Рабочая программа ПНШ по предмету "Русский язык" 1 - 4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, - М.: Просвещение, 2010г. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа, - М.: Просвещение, 2011г. и авторских программ Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова «Программа по русскеому языку. Обучение грамоте», - М.: Академкнига/Учебник, 2011г.   М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова «Систематический курс русского языка», - М.: Академкнига/Учебник, 2011г.

   Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период. Количество учебных часов по программе на год – 115. Количество учебных часов в неделю - 5, что соответствует учебному плану школы.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель  предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления обучающихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

·        социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

·         развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·        воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

·         овладение  способами  орфографического  действия;

·         развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

·         формирование  учебной  деятельности  обучающихся;

·        формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа (орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·        усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Количество учебных часов по программе на год во 2 классе – 170, Количество учебных часов в неделю - 5, что соответствует учебному плану школы.

Для реализации программы используются:

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. 1 класс». Учебник по обучению грамоте и чтению. - М.: Академкнига/Учебник, 2011г

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. 1 класс . Тетрадь по письму  № 1, № 2, № 3». - М.: Академкнига/Учебник, 2011г

Н.М. Лаврова «Азбука. 1 класс.  Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2,». - М.: Академкнига/Учебник, 2011г

Н.А.Чуракова  «Русский язык. 1 класс». Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2011г

Е.Р. Гольфман «Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс». Рабочая тетрадь - М.: Академкнига/Учебник, 2011г

 Н.А.Чуракова  «Русский язык. 2 класс». Учебник в 3 ч., - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ

Обучение письму

Количество учебных часов по программе на год – 115.

Количество учебных часов в неделю - 5, что соответствует учебному плану школы.

Сроки	всего часов	Отметка о выполнении программы	Причина отставания	Способ устранения отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год

ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ

Русский язык 1 класс

Количество учебных часов по программе на год во 2 классе – 170,

Количество учебных часов в неделю - 5, что соответствует учебному плану школы.

Сроки

всего часов

р/р

изл.

соч.

дик

к. спис

Отметка о выполнении программы

Причина отставания

Способ устранения отставания

всего

р/р

изл.

соч.

дик

к. спис.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ

Русский язык 2 класс

Количество учебных часов по программе на год во 2 классе – 170,

Количество учебных часов в неделю - 5, что соответствует учебному плану школы.

Сроки

всего часов

р/р

изл.

соч.

дик

к. спис

Отметка о выполнении программы

Причина отставания

Способ устранения отставания

всего

р/р

изл.

соч.

дик

к. спис.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

         Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у обучающихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется  словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

         Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный  характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлена в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Обучение грамоте

         Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

         Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

         Слог как минимальное произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

         Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

         Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа тетради и на пространстве классной доски. Овладение

начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетание, слогов, слов, предложений с соблюдение гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств, пробелов между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·       раздельное написание слов;

·       обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

·       прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·       перенос слов по слогам без стечения согласных;

·       знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  

Систематический курс

 Содержательные линии

 Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·         Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

·        Орфография  и пунктуация;

·        Развитие  речи;

·         Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит

решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деле­ние слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука.  Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]

Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родствен­ные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в

словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из­меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные мес­тоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис­лам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографичес­кой зоркости, использование разных способов выбора написа­ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использова­ние орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк — чн, чт, щн,

•  перенос слов;

•  прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ь и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь,

   рожь, мышь);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме

  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

•  безударные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;

•  не с глаголами;

•      мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

  единственного числа (пишешь, учишь);

•      мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•      безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и

  восклицательный знаки;

• знаки  препинания   в  предложениях  с  однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нор­мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще­ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определенную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Созда­ние собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текс­тов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выбо­рочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повест­вования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

·        интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

·        познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной   самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также   умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной   деятельности и работать над их достижением);

·        организационных (организовывать сотрудничество  и планировать   собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой   всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе 165 ч. (5 ч.-  в неделю, 33 учебные недели), из них 115 часов – обучение письму (5 ч.-  в неделю, 23 учебные недели) и 50 часов – русский язык (5 ч.-  в неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).      

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для обучающихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·        осознание языка как основного средства человеческого общения;

·        восприятие русского языка как явление национальной культуры;

·        понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

·        способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

·        овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·       умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в  различных источниках для решения учебных  

          задач; способность  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

·       умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения   коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,   письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения;

·       понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в   сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·       умение задавать вопросы;

 Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

·        овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

·        умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·        умение проверять написанное; 

·        умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·        способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Метапредметные результаты по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения.

РегулятивныеУУД (контроль и самоконтроль учебных действий). Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·         выполнять работу над ошибками с помощью взрослого;

Познавательные УУД  Обучающиеся  научатся:

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·        получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·        работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

 Коммуникативные УУД   Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·        работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

·        выполнять работу по цепочке;

В  рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Предметные результаты по курсу «Русский язык. Обучение грамоте» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

·        на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

·        называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

·        составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

·        правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Предметные результаты курсу «Русский язык. Обучение грамоте» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

· различать звуки и буквы русского языка;

· различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

· определять на слух ударные и безударные гласные;

· делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

· определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

· акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

· обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;

· читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

· обозначать звуки буквами и условными значками;

· читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

· перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

· правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

· писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

· выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

· при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

·  конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

·  определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

·  членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

·  правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Предметные результаты курсу «Русский язык. Обучение грамоте» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

·  пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

· правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

· читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

· применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

·  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

· пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

· озаглавливать прослушанный текст;

·  осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

· применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

· связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

· выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

· анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Предметные результаты по систематическому курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·        различать звуки и буквы;

·        различать буквы и их основные звуковые значения;

·        различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

·        делить слова на слоги, определять ударный слог;

·        пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

·        пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

·        пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·        устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·        различать предложение и слово;

·        определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

·        Писать прописную букву в именах собственных;

·        Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

·        Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·        Писать словарные слова определённые программой;

·        Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        Списывать небольшой текст по правилам списывания;

·        Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Метапредметные результаты.

РегулятивныеУУД (контроль и самоконтроль учебных действий). Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 

·        проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные УУД  Обучающиеся  научатся:

·        инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·        ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

·        работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

 Коммуникативные УУД   Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·        работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 

·        выполнять работу по цепочке;       

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

·        использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·        Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·        Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        Различать родственные слова и формы слова;

·        Находить значимые части слова;

·        Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·        Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·        Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·        Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·        Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·        Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·        Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·        Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·        Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·        Различать предложение, словосочетание и слово;

·        Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·        Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·        Находить в предложении основу и неглавные члены;

·        Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·        Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·        Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·        Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·        Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·        Различать на письме предлоги и приставки;

·        Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·        Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·        Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·        Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·        Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·        Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·        Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·        Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Метапредметные результаты.

РегулятивныеУУД (контроль и самоконтроль учебных действий). Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Познавательные УУД  Обучающиеся  научатся:

·        свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

·        свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

·         работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·         работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам. 

 Коммуникативные УУД   Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·        работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

·        находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Предметные результаты

 Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·        выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:

·        правильно употреблять приставки на- и о-;

·        правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·        сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·        мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·        обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·        отличать прямое и переносное значение слова;

·        находить в тексте синонимы и антонимы;

·        отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·        различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·        различать на письме приставки и предлоги;

·        изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·        различать названия падежей;

·        изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

·        изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·        находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

·        находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

·        задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·        определять орфограммы;

·        использовать разные способы проверок орфограмм;

·        писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·        писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·        писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

·        писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·        писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·        находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·        Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·        Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·        Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·        Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·        Работать со словарями;

·        Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·        Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·        Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Метапредметные результаты.

РегулятивныеУУД (контроль и самоконтроль учебных действий). Обучающиеся  получат возможность научиться:

·        осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Познавательные УУД  Обучающиеся  научатся:

·        ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

·        работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

·         работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

 Коммуникативные УУД   Обучающиеся  получат возможность научиться:

В  рамках инициативного сотрудничества:

·        освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·        понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·        использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Предметные результаты

  Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·        различать звуки и буквы;

·        характеризовать звуки русского языка;

·        зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·        правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·        правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·        правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·        проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·        сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

·        подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·        определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·        определять три типа склонения существительных;

·        определять название падежей и способы их определения;

·        определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·        определять члены предложения: главные и второстепенные;

·        определять однородные члены предложения;

·        составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

·        различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·        применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных

·        мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·        применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·        использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·        определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·        определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

·        Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·        При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·        Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·        Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·        Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·        Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·        Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·        Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·        Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·        Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

·        Создавать тексты по предложенному заголовку;

·        Подробно или выборочно пересказывать текст;

·        Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·        Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·        Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·        Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

         Ожидаемые результаты освоения учебной программы

         по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

-      умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

-      умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

-      сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык. Обучение грамоте (письмо)

1 класс (115 ч)

    Подготовительный период (12 ч) Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

    Основной период (88 ч)  Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (15 ч) Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Русский язык

1 класс (50 ч)

 Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих

чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.   Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Синтаксис

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение  указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете — выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Обучение грамоте (письмо)

1 класс

№	Наименование темы	Всего часов		Характеристика  деятельности обучающегося
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Подготовительный период	12	12	- классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия); - группировать слова сходные по значению и звучанию; - моделировать предложение; - наблюдать, определять количество слов в предложении - анализировать поэлементный состав букв; - правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счёт, правильно называть их.
2	Основной период	88	88	- анализировать поэлементный состав букв; - различать буквы имеющие оптическое и кинетическое сходство; - моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов (проволока, пластилин и др.). Выкладывать слова из разрезной азбуки; - анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы; - контролировать правильность написания буквы, сравнивать свио буквы с предложенным образцом; - записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками сильной позиции; - сравнивать: соотносить печатный  и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами; - моделировать в процессе совместного обсуждения
3	Заключительный период	15	15	- анализировать текст: находить в нём слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, выписывать слова с данными  буквосочетаниями; - объяснять случаи употребления заглавной буквы; - оформлять начало и конец предложения; - соблюдать пробелы между словами; - применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Итого		115	115

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Обучение грамоте (письмо)

