Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по алгебре, 9 класс

Рабочая программа по алгебре, 9 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа

с.Купино муниципального района Безенчукский Самарской области




Утверждаю:

Директор школы: ________________ Л.В.Климова

« _____» __________________ 2015г.


Рассмотрено на заседании МО Согласовано:

Протокол №___ от « ____» ______________2015г. и.о.зам.директора по УВР: __________ Н.С.Шепелькаева

Председатель МО: _______________ Д.В.Романова « ____» _____________2015г.









Рабочая программа по алгебре в 9 классе учителя Климовой Л.В.




Планирование составлено на основе «Программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Алгебра. 7-9 классы». Составители: Т.А.Бурмистрова. Издательство: Просвещение, 2009г.










2015 год

Учитель: Климова Людмила Васильевна

Количество часов в неделю – 3

1 полугодие – 48 ч., 2 полугодие – 54ч.

Всего за год – 102 ч.


Допущено Министерством образования РФ

Учебный комплекс для учащихся:

  1. Учебник «Алгебра 9 класс» - Ю.М.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.В.Короткова- М.: Просвещение, 2011г.

  2. Дидактические материалы по математике для 9 класса – Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.В.Короткова - М.: Просвещение, 2008г.

Учебный комплекс для учителя:

  1. Поурочные разработки по алгебре к учебнику Ю.М.Макарычев и др. «Алгебра 9 класс», А.Н.Рурукин – Издательство «Вако», Москва, 2012г

  2. Тесты 7-9 классы. П.И.Алтынов

  3. Учебник «Алгебра 9 класс» - Ю.М.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.В.Короткова- М.: Просвещение, 2011г.

Программно-тематическое планирование

Основной учебник: « Алгебра 9», Макарычев Ю.Н. и др. под редакцией Теляковского – 2011 г.;


Программа: Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра, 7-9. М.: Просвещение, 2012.


Дополнительная литература:

  1. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. Дидактические материалы по алгебре для 9 класса. М.: Просвещение, 2011 г.

  2. Кузнецова Л.В., и другие. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2006 год

  3. Алтынов П.И. Алгебра. Тесты. 7 – 9 классы. М.: Дрофа, 2004 г.

  4. Мультимедийные средства.

  5. Карточки для проведения контрольных работ.


3 урока в неделю, 102 урока в год



1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Год

Кол-во уроков

26

20

30

26

102

Кол-во контр. работ

2

1

4

2

9


Пояснительная записка

Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089);

- примерных программ по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263);

- программы общеобразовательных учреждений алгебра 7-9 классы, составитель: Т.А.Бурмистрова, издательство «Просвещение», 2009;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

- с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,

- базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год.


Компоненты учебного и программно-методического комплекса по курсу «Математика» включают:

- Алгебра-9:учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение, 2011 год.

- Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского. –– М.: Просвещение,2007г.

- Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс. Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.Б.Крайнева. М: «Просвещение», 2011г.

- Алгебра, тесты 7-9. А.Г.Мордкович, Е.Е.Тульчинская, М: Мнемозина,2004г.

Изучение математики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

  • развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса обучающиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.

Основные задачи:

  • предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;

  • обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;

  • обеспечить базу математических знаний, достаточную для будущей профессиональной деятельности или последующего обучения в старшей школе;

  • сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

  • развивать математические и творческие способности учащихся;

  • подготовить обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;

  • расширить понятие множества чисел (от натурального до действительного);

  • изучить степенную, показательную, логарифмическую функции их свойства и графики;

  • овладеть основными способами решения показательных, логарифмических, иррациональных уравнений и неравенств;

  • рассмотреть преобразование тригонометрических выражений (включая решение уравнений) по формулам как алгебраическим, так и тригонометрическим.

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

  • построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

  • выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

  • самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

  • проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

  • самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Алгебра

уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;


Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

  • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

  • вычислять средние значения результатов измерений;

  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

  • распознавания логически некорректных рассуждений;

  • записи математических утверждений, доказательств;

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

  • решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

  • решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

  • сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

  • понимания статистических утверждений.

Рабочая программа рассчитана на 5 часов неделю, всего 170 учебных часов в год, из них на изучение тем по алгебре отводится 102 часа, на изучение тем по геометрии – 68 часов.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Учащиеся проходят итоговую аттестацию – ГИА в форме ЕГЭ.

Уровень обучения – базовый.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:

В программу по алгебре внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Раздел

Количество часов в программе

Количество часов в рабочей программе

1. Свойства функций. Квадратичная функция

22

20

2. Уравнения и неравенства с одной переменной

14

13

3.Уравнения и неравенства с 2 переменными

17

20

4. Прогрессии

15

14

5. Степенная функция. Корень n -й степени.

0

2

6. Элементы комбинаторики и теории вероятностей

13

13

7. Повторение

21

20

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

    • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

    • незнание наименований единиц измерения;

    • неумение выделить в ответе главное;

    • неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

    • неумение делать выводы и обобщения;

    • неумение читать и строить графики;

    • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

    • потеря корня или сохранение постороннего корня;

    • отбрасывание без объяснений одного из них;

    • равнозначные им ошибки;

    • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

    • логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

    • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

    • неточность графика;

    • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

    • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

    • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

    • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем

п/п

Уроков


Содержание учебного материала

Кол-во

уроков


Тип урока


Вид контроля

1

Повторение. Рациональные дроби и их свойства.

1

Повтор.

Коллективная, индивидуальная

2

Повторение. Арифметический квадратный корень и его свойства.

1

Повтор.

