Муниципальное
казенное учреждение
«Алыгджерская
школа-интернат среднего (полного) общего образования»
«Согласовано»
|
«Согласовано»
|
«Утверждено»
|
Руководитель МО
|
Заместитель
|
Приказ №_____
|
________________
|
руководителя
|
от «_____»
|
/_______________/
|
по УВР
|
___________20____
|
ФИО
|
_______________
|
|
Протокол № ____
|
/______________/
|
Директор
|
от
|
ФИО
|
_________________
|
«___»________20__г
|
«____»______20__г
|
БолюхЛ.В
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа
по
Алгебре
_______7_________класс
Базовый уровень
2015-2016 учебный год
Всего часов в год__117___
Всего часов в неделю __3__
Разработчик
программы:
Марущенко
В.Н. , учитель математики,физики
Педстаж:_
10_лет
Квалификационная категория:___12_______
с.
Алыгджер, 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся
7 класса и реализуется на основе следующих документов:
- Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9
классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2008
г.
-.Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобразования
России от 05.03.2004 г №1089.«Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
-Письмо
службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области №
75-37-0893/14 от 20.05. 2014 « Об утверждении федерального перечня учебников
-
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании математики в 2010-2011 учебном
году в общеобразовательных учреждениях».
Данная рабочая программа составлена для изучения алгебры по учебнику
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б., под редакцией
Теляковского С.А. «Алгебра 7 класс» (издательство «Просвещение» 2011год).
Программа рассчитана на 120 часов: 5 ч в неделю в I четверти, 3 ч в неделю во II-IV четвертях.
10 часов отведено для проведения текущих контрольных работ.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
1
|
Выражение, тождества, уравнения
|
24
|
2
|
Функции
|
14
|
3
|
Степень с натуральным
показателем
|
15
|
4
|
Многочлены
|
20
|
5
|
Формулы сокращенного
умножения
|
20
|
6
|
Системы линейных
уравнений
|
17
|
7
|
Обобщающее итоговое
повторение
|
7
|
|
ИТОГО:
|
117
|
Содержание тем учебного курса
1. Выражения,
тождества, уравнения (24 часа)
Числовые выражения с
переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения.
Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом
составления уравнений. Статистические характеристики.
Основная цель -
систематизировать и обобщить
сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной
переменной.
Первая тема курса
7 класса является связующим звеном между курсом математики 5—6 классов и курсом
алгебры. В ней закрепляются вычислительные навыки, систематизируются и
обобщаются сведения о преобразованиях выражений и решении уравнений.
Нахождение
значений числовых и буквенных выражений даёт возможность повторить с
обучающимися правила действий с рациональными числами. Умения выполнять
арифметические действия с рациональными числами являются опорными для всего
курса алгебры. Следует выяснить, насколько прочно овладели ими учащиеся, и в
случае необходимости организовать повторение с целью ликвидации выявленных
пробелов. Развитию навыков вычислений должно уделяться серьезное внимание и в
дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.
В связи с
рассмотрением вопроса о сравнении значений выражений расширяются сведения о
неравенствах: вводятся знаки ≥ и ≤, дается понятие о двойных
неравенствах.
При рассмотрении
преобразований выражений формально-оперативные умения остаются на том же
уровне, учащиеся поднимаются на новую ступень в овладении теорией. Вводятся
понятия «тождественно равные выражения», «тождество», «тождественное
преобразование выражений», содержание которых будет постоянно раскрываться и
углубляться при изучении преобразований различных алгебраических выражений.
Подчеркивается, что основу тождественных преобразований составляют свойства
действий над числами.
Усиливается
роль теоретических сведений при рассмотрении уравнений. С целью обеспечения
осознанного восприятия обучающимися алгоритмов решения уравнений вводится
вспомогательное понятие равносильности уравнений, формулируются и разъясняются
на конкретных примерах свойства равносильности. Дается понятие линейного
уравнения и исследуется вопрос о числе его корней. В системе упражнений особое
внимание уделяется решению уравнений вида ах=b при
различных значениях а и b. Продолжается
работа по формированию у обучающихся умения использовать аппарат уравнений как
средство для решения текстовых задач. Уровень сложности задач здесь остается
таким же, как в 6 классе.
