Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по алгебре 8 класс ( Макарычев)

Рабочая программа по алгебре 8 класс ( Макарычев)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Заместитель Директор

______/Н. Р. Зевриева/ директора по УВР МБОУ «Новосёловская школа»

ФИО МБОУ «Новосёловская школа» /Н. П. Перегудова /

Протокол №_____от /Л. Н. Калицинская/ ФИО

«___» _________ 20___г. ФИО Приказ № _______от

«____» _________20___г. «_____» __________20___г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Боришкевич Виктории Александровны, учителя математики

по алгебре 8 класса































2015 -2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по алгебре для 8 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по математике, Программы по алгебре Н.Г. Миндюк (М.: Просвещение, 2012) к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. (М.: Просвещение, 2014).

В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы над формированием у учащихся универсальных учебных действий следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще учебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, использования различных языков математики (словесного, символического, графического),

свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации

и доказательства;

проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего образования отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

При реализации рабочей программы используется дополнительный материал в ознакомительном плане «Раздел для тех, кто хочет знать больше», создавая условия для максимального математического развития учащихся, интересующихся предметом.

Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой, которые составляются с учетом обязательных результатов обучения. Критерии оценивания уровня усвоения знаний проводится в форме письменных самостоятельных работ, тестов, взаимоконтроля.

Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год.


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. В направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

2. В метапредметном направлении:

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

3. В предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения их в повседневной жизни;

создание фундамента для развития математических способностей, а также механизмов мышления, формируемых математической деятельностью.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

1. В направлении личностного развития:

умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

2. В метапредметном направлении:

умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов.

3. В предметном направлении:

предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область «Арифметика»

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями, находить значения числовых выражений;

округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины,

массы, времени, скорости, площади, объема, выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием (при необходимости) справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Предметная область «Алгебра»

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную через остальные;

выполнять: основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; разложение многочленов на множители; тождественные преобразования рациональных выражений;

решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций.

Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контр примеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

пара-

графа/

пункта

учебника

Тема

Количество

часов


ВОССТАНАВЛИВАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

3

ГЛАВА I.

РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ

23

ГЛАВА II.

КВАДРАТНЫЕ КОРНИ

17

ГЛАВА III.

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

20

ГЛАВА IV.

НЕРАВЕНСТВА

19

ГЛАВА V.

СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ.

ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ

11


ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

9

Всего


102


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

  1. Восстанавливающее повторение

Основная цель - повторить, обобщить и систематизировать материал за курс алгебры 7 класса.

  1. Рациональные дроби. Рациональная дробь. Основное свойство дроби,

сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у = hello_html_38e3e06b.gif

и ее график.

  1. Квадратные корни. Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о

действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция y = hello_html_m5a39810d.gif, ее свойства и график.

  1. Квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Формула корней

квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих

к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

  1. Неравенства. Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение

и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

  1. Степень с целым показателем. Степень с целым показателем и ее

свойства. Стандартный вид числа. Приближенные вычисления.

  1. Элементы статистики. Сбор и группировка статистических данных.

Наглядное представление статистической информации.

  1. Обобщающее повторение.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики ученик должен

Знать/понимать

  • существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

  • существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

  • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

  • как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

  • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

  • вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

  • каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

  • смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Уметь

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Для выявления и сравнения результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются данной программой, будет проводиться контроль знаний и умений учащихся. Основная цель контроля состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, через призму которых рассматриваются недостатки в осуществлении учебной деятельности, пробелы в знаниях; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений учащихся.

Контроль знаний учащихся осуществляется в виде:

  • контрольных работ – используются при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений учащихся по достаточно крупной и полностью изученной теме программы;

  • устного опроса – проводится преимущественно на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний учащихся;

  • тестов – задания свободного выбора ответа и задания, где ввод ответа определенным образом ограничен. Тесты дают точную количественную характеристику не только уровня достижения учащегося, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.;

  • зачетов – проверяется знание учащимися теории;

  • математических диктантов;

  • самостоятельных работ.

Отметки учащимся ставятся за работу на уроке, за выполнение различных проверочных работ, домашних заданий. Четвертные отметки ставятся как среднее арифметическое всех отметок за четверть. Годовая оценка – совокупность оценок за четверть с учетом годовой контрольной работы.

