Рабочая программа по алгебре и началам анализа (11 класс)

Рабочая программа

по алгебре и началам анализа 10 класса

 учебник Мордковича А.Г. «Алгебра и начала математического анализа, 10-11»,
11 класс

Пояснительная записка

Статус документа.

·        Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного стандарта (Федеральный компонент ГОС, 2004г.).

·        Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала анализа 10-11 классы./авт.сост. И.И.Зубарева, А.Г,Мордкович.  / М. Мнемозина, 2011./

·        А. Г. Мордкович, Алгебра и начала математического  анализа 10–11 классы. Часть 1- Учебник  - М.: Мнемозина 2009 г.;

·        А. Г. Мордкович, Алгебра и начала математического анализа 10–11 классы.  Часть 2- Задачник – М: Мнемозина 2009 г.;

·        А.Г. Мордкович, Алгебра и начала анализа 10-11 классы, контрольные работы, М. Мнемозина

            Программа рассчитана на обучение учащихся 10-11 общеобразовательных классов ( 3 часа в неделю, всего 102 часа за год)

В связи с реальной необходимостью в наши дни большое значение приобрела проблема полноценной базовой математической подготовки учащихся. Учащиеся 10-11 классов определяют для себя значимость математики, её роли в развитии общества в целом. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие научных знаний, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Интерес к вопросам обучения математики обусловлен жизненной необходимостью выполнять достаточно сложные расчёты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы, требующие высокого уровня образования, связанного с непосредственным применением математики. Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом.

Особенность изучаемого курса состоит в формировании математического стиля мышления, проявляющегося в определённых умственных навыках.

Использование в математике нескольких математических языков даёт возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые средства.

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека: знакомство с методами познания действительности (понимание диалектической взаимосвязи математики и действительности, представление о предмете и методе математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач). Изучение математики развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.

 

Общая характеристика учебного предмета

При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики»,вводится линия «Начала математического анализа» . В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления.

Целью прохождения настоящего курса является:

 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

В ходе ее достижения решаются задачи:

1). Систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

2).  Расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

3).  Знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о:

1).математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

2).значении практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; истории развития понятия числа, создании математического анализа.

3).универсальном характере законов логики математических рассуждений, их применимости во всех областях человеческой деятельности;

Знает (предметно-информационная составляющая результата образования):

1).существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

2).существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

3).как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

4).как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

5).как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

6).вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

7).смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Умеет (деятельностно-коммуникативная составляющая результата образования):

овладевать математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

·        построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

·        выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

·        самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

·        проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

·        самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе среднего (полного) общего образования отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю.

Минимальное количество часов преподавания алгебры в 11 классе 2 часа в неделю, оптимальное – 3 часа в неделю.  Увеличение на 1 час осуществляется за счет использования школьного компонента или за счет часов, отводимых на предпрофильную подготовку.

Программы составлены на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике. Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок-зачет. Устный опрос учащихся  по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок-самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ:  двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5»;  большой список заданий разного уровня, из которого учащийся решает их по своему выбору. Рядом с учеником на таких уроках – включенный компьютер, который он использует по своему усмотрению.

Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях:

уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Компьютерное обеспечение уроков.

       В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.

Демонстрационный материал (слайды).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.                 

        Изучение многих тем в математике связано с знанием и пониманием свойств элементарных функций. Решение уравнений, неравенств, различных задач предполагает глубокое знание поведения элементарных функций. Научиться распознавать графики таких функций, суметь рассказать об их свойствах помогают компьютерные слайды .

   При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

 Задания для устного счета.

Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Тренировочные упражнения.

    Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.

 Электронные учебники.

   Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.

      Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Критерии оценивания  знаний, умений и навыков обучающихся по математике. Шкала оценивания:

Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.

Нормы оценки:

1.     Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике. 

Ответ оценивается отметкой «5», если:

·        работа выполнена полностью;

·        в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

·        в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

 Отметка «4» ставится, если:

·        работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·        допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).  

Отметка «3» ставится, если:

·        допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

·        допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

·        работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

     Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·        полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·        изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

·        правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·        показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

·        продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·        отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

·        возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

 Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·        в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

·        допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

·        допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·        неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

·        имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·        ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·        при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·        не раскрыто основное содержание учебного материала;

·        обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·        допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;

·        ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Тематический план и отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной.
На изучение алгебры и начала анализа в 11 классе

отводится 102 часа из расчета 34 учебных недель, 3 урока в неделю.