Изучение темы завершается
ознакомлением обучающихся с простейшими статистическими характеристиками:
средним арифметическим, модой, медианой, размахом. Учащиеся должны уметь
пользовать эти характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях.
2. Функции (14 часов)
Функция, область определения
функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая
пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
Основная цель - ознакомить обучающихся с важнейшими функциональными
понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего
вида.
Данная тема
является начальным этапом в систематической функциональной подготовке
обучающихся. Здесь вводятся такие понятия, как функция, аргумент, область
определения функции, график функции. Функция трактуется как зависимость одной
переменной от другой. Учащиеся получают первое представление о способах задания
функции. В данной теме начинается работа по формированию у обучающихся умений
находить по формуле значение функции по известному значению аргумента,
выполнять ту же задачу по графику и решать по графику обратную задачу.
Функциональные
понятия получают свою конкретизацию при изучении линейной функции и ее частного
вида — прямой пропорциональности. Умения строить и читать графики этих функций
широко используются как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии и
физики. Учащиеся должны понимать, как влияет знак коэффициента на расположение
в координатной плоскости графика функции у=кх, где к0, как зависит от значений к и b взаимное
расположение графиков двух функций вида у=кх+b.
Формирование всех
функциональных понятий и выработка соответствующих навыков, а также изучение
конкретных функций сопровождаются рассмотрением примеров реальных зависимостей
между величинами, что способствует усилению прикладной направленности курса
алгебры.
3. Степень с
натуральным показателем (15 часов)
Степень с натуральным
показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3 и
их графики.
Основная цель - выработать умение выполнять действия над степенями
с натуральными показателями.
В данной теме дается определение степени с натуральным
показателем. В курсе математики 6 класса учащиеся уже встречались с примерами
возведения чисел в степень. В связи с вычислением значений степени в 7 классе
дается представление о нахождении значений степени с помощью калькулятора;
Рассматриваются свойства степени с натуральным показателем: На примере
доказательства свойств аm · аn = аm+n; аm : аn = аm-n, где m > n; (аm)n = аm·n; (ab)m = ambm
учащиеся впервые знакомятся с доказательствами, проводимыми
на алгебраическом материале. Указанные свойства степени с натуральным
показателем находят применение при умножении одночленов и возведении одночленов
в степень. При нахождении значений выражений содержащих степени, особое внимание
следует обратить на порядок действий.
Рассмотрение функций у=х2,
у=х3 позволяет продолжить работу по формированию умений
строить и читать графики функций. Важно обратить внимание обучающихся на
особенности графика функции у=х2: график проходит через
начало координат, ось Оу является его осью симметрии, график расположен в
верхней полуплоскости.
Умение строить графики
функций у=х2 и у=х3 используется для ознакомления
обучающихся с графическим способом решения уравнений.
4. Многочлены
(20 часов)
Многочлен. Сложение,
вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на множители.
Основная
цель - выработать умение выполнять сложение,
вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Данная тема играет
фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные
преобразования алгебраических выражений. Формируемые здесь
формально-оперативные умения являются опорными при изучении действий с
рациональными дробями, корнями, степенями с рациональными показателями.
Изучение темы
начинается с введения понятий многочлена, стандартного вида многочлена, степени
многочлена. Основное место в этой теме занимают алгоритмы действий с
многочленами — сложение, вычитание и умножение. Учащиеся должны понимать, что
сумму, разность, произведение многочленов всегда можно представить в виде
многочлена. Действия сложения, вычитания и умножения многочленов выступают как
составной компонент в заданиях на преобразования целых выражений. Поэтому
нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям прежде, чем усвоены
основные алгоритмы.
Серьезное внимание
в этой теме уделяется разложению многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя и с помощью группировки. Соответствующие
преобразования находят широкое применение как в курсе 7 класса, так и в
последующих курсах, особенно в действиях с рациональными дробями.
В данной теме
учащиеся встречаются с примерами использования рассматриваемых преобразований
при решении разнообразных задач, в частности при решении уравнений. Это позволяет
в ходе изучения темы продолжить работу по формированию умения решать уравнения,
а также решать задачи методом составления уравнений. В число упражнений
включаются несложные задания на доказательство тождества.
5. Формулы сокращенного умножения (20 часов)
Формулы (а - b )(а + b ) = а2
- b 2, (а ± b)2 = а2±
2а b
+ b2, (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2 а
b + b2) =
а3 ± b3.
Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений.
Основная цель -
выработать умение применять
формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и
в разложении многочленов на множители.
В данной теме
продолжается работа по формированию у обучающихся умения выполнять
тождественные преобразования целых выражений. Основное внимание в теме
уделяется формулам (а - b)(а + b) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2±
2а b
+ b2. Учащиеся должны знать
эти формулы и соответствующие словесные формулировки, уметь применять их как
«слева направо», так и «справа налево».
Наряду с
указанными рассматриваются также формулы (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2 а
b + b2) =
а3 ± b3. Однако
они находят меньшее применение в курсе, поэтому не следует излишне увлекаться
выполнением упражнений на их использование.
В заключительной
части темы рассматривается применение различных приемов разложения многочленов
на множители, а также использование преобразований целых выражений для решения
широкого круга задач.
6. Системы линейных уравнений (17 часов)
Система уравнений.
Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его
геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления
систем уравнений.
Основная цель -
ознакомить обучающихся со способом
решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать
системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Изучение систем
уравнений распределяется между курсами 7 и 9 классов. В 7 классе вводится
понятие системы и рассматриваются системы линейных уравнений.
Изложение
начинается с введения понятия «линейное уравнение с двумя переменными». В
систему упражнений включаются несложные задания на решение линейных уравнений с
двумя переменными в целых числах.
Формируется умение
строить график уравнения ах + bу=с, где
а≠0 или b≠0, при различных значениях а, b, с. Введение графических образов даёт возможность
наглядно исследовать вопрос о числе решений системы двух линейных уравнений с
двумя переменными.
Основное место в
данной теме занимает изучение алгоритмов решения систем двух линейных уравнений
с двумя переменными способом подстановки и способом сложения. Введение систем
позволяет значительно расширить круг текстовых задач, решаемых с помощью
аппарата алгебры. Применение систем упрощает процесс перевода данных задачи с
обычного языка на язык уравнений.
7. Повторение (7 часов)
Основная цель - повторение,
обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 7 класса.
Итоговый зачет,
итоговая контрольная работа.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
- существо понятия
математического доказательства; примеры доказательств;
- существо понятия
алгоритма; примеры алгоритмов;
- как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
- как математически
определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры
такого описания;
- как потребности
практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия
числа;
- примеры
статистических закономерностей и выводов;
- каким образом
геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики.
Алгебра
уметь
·
составлять буквенные выражения и формулы по
условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и
выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения
в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
·
выполнять основные действия со степенями с
натуральными показателями, с многочленами; выполнять разложение многочленов на
множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
·
решать линейные уравнения решать линейные решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
·
изображать числа точками на координатной прямой;
·
определять координаты точки плоскости, строить
точки с заданными координатами;
·
находить значения функции, заданной формулой,
таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
·
применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
·
описывать свойства изученных функций (у=кх, где
к0, у=кх+b, у=х2,
у=х3), строить их графики.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
- моделирования
практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
- описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
- проводить
несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,
использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения
утверждений;
- решать
комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,
вычислять средние значения результатов измерений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- выстраивания
аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
- распознавания
логически некорректных рассуждений;
- записи
математических утверждений, доказательств;
- анализа реальных
числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
- решения
практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием
действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
- решения учебных и
практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
- понимания
статистических утверждений.
Критерии
оценки знаний и умений по алгебре
1. Оценка устного ответа.
Отметка
«5»:
-
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
-
материал изложен в логической последовательности;
-
ответ самостоятельный.
Ответ
«4»:
-
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
-
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
-
ответ полный, но при этом допущена ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
-
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2.
Оценка письменных контрольных, самостоятельных работ.
Отметка
«5»:
-
все задания выполнены верно, возможен недочет.
Отметка
«4»:
-
при выполнении работы допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка
«3»:
-
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка
«2»:
-
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит существенные ошибки.
-
работа не выполнена.
При
оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
3. Оценка тестовых работ.
Тест
из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 15- 20
вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При
оценивании используется следующая шкала: для теста из 10-15 вопросов
•
нет ошибок — оценка «5»;
•
две – три ошибки - оценка «4»;
•
четыре – семь ошибок — оценка «З»;
•
более семи ошибок — оценка «2».
