- 29.10.2015
- 2205
- 1
Смотреть ещё
1 568
методических разработок по алгебре
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костеревская СОШ № 1
РЕКОМЕНДОВАНА Педагогическим советом протокол № ___ от «___»___________2014 г. |
СОГЛАСОВАНА НА МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ протокол № ___ от «___»___________2014 г. |
УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ КСОШ №1 ______________(Н.В.Козак) Приказ № ____ от «___»____________2014 г. |
Рабочая программа
Учебного предмета Алгебра
Класс (параллель) 7 Б (базовый уровень)
Учитель: Козак Надежда Всеволодовна
Кол-во часов: в I, IIч - 4ч, в III, IVч - 3ч
2014-2015 учебный год
Содержание учебного предмета. 6
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. 8
Результаты освоения содержания курса. 10
Календарно-тематическое планирование учебного материала. 12
Контрольно-измерительные и дидактические материалы.. 44
Информационно-методическое обеспечение. 54
Рабочая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 7 класса составлена на основании п.3.6 ст. 28 Закона РФ «Об образовании», государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. №1089), приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089, «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы, - М.Просвещение, 2008/сост. Бурмистрова Т.А., методических рекомендаций.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресс.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
· Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
· Математической речи;
· Сенсорной сферы, двигательной моторики;
· Внимания; памяти;
· Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
Воспитание:
· Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
· Волевых качеств;
· Коммуникабельности;
· Ответственности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование:
организовать повторение и входной мониторинг в начале учебного года в количестве 5 часов, сократив блок «Выражения, тождества, уравнения» на 3 часа, и блок итогового повторения в конце года на 2 часа. Повторение основных правил и алгоритмов необходимо для включения учащихся в активную работу и создания благоприятного психологического климата при организации изучения нового предмета «Алгебра».
Т.О., часы распределяются следующим образом:
Повторение курса 5-6 класса 4 ч;
Выражения, тождества, уравнения 21ч
Функции 14ч;
Степень с натуральным показателем 15 ч;
Многочлены 20 ч;
Формулы сокращенного умножения 20ч;
Системы линейных уравнений 17 ч;
Повторение 9ч.
Учебно-методический комплект:
1. Алгебра: Учебник для 7 кл. / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2006.
2. Звавич Л.И.Алгебра: дидактические материалы для 7 класса/ Л.И. Звавич, Л.В.Кузнецова С.Б. Суворова-М.: Просвещение, 2008
3. Жохов В.И. Уроки алгебры в 7 классе: книга для учителя/В.И.Жохов, Л.Б. Крайнева- М.: Просвещение,2007
Количество учебных часов, на которое рассчитана программа:
в году 121, 1 и 2 четверти – по 4 часа в неделю, всего 64 часов, 3 и 4 четверти – по 3 часа в неделю, всего 57 часов.
Плановых контрольных работ 10, административных контрольных работ 2, тестов 25.
Организация учебного процесса предполагает:
- выявление итоговых результатов изучения темы посредством контрольных работ, которые составляются с учетом обязательных результатов обучения;
- увеличение времени на систематизацию и обобщение учебного материала, на достижение опорного уровня, позволяющее ученику с низким уровнем математической подготовки адаптироваться к изучению материала на следующем этапе обучения;
- в целях развития творческой активности использование проектных заданий, заданий практического характера.
Формы текущего контроля знаний, умений: тест, контрольная работа, самостоятельная работа.
1. Алгебра: дидактические материалы для 7 класса/ Л.И. Звавич, Л.В.Кузнецова С.Б.Суворова- М .: Просвещение, 2008
2. Тесты по алгебре. 7 класс./ П.И.Алтынов-М.:Экзамен,2008
3. Алгебра и геометрия: самостоятельные и контрольные работы. 7 класс/А.П.Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова- М.: Илекса, 2001
Перечень учебно-методических средств обучения:
Основная литература:
1. Алгебра: Учебник для 7 кл. / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2006.
2. Звавич Л.И.Алгебра: дидактические материалы для 7 класса/ Л. И. Звавич, Л.В.Кузнецова С.Б.Суворова- М.: Просвещение, 2008
3. Жохов В.И. Уроки алгебры в 7 классе: книга для учителя /В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева - М.: Просвещение,2007
Дополнительная литература:
В соответствии с поручением правительства РФ от 25.11.2009 № АХ-П44-6878 АНО «Оргкомитет Сочи 2014» разработана система олимпийского образования, предусматривающая включение олимпийской тематики в содержание учебного предмета алгебра и начала математического анализа.
Повторение курса математики 5-6 классов (5ч)
Цель – повторить правила действий с обыкновенными дробями, алгоритмы решения задач на дроби, пропорции, основные понятия, связанные с координатной плоскостью.
1. Выражения и их преобразования. Уравнения (21ч)
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.
Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
2. Функции (14ч)
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы
3. Степень с натуральным показателем (15 ч)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
4. Многочлены (20 ч)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
5. Формулы сокращённого умножения (20 ч)
Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.
6. Системы линейных уравнений (17 ч)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
7. Повторение. Решение задач (9 ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
· работа выполнена полностью;
· в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
· в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
· работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
· допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
· допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
· допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
· работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
· полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
· изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
· правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
· продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
· отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
· возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ оценивается отметкой «4»,если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
· допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
· допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
· имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
· при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях
· не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
· допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
· ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу
3. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1 Грубыми считаются ошибки:
ü незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
ü незнание наименований единиц измерения;
ü неумение выделить в ответе главное;
ü неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
ü неумение делать выводы и обобщения;
ü неумение читать и строить графики;
ü неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
ü потеря корня или сохранение постороннего корня;
ü отбрасывание без объяснений одного из них;
ü равнозначные им ошибки;
ü вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
ü логические ошибки.
3.2 К негрубым ошибкам следует отнести
ü неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
ü неточность графика;
ü нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
ü нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
ü неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3 Недочетами являются:
ü нерациональные приемы вычислений и преобразований;
ü небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
· существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
· существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
· как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
· как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
· как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
· вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
· каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
· смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Алгебра
уметь
· составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
· выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
· применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
· решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
· решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
· решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
· изображать числа точками на координатной прямой;
· определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
· распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
· находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
· определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
· описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
· моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
· описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
· интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
(35 недель, 5 ч в неделю в 1 четверти, 3 ч в неделю во 2, 3, 4 четвертях, 121 ч в год)
№ урока п/п |
№ урока в теме |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Этап учебной Деятельности |
Предметные действия (характеристика основных видов деятельности) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Дата план |
Дата факт |
|
|||||||||||
I четверть |
|
|||||||||||||||||||||
Повторение (5ч) |
|
|||||||||||||||||||||
1 |
1 |
Действия с обыкновенными дробями. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби |
Обыкновенные числа, правила нахождения дроби от числа. |
Выполняют арифметические действия с обыкновенными дробями. Читают и записывают обыкновенные и десятичные дроби |
Проявляют мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Проверяют правильность вычислений |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать эффективной работе в группе |
1 нед |
|
|
|||||||||||
2 |
2 |
Действия с рациональными числами. Решение уравнений |
Рациональные числа, решение уравнений. |
Выполняют арифметические действия с рациональными числами. Решают уравнения. |
Проявляют мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с помощью уравнений. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Проверяют правильность вычислений |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать эффективной работе в группе |
1 нед |
|
|
|||||||||||
3 |
3 |
Действия с рациональными числами. Решение уравнений |
Рациональные числа, решение уравнений. |
Выполняют арифметические действия с рациональными числами. Решают уравнения. |
Проявляют мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с помощью уравнений. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Проверяют правильность вычислений |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать эффективной работе в группе |
1 нед |
|
|
|||||||||||
4 |
4 |
Пропорции. |
Пропорции. Решение задач. |
Решают задачи на пропорции. Разделяют способы решения на прямую и обратную пропорции. |
Проявляют познавательную активность, творчество |
Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации задач |
Применяют установленные правила в планировании способа решения |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
1 нед |
|
|
|||||||||||
5 |
5 |
Координатная плоскость |
Координатная плоскость, координаты точек на плоскости. |
Отмечают точки на координатной плоскости. |
Проявляют познавательную активность, творчество |
Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов |
Применяют установленные правила в планировании способа решения |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
2 нед |
|
|
|||||||||||
6 |
6 |
Входная контрольная работа |
Контроль знаний за курс 6 класс. |
Демонстрируют математические знания и умения за 6 класс. |
Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки |
Применяют полученные знания при решении различного вида заданий |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
2 нед |
|
|
|||||||||||
Глава 1. Выражения, тождества, уравнения (21 ч) |
|
|||||||||||||||||||||
7 |
1 |
Числовые выражения. |
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. |
Знают какие выражения являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
|
Познакомиться с понятиями числовое выражение, значение выражения, допустимое и недопустимое значение выражения. Умеют находить значение числового выражения . |
осуществляют в буквенных выражениях числовые подстановки и выполняют соответствующие вычисления; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
|
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней |
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
2 нед |
|
|
|||||||||||
8 |
2 |
Выражения с переменными. |
знать и понимать термины «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
|
осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; |
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным способами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника. |
2 нед |
|
|
||||||||||||
9 |
3 |
Выражения с переменными. |
знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования».
