Рабочая программа по алгебре (9 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре 9 класс составлена на основе следующих документов:

·         Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 9.03.2004г.

·         Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 5.03. 2004 г. №1089.

·         Примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта(письмо Департамента гос.политики Министерства образования и науки от 07.07.2005 №03-12-63)

·         Федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 31 марта 2014 г. №253, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования с последующими изменениями.

·         Учебного плана МБОУ Ширинской СОШ №18, приказ № 261 от 31.08.2015 г.

·         Переченя учебников и учебных пособий МБОУ Ширинской СОШ №18, приказ № 177 от 24. 04. 2015 г.

·         С учетом авторской программы  А.Г. Мордковича (М.Мнемозина, 2010г. Программы).

Цели и задачи учебного предмета

Целью изучения курса алгебры в 9 классе  является: развитие  вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений  до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и  смежных предметов (физика, химия, информатика и другие),  усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществления функциональной  подготовки школьников.

Изучение алгебры в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·        интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых

человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

·        формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·       воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

·                    развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

1)   сформировать практические навыки выполнения уст­ных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычис­лительную культуру;

2)     овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные

алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

3)   изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

4)   развить логическое мышление и речь — умения логически обосно­вывать суждения, проводить несложные систематизации, приво­дить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллю­страции, интерпретации, аргументации и доказательства;

5)   сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реаль­ных процессов и явлений.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения за курс основной школы. Эти требования структурированы

по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Общая характеристика учебного предмета, курса:           

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как  языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов  для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по алгебре в соответствии с учебным планом МБОУ Ширинская СОШ №18 рассчитана на 102 часа (3часа в неделю)

Межпредметные связи: язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения процессов и явлений реального мира (в дисциплинах физика, химия, биология, экономика и т.д.). Развитие математического моделирования, алгоритмического мышления, необходимого для освоения информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений являются задачами изучения алгебры. 

При реализации программы учитываются:

ü  Особенности этнокультурного содержания реализуются в программе

вкраплениями в содержание уроков при решении текстовых задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать[1]

·                существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

·                существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

·                как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

·                как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

·                как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

·                вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

·                каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

·                смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Арифметика

уметь

·                выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

·                переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

·                выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

·                округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

·                пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

·                решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

·                устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

·                интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

уметь

·                составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

·                выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

·                применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

·                решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

·                решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

·                решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

·                изображать числа точками на координатной прямой;

·                определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

·                распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

·                находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

·                определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

·                описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

·                моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

·                описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

·                интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

уметь

·                проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

·                извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

·                решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

·                вычислять средние значения результатов измерений;

·                находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

·                находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

·                распознавания логически некорректных рассуждений;

·                записи математических утверждений, доказательств;

·                анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

·                решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

·                решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

·                сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

·                понимания статистических утверждений.

Контроль уровня обучения.

№ контрольной работы	Тема	Дата
		по плану	по факту
1.	Неравенства	15.10
2.	Системы уравнений	23.11
3.	Числовые функции	29.01
4.	Прогрессии.	14.03
5.	Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей	18.04
6.	Обобщающее повторение курса алгебры за 9 кл.	20.05

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Рекомендации по оценке знаний и умений

1.       Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения обучающимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2.       Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.

При оценки письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные обучающимися знания и умения. Оценка зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3.       Среди погрешностей выделяют ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная обучающимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах – как недочет.

4.       Задания устного и письменного опроса обучающихся состоит из теоретических вопросов и задач.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: «1» - плохо, «2» - неудовлетворительно, «3» - удовлетворительно, «4» - хорошо, «5» - отлично.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновать рассуждения не является специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являются специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной тема в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена  не самостоятельно.

Оценка устных ответов учащихся

Отметка «5» ставится, если:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики. сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна или две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Отметка «4» ставится, если:

он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа;

- допущены один или два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовки учащегося»);

- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наибольшей части материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Источники информации и средства обучения

1.                А.Г.Мордкович, П.В. Семенов. Алгебра – 9. Часть 1. Учебник.  М.: Мнемозина, 2011.

2.                А.Г.Мордкович, Л.А. Александрова, Т.Н. Мишустина, П.В. Семенов. Алгебра – 9. Часть 2. Задачник. М.: Мнемозина, 2011.

3.      3. Л.А. Александрова. Алгебра - 9. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений / Под   ред.  А.Г.Мордковича. М.: Мнемозина, 2010.

4.      4. Л.А. Александрова. Алгебра - 9. Самостоятельные работы для общеобразовательных учреждений / Под   ред.  А.Г.Мордковича. М.: Мнемозина, 2010.

5.      Образовательный стандарт основного общего образования по  математике.

6.      Мордкович А.Г. Алгебра 7-9 кл.: Методическое пособие для учителя.- М.:Мнемозина,2009.

7.      Уроки математики с применением информационных технологий. 5-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Л.И. Горохова и др.-3-е изд., стереотип.-М.-Планета,2011.

8.      Тесты по алгебре: 9 класс: к учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра.9 класс»/Е.М. Ключников, И.В. Комиссарова. –М.: Издательство «Экзамен»,2011.

9.      Алгебра: сб. заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе/Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

10.  Сборник для подготовки к итоговой аттестации по алгебре в 9 классе / Л.В.Кузнецова и др. – М: Просвещение, 2009.

Средства обучения

1.             Учебно-методические комплекты по алгебре, 9 класс.

2.             Доска магнитная

3.             Карточки для контрольных и самостоятельных работ

4.             Сборник контрольных работ по алгебре для 9 класса

5.             Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (), угольник (, циркуль.

6.             Мультимедийная установка.

Календарно-тематическое планирование . Алгебра 9 класс(3час)