Для
теста из 20 вопросов:
•
18—20 правильных ответов — оценка «5»;
•
14—17 правильных ответов — оценка «4»;
•
10—13 правильных ответов — оценка «3»;
•
меньше 10 правильных ответов — оценка «2».
4. Оценка реферата.
Реферат
оценивается по следующим критериям:
•
соблюдение требований к его оформлению;
•
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата;
•
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
•
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Календарно-тематическое планирование по алгебре
на 7 класс
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Календарные
сроки
|
Планир.
|
Фактич.
|
Глава
I. Выражение, тождества, уравнения (24 часа)
|
1
|
Числовые выражения. Повторение
|
1
|
02.09
|
02.09
|
2
|
Числовые выражения
|
1
|
03.09
|
03.09
|
3
|
Выражения с переменными
|
1
|
04.09
|
04.09
|
4
|
Нахождения значения выражения с переменными
|
1
|
07.09
|
07.09
|
5
|
Сравнение значений выражений
|
1
|
08.09
|
08.09
|
6
|
Свойства действий над числами
|
1
|
09.09
|
09.09
|
7
|
Применение свойств для нахождения значения
выражения
|
1
|
10.09
|
10.09
|
8
|
Тождество
|
1
|
11.09
|
11.09
|
9
|
Тождественные преобразования выражений
|
1
|
14.09
|
14.09
|
10
|
Тождественные преобразования выражений
|
1
|
15.09
|
15.09
|
11
|
Контрольная работа №1 «Выражения.
Тождества»
|
1
|
16.09
|
16.09
|
12
|
Уравнение и его корни
|
1
|
17.09
|
17.09
|
13
|
Нахождение корней уравнения
|
1
|
18.09
|
18.09
|
14
|
Линейное уравнение с одной переменной
|
1
|
21.09
|
21.09
|
15
|
Решение линейных уравнений с одной
переменной
|
1
|
22.09
|
22.09
|
16
|
Решение уравнений
|
1
|
23.09
|
23.09
|
17
|
Решение уравнений с одной переменной
|
1
|
24.09
|
24.09
|
18
|
Решение задач с помощью уравнений
|
1
|
25.09
|
25.09
|
19
|
Решение задач с помощью уравнений
|
1
|
28.09
|
28.09
|
20
|
Среднее арифметическое
|
1
|
29.09
|
29.09
|
21
|
Размах и мода
|
1
|
30.09
|
30.09
|
22
|
Медиана как статистическая характеристика
|
1
|
01.10
|
01.10
|
23
|
Размах, мода, медиана
|
1
|
02.10
|
02.10
|
24
|
Контрольная работа №2 «Уравнения»
|
1
|
05.10
|
05.10
|
Глава
II. Функция (14 часов)
|
25
|
Функция
|
1
|
06.10
|
06.10
|
26
|
Вычисление значений по формуле
|
1
|
07.10
|
07.10
|
27
|
Нахождение значений функции по формуле
|
1
|
08.10
|
08.10
|
28
|
График функции
|
1
|
09.10
|
09.10
|
29
|
Построение графиков функции
|
1
|
12.10
|
12.10
|
30
|
Прямая пропорциональность
|
1
|
13.10
|
13.10
|
31
|
Построение графиков прямой
пропорциональности
|
1
|
14.10
|
14.10
|
32
|
Линейная функция и ее график
|
1
|
15.10
|
15.10
|
33
|
Построения графиков линейной функции
|
1
|
16.10
|
16.10
|
34
|
Построения графика линейной функции
|
1
|
19.10
|
19.10
|
35
|
Взаимное расположение графиков линейной
функции
|
1
|
20.10
|
20.10
|
36
|
Взаимное расположение графиков линейной
функции
|
1
|
21.10
|
21.10
|
37
|
Построение графиков. Вычисление значений
функции по формуле
|
1
|
22.10
|
22.10
|
38
|
Контрольная работа №3 «Функция»
|
1
|
23.10
|
23.10
|
Глава
III. Степень с натуральным показателем (15 часов)
|
39
|
Определение степени с натуральным
показателем
|
1
|
26.10
|
26.10
|
40
|
Умножение степеней
|
1
|
27.10
|
27.10
|
41
|
Деление степеней
|
1
|
28.10
|
28.10
|
42
|
Возведение в степень произведения и степени