|
Знают понятие область допустимых значений переменной. Научиться находить значение алгебраического выражения при заданных значениях переменных; определять значения переменных, при которых имеет смысл выражение |
применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи |
оценивать работу; исправлять и объяснять ошибки. |
осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
3 нед |
|
|
||||||||||||
10 |
4 |
Сравнение значений выражений. |
Значения числовых и алгебраических выражений |
знать способы сравнения числовых и буквенных выражений. Уметь сравнивать выражения |
сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений. |
Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах |
Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя |
Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами |
3 нед |
|
|
|||||||||||
11 |
5 |
Сравнение значений выражений. |
С помощью свойств числовых и буквенных выражений могут сравнивать значения этих выражений |
Объясняют, как сравнивают значения выражений |
Сравнивают значения выражений |
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в методах сравнения выражений |
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей |
Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами |
3 нед |
|
|
|||||||||||
12 |
6 |
Свойства действий над числами. |
Знание свойств действий над числами |
Знать формулировки свойств действий над числами |
Выполняют действия над числами |
Представляют числа в разных формах. Устанавливают аналогии для понимания закономерностей. |
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи. Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи |
Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам. Формулируют выводы |
3 нед |
|
|
|||||||||||
13 |
7 |
Свойства действий над числами. |
4 нед |
|
|
|||||||||||||||||
14 |
8 |
Тождества. Тождественные преобразования выражений. |
знать и понимать термины тождество, «тождественные преобразования».
|
Уметь определять верность тождества и выполнять тождественные преобразования выражений |
Умеют применять правило преобразования выражений; доказывать тождества и преобразовывать тождественные выражения |
Находят в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач |
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей |
Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами |
4 нед |
|
|
|||||||||||
15 |
9 |
Тождества. Тождественные преобразования выражений. |
4 нед |
|
|
|||||||||||||||||
16 |
10 |
Контрольная работа №1 «Выражения и тождества» |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Распознают числовые и буквенные выражения. Сравнивают значения буквенных выражений с необходимыми теоретическими обоснованиями |
Демонстрируют математические знания и умения при тождественных преобразованиях выражений |
Применяют полученные знания при решении различного вида задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
4 нед |
|
|
|||||||||||
17 |
11 |
Урок коррекции знаний. Уравнение и его корни. |
Познакомиться с понятиями уравнение с одной переменной, равносильность уравнений, корень уравнения и его свойства. |
Знают понятия «уравнение с одной переменной», «корень уравнения» |
Умеют находить корни уравнений, выполнять равносильные преобразования уравнений с одной неизвестной |
моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач |
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий |
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного тип |
5 нед |
|
|
|||||||||||
18 |
12 |
Уравнение и его корни. Линейное уравнение с одной переменной. |
Познакомиться с понятиями уравнение с одной переменной, равносильность уравнений, корень уравнения и его свойства. |
Знают понятия «уравнение с одной переменной», «корень уравнения» |
Умеют находить корни уравнений, выполнять равносильные преобразования уравнений с одной неизвестной |
Обрабатывают информацию и передают ее устным и письменным способами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника. |
5 нед |
|
|
|||||||||||
19 |
13 |
Линейное уравнение с одной переменной. |
Понятие линейного уравнения с одной переменной |
Знают определение линейного уравнения с одной переменной, методы его решения. распознавать линейные уравнения с одной неизвестной; |
Умеют выстраивать алгоритм решения линейного уравнения с одной переменной; решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним; определять значение коэффициента при переменной |
описывают свойства корней уравнений; Обрабатывают информацию и передают ее устным и письменным способами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Формулируют способы решения линейных уравнений. |
5 нед |
|
|
|||||||||||
20 |
14 |
Решение задач с помощью уравнений. |
Познакомиться с математической моделью для решения задачи.
|
Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач, решение задач |
Научиться составлять математическую модель; уравнение по данным задачи, научиться находить его корни |
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным способами |
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию |
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
5 нед |
|
|
|||||||||||
21 |
15 |
Решение задач с помощью уравнений. |
Знают алгоритм решения задач с по- мощью составления уравнений |
Умеют составлять алгоритм решения задач с помощью составления уравнений |
Умеют составлять математическую модель при решении задач |
Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
6 нед |
|
|
|||||||||||
22 |
16 |
Решение задач с помощью уравнений. |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: разбор нерешенных задач, |
построение алгоритма действий, работа у доски, выполнение проблемных заданий,
|
Научиться решать текстовые задачи алгебраическим способом: решать составленное уравнение, интерпретировать результат |
переходят от словестной формулировки задачи к алгебраической модели путем составления уравнения; |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
6 нед |
|
|
|||||||||||
23 |
17 |
Среднее арифметическое, размах и мода. |
Познакомиться с понятиями среднее арифметическое, размах, мода, упорядоченный ряд.
|
Умеют находить среднее арифметическое, размах ряда, и моду ряда при решении задач; |
Используют простейшие статистические характеристики: среднее арифметическое, размах, моду для анализа ряда данных в несложных ситуациях |
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным способами |
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию |
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
6 нед |
|
|
|||||||||||
24 |
18 |
Среднее арифметическое, размах и мода. |
Знают понятия среднее арифметическое, размах, мода |
6 нед |
|
|
||||||||||||||||
25 |
19 |
Медиана как статистическая характеристика. |
Познакомиться с понятием медиана числового ряда.
|
Находят медианы чисел из данных таблиц, диаграмм и задач |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: разбор нерешенных задач, |
|
|
|
7 нед |
|
|
|||||||||||
26 |
20 |
Медиана как статистическая характеристика. |
Знают понятия медиана, числовой ряд |
Находят медианы чисел из данных таблиц, диаграмм и задач |
|
|
|
7 нед |
|
|
||||||||||||
27 |
21 |
Контрольная работа №2 «Уравнение». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Распознают виды линейных уравнений и способы их решения. Решают задачи с помощью уравнений |
Демонстрируют математические знания и умения при решении уравнений и задач |
Применяют полученные знания при решении различного вида линейных уравнений и задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
7 нед |
|
|
|||||||||||
Глава 2. Функции 14 ч. |
|
|||||||||||||||||||||
28 |
1 |
Урок коррекции знаний. Что такое функция. |
Познакомиться с понятиями независимая переменная, зависимая переменная, функц-ная зависимость, функция, область определения, множество значений. |
Умеют вычислять функциональные зависимости графиков реальных ситуаций; определять по графикам функций область определения и множество значений |
Научиться использовать формулу для нахождения площади квадрата и применять ее функциональную зависимость |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
|
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи |
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
7 нед |
|
|
|||||||||||
29 |
2 |
Вычисление значений функций по формуле. |
Освоить способ задания функции – формулой.
|
Умеют вычислять значения функции, заданной формулой; составлять таблицы значений функции |
Научиться находить значения функции по графику и по заданной формуле |
Прогнозирование своей деятельности |
Умение слушать и вступать в диалог |
Прогнозирование своей деятельности |
8 нед |
|
|
|||||||||||
30 |
3 |
Вычисление значений функций по формуле. |
Научиться находить значения функции по графику и по заданной формуле |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы |
Умеют находить значения функции по графику и по заданной формуле |
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез. |
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимают ответы обучающихся. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. |
8 нед |
|
|
|||||||||||
31 |
4 |
График функции. |
Изучить компоненты системы координат: абсцисса и ордината, их функциональное значение.
|
Умеют составлять таблицы значений; строить графики реальных ситуаций на координатной плоскости |
Умеют строить графики функции заданной по формуле |
Прогнозирование своей деятельности |
Умение слушать и вступать в диалог |
Прогнозирование своей деятельности |
8 нед |
|
|
|||||||||||
32 |
5 |
График функции. |
Знают компоненты системы координат: абсцисса и ордината, их функциональное значение. |
Умеют по графику находить значение функции по известному значению аргумента и решать обратную задачу |
Умеют находить значения функции и строить графики функции заданной по формуле |
Самостоятельное выделение-формулирование темы урока и её познавательной цели. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог |
Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного |
8 нед |
|
|
|||||||||||
33 |
6 |
Линейная функция и её график. |
Познакомиться с понятием линейная функция, расположение графиков линейной функции. |
Знать понятие линейная функция, расположение графиков линейной функции. |
Умеют строить график линейной функции, распознавать расположение графика по формуле |
Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог |
Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного |
9 нед |
|
|
|||||||||||
34 |
7 |
Линейная функция и её график. |
Знают понятие линейная функция, расположение графиков линейной функции |
Применяют Знать понятие линейная функция, расположение графиков линейной функции при построении графиков |
Умеют строить график линейной функции, распознавать расположение графика по формуле |
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез. |
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимают ответы обучающихся. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. |
9 нед |
|
|
|||||||||||
35 |
8 |
Линейная функция и её график. |
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов. |
Участие в коллективном обсуждении решения задачи. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция. |
9 нед |
|
|
||||||||||||||
36 |
9 |
Прямая пропорциональность. |
Познакомиться с понятием прямая пропорциональность . расположение графика прямой пропорциональности в системе координат.
|
Научиться составлять таблицы значений; строить графики прямых пропорциональностей, описывать некоторые свойства |
Научиться определять, как влияет знак коэффициента к на расположение графика в системе координат; составлять таблицы значений; строить графики реальных зависимостей; определять знак углового коэффициента |
Прогнозирование своей деятельности |
Умение слушать и вступать в диалог |
Прогнозирование своей деятельности |
9 нед |
|
|
|||||||||||
37 |
10 |
Прямая пропорциональность. |
Знать понятие прямая пропорциональность . расположение графика прямой пропорциональности в системе координат. |
Умеют составлять таблицы значений; строить графики прямых пропорциональностей, описывать некоторые свойства |
Умеют определять, как влияет знак коэффициента к на расположение графика в системе координат; составлять таблицы значений; строить графики реальных зависимостей; определять знак углового коэффициента |
Рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов |
Участие в коллективном обсуждении проблем. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуля- ция. |
10 нед |
|
|
|||||||||||
38 |
11 |
Взаимное расположение графиков линейных функций. |
Знают как влияет знак коэффициента к на расположение графика в системе координат; составлять таблицы значений; строить графики реальных зависимостей; определять знак угл. коэф. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы |
умеют строить график линейной функции и обратной пропорциональности, в системе координат.
|
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов. |
Участие в коллективном обсуждении решения задачи. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция. |
10 нед |
|
|
|||||||||||
39 |
12 |
Взаимное расположение графиков линейных функций. |
график линейной функции, наибольшее и наименьшее значение, возрастание, убывание, угловой коэффициент. |
Умеют составлять таблицы значений; строить графики линейных ф. в координатной плоскости, описывать некоторые свойства |
умеют строить графики линейной функции в системе координат, обобщать их свойства. Умеют определить взаимное расположение графиков
|
Рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов |
Участие в коллективном обсуждении проблем. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуля- ция. |
10 нед |
|
|
|||||||||||
40 |
13 |
Контрольная работа №3 «Функции». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Распознают виды графиков линейных функций и способы их построения. |
Демонстрируют математические знания и умения при построении графиков |
Применяют полученные знания при построении графиков линейных функций |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
10 нед |
|
|
|||||||||||
41 |
14 |
Урок коррекции знаний. |
Коррекция знаний. Изучение нового материала |
Корректировка знаний графиков линейных функций и способов их построения. |
корректировка математических знаний и умений при построении графиков |
корректировка математических знаний и умений при построении графиков |
Участие в коллективном обсуждении проблем. |
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата.
|
11 нед |
|
|
|||||||||||
II четверть |
||||||||||||||||||||||
Глава 3 Степень с натуральным показателем 15 ч. |
|
|||||||||||||||||||||
42 |
1 |
Определение степени с натуральным показателем. |
Знать понятие о степени с натуральным показателем |
Освоить определение степени с натуральным показателем; основную операцию - возведение в степень числа. Познакомиться с понятиями степень, основание, показатель.
|
Научиться формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным показателем |
использовать знаки, символы, схемы; высказываться в устной форме; анализировать, составлять алгоритм, выделять главное; проводить сравнение, анализ; устанавливать причинно - следственные связи. |
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; выполнять учебные действия в материале, речи и уме;
|
формировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия; допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра.
|
11 нед |
|
|
|||||||||||
43 |
2 |
Определение степени с натуральным показателем. |
Знать понятие о степени с натуральным показателем |
Освоить определение степени с натуральным показателем; основную операцию - возведение в степень числа. Познакомиться с понятиями степень, основание, показатель.
|
Научиться формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным показателем |
использовать знаки, символы, схемы; высказываться в устной форме; анализировать, составлять алгоритм, выделять главное; проводить сравнение, анализ; устанавливать причинно - следственные связи.
|
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; выполнять учебные действия в материале, речи и уме; адекватно воспринимать критерии оценки; оценивать свои действия. |
формировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия; допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра.
|
11 нед |
|
|
|||||||||||
44 |
3 |
Умножение и деление степеней. |
Научиться использовать принцип умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями; |
умножать и делить степень на степень; воспроизводить формулировки определений, конструировать несложные определения самостоятельно |
знают и применяют алгоритмы умножения и деления десятичных дробей на натуральное число; |
самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; информационный поиск; знаково-символические действия; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Определить цели формирования универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном процессе, их содержания и свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями учащихся |
11 нед |
|
|
|||||||||||
45 |
4 |
Умножение и деление степеней. |
Научиться использовать принцип умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями; |
умножать и делить степень на степень; воспроизводить формулировки определений, конструировать несложные определения самостоятельно |
знают и применяют алгоритмы умножения и деления десятичных дробей на натуральное число; |
самостоятельное выделение и формулирование учебной цели; информационный поиск; знаково-символические действия; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Определить цели формирования универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном процессе |
12 нед |
|
|
|||||||||||
46 |
5 |
Возведение в степень произведения и степени. |
Познакомиться с правилами возведения в степень произведения и степени |
Знать правила возведения в степень произведения и степени |
умеют возводить степень числа в степень; принцип произведения степеней. Научиться записывать произведения в виде степени; называть основание и показатель; вычислять значение степени |
Алгоритмируют действия возведения в степень выражений |
Анализ правила возведения в степень выражений |
используют средства математического языка для получения и передачи информации. |
12 нед |
|
|
|||||||||||
47 |
6 |
Возведение в степень произведения и степени. |
Повторение и контроль правил возведения в степень произведения и степени |
Знать правила и действия возведения в степень произведения и степени. |
Умеют формулировать, записывать в символической форме действия возведения степени и произведения в степень |
Алгоритмируют действия возведения в степень степени и произведения |
Анализируют и систематизируют правила возведения в степень выражений |
используют средства математического языка для получения и передачи информации. |
12 нед |
|
|
|||||||||||
48 |
7 |
Возведение в степень произведения и степени. Самостоятельная работа |
Контроль и закрепление правил возведения в степень произведения и степени |
Знать правила и действия возведения в степень произведения и степени. |
Умеют формулировать, записывать в символической форме действия возведения степени и произведения в степень |
Алгоритмируют действия возведения в степень степени и произведения |
Анализируют и систематизируют правила возведения в степень выражений |
используют средства математического языка для получения и передачи информации. |
12 нед |
|
|
|||||||||||
49 |
8 |
Одночлен и его стандартный вид. |
Познакомиться с понятиями одночлен, стандартный вид одночлена. Научиться приводить одночлены к стандартному виду; находить область допустимых значений переменных в выражении |
Знают понятия одночлен, стандартный вид одночлена. способы приведения одночлена к стандартному виду; нахождения области допустимых значений переменных в выражении |
Умеют приводить одночлен к стандартному виду; находить область допустимых значений переменных в выражении |
самостоятельно формулируют свойства одночленов; знаково-символические действия; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи многочленов. |
13 нед |
|
|
|||||||||||
50 |
9 |
Одночлен и его стандартный вид. |
закрепление понятий одночлен, стандартный вид одночлена, как приводить одночлены к стандартному виду; как находить область допустимых значений |
Знают способы приведения одночлена к стандартному виду; нахождения области допустимых значений переменных в выражении |
Умеют приводить одночлен к стандартному виду; находить область допустимых значений переменных в выражении |
самостоятельно формулируют свойства одночленов; и записывают в знаковой системе действия; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи многочленов. |
13 нед |
|
|
|||||||||||
51 |
10 |
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень. |
Познакомиться с понятиями умножение и возведение в степень одночлена |
Знают правила умножения и возведения в степень одночленов |
Умеют умножать и возводить в степень одночленов
|
самостоятельно формулируют правила умножения и возведения в степень одночленов; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий умножения и возведения в степень одночленов |
13 нед |
|
|
|||||||||||
52 |
11 |
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень. |
Закрепление Понятий и правил умножения и возведения в степень одночленов |
Знают понятия, правила умножения и возведения в степень одночленов |
Умеют умножать и возводить в степень одночленов
|
самостоятельно формулируют правила умножения и возведения в степень одночленов; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий умножения и возведения в степень одночленов |
13 нед |
|
|
|||||||||||
53 |
12 |
Функции y=x²,y=x³ и их графики. |
Познакомить с квадратичной функцией вида у=х2 и кубической параболой у=х3, с их свойствами и графиками.
|
составляют таблицы значений, строят и читают графики степенных функций; без построения графика определяют, принадлежит ли графику точка; решать уравнения графическим способом |
Читают и строят графики степенных функций, определяют принадлежность точки к графику функции. |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства степенных функций |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия для изучения функций: парабола, кубическая парабола, вершина параболы, ось; |
14 нед |
|
|
|||||||||||
54 |
13 |
Функции y=x²,y=x³ и их графики. |
Знают функции вида у=х2 и у=х3, и их свойства и графики.
|
составляют таблицы значений, строят графики степенных ф-йий; без построения графика определяют, принадлежит ли графику точка; |
Читают и строят графики степенных функций, определяют принадлежность точки к графику функции, решают уравнения графическим способом. |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства степенных функций |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия для изучения парабол, вершины параболы, ось; |
14 нед |
|
|
|||||||||||
55 |
14 |
Контрольная работа №4 «Степень с натуральным показателем». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Распознают виды степенных функций и способы их построения. |
Демонстрируют математические знания и умения при построении графиков степенных функций |
Применяют полученные знания при построении графиков степенных функций |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
14 нед |
|
|
|||||||||||
56 |
15 |
Урок коррекции знаний. |
Корректировка владения изученным материалом |
Распознают виды степенных функций и способы их построения. |
Корректируют и контролируют математические знания и умения при построении графиков степенных функций |
Корректировка полученных знаний при построении графиков степенных функций |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
14 нед |
|
|
|||||||||||
Глава 4 Многочлены 20 ч. |
|
|||||||||||||||||||||
57 |
1 |
Многочлен и его стандартный вид. |
Познакомить с понятиями многочлен, стандартный вид многочлена. Научиться приводить многочлены к стандартному виду
|
Знают понятия многочлен, стандартный вид многочлена. способы приведения многочлена к стандартному виду; нахождения области допустимых значений |
Умеют приводить многочлен к стандартному виду; находить область допустимых значений переменных в выражении |
самостоятельно формулируют свойства многочленов; знаково-символические действия; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи многочленов. |
15 нед |
|
|
|||||||||||
58 |
2 |
Сложение и вычитание многочленов. |
Познакомиться с понятиями подобные члены, сложение и вычитание многочленов.
|
Научиться выполнять элементарные знаково- символические действия; применять буквы для записи общих утверждений; складывать и вычитать многочлены |
Умеют складывать и вычитать многочлены средствами нахождения подобных слагаемых. |
самостоятельно формулируют правила сложения и вычитания многочленов; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи правил сложения и вычитания многочленов. |
15 нед |
|
|
|||||||||||
59 |
3 |
Сложение и вычитание многочленов. |
закрепление понятий подобные члены, сложение и вычитание многочленов.
|
Умеют выполнять элементарные знаково- символические действия; применять буквы для записи общих утверждений; складывать и вычитать многочлены |
Умеют складывать и вычитать многочлены средствами нахождения подобных слагаемых. |
самостоятельно формулируют правила сложения и вычитания многочленов; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи правил сложения и вычитания многочленов. |
15 нед |
|
|
|||||||||||
60 |
4 |
Сложение и вычитание многочленов. |
Закрепление и контроль понятий подобные члены, сложение и вычитание многочленов.
|
Умеют выполнять элементарные знаково- символические действия; применять буквы для записи общих утверждений; складывать и вычитать многочлены |
Умеют складывать и вычитать многочлены средствами нахождения подобных слагаемых. |
самостоятельно формулируют правила сложения и вычитания многочленов; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи правил сложения и вычитания многочленов. |
15 нед |
|
|
|||||||||||
61 |
5 |
Умножение одночлена на многочлен. |
Познакомиться с правилами умножения одночлена на многочлен.
|
Научиться умножать одночлен на многочлен |
Умеют Умножать одночлен на многочлен. |
самостоятельно формулируют правила умножения одночлена на многочлен; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи умножения одночлена на многочлен. |
16 нед |
|
|
|||||||||||
62 |
6 |
Умножение одночлена на многочлен. |
Закрепление правил умножения одночлена на многочлен.
|
Уметь применять правила умножения одночлена на одночлен |
Умеют Умножать одночлен на многочлен. |
самостоятельно формулируют правила умножения одночлена на многочлен; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи умножения одночлена на многочлен. |
16 нед |
|
|
|||||||||||
63 |
7 |
Умножение одночлена на многочлен. |
Закрепление и контроль знаний и умений умножения одночлена на многочлен.
|
Уметь применять правила умножения одночлена на одночлен |
Умеют Умножать одночлен на многочлен. |
самостоятельно формулируют правила умножения одночлена на многочлен; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи умножения одночлена на многочлен. |
16 нед |
|
|
|||||||||||
64 |
8 |
Вынесение общего множителя за скобки. |
Освоение операции вынесения общего множителя за скобки.
|
Знают способы вынесения общего множителя за скобки; решают текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Умеют выносить общий множитель за скобки; решать текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их при решении задач |
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи |
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
16 нед |
|
|
|||||||||||
65 |
9 |
Вынесение общего множителя за скобки. |
Закрепление и контроль умений и навыков вынесения общего множителя за скобки.
|
Знают способы вынесения общего множителя за скобки; решают текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Умеют выносить общий множитель за скобки; решать текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
17 нед |
|
|
|||||||||||
66 |
10 |
Вынесение общего множителя за скобки. |
Закрепление умений и навыков вынесения общего множителя за скобки.
|
Знают способы вынесения общего множителя за скобки; решают текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Умеют выносить общий множитель за скобки; решать текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника |
17 нед |
|
|
|||||||||||
67 |
11 |
Контрольная работа №5 «Многочлены». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Знают способы вынесения общего множителя за скобки; решают текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Демонстрируют математические знания и умения при решении примеров и задач |
Применяют полученные знания при решении различного вида задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
17 нед |
|
|
|||||||||||
68 |
12 |
Урок коррекции знаний. |
Корректировка уровеня владения изученным материалом |
корректировка способов вынесения общего множителя за скобки; математического моделирования |
Контролируют и корректируют математические знания и умения в действиях с многочленами |
Применяют полученные знания при решении различного вида задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи |
18 нед |
|
|
|||||||||||
69 |
13 |
Умножение многочлена на многочлен. |
Научиться применять правило умножения многочлена на многочлен; применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований |
Знают правила умножения многочлена на многочлен |
Умеют умножать многочлен на многочлен. |
самостоятельно формулируют правила умножения одночлена на многочлен; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи умножения одночлена на многочлен. |
18 нед |
|
|
|||||||||||
70 |
14 |
Умножение многочлена на многочлен. |
Закрепление правил умножения многочлена на многочлен;
|
Уметь применять правила умножения многочлена на многочлен |
Умеют Умножать одночлен на многочлен. применяют различные формы самоконтроля при выполнении преобразований |
самостоятельно формулируют правила умножения многочлена на многочлен; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи умножения многочлена на многочлен. |
18 нед |
|
|
|||||||||||
71 |
15 |
Разложение многочлена на множители способом группировки. |
Познакомиться с операцией «Способ группировки для разложения многочленов на множители».
|
Научиться применять данную операцию на практике |
Умеют применять правила при умножении многочлена на многочлен на практике |
самостоятельно формулируют способы разложения многочлена на множители; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий разложения многочлена на множители. |
19 нед |
|
|
|||||||||||
72 |
16 |
Разложение многочлена на множители способом группировки. |
Умение слушать, дополнять и уточнять, умение ориентироваться в ситуации |
Оценивают предложенные варианты, выбирают наиболее точный ответ |
Освоить способ группировки. Научиться применять способ группировки для разложения многочленов на линейные множители |
Работа в группах на выстраивание стратегий поиска решения задачи |
Выделение существенной информации выдвижение гипотезы, ее обоснование и актуализация личного жизненного опыта |
Взаимодействуют с соседом по парте, озвучивают сформулированные определения и гипотезы, выслушивают варианты решения других групп |
19 нед |
|
|
|||||||||||
73 |
17 |
Разложение многочлена на множители способом группировки. |
Разложение на множители, общий множитель, формулы сокращенного умножения. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы
|
Освоить правило умножения многочлена на многочлен; способ группировки. Научиться умножать многочлены; раскладывать многочлены на линейные множители с помощью способа группировки |
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенное обучающимися и ТОО, что еще неизвестно; планирование, коррекция |
речевая деятельность, навыки сотрудничества |
19 нед |
|
|
|||||||||||
74 |
18 |
Доказательство тождеств. |
Познакомиться с понятиями тождество, тождественные преобразования, с доказательством тождеств
|
Знают понятия тождество и тождественные преобразования, методы доказательств тождеств. |
Умеют применять тождественные преобразования при доказательстве тождеств |
самостоятельно формулируют доказательства тождеств; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для в устной и письменной форме доказательства тождеств.. |
20 нед |
|
|
|||||||||||
75 |
19 |
Доказательство тождеств. |
Закрепление понятий тождество, тождественные преобразования, с доказательством тождеств
|
Знают понятия тождество и тождественные преобразования, методы доказательств тождеств. |
Умеют применять тождественные преобразования при доказательстве тождеств |
самостоятельно формулируют и контролируют методы доказательства тождеств; |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для в устной и письменной форме доказательства тождеств.. |
20 нед |
|
|
|||||||||||
76 |
20 |
Контрольная работа №6 «Произведение многочленов». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Знают методы преобразования многочленов, решают текстовые задачи с помощью математического моделирования |
Демонстрируют математические знания и умения при решении примеров и задач |
Применяют полученные знания при решении различного вида задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи. |
20 нед |
|
|
|||||||||||
Глава 5. Формулы сокращенного умножения 20 ч. |
|
|||||||||||||||||||||
77 |
1 |
Урок коррекции знаний. Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений. |
Познакомить с основными формулами сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности.
|
Знают основные формулы сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности.
|
Умеют пользоваться основными формулами сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности при упрощении выражений.
|
самостоятельно формулируют основными формулами сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности. |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи основными формулами сокращенного умножения. |
21 нед |
|
|
|||||||||||
78 |
2 |
Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений. |
Закрепить основные формулы сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности. |
Знают основные формулы сокращенного умножения, применение в решении упражнений.
|
Умеют пользоваться основными формулами сокращенного умножения: при упрощении выражений.
|
самостоятельно формулируют основные формулы сокращенного умножения.
|
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи основными формулами сокращенного умножения. |
21 нед |
|
|
|||||||||||
79 |
3 |
Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений. |
Закрепление и контроль знаний основных формул сокращенного умножения
|
Знают применение основных формул сокращенного умножения
|
Умеют пользоваться основными формулами сокращенного умножения: при упрощении выражений.
|
самостоятельно формулируют основные формулы сокращенного умножения.
|
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи основными формулами сокращенного умножения. |
21 нед |
|
|
|||||||||||
80 |
4 |
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности. |
Познакомиться с правилами разложения на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности. |
Научиться применять формулы сокращенного умножения; анализировать и представлять многочлен в виде произведения. |
Умеют пользоваться основными формулами сокращенного умножения: квадрата суммы и квадрата разности при разложении выражения на множители.
|
самостоятельно формулируют и анализируют основные формулы сокращенного умножения
|
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи основными формулами сокращенного умножения. |
22 нед |
|
|
|||||||||||
81 |
5 |
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности. |
Закрепить основные формулы сокращенного умножения при разложении на множители. |
Знают основные формулы сокращенного умножения, применение в решении упражнений.
|
Умеют пользоваться основными формулами сокращенного умножения при разложении выражений на множители.
|
самостоятельно формулируют основные формулы сокращенного умножения.
|
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи основными формулами сокращенного умножения. |
22 нед |
|
|
|||||||||||
82 |
6 |
Умножение разности двух выражений на их сумму. |
Познакомиться с формулой сокращенного умножения разностью квадратов. |
Научиться применять данную формулу при решении упражнений; выполнять действия с многочленами |
Умеют пользоваться Данной формулой при умножении двух многочленов.
|
самостоятельно формулируют и анализируют формулой сокращенного умножения разностью квадратов |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи формулой сокращенного умножения разностью квадратов |
22 нед |
|
|
|||||||||||
83 |
7 |
Умножение разности двух выражений на их сумму. |
Закрепить знания формулы разности квадратов. |
Знают как применить формулу при решении упражнений; выполнять действия с многочленами |
Умеют применять разность квадратов при умножении двух выражений.
|
самостоятельно формулируют и анализируют разность квадратов |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, |
используют средства математического языка для записи формулой разностью квадратов |
23 нед |
|
|
|||||||||||
84 |
8 |
Разложение разности квадратов на множители. |
Освоить формулу разности квадратов.
|
Научиться раскладывать на линейные множители многочлены с помощью формулы сокращенного умножения – разности квадратов |
Умеют раскладывать на линейные множители многочлены с помощью формулы сокращенного умножения – разности квадратов |
самостоятельно формулируют и анализируют формулой сокращенного умножения разностью квадратов |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи формулой сокращенного умножения разностью квадратов |
23 нед |
|
|
|||||||||||
85 |
9 |
Разложение разности квадратов на множители. Самостоятельная работа |
Закрепить и проконтролировать знания формулы разности квадратов и применения их в упрощении выражений. |
Знают как применить формулу при решении упражнений; выполнять действия с многочленами |
Умеют применять разность квадратов при умножении двух выражений, и наоборот.
|
самостоятельно формулируют и анализируют разность квадратов |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, |
используют средства математического языка для записи формулой разностью квадратов |
23 нед |
|
|
|||||||||||
86 |
10 |
Разложение на множители суммы и разности кубов. |
Познакомиться с формулами сокращенного умножения суммой и разностью кубов.
|
Научиться раскладывать на линейные множители многочлены с помощью формул сокращенного умножения – разности и суммы кубов |
Умеют раскладывать на множители с помощью формул суммы и разности кубов.
|
самостоятельно формулируют и анализируют формулы суммы и разности кубов |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, |
используют средства математического языка для записи формул |
24 нед |
|
|
|||||||||||
87 |
11 |
Контрольная работа №7 «Формулы сокращенного умножения». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Знают методы преобразования многочленов с помощью формул сокращенного умножения |
Демонстрируют математические знания и умения при решении примеров в преобразованиях выражений |
Применяют полученные знания при решении различного вида преобразований |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи. |
24 нед |
|
|
|||||||||||
88 |
12 |
Урок коррекции знаний. Преобразование целого выражения в многочлен. |
Познакомиться с методами преобразования целого выражения в многочлен. |
Научиться применять знания в преобразовании целого выражения в многочлен. |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
24 нед |
|
|
|||||||||||
89 |
13 |
Преобразование целого выражения в многочлен. |
Знают способы представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
25 нед |
|
|
|||||||||||
90 |
14 |
Преобразование целого выражения в многочлен. |
Закрепить способы представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
25 нед |
|
|
|||||||||||
91 |
15 |
Применение различных способов для разложения на множители. |
Закрепить способы представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
25 нед |
|
|
|||||||||||
92 |
16 |
Применение различных способов для разложения на множители. |
Закрепить способы представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
26 нед |
|
|
|||||||||||
93 |
17 |
Применение различных способов для разложения на множители. |
Закрепить способы представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
26 нед |
|
|
|||||||||||
94 |
18 |
Применение различных способов для разложения на множители. |
Закрепление и контроль способов представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
26 нед |
|
|
|||||||||||
95 |
19 |
Применение различных способов для разложения на множители. |
Закрепление способов представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
27 нед |
|
|
|||||||||||
96 |
20 |
Контрольная работа №8 «Преобразование выражений». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Знают методы преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения |
Демонстрируют математические знания и умения при решении задач преобразования выражений |
Применяют полученные знания при решении различного вида преобразований |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи. |
27 нед |
|
|
|||||||||||
Глава 6 Системы линейных уравнений 16 ч |
|
|||||||||||||||||||||
97 |
1 |
Урок коррекции знаний. Линейное уравнение с двумя переменными. |
Познакомиться с понятием линейное уравнение с двумя переменными, решение уравнения ах+ву=с.
|
Научиться находить точку пересечения графиков линейных уравнений без построения, выражать в линейном уравнении одну переменную через другую |
Умеют находить точку пересечения графиков линейных уравнений без построения, выражать в линейном уравнении одну переменную через другую |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства функций, зависимость одной переменной от другой |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия для изучения функций: |
27 нед |
|
|
|||||||||||
98 |
2 |
Линейное уравнение с двумя переменными. |
Знают понятия линейное уравнение с двумя переменными, решение уравнения ах+ву=с. |
Выражают одну переменную через другую, составляют таблицы значений, |
Читают графики уравнения, определяют принадлежность точки к линейному уравнению |
самостоятельно формулируют и находят зависимость одной переменной от другой |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия
|
28 нед |
|
|
|||||||||||
99 |
3 |
График линейного уравнения с двумя переменными. |
Строят график уравнения вида ах+ву=с.
|
Научиться определять, является ли пара чисел решением линейного уравнения с двумя неизвестными, строить график уравнения |
Умеют определять координаты точек; определять, является ли пара чисел решением линейного уравнения с двумя переменными; решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства функций |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия
|
28 нед |
|
|
|||||||||||
100 |
4 |
График линейного уравнения с двумя переменными. |
Строят график уравнения вида ах+ву=с.
|
Научиться определять, является ли пара чисел решением линейного уравнения с двумя неизвестными, строить график уравнения |
Умеют определять координаты точек; определять, является ли пара чисел решением линейного уравнения с двумя переменными; решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства функций |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия
|
28 нед |
|
|
|||||||||||
101 |
5 |
Системы линейных уравнений с двумя переменными. |
Освоить основные понятия о решении систем двух линейных уравнений. |
Научиться правильно употреблять термины: уравнение с двумя переменными, система; |
понимают их в тексте, в речи учителя, понимают формулировку задачи, решают систему уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и читают системы линейных уравнений с двумя переменными |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методах решения систем
|
29 нед |
|
|
|||||||||||
102 |
6 |
Системы линейных уравнений с двумя переменными. |
Научиться решать линейные уравнения с двумя переменными, системы уравнений; строить график линейного уравнения с двумя переменными;
|
Умеют решать линейные уравнения с двумя переменными, системы уравнений; строить график линейного уравнения с двумя переменными;
|
используют функционально – графические представления для решения и исследования систем уравнений |
самостоятельно формулируют и читают системы линейных уравнений с двумя переменными |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методах решения систем
|
29 нед |
|
|
|||||||||||
103 |
7 |
Способ подстановки. |
Познакомиться с понятием способ подстановки при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом подстановки |
Умеют применять метод подстановки при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ подстановки как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе подстановки при решении систем
|
29 нед |
|
|
|||||||||||
104 |
8 |
Способ подстановки. |
Закрепить способ подстановки при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом подстановки |
Умеют применять метод подстановки при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ подстановки как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе подстановки при решении систем
|
30 нед |
|
|
|||||||||||
105 |
9 |
Способ подстановки. Самостоятельная работа |
Закрепление и контроль способа подстановки при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом подстановки |
Умеют применять метод подстановки при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ подстановки как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе подстановки при решении систем |
30 нед |
|
|
|||||||||||
106 |
10 |
Способ сложения. |
Познакомиться с понятием способ сложения при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом сложения |
Умеют применять метод сложения при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ сложения как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе сложения при решении систем
|
30 нед |
|
|
|||||||||||
107 |
11 |
Способ сложения. |
Закрепить способ сложения при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом сложения |
Умеют применять метод сложения при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ сложения как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе сложения при решении систем
|
31 нед |
|
|
|||||||||||
108 |
12 |
Способ сложения. Самостоятельная работа |
Закрепление и контроль способа сложения при решении системы уравнений; с алгоритмом использования способа |
Научиться решать системы уравнений с двумя переменными способом сложения |
Умеют применять метод сложения при решении систем уравнений с двумя переменными |
самостоятельно формулируют и анализируют способ сложения как метода решения систем уравнений |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи основные понятия о методе сложения при решении систем |
31 нед |
|
|
|||||||||||
109 |
13 |
Решение задач с помощью систем уравнений. |
Освоить математическую модель при решении алгебраических задач с помощью систем линейных уравнений с двумя переменными.
|
Научиться решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словестной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; |
Умеют решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходят от словестной формы условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; |
самостоятельно анализируют способ решения текстовой задачи, интерпретируют результат |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи формулировку условия задачи к алгебраической модели, и наоборот |
31 нед |
|
|
|||||||||||
110 |
14 |
Решение задач с помощью систем уравнений. |
Закрепить математическую и алгебраическую модели при решении текстовых задач |
Умеют решать текстовые задачи алгебраическим способом:
|
Свободно переходят от словестной формы условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; |
самостоятельно анализируют способ решения текстовой задачи, интерпретируют результат |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи формулировку условия задачи к алгебраической Модели, и наоборот |
32 нед |
|
|
|||||||||||
111 |
15 |
Решение задач с помощью систем уравнений. |
Закрепить математическую и алгебраическую модели при решении текстовых задач |
Умеют решать текстовые задачи алгебраическим способом:
|
Свободно переходят от словестной формы условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; |
самостоятельно анализируют способ решения текстовой задачи, интерпретируют результат |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
Умеют использовать в своей речи формулировку условия задачи к алгебраической Модели, и наоборот |
32 нед |
|
|
|||||||||||
112 |
16 |
Контрольная работа №9 «Системы линейных уравнений». |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом |
Знают методы решения линейных уравнений и систем линейных уравнений, задач |
Демонстрируют математические знания и умения при решении линейных уравнений, систем уравнений и текстовых задач |
Применяют полученные знания при решении различного вида текстовых задач |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи. |
32 нед |
|
|
|||||||||||
Повторение 9 ч. |
|
|||||||||||||||||||||
113 |
1 |
Повторение. Преобразование выражений. |
Повторение и закрепление способов представления целых выражений в виде многочленов;
|
доказывают справедливость формул сокращенного умножения; применять их в преобразованиях целых выражений в многочлены |
Умеют применять знания и умения в преобразовании целого выражения в многочлен и в доказательстве справедливости формул сокращенного умножения. |
самостоятельно формулируют и анализируют методы преобразования целого выражения в многочлен |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
используют средства математического языка для записи действий преобразования |
33 нед |
|
|
|||||||||||
114 |
2 |
Повторение. Функции и их графики. |
Повторить функции и их графики, способы решения уравнений графическим способом.
|
Повторить составление таблицы значений, построение и чтение графиков функций; определение принадлежности графику точек; |
Читают и строят графики функций, определяют принадлежность точки к графику функции. |
самостоятельно формулируют и читают по графику свойства функций |
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
использование в своей речи основных понятий и свойств функций при построении графиков
|
|
|
||||||||||||
115 |
3 |
Повторение. Степень с натуральным показателем. |
Повторить понятие о степени с натуральным показателем |
Повторить определение степени с натуральным показателем; основную операцию - возведение в степень числа. |
Повторить формулировки, записи в символической форме и обоснование свойств степени с натуральным показателем |
повторить знаки, символы, алгоритмы действий степени с натуральным показателем |
адекватно воспринимать критерии оценки; оценивать свои действия. |
формировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия; допускать существование различных точек зрения; |
|
|
||||||||||||
116 |
4 |
Повторение. Формулы сокращённого умножения |
Систематизировать арифметические операции над преобразованиями одночленов и многочленов; решать примеры на применение формул сокращенного умножения; правильно раскладывать многочлены на линейные множители с помощью основных операций. |
Систематизировать формулы сокращенного умножения. |
Систематизировать формулировки, записи в символической форме и обоснование свойств степени с натуральным показателем |
повторить знаки, символы, алгоритмы действий степени с натуральным показателем |
адекватно воспринимать критерии оценки; оценивать свои действия. |
формировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия; допускать существование различных точек зрения; |
34 нед |
|
|
|||||||||||
117 |
5 |
Повторение. Решение систем линейных уравнений. |
Повторить на практике весь теоретический материал, решение уравнений и систем уравнений с одной и двумя переменными; |
Соотносят решение линейных уравнений с решением систем. |
Используют изученные методы решения линейных уравнений при решении систем |
Владеют смысловым чтением. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения задачи, |
Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя |
Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра |
|
|
||||||||||||
118 |
6 |
Повторение. Применение различных способов для разложения на множители. |
Повторить на практике весь теоретический материал, правильно раскладывать многочлены на множители |
Соотносят формулы сокращенного умножения при разложении выражений на множители.. |
Используют изученные формулы сокращенного умножения и методов при разложении выражений |
Владеют смысловым чтением. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения задачи, |
Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя |
Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра |
|
|
||||||||||||
119 |
7 |
Контрольная работа №10 (итоговая) |
Продемонстри-ровать уровень владения изученным материалом за курс 7 класса |
Знают методы преобразования многочленов, решение уравнений и систем уравнений, действия со степенями |
Демонстрируют математические знания и умения при решении примеров в преобразованиях выражений |
Применяют полученные знания при решении заданий различного вида |
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи. |
35 нед |
|
|
|||||||||||
120 |
8 |
Урок коррекции знаний |
Откорректировать уровень владения изученным материалом за курс 7 класса |
Откорректировать методы преобразования многочленов, решение уравнений и систем уравнений, действия со степенями |
Откорректировать математические знания и умения при решении примеров в преобразованиях выражений |
Откорректировать полученные знания при решении заданий различного вида |
Откорректировать контроль своего времени и управление им |
Коррекция оценки собственных действий и действий партнёра |
|
|
||||||||||||
121 |
9 |
Повторение. Доказательство тождеств. |
Обобщить и систематизи-ровать знания |
Применяют знание формул сокращенного умножения в доказательстве тождеств |
Используют изученные свойства функций при решении задач на доказательство |
Владеют смысловым чтением. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска решения задачи, используя определения, признаки и свойства |
Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств |
Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра |
|
|
||||||||||||
Входная контрольная работа
Вариант 1
1. Найдите значение выражения:
2. Решите уравнение:
3. Решите с помощью уравнения задачу: «За два дня на элеватор отправили 574 т зерна, причем в первый день в 1,8 раза меньше, чем во второй. Сколько тонн зерна было отправлено в первый день и сколько — во второй?»
