Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по адыгейской литературе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по адыгейской литературе

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ РП адыг лит 4 класс.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Адыгейская литература» разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Адыгейское литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с адыгейским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса адыгейского литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с адыгейским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Основные содержательные линии

        

1.         Развитие навыка чтения;

2.         Развитие восприятия произведения;

3.         Развитие литературоведческих понятий;

4.         Развитие речевых умений;

5.         Развитие творческой деятельности.

 

Основными образовательными линиями курса «Родные просторы» являются следующие:

 

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

 

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

 

1.Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

3. Содержание курса «Родные просторы» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Цели обучения

Изучение адыгейской литературы в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Место предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение адыгейской литературы отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках адыгейского литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания адыгейской литературы, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

описывать и сопоставлять различные объекты;

самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

совершенствовать звуковую культуру речи;

обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

обучать чтению художественных произведений по ролям;

развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня ;

уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно - художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения,

на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

Результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть читать стихотворения;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 4-5 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-80 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.


Учащиеся должны

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации.

Программа для каждого класса состоит из следующих разделов:
1. Наша Республика Адыгея.
II. Адыгейское устное народное творчество и национальные игры.
III. Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея.
IУ. Загадки, пословицы, стихотворения и рассказы народов Республики Адыгея.


 

Четвертый класс
(1 ч. в неделю. 34 ч. в учебном году.)
1. Адыгея Родина моя (4 ч.)
Произведения поэтов и писателей о Республике Адыгея, об обычаях адыгов, о взаимопомощи народов республики.
Произведения: Гадагатль А. «Адыгея моя»; Машбаш И. «Не спорю», Чуяко Дж. «Добрый обычай»; Салов Е.«Оштен» и «Радада»; Паранук М. «Родной язык»; Нехай Р. «Мой адыгейский язык».
II. Адыгейское устное народное творчество и национальные игры (7 ч.)
1. Загадки о животных, птицах, растениях, явлениях природы.
2. Пословицы и поговорки о животных, добре, мужестве, честности, дружбе, профессиях.
3. Сказки о трудолюбия и лепи, о животных: «Добрая девушка», «дикий кот, лиса, волк и медведь», «Приключения пчеловода».
4. Произведения из нартского эпоса: «Нарт Шэуай на скачках», «Самоуправляемая стрела парта Тлепша», «Легенда о трех камнях», «Нарты Тлепш и Худимиж».
5. Национальные игры: «Птичка из бузины», «Кот-охотник», «Пастух», «Скакание на одной ноге», «Прыжок лягушки», «Отбирание головных уборов».

III. Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея (22 ч.)
1. Литературная сказка: Панеш Х. «Птичка и арбузное семечко»; Гадагатль А. «Петух-хвастун».
2. Произведения о дружбе и взаимопомощи народов Республики Адыгея:
Машбаш И. «Черкеска», Паранук М. «Родной язык»,

Беретарь Х. « Имя твое»;Жанэ К. «Адыг в Москве»;Чуяко Дж. « Степной простор» и «Добрый обычай», Кесебежев К. «Нашей матери», Крючков Ю. «Слово о маме», Чуяко Ю. «Берегите лес» (отрывок из повести «Чужая боль»), Салов Е. «Лаго-Наки», Чамоков Д. «Ты мне мать и отец».
3. Произведения о временах года: Машбаш И. «Поющая синева», Нехай Р. «Ночной дождь», Чуяко Дж. «Ласточка», Салон Е. «Даховская мозаика», Хурумов Х. «Родник».
4. Произведения о замечательных людях, их профессиях: Жанэ К. «Гармонистка», «Ашуг», «Слово о Шевченко».
5. Произведения о войне и мире: Багов Н. «Победитель», Костанов Д. «В годы войны» (из романа «Белая кувшинка»), Жанэ К. «Это было в бою, это было зимой», Крючков Ю. «Память».