|
1
|
29.10
|
29.10
|
43
|
Умножение, деление и возведения в степень в
произведения
|
1
|
30.10
|
30.10
|
44
|
Возведение степени в степень
|
1
|
09.11
|
09.11
|
(2 ч)
45
|
Возведение степени в степень
|
1
|
11.11
|
11.11
|
46
|
Возведение в степень произведения и степени
|
1
|
13.11
|
13.11
|
47
|
Одночлен и его стандартный вид
|
1
|
16.11
|
16.11
|
48
|
Умножение одночленов
|
1
|
18.11
|
18.11
|
49
|
Возведение одночлена в степень
|
1
|
20.11
|
20.11
|
50
|
Функция у=х2 и ее график
|
1
|
23.11
|
23.11
|
51
|
Построение графика функции у=х3
|
1
|
25.11
|
25.11
|
52
|
Решение задач «График функции»
|
1
|
27.11
|
27.11
|
53
|
Контрольная работа №4 «Степень с
натуральным показателем»
|
1
|
30.11
|
30.11
|
Глава
VI. Многочлены (20 часов)
|
54
|
Многочлен и его стандартный вид
|
1
|
02.12
|
02.12
|
55
|
Сложение и вычитание многочлена
|
1
|
04.12
|
04.12
|
56
|
Сложение и вычитание многочлена
|
1
|
07.12
|
07.12
|
57
|
Решения задач и уравнений
|
1
|
09.12
|
09.12
|
58
|
Умножение многочлена на одночлен
|
1
|
11.12
|
11.12
|
59
|
Преобразование выражений при умножении
многочлена на одночлен
|
1
|
14.12
|
14.12
|
60
|
Вынесение общего множителя за скобки
|
1
|
16.12
|
16.12
|
61
|
Вынесение общего множителя за скобки
|
1
|
18.12
|
18.12
|
62
|
Разложение на множители
|
1
|
21.12
|
21.12
|
63
|
Преобразование выражений
|
1
|
23.12
|
23.12
|
64
|
Контрольная работа №5 «Сложение и
вычитание многочленов»
|
1
|
25.12
|
25.12
|
65
|
Умножение многочлена на многочлен
|
1
|
13.01
|
13.01
|
(3 ч)
66
|
Преобразование выражений при умножении
многочлена на многочлен
|
1
|
15.01
|
15.01
|
67
|
Умножение многочлена на многочлен
|
1
|
18.01
|
18.01
|
68
|
Разложение многочлена на множители. Способ
группировки
|
1
|
20.01
|
20.01
|
69
|
Разложение многочлена на множители Способ
группировки
|
1
|
22.01
|
22.01
|
70
|
Разложение многочлена на множители способ
группировки
|
1
|
25.01
|
25.01
|
71
|
Разложение на множители трехчленов
|
1
|
27.01
|
27.01
|
72
|
Доказательство тождеств
|
1
|
29.01
|
29.01
|
73
|
Контрольная работа №6 «Умножение
многочленов»
|
1
|
01.02
|
01.02
|
Глава
V. Формулы сокращенного умножения (20 часов)
|
74
|
Возведение в квадрат суммы и разности двух
выражений
|
1
|
03.02
|
03.02
|
75
|
Возведение в куб суммы и разности двух
выражений
|
1
|
05.02
|
05.02
|
76
|
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности
|
1
|
08.02
|
08.02
|
77
|
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности
|
1
|
10.02
|
10.02
|
78
|
Умножение разности двух выражений на их
сумму
|
1
|
12.02
|
12.02
|
79
|
Умножение разности двух выражений на их
сумму
|
1
|
15.02
|
15.02
|
80
|
Разложение разности квадратов на множители
|
1
|
17.02
|
17.02
|
81
|
Разложение разности квадратов на множители
|
1
|
19.02
|
19.02
|
82
|
Разложение на множители суммы и разности
кубов
|
1
|
22.02
|
22.02
|
83
|
Разложение на множители суммы и разности
кубов
|
1
|
24.02
|
24.02
|
84
|
Контрольная работа №7 «Формулы
сокращенного умножения»
|
1
|
26.02
|
26.02
|
85
|
Преобразование целого выражения
|
1
|
29.02
|
29.02
|
86
|
Преобразование целого выражения
|
1
|
02.03
|
02.03
|
87
|
Разложение на множители
|
1
|
04.03
|
04.03
|
88
|
Применение формул сокращенного умножения для
разложения на множители
|
1
|
07.03
|
07.03
|
89
|
Применение различных способов для разложения
на множители
|
1
|
09.03
|
09.03
|
90
|
Применение преобразований целых выражений
|
1
|
11.03
|
11.03
|
91
|
Применение преобразований целых выражений
|
1
|
14.03
|
14.03
|
92
|
Применение преобразований целых выражений
|
1
|
16.03
|
16.03
|
93
|
Контрольная работа №8 «Преобразование
целых выражений»
|
1
|
18.03
|
18.03
|
Глава
VI. Системы линейных уравнений (17 часов)
|
94
|
Линейное уравнение с двумя переменными
|
1
|
21.03
|
21.03
|
(4ч)95
|
Нахождение корней линейного уравнения с
двумя переменными
|
1
|
23.03
|
23.03
|
96
|
График линейного уравнения с двумя
переменными
|
1
|
25.03
|
25.03
|
97
|
Построение графика линейного уравнения с
двумя переменными
|
1
|
04.04
|
04.04
|
98
|
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
|
1
|
06.04
|
06.04
|
99
|
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
|
1
|
08.04
|
08.04
|
100
|
Решение систем линейных уравнений
|
1
|
11.04
|
11.04
|
101
|
Способ подстановки
|
1
|
13.04
|
13.04
|
102
|
Решение систем уравнений способом подстановки
|
1
|
15.04
|
15.04
|
103
|
Решение систем способ подстановки
|
1
|
18.04
|
18.04
|
104
|
Способ сложения
|
1
|
20.04
|
20.04
|
105
|
Решение систем способом сложения
|
1
|
22.04
|
22.04
|
106
|
Решение систем способом сложения
|
1
|
25.04
|
25.04
|
107
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
1
|
27.04
|
27.04
|
108
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
1
|
29.04
|
29.04
|
109
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
1
|
04.05
|
04.05
|
110
|
Контрольная работа №9 «Системы линейных
уравнений»
|
1
|
06.05
|
06.05
|
Обобщающее
итоговое повторение курса (9 часов)
|
111
|
Функция
|
1
|
11.05
|
11.05
|
112
|
Степень с натуральным показателем
|
1
|
13.05
|
13.05
|
113
|
Умножение многочлена на многочлен
|
1
|
16.05
|
16.05
|
114
|
Формулы сокращенного умножения
|
1
|
18.05
|
18.05
|
115
|
Системы линейных уравнений
|
1
|
20.05
|
20.05
|
116
|
Решение систем линейных уравнений
|
1
|
23.05
|
23.05
|
117
|
Итоговая контрольная работа №10
|
1
|
25,27.05
|
25,27.05
|
Итого
|
117
|
|
|
Литература:
1. Сборник программ по алгебре 7-9 классы. Т.А. Бурмистрова,
М.Просвещение,2008 .
- Алгебра-7:учебник/автор:
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение,
2009 год.
- Алгебра, сборник заданий для подготовки
к государственной итоговой аттестации в 9 классе, Л.В.Кузнецова,
С.В.Суворова, Е.А.Бунимович и др., М.: Просвещение, 2009 год.
- Алгебра. 9 класс. Итоговая
аттестация-2011. Под редакцией Ф. Ф. Лысенко.- Ростов–на Дону: Легион,
2010.
- Алгебра. 9 класс. Тематические
тесты для подготовки к ГИА—2010. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Ф.
Ф. Лысенко. — Ростов н/Д: Легион-М, 2009. — 256 с. — (Государственная итоговая
аттестация)
- Государственная итоговая
аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Алгебра. 2010 / ФИПИ. —
М.: Интеллект-Центр, 2010. - 128 с.
- ГИА-2012: Экзамен в новой форме: Алгебра: 9-й кл.:
Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Л.В.
Кузнецова, СБ. Суворова, Е.А. Бунимович и др. — М.: ACT: Астрель,
2010. — 61,[3] с. — (Федеральный институт педагогических измерений).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.