№	Дата проведения	Тема урока	Форма контроля
Раздел 1.Повторение курса 8 класса (4часа)
1.	03.09.	Действие над многочленами. Формулы сокращеннго умножения. Основные методы разложения на множители.
2.	04.09	Преобразование числовых и алгебраических выражений. Решение уравнений.
3.	07.09	Функция. Виды функций. Построение графиков функций.
4.	10.09.	Математические модели реальных ситуаций
Раздел 2. Неравенства. Система неравенств (16 час)
5.	11.09	Линейные и квадратные неравенства
6.	14.09	Линейные и квадратные неравенства
7.	17.09	Линейные и квадратные неравенства	Самостоятельная работа.
8.	18.09	Рациональные неравенства
9.	21.09	Рациональные неравенства
10.	24.09	Рациональные неравенства
11.	25.09	Рациональные неравенства
12.	28.09	Множества и операции над ними
13.	01.10	Множества и операции над ними
14	02.10	Системы рациональных неравенств
15.	05.10	Системы рациональных неравенств
16.	08.10	Системы рациональных неравенств
17.	09.10	Системы рациональных неравенств
18.	12.10	Системы рациональных неравенств	Проверочная работа
19.	15.10	Контрольная работа №1 по теме: Неравенства.	Контрольная работа №1
20.	16.10	Неравенства.	Тест
Раздел 3. Системы уравнений (14час)
21.	19.10	Основные понятия
22.	22.10	Основные понятия
23	23.10	Методы решения систем уравнений
24.	26.10	Методы решения систем уравнений
25.	29.10	Методы решения систем уравнений
26	30.10	Методы решения систем уравнений
27.	09.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций
28.	12.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций
29.	13.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций
30.	16.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций
31.	19.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций
32.	20.11	Системы уравнений как математические модели  реальных ситуаций	Проверочная работа
33.	23.11	Контрольная работа №2 по теме:Системы уравнений .	Контрольная работа №2
34.	26.11	Системы уравнений .	тест
Раздел 4. Числовые функции (24час)
35.	27.11	Определение числовой функции. Область определения, область значения функции.
36.	30.11	Определение числовой функции. Область определения, область значения функции
37.	03.12	Способы задания функции
38.	04.12	Способы задания функции
39.	07.12	Свойства функции
40.	10.12	Свойства функции
41.	11.12	Свойства функции
42.	14.12	Четные и нечетные функции
43.	17.12	Четные и нечетные функции
44.	18.12	Функции вида            их свойства и график.
45	21.12	Функции вида            их свойства и график
46	24.12	Функции вида            их свойства и график
47	25.12	Функции вида            их свойства и график
48.	28.12	Функции вида            их свойства и график
49.	11.01	Функции вида            их свойства и график
50.	14.01	Функции вида            их свойства и график
51.	15.01	Функции вида            их свойства и график
52.	18.01	Функции вида            их свойства и график
53.	21.01	Функции вида            их свойства и график
54.	22.01	Функции вида            их свойства и график
55.	25.01	Функции вида            их свойства и график
56.	28.01	Функции вида            их свойства и график	Проверочная работа
57.	29.01	Контрольная работа №3по теме: Числовые функции.	Контрольная работа №3
58.	01.02	Числовые функции.	тест
Раздел 5. Прогрессии (19часов)
59.	04.02	Числовые последовательности
60.	05.02	Числовые последовательности
61.	08.02	Числовые последовательности
62.	11.02	Арифметическая прогрессия
63.	12.02	Арифметическая прогрессия
64.	15.02	Арифметическая прогрессия
65.	18.02	Арифметическая прогрессия
66.	19.02	Арифметическая прогрессия
67.	22.02	Арифметическая прогрессия	Самостоятельная работа
68.	25.02	Геометрическая прогрессия
69.	26.02	Геометрическая прогрессия
70.	29.02	Геометрическая прогрессия
71.	03.03	Геометрическая прогрессия
72.	04.03	Геометрическая прогрессия	Проверочная работа
73.	07.03	Геометрическая прогрессия
74.	10.03	Геометрическая прогрессия
75	11.03	Прогрессии	Самостоятельная работа
76.	14.03	Контрольная работа №4по теме: Прогрессии	Контрольная работа №4
77.	17.03	Прогрессии	тест
Раздел 6. Элементы  комбинаторики, статистики и теории вероятностей (10 часов)
78.	18.03	Комбинаторные задачи
79.	21.03	Комбинаторные задачи
80.	24.03	Статистика. Дизайн информации.
81.	04.04	Статистика. Дизайн информации.
82.	07.04	Простейшие вероятностные задачи
83.	08.04	Простейшие вероятностные задачи
84.	11.04	Простейшие вероятностные задачи	Тест
85.	14.04	Экспериментальные данные и вероятности событий.
86.	15.04	Экспериментальные данные и вероятности событий.	Проверочная работа
87.	18.04	Контрольная работа№5 по теме: Экспериментальные данные и вероятности событий.	Контрольная работа№5
Раздел 7. Обобщающее повторение курса алгебры за 9 класс (15 часов)
88.	21.04	Числовые и алгебраические выражения
89.	22.04	Тождественные преобразования
90.	25.04	Функции и графики
91.	28.04	Уравнения и системы уравнений
92.	29.04	Неравенства и системы неравенств	Тест
93	05.05	Задачи на составление уравнений и систем уравнений
94.	06.05	Последовательности и прогрессии	Тест
95.	12.05	Буквенные выражения
96.	13.05	Уравнения и неравенства с параметрами
97.	16.05	Построение графика функции и ее исследование	Тест
98.	19.05	Элементы статистики и теории вероятностей
99.	20.05	Контрольная работа№6 (повторение курса 9кл)	Контрольная работа№6
100.	23.05	Решение заданий ОГЭ
101.	26.05	Решение заданий ОГЭ
102.	27.05	Решение заданий ОГЭ

---