Парная,

индивидуальная

3

Повторение. Квадратные уравнения и его корни.

1

Комбинир.

групповая,

4

Повторение. Неравенства. Числовые неравенства.

1

Комбинир.

Парная,

фронтальная

5

Повторение. Решение систем неравенств.

1

Новых зн.

Индивидуальная, групповая

6

Входная контрольная работа.

1

Проверка и оценка знаний

индивидуальная

7-8

Функция. Область определения функции. П.1

2

Новых зн.

фронтальная

9

Область значений функции. П.1

1

Комбинир.

Коллективная, индивидуальная

10-12

Свойства функций. П.2

3

Новых зн.

Практичес.

групповая,

практическая

13

Квадратный трехчлен и его корни. П.3

1

Комбинир.

Коллективная, индивидуальная

14-15

Разложение квадратного трехчлена на множители. П.4

Применение разложения квадратного трехчлена на множители.

2

Теоретич.

Индивидуальная

16-17

Функция y=ax2 , ее график и свойства. П.5

Простейшие преобразования графиков функций.

2

Комбинир Практич..

Индивидуальная

18-19

Графики функций y=ax2+n; y=a(x-m)2 . П.6

2

Комбинир Практич..


20-21

22-23

Функция y=ax2+bx+c, ее свойства и график

Построение графика квадратичной функции. Чтение графика квадратичной функции. П.7

2

2

Комбинир Практич..


24-25

Функция y=xп.. Свойства функции y=xп . П.8

2

Комбинир Практич..

Парная,

Индивидуальн.

26

Контрольная работа №1 по теме «Квадратичная функция»

1

Проверка и оценка знаний

Индивидуальн.


27-28

2 четверть

Корень п – й степени..

Вычисление корней п-й степени. П.9

2

Новых зн.

Применение заний ,


групповая

29-31

Целое уравнение и его корни. П.12

3

Новых зн.

закрепления

Коллективная, индивидуальная

32-34

Дробные рациональные уравнения. П.13

3

Комбинир.

Коллективная, индивидуальная


35-37

Решение неравенств второй степени с одной переменной.

Доказательство неравенств. П.14


3

Новых зн.

Закреплен.

Примениие знаний


38-40

Решение неравенств методом интервалов.

Составление и решение неравенств методом интервалов. П.15

3

Новых зн.

Закреплен.

обобщения


41

Контрольная работа № 2 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной».

1

Проверка и оценка знаний

Индивидуальная

42-43

Уравнения с двумя переменными и его график. П.17

2

Новых зн.

Закреплен.


44-45

Графический способ решения систем уравнений. П. 18

Построение схематических графиков уравнений для выяснения количества решений системы уравнений.


2

Новых зн.

Закреплен.

Практич.


46


47-48



Решение систем уравнений второй степени. П.19

3 четверть

Решение систем уравнений второй степени способом подстановки.

Решение систем уравнений второй степени способом сложения.


3

Новых зн.

Закреплен.


Индивидуальная


49-50


51-52

Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

Решение задач на движение с помощью систем уравнений второй степени.

Решение задач на совместную работу с помощью систем уравнений второй степени. П.20


4

Новых зн.

Закреплен.

Примен. Зн-й

Проверка зн-й


53

Контрольная работа № 3 по теме «Уравнения с двумя переменными и их системы»

1

Проверка и оценка знаний


54-55

Неравенства с двумя переменными. П.21

2

Новых зн.

Закреплен.


56-57

Системы неравенств с двумя переменными. П.22

2

Новых зн.

Закреплен.

Обобщен.


58

Контрольная работа № 4 по теме «Неравенства с двумя переменными и их системы»

1

Проверка и оценка знаний


59-60

Последовательности. П.24

2

Комбиниров.


61-62

Определение арифметической прогрессии.

Формула п-го члена арифметической прогрессии. П. 25

2

Новых зн.

Закреплен



63-65

Формула суммы п первых членов арифметической прогрессии. Нахождение суммы п первых членов арифметической прогрессии. П.26

3

Новых зн.

Закреплен.

Обобщен.


66

Контрольная работа № 5 по теме «Арифметическая прогрессия»

1

Проверка и оценка знаний


67-68

Определение геометрической прогрессии.

Формула п-го члена геометрической прогрессии, П.27

2

Новых зн.

Закреплен



69-71

Формула суммы п первых членов геометрической прогрессии. Нахождение суммы п первых членов геометрической прогрессии. П.28

3

Новых зн.

Закреплен.

Обобщен


72

Контрольная работа № 6 по теме «Геометрическая прогрессия»

1

Проверка и оценка знаний


73-74

Примеры комбинаторных задач. П.30

2

Новых зн. закрепления

Коллективная, индивидуальна

75-76

Перестановки. П.31

2

Новых зн.

Закреплен.



77-78

4 четверть

Размещения. П.32


2

Новых зн.

Закреплен.


79-80

Сочетания П.33

2

Комбинир.

Примен. зн-й


81-82

Относительная частота случайного события. П.34

2

Комбиниров.


83-84

Вероятность равновозможных событий. П.35

2

Комбинир.

Примен. зн-й


85

Контрольная работа № 7 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

1

Проверка и оценка знаний


86-87

Алгебраические выражения.

2



Уроки повторения

Коллективная,

Индивидуальная

групповая

88-90

Уравнения и системы уравнений.

3

91-93

Неравенства.

3

94-96

Функции и графики.

3

97-99

Решение текстовых задач.

3

100-101

Итоговая контрольная работа


2

Проверка и оценка знаний


102

Итоговый урок.

1







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.08.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДA-004443
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх