Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по алгебре к учебнику под редакцией Теляковского

Рабочая программа по алгебре к учебнику под редакцией Теляковского


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по алгебре 9 класс

1. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089),

  • примерных программ по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),

  • «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236),

  • примерной программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по математике 5-11 классы к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк– М: «Дрофа», 2004. – с. 86-91)

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

В курсе алгебры 9 класса расширяются сведения о свойствах функций, познакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции; систематизируются и обобщаются сведения о решении целых и дробных рациональных уравнений с одной переменной, формируется умение решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где аhello_html_2c33d025.gif0; вырабатывается умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; даются понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида; знакомятся обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; вводятся понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

2. Цели и задачи.

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

  • развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса обучающиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.



3. Изменения, внесенные в примерную(типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование.



4. Содержание учебного предмета (курса).

1.Квадратичная функция, 24 ч

Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция у=ах2+вх+с, ее свойства и график. Простейшие преобразования графиков функций. Функция у=хn. Определение корня n-й степени. Вычисление корней –й степени.

Цель: расширить сведения о свойствах функций, ознакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции, сформировать умение решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где аhello_html_2c33d025.gif0.

В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.

Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.

Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у=ах2, её свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах2+n, у=а(х-m)2. Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов. Приёмы построения графика функции у = ах2 + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.

При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.

Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где аhello_html_2c33d025.gif0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы ее расположение относительно оси Ох).

Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.

Обучающиеся знакомятся со свойствами степенной функции у=хn при четном и нечетном натуральном показателе n.. Вводится понятие корня n-й степени. Обучающиеся должны понимать смысл записей вида hello_html_m6752997d.gif, hello_html_36922a9a.gif. Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.

2. Уравнения и неравенства с одной переменной, 14 ч

Целое уравнение и его корни. Биквадратные уравнения. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение нераенств методом интервалов.

Цель: систематизировать и обобщить сведения о решении целых уравнений с одной переменной. Выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.

В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого рационального уравнения и его степени. Обучающиеся знакомятся с решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.

3.Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы, 19 ч.

Уравнение с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений. Решение систем содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение текстовых задач методом составления систем. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными.

Цель: Систематизировать и обобщить сведения о решении уравнений и неравенств с двумя переменными. В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный обучающимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.

Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.

Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.

Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.

4.Прогрессии, 15 ч

Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.

Цель: дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.

При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.

Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.

Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.

5.Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 13 ч.

Примеры комбинаторных задач. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота случайного события. Равновозможные события и их вероятность.

Цель: ознакомить обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и сочетаний. При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.

В данной теме обучающиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события». Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.

7.Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 , 13 ч



5. Требования к уровню подготовки учащихся.

знать/понимать1

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

  • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

  • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

  • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

  • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

  • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

  • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

  • интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

Алгебра

уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций (у=кх, где кhello_html_2c33d025.gif0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у =hello_html_m37567eac.gif, у=hello_html_m5f39ed29.gif, у=ах2+bх+с, у= ах2+n у= а(х - m) 2 ), строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

уметь

  • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

  • вычислять средние значения результатов измерений;

  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

  • распознавания логически некорректных рассуждений;

  • записи математических утверждений, доказательств;

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

  • решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

  • решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

  • сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

  • понимания статистических утверждений.



6. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература для учащихся:

1) Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б.

Литература для учителя:

1) Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского. - М.: Просвещение, 20012 г/

2)Изучение алгебры. 7-9 классы. Пособие для учителя. Авторы: Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова, И. С. Шлыкова. Москва. Просвещение, 2011 г.

3) Дидактические материалы по алгебре. 9 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворов. - М.: Просвещение, 2004 г.

4). Уроки алгебры. 9 класс.В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева.Книга для учителя. Москва. Просвещение. 2007 г.

5) Индивидуальные карточки разрезные.

6) Поурочные разработки по алгебре к учебнику Ю.Н.Макарычева, Л. А.Тапилина, Т.Л. Афанасьева, Волгоград, «Учитель», 2005

Технические средства обучения:

1.Персональный компьютер

2.Принтер

3. Интерактивная доска с программой

4. Документ - камера

Учебно – справочные материалы:

  1. Справочник по элементарной математике. М.Я.Выгодский. М., изд «Наука».

  2. Математика. Справочные материалы. В.А.Гусев, А.Г.Мордкович. Изд. «Просвещение».

























Тематическое планирование

Алгебра 9 класс

З ч в неделю всего 105ч

раздела

Наименование раздела программы, количество часов на раздел

урока

Тема урока

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока фактически

Количество

часов

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля


1

Повторение курса алгебры 8 класса, 6ч


1

Преобразование рациональных выражений.


4.09



1

Учащиеся должны уметь:



выполнять преобразование рациональных выражений;



выполнять преобразование выражений, содержащих квадратные корни;



решать квадратные уравнения;



решать неравенства и системы неравенств;



применять свойства степени с целым показателем на практике.

Контрольная работа

2

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.

5.09


1

3

Решение квадратных уравнений

7.09


1

4

Решение неравенств , систем неравенств с одной переменной.

11.09


1

5

Степень с целым показателем и ее свойства.

12.09


1

6

Стартовая контрольная работа


14.09


1

2

Свойства функций. Квадратичная функция, 24ч

7-8

Функция. Область определения и область значений функции.

18.09

19.09


2


Контрольная работа

9-10

Свойства функций.


21.09

25.09


2

11-12

Квадратный трехчлен и его корни.


26.09


1

13-14

Разложение квадратного трехчлена на множители.

28.09

2.10


2

15-16

Функция y=ax2 её график и свойства.


3.10

5.10


2

17-18

Графики функций y= ax2 +n и y=a(x-m)2


9.10

10.10


2

19-21

Построение графика квадратичной функции

12.10

16.10

17.10


3

22

Контрольная работа « Квадратичная функция»

19.10


1

23

Функция у=хn

23.10


1



24-25

Определение корня n-й степени

24.10

26.10


2



26-27

Степень с рациональным показателем

30.10

31.10


2



28-30

Преобразования выражений, содержащих степени с рациональным показателем

9.11

13.11

14.11


3



31

Контрольная работа «Степенная функция»

16.11


1



3

Уравнения и неравенства с одной переменной, 14ч


32-34

Целое уравнение и его корни


20.11

21.11

23.11


3

Учащиеся должны уметь:

решать уравнения разложением на множители;

решать уравнения введением новой переменной;

решать неравенство

ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции;

применять алгоритм решения нера-венств второй степени при нахождении области определения выражений, при решении текстовых задач;

решать неравенства методом интервалов.







Учащиеся должны уметь:

строить график уравнения с двумя переменными;

решать системы уравнений второй сте-пени способами сложения и подстановки, графически;

решать задачи составлением систем уравнений;

изображать на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами;








Контрольная работа

35-37

Дробные рациональные уравнения

27.11

28.11

30.11


3

38-40

Решение неравенств второй степени с одной переменной

4.12

5.12

7.12


3

41-43

Решение неравенств методом интервалов

11.12

12.12

14.12


3

44

Обобщение, систематизация и коррекция знаний

18.12


1

45

Контрольная работа №3 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»

19.12


1

4

Уравнения и неравенства с двумя переменными

и их системы, 19 ч

46-47

Уравнение с двумя переменными и его график

21.12

25.12


2

48-49

Графический способ решения систем уравнений

26.12

11.01


2

50-53

Решение систем уравнений второй степени

15.01

16.01

18.01

22.01


4

54-58

Решение задач с по-мощью систем урав-нений

23.01

25.01

29.01

30.01

1.02


5

59-60

Неравенства с двумя переменными

5.02

6.02


2

61-62

Системы неравенств с двумя переменными

8.02

12.02


2

63

Обобщение, систематизация и коррекция знаний

13.02


1

64

Контрольная работа №4 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы»

15.02


1

5

Арифметическая и геометрическая прогрессии

, 15ч.

65

Последовательности

19.02


1



Учащиеся должны уметь:



по заданной формуле находить любой член последовательности;

применять определение арифметической прогрессии, формулу n –го члена арифметической прогрессии;

определять номера отрицательных (положительных) членов арифметической прогрессии;

применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач;

выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q;

вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии;


Контрольная работа

66-68

Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии.

20.02

22.02

26.02


3

69-71

Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии.

27.02

29.02

4.03


3

72

Контрольная работа №5 по теме «Арифметическая прогрессия»

5.03


1

73-75

Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии.

7.03

11.03

12.03


3

76-77

Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии.

14.03

18.03


2

78

Сумма бесконечной геометрической прогрессии при hello_html_m1512b1a0.gif<1

19.03


1

79

Контрольная работа «Геометрическая прогрессия»

1.04


1

6

Элементы комбинаторики и теории вероятностей, 13 ч

80-81

Примеры комбинаторных задач

2.04

4.04


2

Учащиеся должны уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов, ознакомить деревом возможных вариантов;

решать комбинаторные задачи с использованием комбинат. правила умножения;

пользоваться при решении задач формулой перестановок;

пользоваться при решении задач формулой размещений;

находить относительную частоту случайного события;

решать простейшие комбинаторные задачи; пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.


Контрольная работа

82-83

Перестановки

8.04

9.04


2

84-85

Размещения

11.04

15.04


2

86-87

Сочетания

16.04

18.04


2

88-89

Относительная частота случайного события

22.04

23.04


2

90-91

Вероятность равно-

возможных событий

25.04

29.04


2

92

Контрольная работа №7 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

30.04


1



7

Решение задач на

повторение по курсу алгебры 7-9 кл., 13 ч


93

Числовые выражения. Выражения с переменными

6.05


1

Учащиеся должны уметь:

выполнять действия с рациональными числами, свободно владеть навыками решения примеров;

находить значения выражений с переменными;

находить область определения;

решать линейные уравнения и их системы

упрощать выражения;

выполнять преобразования дробных выражений;

все свойства степеней с целым показателем;

решать квадратные уравнения;

решать целые уравнения ;

решать линейные и квадратные уравнения;

строить графики, «читать графики»;

составлять уравнения по условию задачи;

составлять уравнения по условию задачи;

выполнять тесты по повторенным темам;

выполнять тесты итоговой аттестации прошлых лет.

Тест

94

Линейные уравнения и их системы.

7.05


1

95

Преобразование целых выражений

13.05



1

96

Преобразование дробных выражений

14.05


1

97

Степень и её свойства

16.05


1

98

Квадратные уравнения и их корни .Целые уравнения

20.05


1

99

Решение линейных и квадратных неравенств

21.05


1

100

Функции и их графики

23.05


1

101

Решение текстовых задач

27.05


1

102

Контрольная работа №8 (тестирование)

28.05


1

103-105

Решение задач, предлагавшихся на итоговой аттестации

30.05

3.06

4.06


3





















1 Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.


Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров389
Номер материала ДВ-120702
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх