Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по аглийскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по аглийскому языку 5 класс

библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по английскому языку

к УМК Spotlight 5 класс



Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку в 5ых классах

Рабочая программа составлена на основании нормативных документов:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;

  2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

  3. Примерной программы основного общего образования по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263);

  4. Федерального перечня учебников на 2014/15 учебный год, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 N 253.

  5. Авторской программы: Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Г. Апальков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов учебного времени с учебной нагрузкой 3 часа в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «Гимназия №123» и соответствует базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Цель учебного курсаобеспечить комплексное решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку и примерной программой основного общего образования по английскому языку, а именно:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная /межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Основными отличительными характеристиками курса являются:

  • аутентичность значительной части языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • модульное построение учебника;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация – постановка цели – деятельность по достижению цели - (само)оценка – (само)коррекция – рефлексия способов деятельности;

  • современные, в том числе, информационно-компьютерные технологии;

  • практико-ориентированный подход;

  • личностная ориентация содержания учебных материалов;

  • включенность родного языка и культуры;

  • наличие системы аутентичных материалов о России;

  • система работы по формированию метапредметных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области , освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учетом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

  • наличие системы заданий, обеспечивающих готовность к государственной итоговой аттестации (ГИА);

  • развивающая и воспитательная ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

В процессе обучения в 5 классе в соответствии с рекомендациями авторов проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. В ходе текущего контроля используются задания по всем видам речевой деятельности, представленные в учебнике и рабочей тетради к учебнику. Промежуточный контроль проводится по завершении каждого модуля в форме 10 контрольных работ (по 1 часу) и в форме 1 контрольной работы по модулям 1-5 (1 час) в конце первого полугодия. Итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме 1 контрольной работы (1 час). Все контрольные работы даны в сборнике контрольных заданий, входящем в УМК. Даты контрольных работ могут быть изменены в соответствии с требованиями СанПИН.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса (авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О. Е., Подоляко, В.Эванс). Данный УМК рекомендован к использованию для обучения английскому языку в 5 классе в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год.

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса состоит из следующих компонентов:

  1. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  2. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений –2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  3. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений – 4-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  4. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  5. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Языковой потфель. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  6. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo) - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  7. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: аудиокурс для занятий в классе - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.







Учебно–тематический план



темы

Тема

Кол – во часов

Кол – во часов

контрольных работ

(в том числе)

1.

Повторение

10

1

2.

Школьные дни

9

1

3.

Это я

10

1

4.

Мой дом – моя крепость

9

1

5.

Семейные узы

10

1

6.

Животные со всего света

10

2

7.

С утра до вечера

9

1

8.

В любую погоду

10

1

9.

Особые дни

9

1

10.

Жить в ногу со временем

9

1

11.

Каникулы

10

2

Итого:


105




































Содержание учебного курса


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

Социально-бытовая сфера: Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Социально-культурная сфера: Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Учебно-трудовая сфера: Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Люди, Земля, Вселенная. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.



Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах мнениями.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

  • осуществлять запрос информации;

  • обращаться за разъяснениями;

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также развитие понимания содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов при длительности звучания до двух минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию


Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.


Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений самостоятельного изучения английского языка доступными способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников), развитие специальных учебных умений пользования словарями, интерпретирования информации текстов, умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.



Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и разрабатывать краткосрочные проекты, отвечать на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями.



Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1000 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация глаголов, существительных, прилагательных, наречий, числительных;

2) словосложение: существительное + существительное, прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное, местоимение + существительное;

3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола, образование прилагательных от существительных.

Распознавание и использование интернациональных слов, представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями:

- неопределенный артикль, личные местоимения, множественное число существительных, порядковые числительные;

- грамматические структуры there is/are, притяжательные местоимения, предлоги места, типы предложений в Present Simple, наречия, сравнение времен Present Simple и Present Continuous;

- исчисляемые, неисчисляемые существительные, правильные и неправильные глаголы в Past Simple, модальные глаголы can, must;

- использование сокращенных форм в различных типах предложений.







Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся 5 класса должны

знать и понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц;

  • особенности структуры простых предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире

уметь:

в области говорения

диалогическая речь

начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

монологическая речь

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события или явления, передавать содержание прочитанного или услышанного, выражать свое мнение по отношению к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей

в области аудирования

понимать основное содержание кратких и несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию; уметь определить тему текста, использовать переспрос и просьбу повторить

в области чтения

прогнозировать содержание текста по заголовку, читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

в области письма

заполнять анкету, писать поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета; делать выписки из текста

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

  • приобщение к ценностям мировой культуры;

  • ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.