Загадки, пословицы, сказки, стихотворения и рассказы народов Республики Адыгея
(для внеклассного чтения)
1. Загадки о растениях, животных, явлениях природы.
2. Пословицы о труде, профессия; мужестве, честности, уме, добре, зле.
З. Сгихотворения: Пушкин А.С. «Птичка», Хачатрян П. Армянский язык, Балкарова Ф. «Я дочь Кавказа», Мурадян С. «Мама и весна», Джалиль М. «Колыбельное дочери».
4. Сказки о животных, людях и их профессиях: «Пастушья дудочка» (русская сказка), « Лиса и собака»(кабардинские сказки), «Как барин коней высиживал» (греческая сказка).







(1 ч в неделю. Всего 34 ч в учебном году.)

Авторы учебника « Родные просторы»:С.С.Ситимова, А.Б.Чуяко.

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Вид контроля

Основные виды деятельности

учителя и учащихся

Д\З


Дата проведения

План

Факт

I. Адыгея — Родина моя (4ч.)

Республика Адыгея. Майкоп- столица Адыгеи.

Гадагатль А. Стихотворение. Адыгея моя.

Машбаш И. Стихотворения: Не спорю.Адыги.

1

Дифференцированные задания

определять тему и главную мысль произведения;




Чуяко Дж. Стихотворение. Добрый обычай.

Паранук М. Стихотворение. Родной язык.

Нехай Р. Стихотворение. Мой адыгейский язык.

1

Устный опрос

Строить высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении




Салов Е. Стихотворение. Радада.Салов Е. Стихотворение. Оштен.

1

Устный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Чуяко Дж. Стихотворение. Добрый обычай.

Паранук М. Стихотворение. Родной язык.

Нехай Р. Стихотворение. Мой адыгейский язык.

1

Устный опрос

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.




II. Адыгейское устное народное творчество и национальные игры (8ч.)

Загадки о животных, разных предметах, явлениях природы.


1

Проверка навыка чтения, дифференцированные задания

озаглавливать иллюстрации и тексты;




Пословицы и поговорки о животных, добре, мужестве, честности, дружбе, профессиях.

1

Устный опрос 

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);




Сказки о трудолюбии и лени, о животных.

1

Выборочный опрос

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;




Произведения из адыгейского нартского эпоса. Сказание. Нарт Шэуай на скачках.


1

Выборочный опрос

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;




Сказание. Самоуправляемая стрела нарта Тлепша.

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;




Сказания :Клещи Тлепша. Нарты Тлепш и Худимиж

1

Устный опрос

озаглавливать иллюстрации и тексты;




Национальные игры.

1

Устный опрос

составлять план к прочитанному;




Адыгейское устное народное творчество. Обобщающий урок

1

Дифференцированные задания

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;




III. Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея (22ч.) Сказка.Панеш Х. Птичка и арбузное семечко.

1

Дифференцированные задания

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;






Беретарь Х. Стихотворение.Имя твое

Жанэ К. Стихотворение.Адыг в Москве


1

Выборочный опрос

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы);




Чуяко Дж. Стихотворение. Степной простор

Чуяко Дж. Стихотворение.Две дудки.


1

Устный опрос,

дифференцированные задания

определять тему и главную мысль произведения;




Салов Е. Стихотворение.Медовый ведун. Лесной чемпион. Салов Е. Стихотворение.Лаго-Наки.

1

Устный опрос

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;




Нехай Р. Стихотворение.Адыгейский стол. Нехай Р. Стихотворение.Нарты.Друг.

1

Устный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Машбаш И. Стихотворение.Черкеска.

1

Дифференцированные задания

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;




Кесебежев К. Стихотворение.Нашей матери .

1

Устный опрос

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;




Чамоков Д. Стихотворение. Ты мне мать и отец.

1

Устный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Костанов Д. В годы войны. Из романа «Белая кувшинка».

