Рабочая программа ПМ.06 Теоретико-методологические основы работы педагога дополнительного образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПМ 6. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

             СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	стр. 4
2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	7
3. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание профессионального модуля	8
4 условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	26
5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)	30

1. паспорт ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Основы работы в системе дополнительного образования

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности  СПО44.02.02 Преподавание в начальных классах

в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

ПМ 06 Основы работы в системе дополнительного образования и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

1. ПК 6.1. Определять цели, задачи работы в системе дополнительного образования, планировать данную работу

2. ПК 6.2. Владеть основами организации педагогического процесса в учреждении дополнительного образования. Проводить занятия в детских объединениях в избранной области деятельности.

3. ПК 6.3. Проводить педагогические наблюдения и диагностику. Интерпретировать полученные результаты.

4. ПК 6.4. Анализировать процесс и результаты деятельности в системе дополнительного образования.

5. ПК 6.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию деятельности в системе дополнительного образования.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

 - анализа планов и организации работы в системе дополнительного образования;

 - определения целей и задач работы в системе дополнительного образования и конкретного объединения;

 - планирования, проведения занятий в избранной области деятельности;

 - наблюдения, анализа, самоанализа проведенных мероприятий и занятий;

 -обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем   -педагогической практики, педагогами дополнительного образования, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

 - наблюдения за детьми, педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

 - ведения документации, обеспечивающей организацию работы в дополнительном образовании.

уметь:

  -находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки и проведения занятий, мероприятий в избранной области деятельности;

  -определять педагогические цели и задачи организации работы в системе дополнительного образования с учетом возраста воспитанников;

  -составлять программы, планы занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста воспитанников и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;

 - использовать различные методы и формы организации работы, строить их с учетом возрастных, индивидуально- психологических особенностей воспитанников;

  -устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

  -планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе занятий, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

  -мотивировать детей к участию в работе объединения в системе дополнительного образования, сохранять состав обучающихся в течение срока занятости;

 - подбирать и использовать на занятии разнообразные дидактические пособия и материалы;

  -использовать различные методы и приемы обучения и воспитания;

  -организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды деятельности и детские творческие объединения;

  -осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

  -выявлять, развивать, поддерживать творческие способности воспитанников,                 составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

 - применять разнообразные формы работы;

  -вести диалог с администрацией учреждения по вопросам организации работы в избранной области деятельности;

  -создавать условия для развития детского самоуправления, формирования благоприятного микроклимата и сотрудничества с обучающимися в объединении;

  -выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты.

знать:

  -сущность, цели, задачи,  функции, содержание, формы, методы организации работы в системе дополнительного образования;

  -особенности определения целей и задач работы детских объединений в системе дополнительного образования;

  -теоретические основы и методику планирования работы в системе дополнительного образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

  -педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов деятельности;

  -логику анализа занятий, мероприятий; образовательного процесса в целом;

  -методические основы организации работы в системе дополнительного образования;

  -особенности общения воспитанников разного возраста;

  -методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными в определенной области деятельности;

 - способы развития интересов и  способностей обучающихся;

-  виды документации, требования к её оформлению.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего –  570 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 498 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 330часов;

самостоятельной работы обучающегося – 168 часов;

учебной и производственной практики – 72 часа.                                                  

 

 

                    

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности _Основы работы в системе дополнительного образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ПК6.1	Определять цели, задачи работы в системе дополнительного образования, планировать данную работу дополнительного образования;
ПК 6.2	Проводить занятия в детских объединениях в избранной области деятельности в учреждениях дополнительного образования;
ПК 6.3	Проводить педагогические наблюдения и диагностику , интерпретировать полученные результаты
ПК 6.4	Анализировать процесс и результаты деятельности в системе дополнительного образования
ПК 6.5	Вести документацию, обеспечивающую организацию деятельности в системе дополнительного образования
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ, оценку  информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7	Ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.
ОК10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ОК 12	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание профессионального модуля

3.1. Тематический план профессионального модуля (вариант для СПО)

"Основы работы в системе дополнительного образования»

Коды профессиональных компетенций	Наименования разделов профессионального модуля	Всего часов (макс. учебная нагрузка и практики)	Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)									Практика
			Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося					Самостоятельная работа обучающегося				Учебная, часов	Производственная (по профилю специальности), часов (если предусмотрена рассредоточенная практика)
			Всего, часов	в т.ч. лабораторные работы и практические занятия, часов		в т.ч., курсовая работа (проект), часов		Всего часов		в т.ч., курсовая работа (проект), часов
1	2	3	4	5		6		7		8		9	10
ПК6.1  ПК6.2	Раздел 1. Организация дополнительного образования детей	126	70	40				50				6
ПК6.2 ПК6.7 ПК6.5	Раздел 2. Методика работы педагога дополнительного образования	141	72	30				41				10	18
ПК 6.6  ПК 6.3	Раздел 3.Осуществление вариативно – программного подхода  к деятельности детских творческих объединений в системе дополнительного образования	339	178	82				77				20	54
	Учебная практика: Производственная практика (по профилю специальности):	72											36
	Всего:	570	320		152		10		168	*	36		36

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Раздел 1 Организация дополнительного образования детей в единой системе образования	Содержание
Тема 1.1 Определение основных функций и ценностей дополнительного образования и условий его реализации в едином образовательном пространстве	1.Дополнительное образование детей как элемент единой системы образования. Понятие о дополнительном образовании. Система дополнительного образования. Место дополнительного образования детей в современной системе общего образования. Дополнительное образование – пространство развития активности и самодеятельности ребенка.	2ч	1
	2.Основные ценности и функции дополнительного образования. Проблемы общего образования. Непрерывность  образования. Концептуальные основы дополнительного образования: свободный выбор, ориентация на личностные интересы, потребности, способности, единство обучения, воспитания, развития, практико- деятельностная основа образовательного процесса. Функции дополнительного образования: ценностно-ориентационная, коммуникативная, социально-адаптационная, психотерапевтическая, профориентационная, рекреационная, культурообразующая. Условия функционирования дополнительного образования: открытость границ, вариативность среды, погружение в культуру, эмоционально-художественная насыщенность среды.	4ч	1
	3.Практическая работа Проанализировать фрагменты из работ С.Т Шацкого. Определить сохраняются ли указанные основания для создания учреждений дополнительного образования  детей. Составить хронологическую таблицу по истории конкретного УДО, отражающую основные этапы его развития Проанализировать опыт реализации функций конкретного учреждения дополнительного образования детей. Результаты анализа представить в предложенной таблице. Обсуждение проблем дополнительного образования, организованное по вопросам.	6ч	1
	Самостоятельная работа 1.Реферат «История возникновения дополнительного образования» (конкретный город, район). 2.Работа с журнальными статьями («Внешкольник», «Дополнительное образование и воспитание». Подготовить сообщение о социальных и педагогических функциях системы дополнительного образования. 3. Проанализировать условия функционирования ЦДО.         4.Составить тестовые вопросы по теме «Дополнительное образование – единый элемент системы образования».         5.Составить вопросы по проблемам дополнительного образования.(кроссворд)	14ч	1
	Контроль.  Составление таблицы « Реализация условий функционирования УДО». Анализ условий функционирования ЦДО. Защита рефератов «История возникновения дополнительного образования».
Тема 1.2 Определение сущности и специфики школьного дополнительного образования детей	1.Дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях Школа в  составе учреждений дополнительного  образования. Достоинства данного объединения.	2ч	1
	2. Сущность и специфика школьного дополнительного образования Целостное образовательное пространство. Особенности школьного дополнительного образования. Задачи дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. Понятие дополнительного образования в школе.	2ч	1
	3.Связи учреждений дополнительного образования с другими образовательными учреждениями. Важность и необходимость взаимосвязи между учреждениями образования. Интеграция усилий учреждений основного и дополнительного образования в примерах. Формы взаимодействия. Международные связи.	4ч	1
	4. Практическая работа 1.Создать модель единого образовательного пространства ( конкретного поселения).  2.  Составить сравнительную таблицу «Учреждения дополнительного образования образовательные учреждения» (таблица   предлагается). Определить отличия. 3.Охарактеризовать конкретную сеть учреждений дополнительного образования. Определить параметры для характеристики. 4.На примере конкретного общеобразовательного учреждения покажите обеспечение условий развития дополнительного образования.	12ч	1
	Учебна практика  Определение социальных партнёров конкретного учреждения дополнительного образования (схема)	2ч	2
	Самостоятельная работа 1. Взаимосвязи конкретного УДО с другими учреждениями образования, доказать эффективность их объединения. 2.Составить в сопоставлении перечень главных ориентаций основного и дополнительного образования. Найти единую смысловую основу для их объединения. 3.Разработать схему взаимодействия различных систем образования.	8ч	2
	Контроль.              Схема взаимодействия различных систем образования
Тема 1.3 Педагогические кадры системы дополнительного образования.	1.Кадровое обеспечение системы дополнительного образования.       Проблема кадрового обеспечения системы дополнительного образования. Сотрудники учреждений дополнительного образование - педагоги. Профессии педагогов дополнительного образования. Жизненные установки педагога дополнительного образования.	2ч	1
	2.Структура кадров в системе дополнительного образования детей. Тарифно-квалификационные характеристики. Главные особенности структуры кадров дополнительного образования. Четыре группы работников системы  дополнительного образования. Тарифно-квалификационные характеристики педагогов	2ч	1
	3.Практическая работа 1. Познакомиться с извлечениями из Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности « Педагогика дополнительного образования» и Требования к педагогу дополнительного образования. Дать собственную характеристику на соответствие данным требованиям в бальной системе. По результатам самоанализа определить собственную программу повышения уровня своей квалификации. 2.Рассмотреть структуру кадрового обеспечения УДО (конкретного) 3. Определить из каких категорий специалистов следует в перспективе комплектовать кадры педагогов УДО. На какие  параметры необходимо ориентироваться. 4.Опираясь на изученные извлечения и требования к педагогу, определите профессионально значимые качества личности педагога дополнительного образования детей.	4ч	2
	Самостоятельная работа 1.Сочинение – рассуждение «Я – педагог, а это значит…» 2.Работа с нормативными документами . 3.Презентация творческой работы « Коллектив, в котором я хочу работать»	8ч	2
	Контроль    Защита презентации «Коллектив в котором я хочу работать»
	Учебная практика Составить социально-педагогический портрет педагога дополнительного образования. Педагогический коллектив учреждений дополнительного образования (на базе конкретного УДО). Использование методических рекомендаций по оформлению учебной документации.	2ч	2
Тема 1.4 Организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования	1.Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования. Понятие образовательного учреждения (Закон «Об образовании»).Учреждение дополнительного образования – особый социальный организм. Задачи, цели УДО. Параметры жизнедеятельности УДО. Назначение УДО. Управление УДО.	4ч	2
	2. Виды учреждений дополнительного образования. Тип и вид образовательного учреждения. Типовое положение об образовательном учреждении. Основания для дифференциации образовательных учреждений (в рамках «Российского стандарта общего образования»). Основные виды УДО: центр, школа, клуб, дома творчества, станции, студии,  их характеристика.	2ч	2
	3.Способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования. Понятие формы как объединения людей. Краткая характеристика форм детских объединений: группа, кружок, клуб, студия, ансамбль, мастерская. Принципы организации деятельности в объединениях.	4ч	2
	4. Структурно-организационные модели и формы реализации дополнительного образования в общеобразовательном учреждении Уровни организованности дополнительного  образования. Перспективные варианты организации дополнительного образования- в рамках  общеобразовательных учреждений: школа клуб, адаптивная школа, школа самоопределения, школа как культурно-образовательное пространство. Разнополюсность образовательного  пространства.	2ч	2
	5. Практическая работа  1.Посетить УДО с целью знакомства с организацией образовательного  процесса. 2.Составить сравнительную таблицу « учреждения дополнительного  образования и школа» (таблица предлагается).  3.Определив параметры сравнения и составив таблицу, сравнить   различные виды учреждений дополнительного образования. Найти черты отличия. 4.Составьте таблицу « детские объединения школьников в  учреждениях  дополнительного образования». Самостоятельно определите форму таблицы. 5. Педагогический потенциал учреждений дополнительного образования (конкретное УДО). Исследование по плану проводится.  6.  Педагогическая среда учреждения дополнительного образования. Исследование выполняется на примере конкретного УДО, по  плану. 7. Содержание двух позиций на определение дополнительного образования: механизм и организм. Проведите сравнительный анализ и обоснуйте свой выбор. 8.Познакомьтесь с определением миссии учреждения и попробуйте сформулировать миссию УДО в письменном виде. 9.Создание «портрета» идеального учреждения дополнительного образования детей.	18ч	2
	Учебная практика Посетить УДО и выяснить наличие разнообразных детских, в частности дошкольных, объединений в УДО, по данным составить таблицу, структуру таблицы определить самим. Использовать методику анализа состава детского контингента для определения содержания образовательных потребностей детей разного пола и возраста (по данной форме).	4ч	2
	Самостоятельная работа 1. Сочинение – рассуждение « Что, на ваш взгляд, могут ожидать в ближайшем будущем дети, родители, общественность от учреждений дополнительного образования детей.» 2. Ознакомиться  с типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей и фрагментами из Закона РФ « Об образовании». Определить связь между документами, различие - в статусе, функциях.(таблица) 3.Определите понятие « выпускник учреждения дополнительного образования», выделив приоритетные основания. Предложите «идеальный портрет выпускника УДО».	10ч
	Контроль.                     Защита идеального портрета выпускника УДО                     Презентация « портрета» идеального УДО
Раздел 2. Методическое  обеспечение образовательного процесса  в учреждении дополнительного образования
Тема 2. 1. Содержание деятельности педагога дополнительного образования	1.Взаимодействие педагога с детьми. Существование проблемы взаимодействия педагога и ребенка: причины, тенденции. Определение понятий: взаимодействие, общение. Признаки совместной деятельности. Зависимость развития от типа ведущей деятельности. Признаки ведущей деятельности. Межличностное взаимодействие, его компоненты. Педагогическое соглашение (договор)- процесс взаимодействия педагога и детей.	2ч	3
	2. Педагогическая поддержка Концепция педагогики свободы и педагогической поддержки О.С.Газмана. Понятие педагогической поддержки. Предмет педагогической поддержки. Дифференциация процессов обучения, воспитания, педагогической поддержки (схема О.С.Газмана). Модель действий в педагогической поддержке.	4ч	3
	3. Педагогическая деятельность Понятие  деятельности, её структура. Педагогическая деятельность один из видов социально значимой деятельности. Взаимодействие как базовая ячейка педагогической деятельности. Функции педагогического взаимодействия.  Структурные компоненты педагогической деятельности. Педагогическая деятельность в дополнительном образовании всегда рефлексивное взаимодействие. Гуманистический подход в воспитании и образовании.	4ч	3
	4. Профессионализм и творчество педагога дополнительного образования. Профессиональное самоопределение. Признаки профессионального самоопределения в качестве педагога дополнительного образовании. Профессионализация. Этапы профессионализации. Аттестация как средство развития педагога. Творчество как показатель профессионализма педагога дополнительного образования. Качества творческой личности. Профессиональное творчество.	2ч	3
	5. Практическая работа  Педагог дополнительного образования детей: профессионализм и творчество.   Оценка знаний о педагогической деятельности и о функциях педагога:       -профиль личности;       - стили и способности к общению;       - творческий потенциал педагога;       - взаимодействие педагога с детьми;      - определение форм воздействия педагога на обучающихся  в процессе педагогического общения;       -творчество и мастерство;       -выявление условий и источников педагогического творчества.	8ч	3
	Учебная практика Организация наблюдения за деятельностью педагога дополнительного образования (по плану). Составление личностно-профессионального портрета конкретного педагога.	2ч	3
	Самостоятельная работа Составить «Доверительную грамоту педагогу дополнительного образования» Сочинение - рассуждение « Какой смысл заложен в слове педагог?» Подумайте над словами: «Там, где профессионализм, творчеству нечего делать!». Насколько верна эта мысль.(Эссе) Составьте  свой творческий портрет по алгоритму. Подготовка к практической работе « Творчество и мастерство».	10ч	3
	Итоговый контроль	2ч
	Производственная практика    Организация деятельности педагога в конкретно созданных условиях	6ч	3
Тема 2.2. Определение основных компонентов методического обеспечения образовательного процесса в учреждении дополнительного образования	1.Образовательная программа и учебный план учреждения дополнительного образования. Образовательная программа как один из нормативных документов. Понятие образовательной программы  УДО. Место образовательной программы в системе управления УДО. Структура образовательной программы. Технология разработки образовательной программы УДО. Учебный план. Требования к учебному плану. Основные составляющие учебного плана.	4ч	3
	2.Педагогические программы дополнительного образования.     Цели. Задачи. Проектирование программ. Программы образовательные  и досуговые.  Содержание образовательных программ, уровни освоения программ. Структура образовательной программы. Досуговая программа. Структура досуговой программы.	2ч	3
	3. Планирование деятельности педагога в УДО. Образовательные программы объединения -  основной элемент организации образовательного процесса. Виды программ. Структура программ. План – важный документ, определяющий основные направления и характер всей деятельности в объединении. Задачи планирования. Структура плана. Планы отдельных занятий. Индивидуальные планы работы воспитанников	4ч	3
	4. Практическая работа.   1. «Что такое образовательная программа дополнительного образования детей? Каковы ее параметры?» Организация дискуссии.   2.Виды образовательных программ. Основные характеристики  программ. Требования  к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования.   3. Содержание программ. Какие законы должны быть отражены в  содержании программы УДО?   4.Анализ различных типов педагогических программ  (образовательной программы УДО, коллектива, учебной, досуговой). Используя рекомендации, проведите экспертную оценку программ на соответствие требованиям ФГОС.  Выявите существенные достоинства и недостатки.	9ч	3
	Учебная практика Анализ социального заказа на образовательные программы учреждений дополнительного образования. Реализация познавательных потребностей детей в педагогических программах УДО (исследование проводится по предложенному  плану).	2ч	3
	Самостоятельная работа Определите, какие программы, на ваш взгляд, привлекают в УДО детей. Быть или не быть программам в современном образовании? Выскажите свое мнение. Разработка учебной программы объединения по выбранному направлению деятельности. Подготовка программы к защите.	8ч	3
	Контроль.    Оценка предложенных программ на соответствие  требованиям.
	Производственная практика     Проектирование деятельности конкретного детского объединения. Планирование работы.	2ч	3
Тема 2.3 Виды учебной документации. Требования к её оформлению и ведению	1.Виды учебной документации. Журнал учета посещаемости как отчетный финансовый документ педагога дополнительного образования. План учебного занятия  и  мероприятий.	4ч	3
	2. Требования к ведению и оформлению учебной документации	4ч	3
	3. Практическая работа       Разработка методических рекомендаций по оформлению учебной  документации на основе требований к ее оформлению  ( в электроном виде).	4ч	3
	Учебная практика      Ведение необходимой документации с соблюдением требований к её   ведению и оформлению.	2ч	3
	Производственная практика      Ведение необходимой документации с соблюдением требований к её ведению и оформлению.	2ч	3
	Контроль.        Требования и рекомендации к методическим разработкам
Тема 2.4 Овладение анализом состояния и результатами деятельности в системе дополнительного образования	1. Анализ занятия, мероприятия - как мотив к повышению педагогического мастерства. Рассмотрение методики педагогического, психологического и методического анализа занятия, мероприятия.	4ч	3
	2.  Самоанализ педагогической деятельности – источник педагогического самообразования.	4ч	3
	3.Практическая работа 1.Составление алгоритмов анализа педагогического процесса и отдельных занятий и мероприятий. 2. Посещение занятий в УДО, с целью овладения анализом образовательного процесса 3. Аналитическая деятельность и диагностика – практическое воплощение интеллектуальной деятельности по переработке профессионально значимой информации (урок-рассуждение). 4. Виды и формы аналитической деятельности. 5.Диагностическая карта педагога (М.В. Лизинский). Знакомство. Определение её значимости. 6.Подбор методик и тестов, позволяющих осуществлять самоанализ ( Карта педагогической оценки  Г.М Коджаспировой; « Оцени себя» Климовой; тест « Ваши способности» и др.).	9ч
	Учебная практика Обсуждение отдельных занятий и мероприятий в диалоге с сокурсниками, с руководителем практики, педагогом  дополнительного образования по предложенным алгоритмам.	4ч	3
	Самостоятельная работа      Оформление сборника «Знаешь ли ты себя?». (Презентация.)      Защита сборника « Знаешь ли ты себя?»	4ч
	Итоговый контроль.	2ч	3
	Производственная практика             Обсуждение    отдельных занятий и мероприятий в диалоге с сокурсниками, с руководителем практики, педагогом дополнительного образования по предложенным алгоритмам.	4ч	3
Раздел  3 Осуществление вариативно-программного подхода к деятельности детских творческих объединений в системе дополнительного образования
Тема3.1. Теоретические основы творческой деятельности	1. Творчество. Закономерности и признаки Творчество как возможность свободного волеизъявления человека, как условие развития и существования. Основные теории творчества. Закономерности развития творчества. Критерии творчества. Творчество и решение проблем.	4ч	2
	2.Анализ ситуаций, отражающих умение применять творчество в решении задач	4ч	2
	3. Творческая личность, её признаки и факторы развития. Жизненная позиция личности и её значение в развитии творческой личности. Самооценка личности и её влияние на развитие творческой личности. Уровень притязаний. Познавательные потребности, их влияние на творчество. Одаренность и индивидуальность	4ч	2
	4. Практическая работа 1. Определение уровня развития личностных качеств и типа личностного развития по типу высшей нервной деятельности. 2. Определение качеств одаренного человека (тесты).	2ч	2
	Самостоятельная работа   Составить рекомендации родителям по экологии талантливых способностей младшего школьника(презентация).	4ч	2
	5. Психология творчества: воображение, творческое мышление, творческие способности Понятия воображения, творческого мышления, творческих способностей. Особенности. Виды. Факторы развития. Понятие интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их связи с профессиональными успехами человека. Информационная теория интеллектуального развития (Клар и Уоллес).  Работа  Л.С.Выготского «Воображение и творчество» (особенности творческого воображения).	6ч	2
	6. Практическая работа 1.«Творческое воображение как отражение личности человека, его психологического состояния», использование данного факта при конструировании проектных методик изучения личности типа ТАТ и теста Роршаха. 2.Определение коэффициента интеллекта по методике Айзенка. Определить есть ли связь между развитием творчества у человека и его умственным развитием 3.Изучить методики С.А Ледневой по выявлению творческих способностей у детей. 4.Составление интеллектуального портрета творческого человека (на основе изученной литературы и собственных представлений).	10ч	2
	Самостоятельная работа 1.Характеристика программ Симановского « Развитие творческого мышления детей» и Гатанова  « Развиваю воображение». 2.Создать тетрадь «Знаете ли вы своего ребенка» с диагностическими материалами для изучения личности. 3.Определить способы создания карикатурных образов.	12ч	3
	7. Творческая деятельность. Структура, признаки. Уровни проявления творчества (субъективный и объективный). Формы организации творческой деятельности ( индивидуальные, групповые). Формы активизации творческой деятельности	6ч	2
	8. Практическая работа Организация групповых форм интеллектуальной работы как средства формирования творчества (Брейнсторминг, ТРИЗ, моделирование маленькими человечками )	2ч	2
	Самостоятельная работа      Познакомиться с методами формирования творчества. (презентация)	4ч	2
	Учебная  практика      Наблюдать за использованием методов формирования творчества на занятиях в ЦДО. Определить их положительные стороны.	2ч	3
	9.Специфика детского  творчества    Детское творчество-процесс присвоения культуры. Детская фома творчества- «открытие для себя». Открытость детей для проблем и задач. Неразрывность творческого воображения и творческого мышления. Эмоциональный характер детского творчества. Синкретическая природа детского творчества. Игровой метод как основной в детском творчестве.	6ч	2
	10. Практическая работа 1.Изучить взгляды психологов ( Богоявленского, Подьякова, Дьяченко, Эльконина, Давыдова, и др) на природу детского творчества. 2.Проанализировать работы детей одного из детских объединений для конкретизации специфических особенностей детского творчества.	2ч	3
	Самостоятельная работа  Подготовить материал к вопросу « Игра в жизни ребенка»	4ч	3
	Учебная  практика Посетить  занятия в детских творческих объединениях. Проанализировать творческую деятельность детей разных возрастных групп, установить существование возрастных параметров творческой деятельности (таблица)	4ч
	11. Креативность как источник и цель образования. Креативность как научно установившаяся категория в психической науке. Изучение креативности зарубежными и отечественными психологами ( М.Воллах, Дж.Гилфорд, В.Смит, П.Торренс, А Лук, А.Пономарев, М.Ярошевский) Аспекты исследования креативности. Условия развития  креативности. Роль педагога в развитии креативности. Корреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками	6ч	2
	12. Практическая работа 1.Составить сравнительную характеристику подходов к понятию креативности и вывести определение данного понятия. 2.Рассмотреть тесты креативности Торренса, обсудить эффективность и условия их использования в определении креативности у детей. 3.Установить качества педагога, способствующие развитию креативности у детей ( по Маслоу А.). 4. «Личность педагога – ведущий фактор развития творческих способностей». Оценка себя, своих возможностей через тесты и методики ( Методика В.Симонова, Краткая шкала самоактуализации, Анкета « Факторы влияющие на развитие и саморазвитие педагога» и др).	6ч	1
	Самостоятельная работа 1.Изучить материал «Роль семьи в развитии креативности у детей», разработать родительское собрание. 2.Разработать «Памятку педагогу» по использованию творческих методов в преподавании. 3.Знакомство с рекомендациями М.В Межиевой и А.И. Савенкова по развитию творческости у детей.(конспект)	10ч	2
	Контроль.    «Памятка педагогу»по использованию творческих методов в преподавании
	Учебная  практика  Применив на практике тесты креативности Торренса, составить характеристику конкретной     группы детей по развитию способности к творчеству (по плану).	2ч	3
	Производственна я практика      Использование разнообразных методов  и приемов развития творческости  у детей на конкретно       проводимых занятиях, используя рекомендации М.В Межиевой, А.И Савенкова	блочно	3
Тема 3.2. Дополнительное образование – фактор   развития творческой личности	1.Вариативный подход к содержанию дополнительного образования –путь развития мотивации личности к познанию и творчеству, основа развития образовательных запросов и потребностей детей.	2ч	2
	2. Ориентация на познавательные потребности и интересы детей. Потребности и их виды: творческие , познавательные, коммуникативные, компенсаторные, досуговые. Обусловленность содержания социальным заказом. Направленность на практическую деятельность ребёнка. Цель программы- стимулирование и развитие потенциала личности.	2ч	2
	3. Взаимосвязи педагогических программ в учреждениях дополнительного образования. Создание оптимальных условий для развития личности. Педагогическая среда и ее компоненты: субъективный, научно- методический, духовный, предметно- материальный. Уровни педагогической среды. Варианты взаимодействия программ: на уровне всего учреждения, на уровне конкретного объединения.	4ч	2
	4. Классификация программ по основным направлениям. Содержательное многообразие программ: трудовая направленность, экологическое, краеведческое, художественное направления, программы социально- педагогической адаптации, физкультурно-оздоровительное направление.	2ч	1
	5. Практическая работа Анализ программ учреждения дополнительного образования для определения социальной значимости, видов потребностей детей и их родителей, содержательной характеристики (конкретные программы)	2ч	2
	Учебная  практика Познакомиться с деятельностью детских объединений в конкретном УДО для установления взаимосвязей программ ( в начальной школе).	2ч	2
	Самостоятельная работа Провести социологический опрос в детской среде и среди родителей для выявления образовательных потребностей. Презентация «Познавательные потребности детей и их виды». Реферат «Создание оптимальных условий для развития личности».	8ч	3
	Контроль. Защита презентации «Познавательные потребности детей и их виды».     Реферат «Создание оптимальных условий для развития личности».
Тема 3.3 Организация работы по техническому творчеству и труду	1.Сущность и понятие технического творчества учащихся Значение технического творчества в жизни. Требование времени – творческая личность. Понятие детского технического творчества. Педагогические требования к ученической творческой деятельности.	2ч	1
	2. Особенности  детского технического творчества и труда. Основные направления развития содержания технического творчества детей. Этапы технического творчества. Шкала уровней творческой подготовленности школьников. Решение творческих задач - основа технической творческой деятельности. Основные направления развития содержания технического творчества детей.	2ч	1
	3. Организация работы по технике и труду в рамках учреждений дополнительного образования. Виды работ по технике и труду. Индивидуальная работа с обучающимися. Групповые формы организации работы с детьми по технике и труду. Массовые формы работы. Планирование работы по технике и труду.	2ч	2
	4.Методика развития технического творчества. Развитие методики технического творчества. Метод «проб и ошибок». Синектика и морфологический анализ. Метод контрольных вопросов. Мозговой штурм, Метод ассоциаций. Другие методы поиска технических решений.	2ч	2
	5.Содержание и методика работы в первичном творческом техническом объединении учащихся. Выбор профиля работы. Программы и планы. Материально- техническая база. Учебно-воспитательный процесс в кружке. Учет и подведение итогов работы кружка.	2ч	2
	6. Техническое моделирование и конструирование в детском возрасте. Художественное конструирование. Модели и моделирование. Общие вопросы технологии изготовления моделей. Этапы моделирования. Классификация моделей. Конструирование. Качества конструктора. Технический проект- средство выражения творческих мыслей конструктора. Этапы конструирования. Художественное конструирование. Художник конструктор- дизайнер. Принципы художественного конструирования	4ч	3
	7. Практическая работа 1.Составление схемы «Основные направления развития содержания технического творчества учащихся.» 2.Сравнительная таблица «техническое творчество взрослых и детей». 3.Определить содержание и методику работы в определенном кружке по технике и труду, данные оформить в таблице. 4.Планирование работы в кружке технического творчества.	6ч	3
	Учебная практика  1 Определение видов и форм работы по технике и труду на основе анализа предоставленных конспектов занятий, мероприятий. 2. Посещение занятия в творческом объединении с целью определения методов, используемых для решения творческих задач.	4ч	3
	Самостоятельная работа  Разработка конспектов занятий по детскому техническому творчеству. (индивидуальной, групповой, массовой). Проект « Мой кружок технического творчества». Оформить словарь методов решения творческих технических задач.	14ч	3
	Контроль Защита проектов « Мой кружок технического творчества». Словарь методов решения творческих технических задач.
Тема 3.4 Ориентация программ художественного направления на развитие общей и эстетической культуры детей, их художественных	1. Искусство как основа жизнетворчества детей Создание единого культурно-образовательного пространства -стратегическая цель образования и воспитания. Художественное дополнительное образование-необходимое условие взросления личности. Искусство – сокровищница образного восприятия и преобразования мира. Научно – методологические подходы к проблеме приобщения детей к искусству и художественному творчеству	2ч	1
способностей и склонностей	2.Учреждения дополнительного образования детей в системе эстетического воспитания детей Система дополнительного художественного образования. Содержание образовательной области «Искусство». Принципы художественного образования. Программное обеспечение художественного образования.	2ч	1
	3.Художественная деятельность и художественные способности. Взаимосвязь художественного сознания и художественной деятельности. Виды художественной деятельности. Художественные способности: музыкальные, артистические, способности к изобразительной деятельности, способности к литературному творчеству	2ч	1
	4.Практическая работа 1. Изучить статью Н.К Крупской «О задачах художественного воспитания детей». Определить современные задачи художественного воспитания в сравнении. 2.Познакомиться с аналитической запиской «О состоянии и возможностях художественного образования» А. Мелик-Пашаева, доказать необходимость этого образования. 3. Представить основные характеристики программ художественно-эстетического направления. 4. Изучить методики, позволяющие выявить художественные способности детей и их направленность (Савенков « Карта одаренности», « Карта интересов»; « Способности ребенка как их распознать» и др). По результатам оформить рабочую тетрадь « Как распознать художественные способности ребенка ». 5. Найти и законспектировать материал на тему « Научный вклад в разработку психологии искусства и художественного творчества Л.С.Выготского, А.М.Леонтьева, Б.М Теплова. М.М Бахтина, Д.С Лихачева, З.Фрейда, К. Юнга, Г. Рида.	8ч	2
	Учебная  практика Выявить художественные способности детей конкретного детского объединения, используя материалы рабочей тетради «Как распознать художественные способности ребенка»	2ч	3
	Самостоятельная работа 1.«Особенности художественного развития  младших школьников средствами искусства»  изучить соответствующий материал. 2.Найти и законспектировать материал на тему «Научный вклад в разработку психологии искусства и художественного творчества» Л.С.Выгодского, А.М.Леонтьева, Д.С.Лихачёва, З.Фрейда, К.Юнга, Г.Рида. 3. Презентация « Как распознать художественные способности ребенка». 4.Разработка конспектов занятий по развитию общей и эстетической культуры.	10ч	3
	Контроль.   Защита презентации « Как распознать художественные способности ребенка».
	Итоговый контроль	2ч	1
Тема 3.5 Специфика и особенности художественного воспитания средствами изобразительного искусства	1. Изобразительное искусство и изобразительная деятельность как основа художественно - творческого развития детей Изобразительное искусство. Изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность – средство всестороннего воспитания детей. Особенности творческой изобразительной деятельности  младших школьников.	2ч	1
	2. Развитие изобразительных способностей и творчества у детей  Определение понятия способностей. Психологические и педагогические аспекты развития творческих изобразительных способностей у детей младшего школьного возраста. Этапы развития изобразительных способностей.	2ч	2
	3. Содержание и организация работы по изобразительному искусству в УДО детей Цели и задачи работы по изобразительному творчеству детей. Содержание деятельности. Формы организации: художественные кружки, музейные уроки, студии, мастерские, школа. Виды изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация, декоративно-прикладное искусство. Методические основы работы по изобразительному искусству (методы, приемы). Программы и планы.	4ч	2
	4. Обучение различным видам творчества в условиях изостудии. Понятие студии как формы организации  изобразительного творчества детей. Комплексный подход в обучении изобразительной деятельности. Методические основы организации изобразительной деятельности в изостудии. Воспитательное и образовательное значение работы изостудии.	4ч	3
	5. Практическая работа 1.Изучить статью Л.С Выготского « Рисование в детском возрасте», выделить основные моменты о значении рисования в развитии личности. 2.Определить основные формы организации детей в данном направлении, используя статьи из журналов « Внешкольник», «Дополнительное образование и воспитание», «Искусство в школе»… 3.Проанализировать работу УДО в данном направлении для определения целей, задач, содержания работы. 4.Познакомиться с работой конкретного педагога. Цель: программы и планы. 5. Посетить занятия в детских объединениях. Цель: организация работы (разные формы объединения детей). 6. Проектирование работы изостудии: программа, планы, занятия.	12ч	3
	Учебная  практика Диагностика изобразительной деятельности детей и их художественных способностей (тесты и методики).	2ч	3
	Самостоятельная работа Презентация «Формы организации изобразительной деятельности детей». Страница в альбом «Сердце отдаю детям» о педагогах дополнительного образования в области изобразительной деятельности.     Разработка конспектов занятий по художественному воспитанию средствами изобразительного        искусства (индивидуальная, групповая, массовая формы работы)	16ч	2
	Контроль. Презентация «Формы организации изобразительной деятельности детей».     Страница в альбом «Сердце отдаю детям» о педагогах дополнительного образования в области        изобразительной деятельности
Тема3.6 Формирование опыта художественно - творческой деятельности у детей средствами литературного искусства	1. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка Литература как искусство слова. Образное слово- это слово активное, приводящее в движение мысль и фантазию. Понятие художественной литературы. Художественная литература и младший школьник. Восприятие художественной литературы младшими школьниками.	4ч	3
	2. Литературное творчество в школьном возрасте Письменная и устная речь- проблемы противостояния. Пробуждение детского литературного творчества. Приемы обучения литературному творчеству. Исследование литературного творчества детей разного возраста: тематика настроение сочинений, литературные формы, детская активность в литературном творчестве. Субъективный характер детского творчества. Значение детского литературного творчества.	2ч	3
	3. Формы и способы организации детей в приобщении к искусству слова Система внеклассной внешкольной работы по литературе. Характеристика форм и способов организации работы в области литературы: литературные кружки, изучение литературы, литературные музеи, литературные гостиные, литературные студии, поэтические мастерские.	2ч	3
	4. Практическая работа 1.Знакомство с  программой работы творческого объединения « Школьный пресс- клуб». 2.Рекомендации по реализации программы в разновозрастном объединении. Содержание программы. Цели программы. Формы занятий в клубе. Их организационно методические особенности. Структура занятий. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. Методические рекомендации по организации занятий. Из опыта работы творческого объединения. 3.Реферат « Великие писатели о литературе». 4. Разработка занятий, мероприятий, их использование в разных формах организации литературного творчества.	16ч	3
	Учебная  практика  Исследование литературного творчества детей определенных объединений в УДО и классов в школе.	2ч	3
	Самостоятельная работа 1.Словарь активных форм организации литературного творчества детей. 2.Разработка занятий, мероприятий, их использование в разных формах организации литературного творчества. 3.Презентация «Великие писатели о литературе».	12ч	3
	Контроль.     Оценка результатов исследований.     Оценка самостоятельных работ
Тема 3.7 Физкультурно- оздоровительная работа как организованный процесс, включенный в общую систему воспитания личности ребенка	1.Теоретические основы физического воспитания детей младшего школьного возраста Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей. Основные понятия теории физического воспитания. Система физического воспитания. Место физкультурно-оздоровительной работы в общей системе физического воспитания. Цели и задачи физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста.	2ч	1
	2. Теоретико-практические основы развития физических качеств. Роль физических качеств  в двигательной деятельности человека. Развитие физических качеств: сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость. Воспитание физических качеств человека -важная задача физического воспитания.	2ч	2
	3. Планирование, как программирование содержания и форм физкультурно - оздоровительной работы. Понятие планирования. Виды планирования: перспективное, текущее, оперативное. Требования к планированию: целевая направленность, всесторонность планирования задач, учет закономерностей физического воспитания, конкретность планирования. Методическая последовательность планирования. Характеристика основных документов планирования. Педагогический учет и контроль.	2ч	3
	4. Основные формы физкультурно-оздоровительной работы. Массовый характер физкультурно-оздоровительной работы. Содержание и формы организации физкультурно-оздоровительной работы: «часы игры», прогулки, соревнования, походы, физкультурные праздники, занятия в кружках, физкультурные досуги, дни здоровья. Организация  работы с детьми с учетом их возраста, состояния здоровья и физической подготовленности.	2ч	3
	5. Практическая работа 1.Принять участие в диспуте на тему «О пользе физической активности», подобрав и изучив необходимый материал 2.Разработать рекомендации по повышению физической активности  детей младшего школьного возраста 3.Разработать анкеты, подобрать тесты, которые помогут определить потребности в здоровом образе жизни и занятиях физкультурой и спортом. Применить их в социологическом опросе по теме «Проблемы физического воспитания» (тест здоровья, «Что такое ЗОЖ?», экспресс-оценка « Какой образ жизни надо вести» Р.Р Кашанова и др). 4. Знакомство с  документами планирования по физическому воспитанию (конкретного объединения). Предложить алгоритмы планирования. 5. Разработка  основных требований к документам планирования. 6. Предложить таблицу и заполнить ее по теме « Формы организации по физическому воспитанию детей». 7. Разработать методические рекомендации по организации и проведению физкультурных массовых мероприятий, физкультурного праздника, похода, соревнования (по выбору). 8.Изучить методику организации подвижных игр. 9.Составление сценариев различных форм активного отдыха детей (по выбору). Обсуждение и анализ предложенных занятий по плану. 10. Участие в семинаре «Проблемы физического воспитания».	16ч	3
	Учебная  практика Разработать план  организации спортивно-оздоровительного  или спортивно – массового  мероприятия   в общеобразовательном учреждении. Определить структуру плана, условия его реализации.	2ч	3
	Производственная практика Планирование и проведение занятий в детских объединениях в избранной области деятельности. Анализ проделанной работы.	блочно	3
	Самостоятельная работа Подготовка материала к диспуту « О пользе физической активности». Подготовка к семинару по теме « Воспитание физических качеств».  Принять участие в опросе по теме «Проблемы физического воспитания». Составление сценариев различных форм активного отдыха детей. Сделать подборку подвижных игр.	14ч	3
	Контроль.      Оценка рекомендаций по организации и проведению мероприятий.     Защита разработанных сценариев.
Примерная тематика курсовых работ 1Роль учреждений дополнительного образования детей в развитии творческих способностей. 2 Физкультурные праздники и досуги как средство гармоничного развития детей. 3 Эвристические методы генерирования новых идей как система эвристических правил деятельности     педагога и деятельности ученика 4 Развитие творческого воображения в процессе конструирования из природного материала. 5 Особенности восприятия художественной литературы детьми младшего школьного возраста.		10ч
Примерная тематика домашних заданий Тематика домашних заданий определяется темами практических работ и самостоятельных работ. Работы будут носить творческий характер: сочинения-рассуждения, оформление методических пособий, презентации, рекомендаций, подготовка к семинарам, диспутам, работы по планированию деятельности педагога дополнительного образования, проведение исследований.
6  семестр: теоретических 44ч; практических 48ч; самостоятельных 50ч;курсовые 10ч; всего 102 ч. 7 семестр: теоретических 94ч; практических 57ч; самостоятельных76; всего 151ч .   8 семестр: теоретических 30ч; практических 47ч; самостоятельных 42ч;всего 77 ч.
Теоретических Практических Самостоятельных Курсовых Всего:		168ч. 152ч 168ч 10ч 498ч

4. условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета;

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета

-посадочные места по количеству обучающихся;

-рабочее место преподавателя;

-комплекты учебных, наглядных пособий.

Технические средства обучения:

-компьютерные;

- аудиовизуальные;

- телекоммуникационные.

Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику в учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, где созданы условия для дополнительного образования, для получения первоначальных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Авдеева, Е.В.,Метелева Е.Г.,НовоселоваН.Б. Конструирование задач учебного занятия //Дополнительное образование и воспитание.- 2006.-№3.-С. 28-31.
2. Буданова, Г.П., Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Методические рекомендации по организации ДОД в школах Москвы //Дополнительное образование и воспитание.-,№8.- С.12-15.,-№ 9.-С. 15-18.
3. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе: Практическое пособие.- М.:АРКТН,2006,288с
4. Буйлова Л.Н. Профессиональная адаптация начинающего педагога дополнительного образования // Дополнительное образование и воспитание.-2006.-№10.-С. 11-13.
5. Горский, В.А., Сулейманова З.З. Организационно- педагогические требования к содержанию образовательных программ //Дополнительное образование и воспитание.- 2005.- №3.-С. 11-14.
6. Долгих И.Н. Образовательный стандарт как методическое условие обеспечения качества (стандарт в дополнительном образовании или качество результатов дополнительной образовательной программы). //Дополнительное образование и воспитание.-2009.-№1.-С. 7-10.
7. Долматова А.А. Формирование предметно- пространственной среды УДО//Дополнительное образование и воспитание.-2007.-№5.-С.  29-32.
8. Жуковицкая Н.Н. Взаимодействие учреждений основного и дополнительного образования в региональной системе// Дополнительное образование и воспитание.-2007.-№6.-С.7-9.
9. Жуковицкая, Н.Н, Царева Н.П., Дикун И.В. Концепция дополнительного образования детей Ленинградской области //Дополнительное образование и воспитание.-2006. -№11.С. 8-11.
10. Исенко С.П. К проблеме стандартизации дополнительного образования детей: проект инвариантных модулей содержания дополнительного образования детей художественно-эстетической и культурологической направленностей //Дополнительное образование и воспитание.- 2007.- №12.-С. 6-8.
11. Каргаполов В.Е. Дополнительное образование: от теории к практике.

      // Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №2.- С. 3-6.

12. Косарева, Е.П., Чернышева М.П. Параметры и критерии оценки дополнительных программ в УДОД (методические рекомендации в помощь методистам, руководителям образовательных учреждений) // Дополнительное образование и воспитание.- 2008.- №12.- С. 8-12.
13. Климова С.В. Развитие, воспитание и формирование личности детей в учреждениях дополнительного образования// Дополнительное образование и воспитание.- 2008. -№8.- С.21-23.
14. Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса в УДОД // Дополнительное образование и воспитание.-2006.- №11.- С.3-6.
15. Круглова Л.Ю. О деятельности педагога в условиях модернизации дополнительного образования // Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №9.- С.8-11.
16. Лобашев В.Д.Структурные составляющие профессиональной педагогической деятельности // Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №10.- С.3-6.
17. Михайлова Н.А. Современные научно-методические подходы к выявлению и оценке результативности образовательной деятельности детских объединений  //Дополнительное образование и воспитание.- 2008.-№7.- С. 19-23.
18. Нечаев М.П. Методика проведения педагогического анализа кружкового занятия в системе дополнительного образования. // Дополнительное образование и воспитание.-2008.- №5.- С.18-20.
19. О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении ДОД. Постановление Правительства РФ.// Дополнительное образование и воспитание.- 2007.- №3.- С.3-5.
20. Пивнева С.А. Дополнительное образование: разнообразие форм и методов //Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №8.- С.46-49.
21.  Подобед С.О. Проектирование и разработка инновационных программ

      // Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №7.- С.16-20.

22. Примерные требования к программам ДОД. Приложение к письму Минобрнауки России// Дополнительное образование и воспитание.- 2007.- №3.- С.5-7.
23. Созонова О.П. Методическое сопровождение профессионального роста педагога.

      // Дополнительное образование и воспитание.- 2008.- №5.- С..21-24.

24. Фомина А.Б. Процессы интеграции общего и дополнительного образования

       // Дополнительное образование и воспитание.- 2008.- №8.- С.9-12.

Интернет ресурсы

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

2. PEDSOVET ORG Всероссийский Интернет-педсовет

http://pedsovet.org.

3. Клубная деятельность младших школьников. Социальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.

http://www.education.rekom.ru/4 2000/aldoshina.htm

Дополнительные источники:

1.            Беляева Н.Н. Технология проведения праздников// Дополнительное образование и воспитание.-  2009.- №1.- С.43-45.

2.            Браславская Д.И. Мастер- класс для педагогов дополнительного образования  //Дополнительное образование и воспитание.- 2008.- №5.- С.23-24.

3.            Золотарева А.В. Кому сегодня нужно дополнительное образование детей?// Наука и практика воспитания и дополнительного образования. Научно- методический журнал.- 2009.- №5.- С.26-28.

4.            Выгонов В.В. Начальная школа: Трудовое обучение: композиции, подарки, модели: Книга для учителя/ В.В.Выгонов,- М.: Издательство «Первое сентября»,2006.-256с.

5.            Гербова В.В.Приобщение детей к художественной литературе  /В.В.Гербова.-М.: Мозаика-Синтез,2006.

6.            Ермаченко Р.В. Пути интеграции базового и дополнительного образования в общеобразовательной школе//Дополнительное образование и воспитание.- 2009.-№1.-С.9-11.

7.            Ефимова Е.В. Содружество двух домов (Роль учреждений дополнительного образования детей в работе с семьей)// Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.- С. 8-10.

8.            Камалеева А.Р. Компетентность как результат образовательного процесса. // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. Научно- методический журнал.-2009.-№5.- С. 6-9.

9.            Каргаполов В.Е. Дополнительное образование: от теории к практике// Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №2.- С. 3-5.

10.        Климова С.в. Профориентационная работа в объединениях спортивно- технической направленности МОУ ДОД «Центр юных техников»// Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.- С.17-19.

11.        Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/Т.С Комарова.-

          М.: Мозаика- Синтез,2006.

12.        Комарова Т.С.Детское художественное творчество /Т.С.Комарова.- М.: Мозаика-Синтез,2006.

13.        Копылова Е.В., Фрыгина Т.И. Формы методической работы с педагогами декоративно- прикладного творчества // Дополнительное образование и воспитание.- 2009.-№1.-С.26-28.

14.        Краснова Л.Н, Вадюхина О.Д. Роль социологической службы в учреждении ДОД

         // Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.-С.31-32.

15.        Кузнецов В.С.,Колодницкий Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Методическое пособие/ В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий,- М.: Издательство НЦЭНАС,2006.-184с.- (Портфель учителя).

16.        Куприянов Б.В. Роль и место клуба в ДОД.// Дополнительное образование и воспитание, 2009,№1,стр. 3.

17.        Курочкина М.В Мне учиться интересно (методы развития творческих способностей и познавательного интереса младших школьников) // Дополнительное образование и воспитание.- №1.- С.40-42.

18.        Куцакова Л.В Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей для занятий с детьми4-7 лет /Л.В.Куцакова.- М.: Мозаика- Синтез,2007.-112с.

19.        Лапина А.А. В союзе с родителями // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. Научно- методический журнал.- 2009.- №5.- С.35-37.

20.        Лобашев В.Д. Формирование мотивации как исходное условие успешности ДОД //Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №6.- С.3-6.

21.        Локтева Н.В. Дополнительное образование в экспозиции художественного музея

          // Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.- С.28-31.

22.        Майорова Н.Г. Воспитание творческой личности // Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.- С.22-23.

23.        Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. и доп.-М.:Мозаика-Синтез,2006.-232с.

24.        Решетова М.А. Из опыта организации и управления внеклассной исследовательской деятельностью учащихся // Дополнительное образование и воспитание.- №1.- С.12-14.

25.        Самойленко Э.В. Педагогические возможности учреждений ДОД как микрофакторов социализации // Дополнительное образование и воспитание.- 2009.- №1.-С.3-6.

26.        Семенович А.Н. История дополнительного образования/А.Н.Семенович.- М.: Приор,2005.

27.        Серебренникова Н.В. Технология обучения основам литературного творчества //Дополнительное образование и воспитание.- 2008.- №8.-С.30-32.

28.        Степаненкова Э.Я.Физическое воспитание в детском саду  /Э.Я.Степаненкова.- М.: Мозаика-Синтез,2006.

29.        Степанова О.А. Игры и оздоровительная работа в начальной школе: Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей групп продленного дня, педагогов системы дополнительного образования и родителей. Серия «Игровые технологии» /О.А.Степанова,- М.:ТЦ Сфера,2006.-144с.

30.        Халилова Л.И. Значение физического воспитания во всестороннем развитии школьников // Дополнительное образование и воспитание.- 2006.- №11.- С.35-37.

 

 

 

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках профессионального модуля « Основы работы в системе дополнительного образования» является освоение учебной практики для получения первичных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля.

Освоению данного модуля должно предшествовать изучение:

-психологии;

-педагогики;

-возрастной анатомии, физиологии и гигиены;

-информатики;

-правового обеспечения профессиональной деятельности.

 

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

 Требования к педагогическим кадрам, обеспечивающим образовательный процесс: наличие высшего профессионального образования, соответствующему профилю модуля преподавания по программам начального общего и специального «Основы работы в области дополнительного образования»

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой:

  Педагогический состав: дипломированные специалисты, педагоги дополнительного образования.

 Во время практики студенты получают консультации преподавателя колледжа и педагога дополнительного образования.

 

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ПК6.1 Определять цели, задачи работы в системе ДО, планировать работу	демонстрация опыта определения целей и задач, планирования работы в избранной области деятельности демонстрация умения определения целей и задач организации деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся; составления планов, конспектов занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; вести диалог с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации  работы; создавать условия для развития самоуправления, формирования благоприятного микроклимата и сотрудничества; демонстрация знаний сущности ,цели, задач, функций работы в избранной области деятельности; особенности определения целей, задач работы в системе ДО; теоретических основ и методик планирования работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся	Экспертная оценка практических работ Устная оценка Тестовый контроль
ПК 6.2 Проводить занятия в детских объединениях в избранной области деятельности	Демонстрация опыта проведения занятий в избранной области деятельности; Демонстрация умения находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения занятий в избранной области деятельности; использования различных методов и форм организации работы, строя её с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей обучающихся; установления педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися; планирования ситуаций стимулирующих общение детей в процессе деятельности, использования вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, мотивирования обучающихся к участию в избранной области деятельности, сохранения состава обучающихся в течении срока обучения; подбора и использования дидактических материалов; использования различных методов и приемов обучения; выявления, развития и поддержки творческих способностей обучающихся; составления индивидуальных программ работы с одаренными детьми; Демонстрация знаний форм и методов организации деятельности в избранной области; педагогических и гигиенических требований к организации работы; методических основ организации работы в системе ДО; особенностей общения детей разных возрастов; методов и приемов, форм организации общения младших школьников; методических основ и особенностей работы с обучающимися, одаренными в избранной области деятельности	Экспертная оценка практических работ Устный опрос Тестовый контроль
ПК6.3 Проводить педагогические наблюдения и диагностику, интерпретировать полученные результаты	Демонстрация опыта наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, способностей обучающихся; Демонстрация умения выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся; выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности), развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты; Демонстрация знаний способов выявления педагогом интересов и способностей детей; методики педагогического наблюдения, основ интерпретации полученных результатов и форм их представления;	Экспертная оценка результатов практических работ Устный опрос
ПК 6.4 Анализировать процесс и результаты деятельности в системе дополнительного образования	Демонстрация опыта наблюдения, анализа и самоанализа занятий и/или мероприятий кружков, клубов и т.д., обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, педагогом дополнительного образования, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; Демонстрация умения анализировать процесс организации деятельности в избранной области и результаты; осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении занятий/ мероприятий; Демонстрация знаний логики анализа занятий/ мероприятий	Экспертная оценка проведенных анализов Экспертная оценка практических работ
ПК6.5 Вести документацию, обеспечивающую организацию деятельности в системе дополнительного образования	Демонстрация опыта ведения документации, обеспечивающей организацию деятельности объединения в избранной области; Демонстрация умений оформлять документацию в соответствии с требованиями; Демонстрация знаний  видов документации, требований к её оформлению	Экспертная оценка заполнения документации Устная оценка

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные общие компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	-демонстрация интереса к будущей профессии; -осознание социальной значимости своей будущей профессии; -высокая мотивация к выполнению профессиональной деятельности	Самооценка Публичный рейтинг Анкетирование
ОК2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	-организация собственной деятельности; -выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в области методического обеспечения образовательного процесса; -оценка эффективности и качества выполненной работы; -логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;	Экспертное наблюдение и оценка Обратная связь
ОК3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	-решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области методического обеспечения образовательного процесса; -оценка рисков в принятии решения;	Кейс- метод Диагностика (тест) Эталоны ситуаций
ОК4 Осуществлять поиск, анализ, оценку  информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	-эффективный поиск необходимой информации; -использование различных источников, включая электронные; -обобщение, анализ, восприятие информации, постановка цели и выбор пути её достижения;	Экспертное наблюдение и оценка Алгоритмы действий Таблицы и схемы
ОК5 Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	-создание, редактирование, оформление, сохранение, передача информационных объектов различного типа с помощью современных технологий для обеспечения образовательного процесса; -использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности	Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях, при выполнении работ по учебной и производствен- ной практикам
ОК6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	-взаимодействие с обучающимися, преподавателями в ходе обучения; -ведение переговоров, установление контактов, урегулирование конфликтов; -готовность к социальному взаимодействию в различных сферах общественной жизни, к сотрудничеству и толерантности;	Взаимооценка Социометрия Деловые игры Зачет
ОК7 Ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	-самоанализ и коррекция результатов собственной работы; -проявление инициативы, нахождение организационно- управленческих решений и нести за них ответственность; -постановка цели, мотивирование деятельности обучающихся, организация и контроль их работы;	Экспертное наблюдение и оценка работ по учебной и производственной практикам Самоконтроль Алгоритмы действий
ОК8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	-организация самостоятельной работы при изучении профессионального модуля; -стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; -умение критически оценивать свои личностные качества, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков; -занятие самообразованием;	Деловая характеристика Анализ достижений Диагностика уровня самоорганизации Зачет
ОК9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.	-анализ инноваций в области обучения и воспитания; -адаптация к новым, социальным, политическим, культурным ситуациям, изменениям содержания социальной и профессиональной деятельности	Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях Приемы решения задач
ОК10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.	-соблюдение техники безопасности;	Инструктаж Практическая работа
ОК11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	-использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; -осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни на основе принятых в обществе моральных и правовых норм;	Оценка ценностно-нравственного потенциала
ОК12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).	-демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности; -быть готовым к реализации прав и соблюдению обязанностей гражданина, к граждански взвешенному и ответственному поведению	Диагностика личностных качеств Самоанализ направленности личности