Система оценки достижений учащихся 5 класса


Вид речевой деятельности

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

Техника чтения вслух








Ученик

выразительно

прочитал

вслух

предложенный

отрывок текста,

соблюдал при

этом нормы

техники

чтения

(достаточную

беглость и

скорость

чтения,

правильное произношение).


Ученик

выразительно

прочитал

вслух

предложенный

отрывок

текста,

соблюдал при

этом нормы

техники

чтения

(достаточную

беглость и

скорость

чтения,

правильное произношение).

Допускаются

шибки (3-5), не искажающие смысл

и понимание слов.

Отсутствовала выразительность

при чтении вслух,

не соблюдались нормы техники чтения (

достаточная

беглость и скорость чтения, правильное произношение). Учащийся

допустил

ошибки (6-8),

среди которых встречались и

такие, которые нарушали смысл

и понимание слов.

Ученик не



смог прочитать предложенный отрывок текста. При попытке чтения допускались грубые многочисленные ошибки (свыше 9), нарушающие смысл и понимание слов. Полностью отсутствовало соблюдение норм техники чтения (беглость и скорость чтения, правильное произношение). Чтение текста производилось только при посторонней помощи.

Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)


Ученик понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, он не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1-2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует временным нормам чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе.

Ученик понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно замедлен по сравнению с родным языком. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик немного задерживается

Ученик неточно понял основное содержание прочитанного текста, сумел выделить в тексте только небольшое количество фактов. У него совсем не развита языковая догадка, он не сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста, крайне затруднялся в понимании многих незнакомых слов, был вынужден многократно обращаться к словарю, а темп чтения был слишком замедлен по сравнению с родным языком. Он не мог установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Скорость чтения явно не позволяла ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик значительно задерживался.


Ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентировался в тексте при поиске определенных фактов, абсолютно не сумел семантизиро

вать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)

Ученик полностью понял оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел полно и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако обращение к словарю ученику практически не требовалось (1-2 раза).


Ученик практически полностью понял оригинальный текст (публицистический, научно- популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел практически полностью и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако учащийся при этом неоднократно обращался к словарю.

Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Он не использовал приемы, направленные на понимание читаемого текста

(смысловую догадку, анализ), не владел приёмами установления причинно-следственной взаимосвязи фактов и событий, изложенных в тексте, не сумел обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, прокомментировать факты, события с собственных позиций, не сумел выразить своё мнение. Имело место многократное обращение к словарю, ученик не смог без него обходиться на протяжении всей работы с текстом.


Учеником текст не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Все остальные параметры отсутствуют полностью. Работа по тексту может быть проведена только с посторонней помощью.


Чтение с целью нахождения и понимания необходимой информации из аутентичных текстов (просмотровое).

Ученик сумел достаточно быстро (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотреть несложный оригинальный текст или серию небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию.

Ученик при достаточно быстром (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотре текста или серии небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, при этом он оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию.

Однако при этом он нашёл только 2/3 заданной информации и выполнил работу в таком же объёме.

Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) 1/2 заданной информации и сумел выполнить работу в таком же объёме.


Ученик не ориентировался в тексте и не сумел выполнить поставленную коммуникативную задачу.

Понимание на слух

аудио- и видеотекстов


Время звучания текста:

до 2 минут

Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему,

обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней.


Ученик понял не все основные факты, но сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.


Ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадался о значении только 50% незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи только частично, с трудом сумел определить тему или проблем. Он не сумел обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, смог ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста, не сумел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 1/2 информации.

Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Монологическая

форма

высказывания (рассказ, описание)


Объём высказывания -.

8 фраз

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объеме; демонстрирует умение со­общать факты/события, связанные с темой; выражает и аргументирует свое отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и грамматические структуры со­ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практи­чески отсутствуют. Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практиче­ски все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания не менее

8 фраз

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение со­общать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые лексические единицы и грамматические структуры со­ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практи­чески отсутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания

6-7 фраз

Учащийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргу­ментации; не всегда логично, имеются повторы. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соб­людает интонационный рисунок. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания

4- 5 фраз

Коммуникативная задача не выполнена. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются мно­гочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудня­ют понимание речи. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонема­тических ошибок. Объем высказывания менее

4 фраз

Участие в беседе (диалогическая форма высказывания)


Объем высказывания

до 4 реплик

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, ука­занные в задании. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости; соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот­ветствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грам­матические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: не допускает фонематических ошибок, практи­чески все звуки в потоке речи произносит правильно.

Объем диалогов этикетного характера – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-расспроса – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-побуждения к действию – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-обмена мнениями – до 2 реплик со стороны каждого учащегося

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, ука­занные в задании Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимо­действия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разго­вор; соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот­ветствуют поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются затруднения при подборе слов и отдельные неточности в употреблении слов, словосочетаний и клише. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: не допускает фонематических ошибок, практи­чески все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном со­блюдает правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией об­щения.

Объем диалогов этикетного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-расспроса – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-побуждения к действию – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-обмена мнениями – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуника­тивной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, ука­занные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение, не стре­мится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать ин­формацию, обращаться за разъяснениями). Используется ограниченный словарный запас, Допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с си­туацией общения.

Объем диалогов этикетного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-расспроса – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-побуждения к действию – до 1 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-обмена мнениями – до 1 реплик со стороны каждого учащегося

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диа­логическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются мно­гочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудня­ют понимание речи. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонема­тических ошибок

Письмо


1) объем личного письма (включая адрес):

50-60 слов


2) Объем написания открытки (включая адрес):

до 30 слов


Учащийся логично и связно в соответствии с коммуникативной задачей и в заданном объеме выполняет письменные лексические и грамматические задания, соблюдает нормы письменного этикета. Правильно употребляет языковые средства, отсутствуют ошибки, нарушающие коммуникацию, или/и наличие незначительных ошибок (1-4). Используемая лексика соответствует поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличается широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрируется умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.


Учащийся справляется с поставленными речевыми задачами. Его письменное высказывание связанно и логически последовательно. Используется большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако допущены отдельные языковые ошибки(5-10), не нарушившие понимание. Используемая лексика соответствует поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание отличается широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрируется умение преодолевать лексические трудности. Объем письменного высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка

Учащийся сумел запросить информацию у партнера по переписке. Но при этом его работа не соответствовала нормативным требованиям: 50% объёма – предел. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен.

Допускались достаточно грубые языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.


Учащийся умеет в очень малом объёме оформить личное и деловое письмо и только частично справился с решением коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему. Письменное высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы: ниже 50%). Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускает большое количество языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушивших понимание.


Презентация результатов проектной

деятельности



Учащийся изложил цель и основное содержание проекта, сделал выводы по проекту, полно ответил на поставленные вопросы, не допустил лексических и орфографических ошибок.



Учащийся изложил цель и основное содержание проекта, но недостаточно четко сделал выводы по проекту, допустил незначительные ошибки в произношении звука, ударении или интонации, допустил 1-2 ошибки в употреблении лексики, а так же 1-2 орфографические ошибки.

Учащийся изложил цель и основное содержание проекта в целом связно, но поверхностно раскрыл тему, допустил несколько орфографических ошибок, 2-3 ошибки в употреблении лексики и 2-3 орфографические ошибки.



Учащийся не смог сформулировать цель проекта, содержание проекта изложено бессвязно, допущены многочисленные лексические и орфографические ошибки.



Тестовые задания и письменные упражнения

Учащийся выполнил правильно 85-100% заданий.

Учащийся выполнил правильно 70-84%

Учащийся выполнил правильно 50-69%

Учащийся выполнил правильно менее 50%

Общая характеристика учебного процесса


Основной формой организации образовательного процесса является классно-урочная форма. В обучении акцент делается на личностно-ориентированный подход, используются элементы коммуникативных, информационно-коммуникационных и проектной технологий, проблемного обучения, применяются приемы технологии полного усвоения при изучении материала, являющегося наиболее сложным для усвоения. В учебной деятельности используются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная формы работы. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться все 4 вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). На уроках используются аудио- и видеоматериалы, технические средства, Интернет-ресурсы, речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, инсценировки прочитанных или прослушанных текстов.

При выборе методов и форм обучения учитывается тип урока.

На уроках изучения нового учебного материала используются различные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

  • словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, лекция, аудиоприложения);

  • наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (рисунки, коллажи, фотографии, видеофильмы, карты, схемы, таблицы),

  • передачи информации с помощью практической деятельности (работа с текстом, анализ таблиц и схем, работа с иллюстрациями).

На уроках формирования и совершенствования умений и навыков чаще используется практическая деятельность (выполнение заданий по всем видам речевой деятельности).