Сроки		№ урока	Тема программы Тема урока	Количество часов по программе
план.	факт.
1	2	3	4	5
			Подготовительный период	12
		1	Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.
		2	Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственная ориентация.
		3	Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.
		4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.
		5	Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.
		6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.
		7	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.
		8	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).
		9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
		10	Письмо овалов: малого и большого (о,  О).
		11	Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.
		12	Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).
			Основной период	88
		13	Письмо строчной буквы а.
1	2	3	4	5
		14	Письмо заглавной буквы А.
		15	Письмо строчной буквы о.
		16	Письмо изученных букв по алгоритму и под счёт.
		17	Письмо заглавной буквы О.
		18	Письмо строчной буквы у.
		19	Письмо заглавной буквы У.
		20	Письмо изученных гласных. .
		21	Письмо строчной и заглавной букв  э Э.
		22	Письмо строчной буквы  ы.
		23	Письмо строчной буквы  и.
		24	Письмо заглавной буквы И.
		25	Письмо изученных гласных.
		26	Письмо изученных гласных: слуховой диктант.
		27	Зрительный диктант по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.
		28	Письмо строчной буквы  м.
		29	Письмо заглавной буквы М.
		30	Письмо строчной буквы  н.
		31	Письмо заглавной буквы Н.
		32	Письмо изученных  букв
		33	Письмо строчной буквы  л.
		34	Письмо заглавной буквы Л.
1	2	3	4	5
		35	Письмо строчной буквы  р.
		36	Письмо заглавной буквы Р.
		37	Письмо изученных букв.
		38	Письмо строчной буквы  й.
		39	Письмо заглавной буквы Й.
		40	Письмо строчной буквы  я.
		41	Письмо заглавной буквы Я.
		42	Алгоритм списывания предложения с доски.
		43	Письмо строчной буквы  ё.
		44	Письмо заглавной буквы Ё.
		45	Письмо строчной буквы  ю.
		46	Письмо заглавной буквы Ю.
		47	Чтение и списывание с доски.
		48	Письмо строчной  буквы  е.
		49	Письмо заглавной буквы Е.
		50	Алгоритм списывания печатного текста.
		51	Письмо мягкого знака ь.
		52	Письмо строчной буквы  д.
		53	Письмо изученных букв..
		54	Письмо заглавной буквы Д.
		55	Письмо строчной буквы  т.
1	2	3	4	5
		56	Письмо заглавной буквы Т.
		57	Соотнесение согласных по звонкости – глухости звуков [ д ] -[ т], [ д , ] -[ т , ] и букв д- т.
		58	Письмо слов с изученными буквами.
		59	Письмо строчной буквы  з.
		60	Письмо заглавной буквы З.
		61	Письмо строчной буквы  с.
		62	Письмо заглавной буквы С.
		63	Соотнесение согласных по звонкости – глухости звуков [ с ]- [ з], [ с , ] -[ з , ] и букв с – з.
		64	Письмо строчной буквы  г.
		65	Письмо заглавной буквы Г.
		66	Письмо строчной буквы  к.
		67	Письмо заглавной буквы К.
		68	Соотнесение согласных по звонкости – глухости звуков [ г ]-[ к], [ г , ]-[ к , ] и букв к – г.
		69	Письмо строчной буквы  в.
		70	Письмо заглавной буквы В.
		71	Письмо строчной  буквы  ф.
		72	Письмо заглавной буквы Ф.
		73	Письмо под диктовку слов с изученными буквами.
		74	Письмо строчной и заглавной букв  б Б.
		75	Письмо строчной и заглавной букв  п П.
		76	Соотнесение согласных по звонкости – глухости звуков  [ б ] -[ п], [ б , ] -[ п , ] и букв б-п.
1	2	3	4	5
		77	Письмо строчной  буквы  ж.
		78	Письмо заглавной буквы Ж.   Сочетания Жи – пиши с буквой И.
		79	Письмо строчной буквы  ш.
		80	Письмо заглавной буквы Ш. Ши – пиши с буквой И.
		81	Соотнесение согласных по звонкости – глухости звуков [ ш ]- [ ж ] и букв ж – ш.
		82	Письмо мягкого знака.
		83	Письмо  слов с разделительным мягким знаком.
		84	Письмо твёрдого знака.
		85	Письмо  слов с разделительным твёрдым знаком.
		86	Письмо слов с изученными буквами.
		87	Письмо строчной  буквы  х.
		88	Письмо заглавной буквы Х.
		89	Письмо строчной  буквы  ч. Сочетания  ча, чу.
		90	Письмо заглавной буквы Ч. Сочетания  ча, чу.
		91	Письмо слов с изученными буквами.
		92	Написание слов  с сочетаниями –чк-, -чн-.
		93	Письмо строчной буквы  щ.
		94	Письмо заглавной буквы Щ.
		95	Сочетания  ща, щу.
		96	Написание слов с сочетаниями  ча –ща, чу – щу.
		97	Письмо строчной буквы  ц.
1	2	3	4	5
		98	Письмо заглавной буквы Ц.
		99	Письмо букв под счёт.
		100	Списывание слов и предложений с образцов печатного текста.
			Заключительный период	15
		101	Закрепление технологии написания прямых линий.
		102	Закрепление технологии написания линий с закруглением.
		103	Закрепление технологии написания овалов.
		104	Письмо букв под счёт.
		105	Закрепление технологии написания букв с нижним соединением.
		106	Закрепление технологии написания букв с верхним соединением.
		107	Письмо под диктовку изученных соединений.
		108	Письмо слов с буквосочетаниями жи, ши.
		109	Письмо слов с буквосочетаниями ча, ща.
		110	Письмо слов с буквосочетаниями чу, щу.
		111	Письмо слов с буквосочетаниями чк, чн, .
		112	Списывание с печатного текста.
		113	Списывание с письменного текста. Списывание слов и предложений с рукописного текста.
		114	Письмо под диктовку слов.
		115	Письмо под диктовку предложений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 1 класс

№	Наименование темы	Количество часов		Характеристика  деятельности обучающегося
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Алфавит	4	4	воспроизводить алфавит; осознавать алфавит как определённую последовательность букв; восстанавливать алфавитный порядок слов; использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации
2	Звуки речи	31	31	воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного; классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения; анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; подбирать слова с заданным количеством слогов; подбирать слова с заданным ударным гласным звуком; контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука; сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков; объяснять функцию букв ь и ъ; воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи; переносить слова по слогам; анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
3	Слова-названия предметов, признаков, действий	15	15	классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия); моделировать предложение; наблюдать: определять количество слов в предложении;
4	Речь письменная и устная	10	10	определять границы предложений как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения(прописная буква в начале и знаки предложения в конце предложения) объяснять правила написания слов с заглавной буквы;
Итого		50	50

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 1 класс

Сроки		№ урока	Тема программы Тема урока	Количество часов по программе
план.	факт.			всего	провер.  раб.	дикт.
1	2	3	4	5	6	7
			Алфавит	4
		1	Знакомство с интригой учебника. Правильное название букв алфавита.
		2	Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках.
		3	Практическое использование последовательности букв алфавита в словарях.
		4	Алфавит. Проверочная работа.
			Слова-названия	5
		5	Слова-названия предметов, слова-названия действий.
		6	Слова-названия признаков.
		7	Слова-названия главного и дополнительного предмета.
		8	Слова-помощники слов – названий предметов (предлоги).
		9	Слова-названия. Диктант.
			Речь письменная и устная	10
		10	Первое знакомство с особенностями устной
			речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
		11	Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
1	2	3	4	5	6	7
		12	Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.
		13	Имена собственные. Проверочное списывание.
			Звуки речи	31
		14	Гласные и согласные звуки.
		15	Звонкие и глухие согласные, парные и непарные  согласные звуки.
		16	Твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные  согласные звуки.
		17	Обозначение буквами звука [й].
		18	Способ обозначения звука [й] в начале слова ( с помощью букв е, ё, ю, я).
		19	Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.
		20	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
		21	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Правила переноса.
		22	Твёрдые и мягкие согласные   звуки. Построение звуковой схемы слова.
		23	Слог. Ударение.
		24	Различие твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков
		25	Твёрдые и мягкие согласные   звуки. Проверочная работа.
		26	Твёрдые непарные согласные звуки.
		27	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, же-ше).
		28	Буквы и, е после ц в сильной позиции.
		29	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи, ши, ци, же, ше, це).
		30	Мягкие непарные согласные звуки.
1	2	3	4	5	6	7
		31	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: ча-ща, чу-щу).
		32	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции
		33	Правила переноса слов с мягким знаком и буквой й  с одной строки на другую.
		34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
		35	Разделительный мягкий знак.
		36	Разделительный твёрдый знак.
		37	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
		38	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Списывание текста.
		39	Парные по звонкости-глухие согласные на конце слова.
		40	Парные по звонкости-глухие согласные на конце слова. Способы  проверки.
		41	Парные по звонкости-глухие согласные на конце слова. Способы  проверки.
		42	Парные по звонкости-глухие согласные на конце слова. Способы  проверки.
		43	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова
		44	Звуки речи. Проверочное работа.
			Речь письменная и устная
		45	Сравнение предложений по цели высказывания и интонации.
		46	Предложения по цели высказывания и интонации. Знаки в конце предложения.
		47	Предложения по цели высказывания и интонации. Построение схемы предложения.
		48	Предложения по цели высказывания и интонации. Проверочное списывание.
		49	Выполнение заданий для вступления в  клуб «Ключ и заря».
		50	Итоговая проверочная работа за год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 2 класс

№	Наименование темы	Количество часов по программе		Характеристика  деятельности обучающегося
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Фонетика и орфография	67	70	-классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»); -характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие); -анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры галсных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких – глухих; -группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв и количество звуков больше количества букв); -объяснять принцип деления слов на слоги; -наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику; -находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины; -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; -обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм; -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм; -группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю; -классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя; -анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой; -оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки; -оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки; -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
2	Лексика	-	-	- представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова; -реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста; -контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним; -наблюдать за использованием в тексте синонимов; -оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи;
3	Морфемика и словообразование	-	-	-различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения; -контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов); -характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его; -анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава; -объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения; -различать родственные слова и формы слова; -объяснять роль и значение суффиксов/приставок; -анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами; -моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… окончание, как в слове…»).
4	Морфология	50	53	-находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам; для глаголов по вопросам); -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками; -анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет); -сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными); -подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному; -соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;
5	Синтаксис	15	17	- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании; -наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -классифицировать предложения по цели высказывания;  -анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений; -объяснять способы нахождения главных членов предложения;
6	Лексикография	-	-	-объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
7	Развитие речи	30	30	-анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру; -создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, осознавать особенности каждого типа; -составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе. Рассказ на определённую тему разных типов речи (описание, повествование). Сочинять письма, поздравительные записки. -анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений).
Итого		162	170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 2 класс

Сроки		№ урока	Тема программы. Тема урока	Количество часов по программе
план.	факт.			р/р	изл.	соч.	дик	к. спис
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		1	Знакомство с учебными словарями: толковым.
		2	Знакомство с учебными словарями:  обратным.
		3	Знакомство с учебными словарями:   орфографическим (словарь «Пиши правильно»),   орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»).
		4	Знакомство с учебными словарями: этимологическим (словарь происхождения слов).
		5	Типы предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	1
		6	Типы предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Контрольное списывание № 1  « В лесу»					1
		7	Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
		8	Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
		9	Понятие об окончании слова.
		10	Построение текста.	1
		11	Разные формы одного и того же слова (словоизменение).
		12	Разные формы одного и того же слова (словоизменение).
		13	Окончания слов-названий предметов.
		14	Понятие о словосочетании.
		15	Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		16	Предложение. Контрольный диктант.				1
		17	Построение текста.	1
		18	Понятие об основе слова.
		19	Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
		20	Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых).
		21	Построение текста.	1
		22	Род слов-названий предметов.
		23	Неизменяемые слова-названия предметов.
		24	Неизменяемые слова-названия предметов.
		25	Построение текста.	1
		26	Слова-названия предметов разного рода.
		27	Слова-названия предметов разного рода.
		28	Окончания слов-названий предметов в мужском,  женском и среднем роде.
		29	Изменение слов-названий предметов   по команде вопросов (по падежам, без введения термина).
		30	Изменение слов-названий предметов по числам.
		31	Построение текста.	1
		32	Изменение слов-названий признаков по числам.
		33	Понятие о начальной форме слова.
		34	Начальная форма слов-названий предметов.
		35	Работа с картиной «Васильки на окне».	1
		36	Начальная форма слов-названий признаков.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		37	Начальная форма слов-названий действий. Родственные слова.
		38	Разные формы одного слова и родственных слов.
		39	Разные формы одного слова и родственных слов.
		40	Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение.	1
		41	Разные формы одного слова и родственных слов. Диктант за 1 четверть.				1
		42	Слово и формы этого слова. Родственные слова.
		43	Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова.
		44	Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова.
		45	Корень слова.
		46	Проверочная работа. Задание для членов клуба «Ключ и Заря».
		47	Многозначность слова.
		48	Многозначные слова.
		49	Понятие об омонимах (без введения термина).
		50	Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.
		51	Тема и основная мысль текста.	1
		52	Синонимы.
		53	Слова и их дальние родственники.
		54	Тема и основная мысль текста.	1
		55	Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да).
		56	Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
		57	Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования  парных глухих и звонких согласных на конце слова.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		58	Основное переживание текста.	1
		59	Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования   парных глухих и звонких  в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка).
		60	Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования   согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый).
		61	Чередования звуков, не отражаемые на письме Диктант.				1
		62	Основное переживание текста.	1
		63	Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).
		64	Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).
		65	Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).
		66	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
		67	Правописание сочетаний чк, чн, нч.
		68	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч.  Диктант.				1
		69	Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1
		70	Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
		71	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
		72	Работа с картиной  Аркадия Рылова«Полевая рябинка».	1
		73	Способы проверок безударных гласных в корне слова.
		74	Способы проверок парных согласных в корне слова.
		75	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова.
		76	Азбука вежливости. Как писать письмо.   Как написать поздравление: открытка к Новому году.	1
		77	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		78	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова. Контрольный диктант за 2 четверть.				1
		79	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова.
		80	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова. Проверочная работа: задания для членов клуба «Ключ и Заря».
		81	Способы проверок базовых орфограмм в корне слова.
		82	Изложение как жанр письменной речи.		1
		83	Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении.
		84	Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении.
		85	Начальная форма слов – названий предметов.
		86	Начальная форма слов – действий предметов.
		87	Начальная форма слов – признаков предметов.
		88	Выделение в тексте смысловых частей.	1
		89	Написание ы или и после ц в разных частях слова.
		90	Написание ы или и после ц в разных частях слова.
		91	Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов.
		92	Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов.
		93	Образование слов с помощью суффиксов.
		94	Образование слов с помощью суффиксов.
		95	Образование слов с помощью суффиксов.
		96	Образование слов с помощью суффиксов. Контрольное списывание № 2  «Куда улетают птицы?»					1
		97	Выделение в тексте смысловых частей.	1
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		98	Суффиксы слов, называющих предметы.
		99	Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.
		100	Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.	1
		101	Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.
		102	Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Чередование согласных звуков при образовании имён прилагательных.
		103	Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.	1
		104	Образование слов-названий предметов с помощью суффиксов.
		105	Образование слов-названий предметов с помощью суффиксов.
		106	Образование слов-названий предметов с помощью суффиксов.
		107	Образование слов-названий предметов с помощью суффиксов.
		108	Работа с картиной Анри Матисса «Разговор».	1
		109	Образование слов-названий предметов с помощью суффиксов. Диктант.				1
		110	Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
		111	Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
		112	Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).  Образование слов с помощью приставок.
		113	Работа с картиной Кузьмы Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».	1
		114	Разграничение на письме приставок и предлогов.
		115	Азбука вежливости. Как писать письмо.   Как написать поздравление: открытка к 8 марта. Устное изложение.	1
		116	Написание частицы не со словами, называющими действия.
		117	Написание частицы не со словами, называющими действия.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		118	Написание частицы не со словами, называющими действия. Диктант.				1
		119	Образование глаголов приставочным способом.
		120	Образование глаголов приставочным способом.
		121	Суффиксы слов-названий действий. -ТЬ- - суффикс начальной формы глаголов.
		122	Суффиксы слов-названий действий. -ТЬ- - суффикс начальной формы глаголов.
		123	Изложение как жанр письменной речи.		1
		124	Понятие о составе слова.
		125	Состав близких и противоположных по значению слов.
		126	Состав слова. Правописание Ь в начальной форме слов-названий действий с основой на Ч.
		127	Состав слова. Правописание Ь в  словах-названиях предметов и словах-названиях действий с основой на шипящий.
		128	Текст-описание и текст-повествование.	1
		129	Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.
		130	Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.
		131	Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Контрольное списывание № 3  «На берегу океана»					1
		132	Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.
		133	Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.
		134	Текст-описание и текст-повествование.	1
		135	Сложные слова с соединительными гласными.
		136	Сложные слова с соединительными гласными.
		137	Как делаются слова. Сложные слова с соединительными гласными.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		138	Соединительные гласные в сложных словах.
		139	Соединительные гласные в сложных словах.
		140	Соединительные гласные в сложных словах. Диктант.
		141	Текст-описание и текст-повествование.	1
		142	Написание разделительного ь.
		143	Написание разделительного ь.
		144	Написание разделительного ъ.
		145	Сравнение научно-популярных и художественных текстов.	1
		146	Написание разделительного ъ.
		147	Написание разделительных ь и ъ.
		148	Написание разделительных ь и ъ.
		149	Написание разделительных ь и ъ.
		150	Разграничение на письме разделительных ь и ъ.
		151	Разграничение на письме разделительных ь и ъ.
		152	Написание разделительных ь и ъ. Диктант.
		153	Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1
		154	Чередование согласных с нулевым звуком.
		155	Чередование согласных с нулевым звуком.
		156	Чередование согласных с нулевым звуком.
		157	Чередование согласных с нулевым звуком. Контрольное списывание № 4  «Крапивник»					1
		158	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		159	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком.
		160	Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1
		161	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком.
		162	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком.
		163	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком. Диктант.				1
		164	Проверка слов с чередованием согласных с нулевым звуком.
		165	Написание слов с базовыми орфограммами.
		166	Написание слов с базовыми орфограммами.
		167	Написание слов с базовыми орфограммами.
		168	Изложение как жанр письменной речи.		1
		169	Написание слов с базовыми орфограммами.
		170	Написание слов с базовыми орфограммами. Итоговая контрольная работа за год.				1

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 3 класс

№	Наименование темы	Количество часов по программе		Характеристика  деятельности обучающегося
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Фонетика и орфография	20	20	-классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»); -характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие); -анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры галсных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких – глухих; -группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв и количество звуков больше количества букв); -объяснять принцип деления слов на слоги; -наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику; -оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму; -находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины; -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; -обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм; -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм; -группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; -моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; -прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю; -классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя; -анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой; -оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки; -оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки; -оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов; -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; -моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами; -оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
2	Лексика	15	15	- представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова; -наблюдать за использованием в тексте синонимов; -реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста; -контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним; -анализировать употребления в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении; -оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи;
3	Морфемика и словообразование	20	20	-различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения; -контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов); -характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его; -анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава; -объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения; -различать родственные слова и формы слова; -объяснять роль и значение суффиксов/приставок; -анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами; -моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… окончание, как в слове…»).
4	Морфология	70	70	-находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам; для глаголов по вопросам); -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками; -анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет); -сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными); -подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному; -соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»; -оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; -наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений; -трансформировать текст, изменяя время глагола.
5	Синтаксис	15	15	- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании; -наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -классифицировать предложения по цели высказывания; -соотносить предложения и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками; -составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе. Рассказ на определённую тему разных типов речи (описание, повествование). Сочинять письма, поздравительные записки;  -анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений; -объяснять способы нахождения главных членов предложения;
6	Лексикография	-	-	-объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
7	Развитие речи	30	30	-описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания; -участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением; -пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя; -задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы; -обосновывать собственное мнение. -анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру; -создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, осознавать особенности каждого типа; -анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений). -соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана;  -оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки;
Итого		170	170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 3 класс

Сроки		№ урока	Тема программы. Тема урока	Количество часов по программе
план.	факт.			р/р	изл.	соч.	дик	к. спис
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		1	Речь и ее значение	1
		2	Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
		3	Безударные гласные в корне слова.
		4	Чередования звуков, не отражаемые на письме: чередования   согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый).
		5	Разделительные ъ и ь. Правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК-
		6	Виды предложений по цели высказывания и интонации	1
		7	Звукобуквенный разбор слова
		8	Закрепление изученных орфограмм. Звукобуквенный разбор слова Контрольное списывание № 1					1
		9	Звукобуквенный разбор слова
		10	Части речи. Имя существительное
		11	Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом именем существительным.
		12	Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.
		13	Словообразование имени существительного.
		14	Контрольный диктант № 1.				1
		15	Имя прилагательное как часть речи
		16	Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.
		17	Текст, тема текста и основная мысль Последовательность предложений в тексте. Устное сочинение по картине.			1
		18	Глагол как часть речи.
		19	Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных.
		20	Правописание Ъ в глаголах с приставкой.
		21	Структура главной части словарной статьи.
		22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
		23	Местоимение.
		24	Личные местоимения.
		25	Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ.	1
		26	Предлоги и приставки.
		27	Подлежащее и сказуемое как основа предложения.
		28	Синонимы.
		29	Изменение имени существительного по числам.
		30	Части речи. Контрольный диктант № 2.				1
		31	Изменение имен существительных по падежам.
		32	План текста. Порядок абзацев в тексте.	1
		33	Изменение имен существительных по падежам.
		34	Именительный падеж.
		35	Родительный падеж.
		36	Устное изложение		1
		37	Дательный падеж.
		38	Письменное изложение.		1
		39	Винительный падеж.
		40	Винительный падеж. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки.
		41	Как писать письмо	1
		42	Различение именительного и винительного падежей.
		43	Различение винительного и родительного падежей.
		44	Определение винительного падежа.
		45	Определение винительного падежа.
		46	Творительный падеж.
		47	Творительный падеж.
		48	Предложный падеж.
		49	Различение падежей.
		50	Изменение существительных по падежам. Контрольный диктант № 4.				1
		51	Описание и повествование.
		52	Антонимы.
		53	Антонимы.
		54	Различение падежей.
		55	Различение падежей.
		56	Различение падежей.
		57	Различение падежей. Контрольное списывание № 2.					1
		58	Использование словаря устойчивых выражений.
		59	Склонение имен существительных.
		60	Работа с картиной. Устное сочинение	1
		61	Три склонения существительных.
		62	Существительные I склонения.
		63	Существительные II склонения.
		64	Работа с картиной. Письменное сочинение.			1
		65	Существительные III склонения.
		66	Безударные окончания существительных.
		67	Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
		68	Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
		69	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
		70	Текст-описание и текст-повествование.	1
		71	Правописание падежных окончаний имен существительных.
		72	Правописание падежных окончаний имен существительных.
		73	Правописание падежных окончаний имен существительных.
		74	Правописание падежных окончаний имен существительных. Контрольный диктант № 5.				1
		75	Учимся писать сочинение.			1
		76	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.
		77	Второстепенные члены предложения. Дополнения.
		78	Главные и второстепенные члены предложения.
		79	Описание и повествование. Устное изложение.	1
		80	Второстепенные члены предложения.
		81	Второстепенные члены предложения. Дополнения.
		82	Письменное изложение		1
		83	Второстепенные члены предложения. Дополнения.
		84	Азбука вежливости. Составляем рассказ по рисунку.	1
		85	Второстепенные члены предложения.
		86	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.
		87	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.
		88	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе. Контрольный диктант № 6.				1
		89	Заседание клуба «Ключ и заря» Как пишутся приставки.
		90	Правописание наиболее употребительных приставок.
		91	Правописание приставки с-.
		92	Правописание приставок на –с, -з.
		93	Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я.
		94	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.
		95	Научный текст. План для научного сообщения.	1
		96	Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе
		97	Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе
		98	Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе.
		99	Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе.
		100	Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы).
		101	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 и 2 склонения.
		102	Правописание безударных падежных окончаний существительных.
		103	Правописание безударных падежных окончаний существительных. Контрольный диктант № 7.
		104	Правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова.				1
		105	Правописание безударных падежных окончаний существительных 3 склонения.
		106	Правописание безударных падежных окончаний существительных 3 склонения.
		107	Правописание безударных падежных окончаний существительных 3 склонения. Контрольный диктант № 8.				1
		108	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
		109	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях существительных.
		110	Научно популярный текст. Работа с картиной Устное сочинение	1
		111	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
		112	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
		113	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Контрольное списывание № 3					1
		114	Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»
		115	Работа с картиной Устное изложение	1
		116	Окончания существительных во множественном числе И.п.
		117	Окончания существительных во множественном числе в Р.п.
		118	Работа с картиной. Письменное изложение.		1
		119	Окончания существительных во множественном числе в Р.п.
		120	Написание существительных с суффиксом  -ИЩ-
		121	Написание существительных с суффиксом  -ИЩ-
		122	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
		123	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
		124	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
		125	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
		126	Правописание безударных падежных окончаний существительных. Контрольный диктант № 9.				1
		127	Написание суффикса  -ОК- после шипящих.
		128	Азбука вежливости.  Как правильно говорить по телефону.  Учимся слушать других.
		129	Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков.	1
		130	Зависимость имени прилагательного от имени существительного в значениях числа, рода.
		131	Зависимость имени прилагательного от имени существительного в значениях падежа.
		132	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.
		133	Традиционное написание окончания –ого.
		134	Сочиняем басню по картине.	1
		135	Безударные падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
		136	Безударные падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
		137	Безударные падежные окончания прилагательных.
		138	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
		139	Устное изложение.	1
		140	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
		141	Склонение прилагательных во множественном числе
		142	Безударные окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
		143	Безударные окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
		144	Устный рассказ по рисунку	1
		145	Безударные окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
		146	Имя прилагательное как второстепенный член предложения. Понятие определения.
		147	Имя прилагательное как второстепенный член предложения. Понятие определения.
		148	Слова с удвоенной  буквой согласного.
		149	Письменное изложение		1
		150	Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределённой формы - ть (- ти, - чь).
		151	Постфиксы  -ся (-сь).
		152	Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределённой форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
		153	Другие глагольные суффиксы: -а-,   -е-,   -и-,  -о-,  -у-,  -я-.
		154	Работа с картиной. Письменное сочинение			1
		155	Времена глагола. Прошедшее время глагола
		156	Суффикс -л- глагола прошедшего времени.
		157	Настоящее время глагола
		158	Будущее время глагола
		159	Изменение глагола по временам.
		160	Изменение глагола по временам. Контрольное списывание № 4.					1
		161	Работа с картиной.  Учимся писать сочинение по наблюдениям. Устное сочинение	1
		162	Написание Ь после шипящих во всех формах глагола.
		163	Времена глагола.
		164	Итоговый контрольный диктант.				1
		165	Азбука вежливости	1
		166	Азбука вежливости	1
		167	Главные и второстепенные члены предложения
		168	Главные и второстепенные члены предложения
		169	Задание для членов клуба «Ключ и заря»
		170	Оформление писем в клуб	1

№	Наименование темы	Количество часов по программе		Характеристика  деятельности обучающегося
		по авторской программе	по рабочей программе
1	Фонетика и орфография	25	25	-классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»); -характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие); -анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры галсных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких – глухих; -группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв и количество звуков больше количества букв); -объяснять принцип деления слов на слоги; -наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику; -оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму; -находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины; -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; -обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм; -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм; -группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы; -устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; -моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам; -прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю; -классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя; -анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой; -оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки; -оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки; -оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов; -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; -моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами; -оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
3	Морфемика и словообразование	15	15	-различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения; -контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов); -характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его; -анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава; -объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения; -различать родственные слова и формы слова; -объяснять роль и значение суффиксов/приставок; -анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами; -моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… окончание, как в слове…»).
4	Морфология и лексика	70	70	-находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам; для глаголов по вопросам); -соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками; -анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет); -сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными); -подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному; -соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»; -оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; -наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений; -трансформировать текст, изменяя время глагола; - представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова; -наблюдать за использованием в тексте синонимов; -реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста; -контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним; -анализировать употребления в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении; -оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
5	Синтаксис и пунктуация	25	25	- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании; -наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -классифицировать предложения по цели высказывания; -соотносить предложения и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками; -составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе. Рассказ на определённую тему разных типов речи (описание, повествование). Сочинять письма, поздравительные записки;  -анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений; -объяснять способы нахождения главных членов предложения.
7	Развитие речи	35	35	-описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания; -участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением; -пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя; -задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы; -обосновывать собственное мнение. -анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру; -создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, осознавать особенности каждого типа; -анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений). -соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана;  -оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки;
Итого		170	170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Русский язык. 4 класс

Сроки		№ урока	Тема программы. Тема урока	Количество часов по программе
план.	факт.			р/р	изл.	соч.	дик	к. спис
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		1	Знакомство с текстом-рассуждения.	1
		2	Правописание гласных в корне.
		3	Правописание гласных в суффиксах.
		4	Правописание гласных в приставках.
		5	Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям.	1
		6	Правописание гласных в корне, суффиксах, приставках. Диктант.				1
		7	Значения суффиксов.
		8	Различение суффиксов-синонимов, суффиксов-омонимов.
		9	Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
		10	Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования.			1
		11	Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
		12	Понятие об однородных членах предложения.
		13	Способы оформления однородных членов предложения на письме. Бессоюзная связь.
		14	Способы оформления однородных членов предложения на письме. Союзная связь.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		15	Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по впечатлениям.	1
		16	Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
		17	Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
		18	Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
		19	Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
		20	Учимся делать научное сообщение.	1
		21	Однородных членах предложения и способах оформления их на письме. Диктант				1
		22	Времена глагола (повторение).
		23	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
		24	Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Грамматическое значение личных окончаний.
		25	Составление текста-описания и текста-повествования по картине И. Фирсова «Юный живописец».	1
		26	Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.
		27	Способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям.
		28	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		29	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		30	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		31	Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей.	1
		32	Правила употребления предлогов о и об.
		33	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		34	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		35	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		36	Учимся делать научное сообщение.	1
		37	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		38	Правописание глаголов-исключений.
		39	Правописание глаголов-исключений.
		40	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		41	Определение спряжения глагола по его начальной форме.
		42	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.	1
		43	Характеристика предложения и разбор слова как части речи.
		44	Контрольная работа за I четверть.				1
		45	Спряжение глаголов «брить», «стелить».
		46	Спряжение глаголов «брить», «стелить».
		47	Письменное изложение «Куда лето прячется».		1
		48	Способы определения спряжения глагола по суффиксу начальной формы.
		49	Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		50	Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
		51	Суффиксы повелительной формы глагола.
		52	Учимся делать научное сообщение.	1
		53	Суффиксы повелительной формы глагола.
		54	Различение повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа.
		55	Различение повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа. Диктант.				1
		56	Правописание глаголов в прошедшем времени.
		57	Правописание глаголов в прошедшем времени.
		58	Описание, повествование и рассуждение.	1
		59	Изменение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс –ЧЬ.
		60	Изменение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс –ЧЬ.
		61	Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
		62	Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель».	1
		63	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
		64	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
		65	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
		66	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть».
		67	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть».
		68	Что такое монолог и диалог.	1
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		69	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных и имён прилагательных.
		70	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных и имён прилагательных.
		71	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в корнях существительных.
		72	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в корнях существительных.
		73	Письменное изложение «Одуванчик».	1
		74	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в разных частях слова.
		75	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в разных частях слова. Контрольное списывание.					1
		76	Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
		77	Учимся делать научное сообщение.	1
		78	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		79	Правописание глаголов-исключений.
		80	Контрольный диктант за 2 четверть.				1
		81	Различение повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа.
		82	Изменение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс –ЧЬ.
		83	Азбука вежливости. Учимся отстаивать своё мнение (свою точку мнения) в споре.	1
		84	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных и имён прилагательных.
		85	Правописание О и Ё (Е) после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных и имён прилагательных.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		86	Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
		87	Категориальное значение имен существительных (значение предметности).
		88	Работа с картиной Вилли Джеймс «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чём рассуждает кот сидя на окне».			1
		89	Категориальное значение имен прилагательных (значение признака).
		90	Краткая форма имён прилагательных.
		91	Категориальное значение глагола (значение действия).
		92	Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
		93	Письменное сочинение-описание «Место, в котором я живу».			1
		94	Виды глагола. Времена глагола (повторение).
		95	Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках.
		96	Устойчивые выражения.
		97	Простая и сложная формы будущего времени глагола.
		98	Как устроена книга.	1
		99	Простая и сложная формы будущего времени глагола.
		100	Простая и сложная формы будущего времени глагола.
		101	Категориальное значение местоимений (значение  указания на имя).
		102	Личные местоимения.
		103	Склонение личных местоимений.
		104	Стилистические особенности употребления местоимений.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		105	Личные местоимения. Контрольное списывание.					1
		106	Рассуждаем о нашем прошлом.	1
		107	Разбор слова по составу.
		108	Разбор по составу глаголов.
		109	Разбор по составу глаголов.
		110	Орфограммы в корнях слов.
		111	Знакомство с жанром аннотации.	1
		112	Орфограммы в корнях слов.
		113	Орфограммы в корнях слов.
		114	Орфограммы в корнях слов. Диктант.				1
		115	Орфограммы в суффиксах слов.
		116	Письменное изложение «Самолётик».		1
		117	Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).
		118	Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
		119	Существительные. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
		120	Существительные. Написание о-е после шипящих в суффиксах.
		121	Что такое монолог и диалог.	1
		122	Существительные. Написание о-е после шипящих в суффиксах.
		123	Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц.
		124	Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		125	Контрольный диктант за 3 четверть
		126	Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение.	1
		127	Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить
		128	Глагольные суффиксы.
		129	Глагольные суффиксы.
		130	Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных.
		131	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
		132	Определение в реальном и художественном текстах элементов рассуждения.	1
		133	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		134	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		135	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
		136	Орфограммы в окончаниях слов. Диктант.
		137	Работа с картиной Н. Богданов-Бельский «Дети».	1
		138	Учимся различать форму 2-го лица мн. числа и повелительную форму глагола.
		139	Учимся различать форму 2-го лица мн. числа и повелительную форму глагола.
		140	Орфограммы в приставках.
		141	Орфограммы в приставках.
		142	Письменное изложение «Муравьишкин корабль».		1
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		143	Орфограммы в приставках.
		144	Работа разделительного ь знака.
		145	Работа разделительного ь знака в прилагательных отвечающих на вопрос чей?
		146	Работа разделительного ь знака в прилагательных отвечающих на вопрос чей?
		147	Составление аннотации на сборник произведений.	1
		148	Слова, которые легко перепутать.
		149	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные.
		150	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма.
		151	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы
		152	Рассматриваем старые фотографии.	1
		153	Написание -ться и –тся в глаголах.
		154	Написание -ться и –тся в глаголах.
		155	Написание -ться и –тся в глаголах. Диктант.				1
		156	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.
		157	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.
		158	Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография».			1
		159	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.
		160	Представления о сложном предложении (наблюдения).
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		161	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами.
		162	Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.	1
		163	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами.
		164	Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
		165	Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
		166	Контрольный диктант за год.				1
		167	Сложные и простые предложения с однородными членами.
		168	Сочинение  с элементами рассуждения «Место, в котором ты живёшь».			1
		169	Составление аннотации на сборник произведений.	1
		170	Заседание для членов клуба «Ключ и заря».	1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                 Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

                 Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

                 К – полный комплект (на каждого ученика класса)

                 Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

                 П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
			Д Д Д К К К Д К К	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
			Д Ф Д Д К
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
			П/Д	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
			Д Д Д/П Д
Экранно-звуковые пособия
			Д Д
Оборудование класса
			К Д Д Д  Д
Игры и игрушки
			П Ф

---

Изучается во всех разделах курса