Тема	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
Повторение	-	4
1.Степени и корни. Степенные функции.	18	18
2. Показательная и логарифмическая функции.	28	28
3.Первообразная и интеграл.	8	9
4.Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей.	15	11
5. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств.	20	16
4. Итоговое повторение	12	16

Тематическое планирование (3 часа в неделю, всего 102 часа)

№ ур	Тема  урока	Цель урока и планируемый результат		Тип урока		Дата:
						по плану		фактич.
Повторение 4ч
1	Числовые выражения	Повторить основные операции и методы вычисления		Урок - практикум		02.09
2	Алгебраические уравнения	Повторить виды алгебраических уравнений и методы решения		Урок - практикум		04.09
3	Тригонометрические уравнения	Повторить виды тригонометрических  уравнений и методы решения		Урок - практикум		07.09
4	Производная	Повторить таблицу производных, правила вычисления и применение производной при решении заданий		Урок - практикум		09.09
Глава 6 «Степени и корни. Степенные функции.» (18 ч)
5	Понятие корня n-й степени из действительного числа	Введение: -Определения корня n-й степени из действительного числа. -Определения корня нечетной степени из отрицательного числа Сформировать навык .-Вычислять корень n-й степени из действительного числа. -Решать уравнения вида xn = a.		урок -изучения нового		14.09
6	Понятие корня n-й степени из действительного числа			урок закрепления		16.09
7	Функции        n у = √¯х, их свойства	Ввести понятие функции, сформировать навык  -Строить графики, используя основные приемы, и решать с их помощью уравнения и системы уравнений _Выпуклость вниз и выпуклость вверх		урок -изучения нового		18.09
8	Графики функции        n у = √¯х,			урок закрепления		21.09
9	Построение графиков функции        n у = √¯х, и их чтение			Урок - практикум		23.09
10 11 12	Свойства корня n-й степени	Сформировать навык применения теоремы о свойствах корня n-й степени прри преобразовании иррациональных выражений		урок -изучения нового		24.09
	Применение свойств  корня n-й степени при решении примеров			Урок - практикум		28.09
	Применение свойств  корня n-й степени при решении примеров			Урок – практикум, с/р		30.09
13 14 15	. Преобразование выражений, содержащих радикалы	Сформировать навык применения основных приемов преобразования иррациональных выражений  Научить ползоваться основными приемами для преобразования иррациональных  выражений		Вводный урок		01.10
	Преобразование выражений, содержащих радикалы, решение заданий по материалам ЕГЭ			Урок - практикум		05.10
	Обобщение, повторение темы: Преобразование выражений, содержащих радикалы			урок закрепления знаний, умений и навыков		07.10
16	Контрольная работа №1 по теме «Преобразование выражений содержащих знак радикала»					08.10
17 18	Обобщение понятия о показателе степени.	-Определение степени с дробным показателем и свойства степени с рациональным показателем. -Основные приемы решения иррациональных уравнений. -Выполнять преобразования степени с рациональным показателем.		Вводный урок		12.10
	Обобщение понятия о показателе степени.			урок закрепления знаний, умений и навыков		14.10
19 0 21 22	Степенные функции, их свойства.	-Понятие степенной функции. -Свойства степенной функции с рациональным показателем. -Эскизы графиков для любого рационального показателя r. -Производная степенной функции. -Строить графики степенных функций. -Применять изученные свойства для преобразования выражений и решения уравнений. -Находить производные степенных функций.		Вводный урок		15.10
	Графики степенных функций			урок -практикум		19.10
	Построение и чтение графиков степенных функций			урок –практикум, с/р		21.10
	Обобщение, подготовка к к/р по теме: Степенные функции, их свойства и графики.			урок закрепления знаний, умений и навыков		22.10
Глава 7 « Показательная и логарифмическая функции» ( 28 ч)
23 24 25	Показательная функция и ее график	-Понятие показательных функций y=2x и y=(1/2)x, их свойства и графики. -Определение функции y=ax. -Теоремы о свойствах показательной функции. -Графики. -Строить графики показательной функции. -Решать простейшие показательные уравнения и неравенства. -Использовать свойства показательной функции.		Вводный урок		26.10
	Показательная функция и ее график			урок -практикум		28.10
	Показательная функция и ее график			урок –практикум, с/р		29.10 09.11
26 27	Показательные уравнения.	-Понятие показательного уравнения. -Теорема о показательном уравнении. -Основные методы решения этих уравнений. -Решать показательные уравнения, уравнения, сводящиеся к этому виду, и системы показательных уравнений.		Вводный урок		11.11
	Применение умений и навыков на практике			урок -практикум		12.11
28 29	Показательные неравенства	-Понятие показательного неравенства. -Теорема о показательных неравенствах. -Методы решения этих неравенств. -Решать показательные неравенства.		Вводный урок		16.11
	Решение показательных неравенств			урок закрепления знаний, умений и навыков урок -практикум		18.11
30	Контрольная работа №2 по теме «Показательная функция»					19.11
31 32	Понятие логарифма	-Определение логарифма. -Формулы, следующие из определения. -Вычислять логарифмы. -Решать простейшие уравнения и неравенства		Вводный урок		23.11
	Решать простейшие уравнения и неравенства			урок -практикум		25.11
33 34 35	Логарифмическая функция, ее свойства	-Понятие логарифмической функции. -График функции. -Свойства функции. Применять функционально-графический метод при решении логарифмических уравнений и неравенств.		Вводный урок		26.11
	График логарифмической функции			Урок - практикум		01.12
	Применение умений и навыков при выполнении упражнений по теме: логарифмическая функция, ее свойства и график			урок закрепления знаний, умений и навыков		03.12
36 37	Свойства логарифмов.	-Основные свойства  логарифмов .-Применять изученные свойства при вычислении логарифмов и решении уравнений. -Уметь доказывать свойства		Вводный урок		07.12
	Применение свойств логарифмов при преобразовании выражений			Урок - практикум		09.12
38 39 40	Логарифмические уравнения	-Понятие логарифмического уравнения. -Алгоритм решения логарифмических уравнений. -Три основных метода решения логарифмических уравнений. -Решать логарифмические уравнения, пользуясь основными приемами и методами.		Вводный урок		10.12
	Основные методы решения логарифмических  уравнений			Урок - практикум		14.12
	Обобщение, подготовка к к/р по теме: Логарифмические функция			урок закрепления знаний, умений и навыков		16.12 17.12
41	Контрольная работа  №3«Логарифмическая функции»					21.12
42 43 44	Логарифмические неравенства . введение в тему	-Понятие логарифмического неравенства. -Основные приемы и методы решения неравенств этого вида и систем неравенств. Уметь решать логарифмические неравенства, пользуясь основными приемами и методами.		Вводный урок		23.12
	Основные приёмы решения логарифмических неравенств			Урок - практикум		24.12
	Решение уравнений и неравенств по материалам ЕГ			урок закрепления знаний, умений и навыков		28.12
45 46	Переход к новому основанию логарифма	Формула перехода и ее следствия Применять формулу перехода		Вводный урок		11.01
	Переход к новому основанию логарифма			Урок - практикум		13.01
47	Дифференцирование показательной и логарифмической функций	-Число е. -Свойства функции y=ex и ее производная. -Понятие натурального логарифма. -Свойства функции y=lnx и ее производная. -Производная показательной и логарифмической функций. -Уметь вычислять производные рассмотренных функций, применять их  в написании уравнения касательной, исследовании изученных функций на монотонность и экстремумы, построения графиков функций, отыскания наибольших и наименьших значений функций на промежутке.		Вводный урок		14.01
48	Дифференцирование показательной и логарифмической функций			Урок - практикум		18.01
49	Обобщение, подготовка к к/р по теме: Логарифмические неравенства			урок закрепления знаний, умений и навыков		20.01
50	Контрольная работа  № 4 «Логарифмические  неравенства»					21.01
Глава 8 « Первообразная и интеграл » (9ч)
51 52 53	Понятие первообразной	-Понятие первообразной. -Правила отыскания первообразных. -Таблица первообразных. -Уметь находить первообразные известных функций.		Вводный урок		25.01
	Таблица первообразных			Урок - практикум		27.01
	Нахождение первообразных функций			урок закрепления знаний, умений и навыков		28.01
54 55 56	Определенный интеграл Площадь криволинейной трапеции	-Понятие интеграла. -Геометрический смысл определенного интеграла. -Формула Ньютона-Лейбница. -Свойства определенного интеграла. -Вычислять  определенные интегралы и площади плоских фигур.		Вводный урок		01.02
	Определенный интеграл.  Формула Ньютона-Лейбница			Урок - практикум		03.02
	Вычисление  площади криволинейной трапеции			урок закрепления знаний, умений и навыков		04.02
57	Вычисление  площади криволинейной трапеции. Подготовка к контрольной работе			урок закрепления знаний, умений и навыков		08.02
58	Контрольная работа №5 по теме«Первообразная и интеграл»					10.02
59	Решение вариантов по КИМам 2015 г	Подготовка К ЕГЭ		Урок - практикум		11.02
Глава 9 «Элементы  математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей» (11ч)
60 61 .	Статистическая обработка данных.	-Три графических изображения распределения данных. -Основные этапы простейшей статистической обработки данных. -Числовые характеристики измерения (объем, размах, мода и среднее). -Варианта измерения, ряд данных, сгруппированный ряд данных, медиана измерения. -Кратность варианты(опрделение). -Частота варианты (две формулы). -Дисперсия, алгоритм вычисления дисперсии.		Урок - практикум		15.02
	числовые характеристики измерений			Урок - практикум		17.02
62 63	Простейшие вероятностные задачи.	-Классическое определение вероятности. -Алгоритм нахождения вероятности случайного события. -Правило умножения -Уметь находить вероятность случайного события.		Урок - практикум		18.02
	Применение правила умножения при решении простейших вероятностных задач.			Урок - практикум		22.02
64 65	Сочетания и размещения.	-Факториал. -Формула числа перестановок. -Понятие числа сочетаний. -Теорема о выборе двух элементов без учета их порядка. -Понятие числа размещений. -Теоремы  о размещениях и сочетаниях. -Уметь вычислять число сочетаний и размещений по формулам. -Пользоваться треугольником Паскаля		Урок - практикум		24.02
	Решение задач на нахождение сочетаний и размещений.			Урок - практикум		25.02
66 67	Формула бинома Ньютона.	Формула бинома Ньютона. Пользоваться формулой бинома Ньютона.		Вводный урок		29.02
	решение примеров на применение формулы бинома Ньютона			Урок - практикум		02.03
68 69	Случайные события и их вероятности.	Применение комбинаторики в более сложных вероятностных задачах. Пользоваться введенными понятиями и теоремами для решения задач.		Вводный урок		03.03
	Вычисление  вероятности случайных событий. Подготовка к контрольной работе			Урок закрепления знаний, умений и навыков		07.03
70	Контрольная работа №6 «Элементы мат статистики, комбинаторики и теории вероятностей»					09.03
Глава 10 « Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств» (16 ч)
71 72	Понятие равносильных уравнений. Этапы решения	-Понятие равносильных уравнений. -Понятие следствия уравнения. -Теоремы о равносильности уравнений. -Три этапа в решении уравнений. -Причины проверки корней. -Причины потери корней. -Уметь делать вывод о расширении ОДЗ, о необходимости проверки корней, о вероятности потери корней.		Вводный урок	10.03
	Равносильные преобразования при решении уравнений			Урок - практикум	14.03
73 74 75	Общие методы решения уравнений.	Общие методы решения уравнений Уметь пользоваться каждым из 4 методов		. Урок - практикум	16.03
	Решение уравнений различными методами			Урок - практикум	17.03
	.Решение уравнений различныи методами			урок закрепления знаний, умений и навыков	21.03
76 77 78	Решение неравенств с одной переменной.	-Понятия равносильных неравенств и следствия неравенства. -Теоремы о равносильности неравенств. Понятия системы и совокупности неравенств, их частными и общими решениями. -Иррациональные неравенства .-Уметь решать неравенства и системы с одной переменной. -В несложных случаях решать иррациональные неравенства и неравенства с модулем.		Вводный урок	23.03
	Решение неравенств с одной переменной.			Урок - практикум	04.04
	Решение неравенств с одной переменной.			урок закрепления знаний, умений и навыков	06.04 07.04
79	Уравнения и неравенства с двумя переменными	Понятие решения уравнения и неравенства с двумя переменными Применять графический метод . -Находить целочисленные решения.			11.04
80 81 82	Системы уравнений.	Понятие системы уравнений и равносильных систем уравнений. Пользоваться основными алгоритмическими приемами решения систем уравнений		Вводный урок	13.04
	Системы уравнений.			Урок - практикум	14.04
	Системы уравнений.			урок закрепления знаний, умений и навыков	18.04
83 84 85	Уравнения и неравенства с параметрами.	Понятие параметра Дать представление о том, как нужно рассуждать при решении уравнений и неравенств с параметрами		Вводный урок	20.04
	Уравнения и неравенства с параметрами.			Урок - практикум	21.04
	Уравнения и неравенства с параметрами.			урок закрепления знаний, умений и навыков	25.04
86	Контрольная работа №7«Уравнения и неравенства».				27.04
Повторение  по материалам ЕГЭ 15ч
87	Тригонометрия. Преобразование выражений	Подготовка к итоговой аттестации, повторить, закрепить основные понятия, приёмы и методы решения уравнений, систем уравнений, неравенств, текстовых задач.	Практикум		28.04
88	Тригонометрия. Решение уравнений				02.05
89	Тригонометрия. Решение уравнений				04.05
90	Степень с рациональным  показателем				05.05
91	Степень  с рациональным  показателем				11.05
92	Показательные выражения				12.05
93	Показательные уравнения
94	Логарифмические выражения				14.05
95	Логарифмические  уравнения				16.05
96	Решение текстовых задач на движение				18.05
97	Решение текстовых задач  на работу				19.05
98	Решение текстовых задач  на концентрацию				21.05
99	Решение  неравенств				23.05
100-101	Пробный ЕГЭ (Итоговая кр)				24.05
102	Решение задач по материалам ЕГЭ				25.05

Учебно-методическое обеспечение

Наименование предмета	Основная литература (учебники)	Учебные и справочные пособия:	Учебно-методическая  литература:	Медиаресурсы
Алгебра и начала анализа	1. Математика. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений (базовый уровень) / [А.Г. Мордкович, И.М. Смирнова, и др.]; под ред. А.Г. Мордковича, И.М. Смирновой. – М.: Мнемозина, 2009. 2. Математика. 11 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений (базовый уровень) / [А.Г. Мордкович, И.М. Смирнова, и др.]; под ред. А.Г. Мордковича, И.М. Смирновой. – М.: Мнемозина, 2009.	1. Программы. Математика. 5 – 6 классы. Алгебра 7 – 9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10 – 11 классы /авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Мнемозина, 2009.	1. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы (базовый уровень): методическое пособие для учителя / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2010.	1. Учебное пособие «Уроки алгебры Кирилла и Мефодия 10-11 классы» 2. Учебное пособие  «1С: Математический конструктор 2.0» 3. Учебное пособие «Открытая математика. Алгебра» 4. Учебное пособие «Открытая математика. Функции и графики»

Формы контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме математических диктантов, тестов, самостоятельных и контрольных  работ.

текущий: самостоятельная работа, проверочная работа, математический диктант, тест, опрос;

тематический: зачет, контрольная работа.

Контроль уровня знаний

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых и текстовых заданий:

для 10 класса:

1.     Алгебра и начала анализа. 10 кл.: Самостоятельные работы: Учеб.пособие для общеобразоват. учреждений / Л.А. Александрова; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2005. – 135 с.

2.     Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Контрольные работы для общеобразоват. учреждений: учеб.пособие / А.Г. Мордковича, Е.Е. Тульчинская. – 5-е изд. – М.: Мнемозина, 2007. – 62 с.

3.     Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2009. – 39 с.

4.     Алгебра и начала анализа. 10 – 11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразоват. учреждений / Л.О. Денищева, Т.А Корешкова; под ред. А.Г. Мордковича. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2005. – 102 с.

5.     Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. / Б.Г. Зив – 10 изд. – М.: Просвещение, 2009г.

Список литературы

1.     Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по математике / Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

2.     Примерная программа основного общего образования по математике, рекомендованная Министерством образования и науки РФ / Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

3.     Государственный образовательный стандарт общего образования / Официальные документы в образовании. – 2004. №24-25.

4.     Закон Российской Федерации «Об образовании» / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. – 2005. 64 с.

5.     Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана образовательного учреждения / – Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов, 2008. – 10 с.