ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая
программа Перспективная начальная школа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
на основе программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от
15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового
календарного графика на 2016-2017 уч.год, Графика каникул на 2016-2017 уч.год».
Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «окружающий мир»
отводится 2 часа в неделю.
Концепция (основная идея) УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное
развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в
условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает
то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
на
изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часов в неделю.
Рабочая
программа по окружающему миру составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ».
2.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден
Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
3.Примерной
и авторской программы начального общего образования по Окружающему миру» Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
4.Учебного плана ГБОУ РО Семичанской школы – интернат
на 2016-2017 учебный год, приказ № 30 от 15.08.2016 года.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что
учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.
Данная программа «Окружающий мир» для учащихся 3 класса разработана на
основе примерной программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной
Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами образования и учебным планом
образовательного учреждения.
Программа
рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программа
обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
·
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1,2
– М.: Академкнига/Учебник, 2012
·
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.:
Академкнига/Учебник,2012
·
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Тетрадь для
самостоятельной работы № 1,2. – М. :Академкнига/Учебник,2012
·
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Методическое
пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник,2012.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения
учиться. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса «Окружающий
мир» –формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и
явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о
природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных,
познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные задачи курса:
дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного
опыта;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений,
основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные
признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений –
работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические
наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы,
человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях,
закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам
труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование
элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и
обществе.
Раздел 1. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир».
На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты.
Развитие
ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет
окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных
действий, в результате которых у выпускника
начальной школы должны быть сформированы:
- мотивы,
выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности;
-
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости
нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила
экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и
укреплению своего здоровья);
- базовые
историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя
гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших
для страны событиях и видеть свое место в них);
- любовь к Родине,
выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в
желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
- базовые
нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к
культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
-
учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам,
способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД.
Обеспечение
обучающимися организации своей учебной деятельности.
К ним
относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий,
ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения
задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать
свою деятельность по ходу или результатам выполнения
задания.
Познавательные
УУД.
Ученик
научится или получит возможность научиться:
-
Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить
простейшую классификацию изученных объектов
природы
на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
-
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки,
выделять новое;
-
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и
правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных
результатов;
- Использовать словарь учебника (словари
УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в
процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,
презентации;
-
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план,
иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки
опытов или выполнения задания;
-
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту)
для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств
объектов;
-
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность
природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);
-
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность
человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);
-
Использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-
Работать с картой;
-
Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать
достопримечательности городов и своего края;
-
Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
ленте времени;
-
Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
-
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(школьный коллектив, семья, общество);
-
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни;
-
Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих
людей;
-
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила;
Коммуникативные
УУД.
Ученик
научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность
и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям
относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества,
взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами изучения курса
«Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования
в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
- усвоение первоначальных сведений о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для
природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими
школьниками);
- сформированность умения наблюдать,
исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности
природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории
общества, религии;
- сформированность умения работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, определитель, схема, интернет);
- сформированность умения осуществлять
информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том
числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного
задания или для практических целей;
- способность использовать готовые модели
(глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные
обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и
природных явлений;
- способность использовать готовые модели и
другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских
автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования
необходимой информации в быту.
- умение
составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
- способность сотрудничать и проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у
партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой
зрения;
- способность выступать то в роли
обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик,
председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
Планируемые результаты освоения учебной
программы по предмету
«Окружающий мир» к концу 4-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и
природа» выпускник
научится:
•
находить на карте природные зоны России, свой регион,главный город своего
региона;
•
читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки
поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
•
использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и
иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
•
находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу);
•
понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе
(охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от
загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками
стекла);
•
описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана
природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
•
понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
•
называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система,
пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
•
характеризовать основные функции систем органов человека;
•
измерять температуру тела, вес и рост человека;
•
понимать необходимость использования знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения
правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
•
извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека,
готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
•
характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность
за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана
поверхности земли от разрушений и загрязнения);
•
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем
органов, правил безопасного поведения на природе;
•
выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и
общество» выпускник
научится:
•
рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из
Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской
Федерации (значимость государственной символики; основные изображения
Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и
цвета флага);
•
самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях
коллективной работы;
•
обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о
событиях страны, участником которых является глава государства – Президент
Российской Федерации;
•
готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской
Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права
граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
•
находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
•
работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и
морские границы; столицы государств,граничащих с Россией;
•
пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с
историей Отечества;
•
называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей
разных эпох;
•
определять последовательность исторических событий на ленте времени;
•
находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси,
основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
•
рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о
памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник
Минину и Пожарскому;Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»;
памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у
Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты,
монумент «Спутник» на про-
спекте
Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба
народов»);
•
обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте,
столица, главные достопримечательности);
•
рассказывать об особенностях труда людей родного края,о народных промыслах.
Выпускник
получит возможность:
•
составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех
традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
•
научиться определять часовой пояс своего края;
•
находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в
краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
•
собирать материал и составлять портфолио о родном крае(места исторических
событий, памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила
безопасного поведения»
выпускник научится:
•
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних
каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных
случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение
с животными в воде);
•
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
прогулок в лес, в парк, на луг;
•
понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
•
понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья
(курение, наркотики, громкая музыка,нежелание при необходимости носить очки и
др.).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение
солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во
время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);
•
соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на
луг;
•
соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
•
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей,сохранять свое физическое
и нравственное здоровье.
Критерии
оценивания:
Реализуя
принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в
развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа»
рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов,
составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс
познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы
личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В
связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий
представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов,
заданий, экспериментальных и опытных исследований, экскурсионных учебных и внеурочных
мероприятий.
Проблемный
характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
—
демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
—
выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
—
системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений
окружающего мира;
—
специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на
творческую работу исследователей- открывателей закономерностей и правил;
—
иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и
др.).
Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся
классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы.
Для письменного
контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого
ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами,
приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
В письменных
проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не
учитываются.
Специфической
формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями,
лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение
уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы
Ошибки
и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир».
Ошибки:
-
неправильное
определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-
нарушение
последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
-
неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления,
процесса;
-
неумение
сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
-
незнание
фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
-
отсутствие
умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение
использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к
неправильному результату;
-неумение ориентироваться на карте и
плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и
исторические).
Недочеты:
-
преобладание
при описании объекта несущественных признаков;
-
несущественные
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и
подписей;
-
отдельные
нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
-
неточности
в определении назначения прибора, его использование осуществляется после
наводящих вопросов;
-
неточности
при нахождении объектов на карте.
Характеристика
цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5"
выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной
литературы.
"4" -
ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" -
ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные
нарушения в логике изложения материала.
"2" -
ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения
учебного материала.
Нормы оценок при
письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Раздел2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4класс
Человек и природа (28ч)
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по
сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о
возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на
орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина
смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных
зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных
зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми
бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные
ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир
края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское
время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы
чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов.
Человек и общество (21ч)
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации.
Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент
страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город
федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская
автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский
язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой
России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название.
Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного
края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых,
растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией
сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России
с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и
ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс
Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания,
Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные
достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11
сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь.
Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные
исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси
(988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства
XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий
древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир
Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав
Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь
Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь:
основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые
московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий
Донской (1359-1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы).
Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые).
Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос),
мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь
всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы
и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на
Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства
с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная
арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник
маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены,
имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о
героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину-
первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира,
монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День
космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских
Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения (19ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими
животными в воде). Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в
лес, в парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная
ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья
(курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при
необходимости носить очки).
Раздел3. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся.
Тематическое
планирование: 68 часов-2 часа в неделю.
|
№
|
Темы
|
кол-во
часов
|
Контроль
|
|
1
|
Человек и природа: Земля – планета Солнечной системы (4 часа), Путешествие
по природным зонам России (13
часов), Родной край – часть великой России (11 часов).
|
28
|
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
|
|
2
|
Человек и общество: История
Отечества (7 часов), Путешествие по странам мира (6 часов), Москва как
летопись истории России (5 часов), Мы – граждане России (3 часа).
|
21
|
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
|
|
3
|
Правила
безопасного поведения: Человеческий организм (11 часов) Изучаем
органы чувств (8 часов).
|
19
|
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
|
|
Итого:
|
68
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.