1

Устный опрос

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений,




Жанэ К. Стихотворение.Это было в бою, это было зимой. Жанэ К. Стихотворение. Цветы ,как люди. Гость.

1

Устный опрос

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;




Салов Е. Стихотворение.Орлиная тоска. Зарецкий орех. Мезмайские яблоки.

1

Устный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Жанэ К. Стихотворение.Я дарю людям песни.Дружба. Тост. Реченька-речка.

1

Устный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Багов Н. Победитель.Баллада. Андрухаев Х. Стихотворение.Ласточка.

1

Устный опрос

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;




Чуяко Ю. Симсура. (отрывок из повести «Чужая боль»). Стихотворение.Ласточка.

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

определять тему и главную мысль произведения;




Крючков Ю. Стихотворение. Слово о маме.

1

Проверка навыка чтения, дифференцированные задания

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении




Куёк Н. Стихотворение.Ким и дождь.

1

 Выборочный опрос

определять тему и главную мысль произведения;




Машбаш И. Стихотворение.Радость счастливой ласточки. Поющая синева.

1

Выборочный опрос

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.




Жанэ К. Стихотворение.Подарок. Ашуг. Слово о Шевченко.

1

Устный опрос

озаглавливать иллюстрации и тексты;




Х.Хурумов. Стихотворение. Принимаю вызов. Родник.

1

Выборочный опрос

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);




Панеш Х. Стихотворение.Беч учится плавать. День начинай с добра… Что за зверь?

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

определять тему и главную мысль произведения;




Нехай Р. Стихотворение.Как красив жеребёнок в июле.Ночной дождь.

1

Устный опрос

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;




34

Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея. Повторение.

1

Устный опрос

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;






















Список литературы

для учителя:

  1. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта (адыгейский язык, литература, адыгейская литература на русском языке, адыгэ хабзэ). Министерство образования и науки Республики Адыгея. М., АРИПК, 2006.

  2. Б.К. Кубов, А.А. Шаов. Стилистика адыгейского языка. - М., 1979.

  3. Ю.А. Тхаркахо. Адыгейско-русский словарь. - М., 1991.

  4. Ю.А. Тхаркахо. Русско-адыгейский словарь. В 2 томах. - М., 2004.

  1. М.Х. Шхапацева. Сопоставительная грамматика русского и адыгейского языков. - М., 2005.

  2. Ю.А. Тхаркахо. Стилистика адыгейского языка. - М., 2003.

  3. А.Б. Чуяко. Русско-адыгейский разговорник. - М., 2006.

  4. Адыгейский язык на современном этапе и перспективы его развития. Материалы научно-практической конференции, посвященной Дню адыгейского языка и письменности. - М., 2004.

  5. Мой язык – моя жизнь. Материалы научно-практической конференции, посвященной Дню адыгейской письменности. М., МО и Н РА. М., 2005.Ученый - лингвист и педагог Д.А. Ашхамаф. - М., РИПО «Адыгея», 2000.

  6. Комплексная работа с текстом. Из опыта работы учителя адыгейского языка и литературы АРГ Блягоз М.А. - М., 2003.

  7. Ученый – лингвист и педагог Д.А. Ашхамаф. М., РИПО «Адыгея», 2000.

  8. Д. М.Тамбиева. Методическое руководство для учителей к книге «Читаю на адыгейском языке». - М.:, Ад. респ. кн. изд, 2005.

  9. Материалы для проведения в течение календарного года праздничных мероприятий, посвящен. госуд. языкам Респ. Адыгея и языкам народов, проживающ. компактно в ней. Под редакц. Р. Ю. Намитоковой. - М., 2004.

  10. К.И. Хут. Влияние русского языка на словоупотребление в адыгейском языке. Под ред. З.У. Блягоз. - М., Ад. респ. кн. изд, 1994.

  11. А.А. Схаляхо, Х.А. Хот. Адыгейская литература. Хрестоматия для 10 классов. М., Ад. респ. кн. изд,2000.

  12. З.И. Керашева. Избранные произведения. 1, 2 том. М.,

  13. Л.П. Терчукова. М.А. Гунчокова. Тесты по адыгейскому языку. М., АРИПК, 2005.

  14. А.Х. Зафесов. Адыго-русско-турецкий энциклопедический словарь. М., ОАО «Полиграфиздат» «Адыгея», 2007.

  15. Б.М. Карданов. Кабардино-русский словарь фразеологизмов. Нальчик. Кн. изд. «Эльбрус», 1968.

  16. А.О. Шогенцуков, Х.У. Эльбердов. Русско-кабардинско-черкесский словарь. Государственное изд. иностранных и нац. слов. М.: 1955.

  17. М.А. Кумахов, Очерки общего и кавказского языкознания. Нальчик. Изд. «Эльбрус», 1994.

  18. А.К. Шагиров. Этимологический словарь адыгских (черкесских)я зыков. М. Изд. Наука, 1977.

  19. М.Г. Аутлев, А.М. Гадагатль и др. Русско-адыгейский словарь. М., Госуд. изд. иностранных и нац. слов, 1960.

  20. Р.Ю. Намитокова. В мире имен собственных. М., Ад. кн. изд., 1993.

  21. А.Б. Чуяко. Адыгские народные сказки и произведения из нартского эпоса. Адыгские подвижные игры. - М., 1997.

  22. Р.Б. Унарокова. Фольклор адыгов Турции. - М., 2004.

  23. А.В. Краснопольский, Н.Х. Джаримов, А.Х. Шеуджен. Труженики науки Адыгеи. - М., Ад. респ. кн. изд, 2001.

  24. С.Р. Агержанокова. Художественное осмысление жизни адыгов в творчестве адыгских просветителей конца XIX- нач. XX.вв. - М., 2003.

  25. песни-плачи и рассказы. М., Ад. отд. кн. изд., 1994.

  26. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник, 1987.

  27. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.

  28. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.

  29. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и поговорки. М., адыг. кн. изд., 1992.

  30. Адыгейский фольклор. В 2 кн. М., Адыг. НИИ, 1980.

  31. А.М. Гадагатль. Героический эпос «Нарты». М., адыг. отд. Краснод. кн. изд., 1987.

  32. А.М. Гадагатль, М.А. Джандар, М.Н. Хачемизова. Проблемы адыгейской литературы и фольклора. М., «Адыгея», 1990.

  33. М.М. Савченко, К.Г. Шаззо, А.А. Схаляхо. Проблемы адыгейской литературы и фольклора. М., ад. отд. Краснод. кн. изд., 1988.

  34. Проблемы адыгейской литературы и фольклора. Вып.1,2,3,4. М., отд. кн.изд., 1979 - 84.

  35. Писатели Адыгеи. Биографический справочник. М., отд. кн. изд., 1978.

  36. К.И. Бузаров, С. Ю. Берзегова. Тембот Керашев в портретах, иллюстрациях, документах. Пособие-альбом для учителей и учащихся. М., адыг. кн. изд., 1980

  1. Д.М. Тамбиева и др. Читаю на адыгейском языке. Букварь для русскоязычных учащихся. - М., Ад. респ. кн. изд, 2005.

  2.  А.Б.Чуяко, С.С.Ситимова, В.Н.Карпова «Программно-методические указания. Адыгейская литература для I-IV классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения», Майкоп, 2006 г

  3. А. Б. Чуяко, С.С. Ситимова. Родные просторы. Книга для чтения. 1,2,3, 4 класс. - М., адыг. респ. кн. изд., 2005.





для учащихся:

  1. А. Б. Чуяко, С.С. Ситимова. Родные просторы. Книга для чтения.4 класс. - М., адыг. респ. кн. изд., 2005.

  2. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник, 1987.

  3. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.

  4. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.

  5. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и поговорки. М., адыг. кн. изд., 1992.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-072832

Похожие материалы