4. На экзамене 30% шестиклассников получили оценку «5». Сколько учеников в классе, если пятерки получили 9 человек?
5. Найдите неизвестный член пропорции
Входная контрольная работа
по математике для 7 класса
Вариант 2
1. Найдите значение выражения:
2. Решите уравнение:
3. Решите с помощью уравнения задачу: «В школе 671 ученик, причем девочек в 1,2 раза больше, чем мальчиков. Сколько девочек и сколько мальчиков учатся в школе?»
4. Тракторист вспахал 70% поля. Какова площадь поля, если вспахано 56 га?
5. Найдите неизвестный член пропорции
Контрольная работа по теме «Преобразование выражений»
Вариант 1
• 1. Найдите значение выражения 6x - 8y, при x = , у = .
• 2. Сравните значения выражений -0,8x - 1 и 0,8x - 1 при x = 6.
• 3. Упростите выражение:
а) 2x - Зy - 11х + 8у; б) 5(2а + 1) - 3; в) 14x - (x - 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и найдите его значение:
-4 (2,5а - 1,5) + 5,5а – 8, при а = - .
5. Из двух городов, расстояние между которыми s км, одновременно навстречу друг другу выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через t ч. Скорость легкового автомобиля v км/ч. Найдите скорость грузовика. Ответьте на вопрос задачи, еcли s = 200, t = 2, v = 60.
6. Раскройте скобки: Зx - (5x - (3x - 1)).
Контрольная работа по теме «Преобразование выражений»
Вариант 2
• 1. Найдите значение выражения 16а + 2y, при а = , у = - .
• 2. Сравните значения выражений 2 + 0,3а и 2 - 0,3а, при а = - 9.
• 3. Упростите выражение:
а) 5а + 7b - 2а - 8b; б) 3 (4x + 2) - 5; в) 20b - (b - 3) + (Зb - 10).
4. Упростите выражение и найдите его значение:
-6 (0,5x - 1,5) - 4,5x – 8, при x = .
5. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль и мотоцикл и встретились через t ч. Найдите расстояние между городами, если скорость автомобиля v1 км/ч, а скорость мотоцикла v2 км/ч. Ответьте на вопрос задачи, если: t = 3, v1 = 80, v2 = 60.
6. Раскройте скобки: 2р - (3р - (2р - с)).
Контрольная работа «Уравнения с одной переменной»
Вариант 1
• 1. Решите уравнение:
а) x = 12; б) 6x - 10,2 = 0; |
в) 5x - 4,5 = 3x + 2,5; г) 2x - (6x - 5) = 45. |
• 2. Таня в школу сначала едет на автобусе, а потом идет пешком. Вся дорога у нее занимает 26 мин. Идет она на 6 мин дольше, чем едет на автобусе. Сколько минут она едет на автобусе?
3. В двух сараях сложено сено, причем в первом сарае сена в 3 раза больше, чем во втором. После того как из первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10 т, в обоих сараях сена стало поровну. Сколько всего тонн сена было в двух сараях первоначально?
4. Решите уравнение 7х - (х + 3) = 3 (2х - 1).
Контрольная работа «Уравнения с одной переменной»
Вариант 2
• 1. Решите уравнение:
а) х = 18; б) 7x + 11,9 = 0; |
в) 6х - 0,8 = 3х + 2,2; г) 5х - (7х + 7) = 9. |
• 2. Часть пути в 600 км турист пролетел на самолете, а часть проехал на автобусе. На самолете он проделал путь, в 9 раз больший, чем на автобусе. Сколько километров турист проехал на автобусе?
3. На одном участке было в 5 раз больше саженцев смородины, чем на другом. После того как с первого участка увезли 50 саженцев, а на второй посадили еще 90, на обоих участках саженцев стало поровну. Сколько всего саженцев было на двух участках первоначально?
4. Решите уравнение 6х - (2х - 5) = 2 (2х + 4)
Контрольная работа по теме «Линейная функция»
Вариант 1
• 1. Функция задана формулой у = 6х + 19. Определите: а) значение у, если х = 0,5; б) значение х, при котором у = 1; в) проходит ли график функции через точку А (-2; 7).
• 2. а) Постройте график функции у = 2х - 4.
б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у, при х = 1,5.
• 3. В одной и той же системе координат постройте графики функций: а) у = -2х; б) у = 3.
4. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у= 47х - 37 и у = -13х + 23.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у = 3х - 7 и проходит через начало координат.
Контрольная работа по теме «Линейная функция»
Вариант 2
• 1. Функция задана формулой у = 4х - 30. Определите:
а) значение у, если х = -2,5; б) значение х, при котором у = -6; в) проходит ли график функции через точку В (7; -3).
• 2. а) Постройте график функции у = -3х + 3.
б) Укажите с помощью графика, при каком значении х значение у равно 6.
• 3. В одной и той же системе координат постройте графики функций: а) у = 0,5х; б) у = -4.
4. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у= -38х + 15 и у = -21х - 36.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у = -5х + 8 и проходит через начало координат.
Контрольная работа
по теме «Степень с натуральным показателем»
Вариант 1
• 1. Найдите значение выражения 1 - 5х2, при х = -4.
• 2. Выполните действия:
а) y7 • y12; б) y20 : y5; в) (y2)8; г) (2у)4.
• 3. Упростите выражение: а) -2аb3 • 3а2 • b4; б) (- 2а5b2)3.
• 4. Постройте график функции у = х2. С помощью графика определите значение у при х = 1,5; х = -1,5.
5. Вычислите: .
6. Упростите выражение: a) 2•; б) xn – 2 • x3 – n • x.
Контрольная работа
по теме «Степень с натуральным показателем»
Вариант 2
• 1. Найдите значение выражения -9р3, при р = - .
• 2. Выполните действия: а) с3 • с22; б) с18 : с6; в) (с4)6; г) (3с)5.
• 3. Упростите выражение: а) -4х5у2 • Зху4; б) (Зх2y3)2.
• 4. Постройте график функции у = х2. С помощью графика функции определите, при каких значениях х значение y равно 4.
5. Вычислите: .
6. Упростите выражение: a) 3•; б) (an + 1 )2 : a 2n.
Контрольная работа по теме «Сумма, разность многочленов»
Вариант 1
• 1. Выполните действия: а) (За - 4ах + 2) - (11а - 14ах); б) 3у2 (у3 + 1).
• 2. Вынесите общий множитель за скобки: а) 10аb - 15b2; б) 18а3 + 6а2.
• 3. Решите уравнение 9х - 6 (х - 1) = 5 (х + 2).
• 4. Пассажирский поезд за 4 ч прошел такое же расстояние, какое товарный за 6 ч. Найдите скорость пассажирского поезда, если известно, что скорость товарного на 20 км/ч меньше.
5. Решите уравнение .
6. Упростите выражение 2а (а + b - с) – 2b (а - b - с) + 2с (а - b + с).
Контрольная работа по теме «Сумма, разность многочленов»
Вариант 2
• 1. Выполните действия: а) (2а2 - За + 1) - (7а2 - 5а); б) 3х (4х2 - х).
• 2. Вынесите общий множитель за скобки: а) 2ху - 3ху2; б) 8b4 + 2b3.
• 3. Решите уравнение 7 - 4 (3х - 1) = 5 (1 - 2х).
• 4. В трех шестых классах 91 ученик. В 6 «А» на 2 ученика меньше, чем в 6 «Б», а в 6 «В» на 3 ученика больше, чем в 6 «Б». Сколько учащихся в каждом классе?