На уроках обобщения и систематизации знаний используются словесные методы (дискуссии, беседы), а также практическая деятельность (практические упражнения по всем видам речевой деятельности, решение творческих заданий, проекты).

На уроках контроля и коррекции знаний, умений и навыков используются как устные методы (индивидуальный, фронтальный опрос, презентация проекта), так и письменные (лексико-грамматические тесты, написание писем, комбинированные контрольные работы по всем видам речевой деятельности)

Большая часть уроков – это комбинированные уроки, на которых в зависимости от задач этапа урока и характера учебной ситуации, могут использоваться любые методы из описанных выше.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Основная литература для учителя:

  1. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  2. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений –2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  3. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений – 4-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

4. Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014.


Основная литература для учащихся:

  1. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  2. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений –2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  3. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  4. Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.


Дополнительная литература для учителя:

Новый англо-русский словарь: ок.200 000 слов и словосочетаний / В.К. Мюллер. – 13-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз. – Медиа, 2006.


Дополнительная литература для учащихся:

Новый англо-русский словарь: ок.200 000 слов и словосочетаний / В.К. Мюллер. – 13-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз. – Медиа, 2006.



Для обеспечения образовательного процесса используются:

  • Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo) - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: аудиокурс для занятий в классе - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • демонстрационные грамматические таблицы

  • двуязычные словари из библиотечного фонда

  • образовательные ресурсы сети Интернет


Календарно – тематическое планирование


Дата

урока

Тема

Виды контроля

Примечания

Повторение (10 часов)



1/1

Вводный урок



c. 10-11

2/2

Английский алфавит



c. 12-13

3/3

Английский алфавит



c. 14-15


4/4

Английский алфавит



c. 16-17

5/5

Английский алфавит

Текущий контроль: диагностический тест


Утв. на засед. кафедры


6/6

Числительные

(1 - 10)

Имена


c. 20


7/7

Цвета



c. 21

8/8

Неправильные глаголы



c. 22

9/9

Школьные принадлежности.

Классно-урочные выражения



с.23-24


10/

10

Контрольная работа по теме “Неправильные глаголы ”

Промежуточный контроль: грамматический тест



с. 25

Школьные дни (9 часов)



11/1

Школа



с.26-27

12/2

Снова в школу



с. 29 упр. 7b


13/3

Любимые предметы



с.30

14/4

Школы в Англии



с.31

15/5

Школьная жизнь

Текущий контроль: проверочная работа по письму

с. 30 упр.5


16/6

Приветствия


с.3 (приложение к учебнику)

17/7

Граждановедение


с.33


18/8

Домашнее чтение


Книга для чтения (эпизод 1)



19/9

Контрольная работа по теме «Школьные дни»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 1: сборник контрольных заданий

с. 5-8; с. 9-12

Это я (10 часов)



20/1

Я из…


с. 37 упр.5

21/2

Мои вещи



с. 38-39


22/3

Моя коллекция



с. 40

23/4

Сувениры из Великобритании

Текущий контроль: монологическое высказывание

с. 41 упр.3

24/5

Наша страна


с. 4 (приложение к учебнику)


25/6

Покупка сувениров



с. 42

26/7

Англоговорящие страны



с. 43

27/8

Повторение по теме «Это я»



С.44



28/9

Контрольная работа по теме «Это я»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 2: сборник контрольных заданий

с. 13-16; с. 17-20

29/10

Домашнее чтение



Книга для чтения (эпизод 2)


Мой дом – моя крепость (9 часов)



30/1

Дома



с. 46-47


31/2

С новосельем



с. 49 упр.6

32/3

Моя комната



с. 50

33/4

Типичный

английский

дом


с. 51


34/5

Дома

Текущий контроль: лексический тест


с. 29 упр. 1, 2 (рабочая тетрадь)

35/6

Осмотр дома



с. 52

36/7

Тадж-Махал



с. 53


37/8

Повторение по теме «Мой дом – моя крепость»



С.54

38/9

Контрольная работа по теме «Мой дом – моя крепость»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 3: сборник контрольных заданий

с. 21-24; с. 25-28

Семейные узы (10 часов)



39/1

Моя семья



с. 56-57


40/2

Кто есть кто



с. 58-59

41/3

Знаменитые люди

Текущий контроль: аудирование



с. 60 упр.5

42/4

Американские «телесемьи»



с. 61


43/5

Увлечения


с. 6 (приложение к учебнику)


44/6

Описание людей



с. 62

45/7

Моя семья



с. 63


46/8

Повторение по теме «Семейные узы»



С. 64


47/9

Контрольная работа по теме «Семейные узы»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 4: сборник контрольных заданий

с. 29-32; с. 33-36

48/10

Домашнее чтение



Книга для чтения (эпизод 3- 4)


Животные со всего света (10 часов)



49/1

Удивительные создания



с. 66-67

50/2

В зоопарке

Текущий контроль:

грамматический тест


67 упр. 8

51/3

Мой питомец



с. 70


52/4

Пушистые друзья



с. 71

53/5

Животные




с. 7 (приложение к учебнику)

54/6

Посещение ветеринарной лечебницы



с. 72


55/7

Из жизни

насекомого




с. 73

56/8

Повторение по теме «Животные со всего света»




С. 74

57/9

Контрольная работа по теме «Животные со всего света»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 5: сборник контрольных заданий

с. 37-40; с. 41-44


58/10

Итоговая контрольная работа

Промежуточный контроль : (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Сборник контрольных заданий с. 45-47

С утра до вечера (9 часов)



59/1

Подъем



с. 76-77

60/2

На работе

Текущий контроль: лексический тест


с. 78 упр.1 ( рабочая тетрадь)


61/3

Выходные



с. 80 упр.5

62/4

Главные

достопримечательности




с. 81

63/5

Слава




с. 8 (приложение к учебнику)


64/6

Приглашение к действию



с. 82

65/7

Солнечные

часы




с. 83

66/8

Повторение по теме «С утра до вечера»




с. 84


67/9

Контрольная работа по теме «С утра до вечера»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 6: сборник контрольных заданий

с. 49-52; с. 53-56

В любую погоду (10 часов)



68/1

Год за годом



с. 86-87


69/2

Одевайся

правильно


с. 89 упр.8


70/3

Здорово



с. 90

71/4

Климат Аляски



с. 91

72/5

Времена года




с. 9 (приложение к учебнику)


73/6

Покупка одежды

Текущий контроль: чтение


с. 92 упр.2

74/7

Ну и погода



с. 93

75/8

Повторение по теме «В любую погоду»




с. 94


76/9

Контрольная работа по теме «В любую погоду»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 7: сборник контрольных заданий

с. 57-60; с. 61-64

77/10

Домашнее чтение



Книга для чтения (Эпизод 5, 6, 7)

Особые дни (9 часов)



78/1

Праздники



с. 96 – 97


79/2

Готовим сами



с. 98 – 99

80/3

У меня день рождения



с. 100

81/4

День

благодарения




с. 101


82/5

Праздники и гулянья




с. 10 (приложение к учебнику)

83/6

Заказ блюд в ресторане



с. 102

84/7

Когда я готовлю на кухне



с. 103


85/8

Повторение по теме «Особые дни»




с. 104

86/9

Контрольная работа по теме «Особые дни»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 8: сборник контрольных заданий

с. 65-68; с. 69-72

Жить в ногу со временем (9 часов)



87/1

За покупками



с. 106-107


88/2

Было здорово

Текущий контроль: диалогическое высказывание


с. 109 упр. 7

89/3

Не пропустите



с. 110

90/4

Оживленные места Лондона



с. 111


91/5

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде




с. 11 (приложение к учебнику)

92/6

Как пройти…



с. 112

93/7

Математика



с. 113


94/8

Повторение по теме «Жить в ногу со временем»




с. 114


95/9

Контрольная работа по теме «Жить в ногу со временем»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 9: сборник контрольных заданий

с. 73-76; с. 77-80

Каникулы (10 часов)



96/1

Путешествия и отдых



с. 116-117


97/2

Летние удовольствия



с. 118-119

98/3

Просто записка…



с. 120

99/4

Поехали!


Текущий контроль: монологическое высказывание


с. 121 упр.1


100/5

Увидимся в летнем лагере




с. 12 (приложение к учебнику)

101/6

Как взять напрокат велосипед/автомобиль




с. 122

102/7

География





с. 123


103/8

Повторение по теме

«Каникулы», домашнее чтение




с. 124, Книга для чтения (эпизод 8, 9, 10)

104/9

Контрольная работа по теме «Каникулы»

Тематический контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)


Тест 10: сборник контрольных заданий

с. 81-84; с. 85-88

105/10

Итоговая контрольная работа

Итоговый контроль: (лексика, грамматика, чтение, аудирование)




Сборник контрольных заданий с. 89-91




































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-362294
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх