей ред. проф. Г.П.
Скамницкой. – М.:Гардарики, 2009. – 384с.
11.
Захарова И.Г. Информационные технологии в
образовании: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. –
6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192с.
12. Коджаспирова
Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб.пособие для студ.
пед. училищ и колледжей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.- 416с.
13.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в
школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский
центр «Академия», 2002.-272 с.
14.
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений
/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат.
– 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.
15.
Педагогика: Большая современная
энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем.слово», 2005. – С. 126.
16.
Педагогическое консультирование:
учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А.
Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
17.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и
методика воспитания: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.
18. Щуркова
Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М.: Новая школа. 1993.
- 111с.
19. www.edu-all.ru;
20. www.pedlib.ru
21. www.pedsovet.org.;
22. www.school.edu.ru;
4.3. Общие требования к организации образовательного
процесса
Обязательным условием
реализации данного профессионального модуля является предварительное дисциплин
обще профессиональной подготовки и предварительное и / или параллельное
изучение междисциплинарных курсов Профессионального модуля
01
При
работе над курсовой работой (проектом) обучающимся оказываются консультации.
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к
квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу: наличие высшего педагогического образования
Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой:
дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов, а также
общепрофессиональных дисциплин: «Педагогика», «Психология».
5. Контроль и оценка результатов
освоения профессионального модуля
(вида профессиональной
деятельности)
|
Результаты
(освоенные
профессиональные компетенции)
|
Основные
показатели оценки результата
|
Формы
и методы контроля и оценки
|
|
ПК3.1.Проводить
педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные
результаты.
|
-
обоснованность
выбора методов педагогической диагностики личности (индивидуальности)
обучающихся, развития группы;
-
наличие
программ педагогического наблюдения, качество его проведения и
педагогического анализа;
- соответствие
педагогической поддержки в процессе адаптации детей к условиям
образовательного учреждения требованиям к ней;
-
своевременное
предотвращение и разрешение конфликтов;
|
-диагностические
методики. Апробация Протоколы и интерпретация полученных в ходе исследования
данных, рефлексивный анализ
|
|
ПК3.2.Определять
цели и задачи, планировать внеклассную работу.
|
-
правильное
определение цели и задач воспитания и обучения класса и отдельных
обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-
логически
правильное планирование деятельности классного руководителя в соответствии с
требованиями;
-
аргументированность
планирования внеурочных мероприятий в соответствии с требованиями;
|
-плана
воспитательной работы Разработка и его апробация
|
|
ПК3.3..Проводить
внеклассные мероприятия.
|
-
рациональность
выбора методов, форм, средств обучения и воспитания при проведении внеурочных
мероприятий;
-
организации
детского досуга в соответствии с требованиями;
-
активное
участие детей в различных видах общественно-полезной деятельности и детских
творческих объединениях;
-
качество
создания педагогических условий для развития ученического
самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе
|
-сценария или
конспекта внеклассного мероприятия.
-внеклассного
мероприятия в ходе педагогической практики Разработка и проведение
|
|
ПК3.4. Анализировать процесс и
результаты проведения внеклассных мероприятий.
|
-
качество
педагогического анализа процесса и результатов классного руководства,
внеклассных мероприятий;
-
осуществление
самоанализа и самоконтроля при проведении внеурочных мероприятий в
соответствии с алгоритмами
|
-внеклассные
мероприятия Анализ по заданному алгоритму
|
|
ПК3.5.Определять цели и
задачи, планировать работу с родителями.
|
-
правильность
определения цели и задач работы с семей с учетом специфики семейного
воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-
качество
планирования работы с родителями
|
-план работы с
семьей Разработка и апробация на педагогической практике
|
|
ПК3.6.Обеспечивать
взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.
|
-
стиль
общения классного руководителя с родителями в соответствии с этическими
нормами;
-
активное
участие родителей в проведении совместных мероприятий;
-
качество
изучения особенностей семейного воспитания младших школьников
|
конспект
родительского собрания Разработка и апробация на педагогической практике
|
|
ПК3.7.Анализировать
результаты работы с родителями.
|
-
качество
педагогического анализа работы с родителями
|
Анализ работы с
родителями
|
|
ПК3.8.Координировать деятельность
сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
|
-
качество
взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями
администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса
|
Анализ
результативности взаимодействия членами педагогического коллектива
Безконфликтность
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
студентов не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
|
Результаты
(освоенные
общие компетенции)
|
Основные
показатели оценки результата
|
Формы
и методы контроля и оценки
|
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
|
- объяснение сущности и социальной
значимости будущей профессии (учителя начальных классов)
- наличие положительных отзывов по
итогам педагогической практики
|
Экспертное
наблюдение и оценка на практических занятиях,
в процессе
педагогической практики (при выполнении работ по учебной и производственной
практикам);
отзыв по итогам
практики.
|
|
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
|
- обоснованность постановки цели, выбора
и применения методов и способов решения профессиональных задач в области
классного руководства;
|
Решение
ситуационных задач;
оценка на
практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной
практике
|
|
ОК 3. Оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
|
- адекватность принятия решений в стандартных
и нестандартных ситуациях.
|
Наблюдение и
оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики;
Решение ситуационных
задач.
|
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
|
- отбор и использование необходимой
информации для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
|
Наблюдение и
оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики
|
|
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
|
- использование информационно-коммуникационные
технологии как оснащения профессиональной деятельности.
|
Презентация
разработок с ИКТ.
|
|
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами
и социальными партнерами.
|
- взаимодействие с участниками
педагогического процесса: обучающимися, преподавателями и учителями школ, а
т.ж. с родителями школьников и социальными партнерами при разработке и
проведении воспитательной работы.
|
Наблюдение и
оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.
|
|
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с
принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
|
- планирование целей способов мотивации,
организации и контроля деятельности обучающихся в учебно-методических
материалах.
- проявление ответственности за качество
воспитательного процесса (занятий, мероприятий)
|
Оценка планов, конспектов занятий и
мероприятий
|
|
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
|
- самостоятельность планирования
обучающимся повышения личностного и профессионального уровня.
|
Рефлексивный
анализ (личный маршрут студента)
|
|
ОК 9. Осуществлять профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
|
- адаптация рабочих материалов к
изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических
особенностей учащихся и виду образовательного учреждения;
- проявление интереса к инновациям в
области начального образования
|
Наблюдение и
оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.
|
|
ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
|
-планирование способов (форм и методов)
профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей в
процессе подготовки и осуществления воспитательной работы
|
Наблюдение и
оценка планов, конспектов мероприятий.
|
Промежуточная аттестация:
по
профессиональному модулю – экзамен (квалификационный) в _4__ семестре;
по
МДК «____03.01__________» –дифференцированный зачет в _3__ семестре;
по МДК «_____03.01____________»
– экзамен/в _4__ семестре;
учебная
практика в _4__ семестре;
производственная
практика (по профилю специальности)
(для
ППКРС – производственная практика) – ___4___в __семестре.