5. Решите уравнение .
6. Упростите выражение 3х (х + у + с) - 3у (х - у - с) - 3с (х + у - с).
Контрольная работа №6 по теме «Произведение многочленов»
Вариант 1
• 1. Выполните умножение:
а) (с + 2) (с - 3); б) (2а - 1) (За + 4); в) (5х - 2у) (4х - у); г) (а - 2) (а2 - 3а + 6).
• 2. Разложите на множители: а) а (а + 3) - 2 (а + 3); б) ах - ау + 5х - 5у.
3. Упростите выражение -0,1x (2х2 + 6) (5 - 4х2).
4. Представьте многочлен в виде произведения:
а) х2 - ху - 4х + 4у; б) ab - ас - bх + сх + с - 6.
5. Из прямоугольного листа фанеры вырезали квадратную пластинку, для чего с одной стороны листа фанеры отрезали полосу шириной 2 см, а с другой, соседней, - 3 см. Найдите сторону получившегося квадрата, если известно, что его площадь на 51 см2 меньше площади прямоугольника.
Контрольная работа №6 по теме «Произведение многочленов»
Вариант 2
• 1. Выполните умножение: а) (а - 5) (а - 3); б) (5х + 4) (2х - 1);
в) (3р + 2с) (2р + 4с); г) (6 - 2) (b2 + 2b - 3).
• 2. Разложите на множители: а) х (х - у) + а (х - у); б) 2а - 2b + са - сb.
3. Упростите выражение 0,5х (4х2 - 1) (5х2 + 2).
4. Представьте многочлен в виде произведения:
а) 2а - ас - 2с + с2; 6) bx + by - х - у - ах - ау.
5. Бассейн имеет прямоугольную форму. Одна из его сторон на 6 м больше другой. Он окружен дорожкой, ширина которой 0,5 м. Найдите стороны бассейна, если площадь окружающей его дорожки 15 м2.
Контрольная работа
по теме «Формулы сокращенного умножения»
Вариант 1
• 1. Преобразуйте в многочлен:
а) (у - 4)2; б) (7х + а)2; в) (5с - 1) (5с + 1); г) (3а + 2b) (3а - 2b).
• 2. Упростите выражение (а - 9)2 - (81 + 2а).
• 3. Разложите на множители: а) х2 - 49; б) 25х2 - 10ху + у2.
4. Решите уравнение (2 - х)2 - х (х + 1,5) = 4.
5. Выполните действия: а) (у2 - 2а) (2а + у2); б) (3х2 + х)2; в) (2 + т)2 (2 - т)2.
6. Разложите на множители: а) 4х2y2 - 9а4; б) 25а2 - (а + 3)2; в) 27т3 + п3.
Контрольная работа
по теме «Формулы сокращенного умножения»
Вариант 2
• 1. Преобразуйте в многочлен:
а) (3а + 4)2; б) (2х - b)2; в) (b + 3) (b - 3); г) (5у - 2х) (5у + 2х).
• 2. Упростите выражение (с + b) (с - b) - (5с2 - b2).
• 3. Разложите на множители: а) 25у2 - а2; б) с2 + 4bс + 4b2.
4. Решите уравнение 12 - (4 - х)2 = х (3 - х).
5. Выполните действия: а) (3х + у2) (3х - у2); б) (а3 - 6а)2; в) (а - х)2 (х + а)2.
6. Разложите на множители: а) 100а4 - b2 ; б) 9х2 - (х - 1)2; в) х3 + у6.
По учебнику « Алгебра 7 класс» Авторы: под редакцией Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк,
Контрольная работа
по теме «Преобразование целых выражений»
Вариант 1
• 1. Упростите выражение:
а) (х - 3) (х - 7) - 2х (3х - 5); б) 4а (а - 2) - (а - 4)2; в) 2 (т + 1)2 - 4m.
• 2. Разложите на множители: а) х3 - 9х; б) -5а2 - 10аb - 5b2.
3. Упростите выражение (у2 - 2у)2 - у2(у + 3) (у - 3) + 2у (2у2 + 5).
4. Разложите на множители: а) 16х4 - 81; б) х2 - х - у2 - у.
5. Докажите, что выражение х2 - 4х + 9, при любых значениях х принимает положительные значения.
Контрольная работа
по теме «Преобразование целых выражений»
Вариант 2
• 1. Упростите выражение:
а) 2х (х - 3) - 3х (х + 5); б) (а + 7) (а - 1) + (а - 3)2; в) 3 (у + 5)2 - 3у2.
• 2. Разложите на множители: а) с2 - 16с; б) 3а2 - 6аb + 3b2.
3. Упростите выражение (За - а2)2 - а2 (а - 2) (а + 2) + 2а (7 + 3а2).
4. Разложите на множители: а) 81а4 - 1; б) у2 - х2 - 6х - 9.
5. Докажите, что выражение -а2 + 4а - 9 может принимать лишь отрицательные значения.
Контрольная работа по теме «Системы линейных уравнений»
Вариант 1
• 1. Решите систему уравнений
4х + у = 3,
6х - 2у = 1.
•2. Банк продал предпринимателю г-ну Разину 8 облигаций по 2000 р. и 3000 р. Сколько облигаций каждого номинала купил г-н Разин, если за все облигации было заплачено 19000 р.?
3. Решите систему уравнений 2 (3х + 2у) + 9 = 4х + 21, 2х + 10 = 3 - (6х + 5у). |
4. Прямая у = кх + b проходит через точки А (3; 8) и В (-4; 1). Напишите уравнение этой прямой. |
5. Выясните, имеет ли решение система
3x - 2y = 7,
6х - 4y = 1.
Контрольная работа по теме «Системы линейных уравнений»
Вариант 2
• 1. Решите систему уравнений
3х - у = 7,
2х + 3у = 1.
• 2. Велосипедист ехал 2 ч по лесной дороге и 1 ч по шоссе, всего он проехал 40 км. Скорость его на шоссе была на 4 км/ч больше, чем скорость на лесной дороге. С какой скоростью велосипедист ехал по шоссе, и с какой по лесной дороге?
3. Решите систему уравнений 2(3х - у) - 5 = 2х - 3у, 5 - (х - 2у) = 4у + 16. |
4. Прямая у = kx + b проходит через точки А (5; 0) и В (-2; 21). Напишите уравнение этой прямой. |
5. Выясните, имеет ли решения система и сколько:
5х - у = 11,
-10х + 2у = -22.
Итоговая контрольная работа по алгебре в 7 классе
Вариант 1
• 1. Упростите выражение: а) 3а2b • (-5а3b); б) (2х2у)3.
• 2. Решите уравнение 3х - 5 (2х + 1) = 3 (3 - 2х).
• 3. Разложите на множители: а) 2ху - 6y2; б) а3 - 4а.
• 4. Периметр треугольника ABC равен 50 см. Сторона АВ на 2 см больше стороны ВС, а сторона АС в 2 раза больше стороны ВС. Найдите стороны треугольника.
5. Докажите, что верно равенство
(а + с) (а - с) - b (2а - b) - (а - b + с) (а - b - с) = 0.
6. На графике функции у = 5х - 8 найдите точку, абсцисс которой противоположна ее ординате.
Итоговая контрольная работа по алгебре в 7 классе
Вариант 2
• 1. Упростите выражение: а) -2ху2 • Зх3у5; б) (-4аb3)2.
• 2. Решите уравнение 4 (1 - 5х) = 9 - 3 (6x - 5).
• 3. Разложите на множители: а) а2b - аb2; б) 9х - х3.
• 4. Турист прошел 50 км за 3 дня. Во второй день он прошел на 10 км меньше, чем в первый день, и на 5 км больше, чем в третий. Сколько километров проходил турист каждый день?
5. Докажите, что при любых значениях переменных верно равенство
(х - у) (х + у) - (а - х + у) (а - х - у) - а (2х - а) = 0.
6. На графике функции у = 3х + 8 найдите точку, абсцисса которой равна ее ординате.
1.Основная учебно-методическая литература:
3. Жохов В.И. Уроки алгебры в 7 классе: книга для учителя/В.И.Жохов, Л.Б. Крайнева- М.: Просвещение,2007
2.Дополнительная учебно-методическая литература и источники (включая нормативные документы, периодические издания, Интернет-сайты).
Интернет-ресурс
1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
5. www.it-n.ru "Сеть творческих учителей"
6. www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 7 класса составлена на основании п.3.6 ст. 28 Закона РФ «Об образовании», государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. №1089), приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089, «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы, - М.Просвещение, 2008/сост. Бурмистрова Т.А., методических рекомендаций.
6 662 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козак Надежда Всеволодовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.