Критерии оценивания контрольных и самостоятельных работ обучающихся

Отметка «5» ставится, если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Критерии оценивания тестовых работ обучающихся

Отметка «5» ставится, если выполнено 91-100% работы.

Отметка «4» ставится, если выполнено 75-90% работы.

Отметка «3» ставится, если выполнено 50-74% работы.

Отметка «2» ставится, если выполнено 20-49% работы.

Критерии оценивания устных ответов обучающихся

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  • незнание наименований единиц измерения;

  • неумение выделить в ответе главное;

  • неумение применять знания, алгоритмы при решении задач;

  • неумение делать выводы и обобщения;

  • неумение читать и строить графики;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  • потеря корня или сохранение постороннего корня;

  • отбрасывание без объяснений одного из них;

  • равнозначные им ошибки;

  • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

  • логические ошибки.

К негрубым ошибкам относятся:

  • неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

  • неточность графика;

  • нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

  • нерациональные приемы вычислений и преобразований;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.


















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п

Тема урока

Коли-

чество

часов

Дата проведения урока

Примечание

По плану

Фактически

1

Повторение по теме: « Выражения. Уравнения. Функции. Степень с натуральным показателем»

1




2

Повторение по теме: «Многочлены. Формулы сокращённого умножения. Системы линейных уравнений»

1




3

Восстанавливающая контрольная работа

1




ГЛАВА I. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ДРОБИ (23 ч.)

§ 1. Рациональные дроби и их свойства (5 ч.)

4

Рациональные выражения

1




5

Нахождение значений рациональных выражений

1




6

Основное свойство дроби

1




7

Сокращение дробей

1




8

Решение примеров на сокращение дробей

1




§ 2. Сумма и разность дробей (7 ч.)

9

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1




10

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1




11

Нахождение общего знаменателя дробей

1




12

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

1




13

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

1




14

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

1




15

Контрольная работа № 1 по теме: «Сумма и разность дробей»

1




§ 3. Произведение и частное дробей (11 ч.)

16

Умножение дробей

1




17

Возведение дроби в степень

1




18

Деление дробей

1




19

Деление дробей

1




20

Порядок действий при преобразовании рациональных выражений

1




21

Преобразование рациональных выражений

1




22

Раскрытие скобок при преобразовании рациональных выражений

1




23

Раскрытие скобок при преобразовании рациональных выражений

1




24

Функция у = k ⁄ x, и ее график

1




25

Обобщающий урок по теме «Произведение и частное дробей»

1




26

Контрольная работа № 2 по теме: «Произведение и частное дробей»

1




ГЛАВА II. КВАДРАТНЫЕ КОРНИ (17 ч.)

§ 4. Действительные числа (2 ч.)

27

Рациональные числа

1




28

Иррациональные числа

1




§ 5. Арифметический квадратный корень (4 ч.)

29

Квадратные корни. Арифметический квадратный корень

1




30

Уравнение х 2=а

1




31

Нахождение приближенных значений квадратного корня

1




32

Функция у=√ x и её график

1




§ 6. Свойства арифметического квадратного корня (4 ч.)

33

Квадратный корень из произведения и дроби

1




34

Квадратный корень из степени

1




35

Обобщающий урок по теме: «Арифметический квадратный корень»

1




36

Контрольная работа № 3 по теме: «Арифметический квадратный корень»

1




§ 7. Применение свойств арифметического квадратного корня (7 ч.)

37

Вынесение множителя за знак корня

1




38

Внесение множителя под знак корня

1




39

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1




40

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1




41

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

1




42

Обобщающий урок по теме «Свойства ариф. Квадратного корня»

1




43

Контрольная работа № 4 по теме: «Свойства арифметического квадратного корня»

1




ГЛАВА III. КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ (20 ч.)

§ 8. Квадратное уравнение и его корни (10 ч.)

44

Неполные квадратные уравнения

1




45

Решение квадратных уравнений по формуле

1




46

Решение квадратных уравнений по формуле

1




47

Решение квадратных уравнений по формуле

1




48

Решение задач с помощью квадратных уравнений

1




49

Решение задач с помощью квадратных уравнений

1




50

Теорема Виета

1




51

Теорема Виета

1




52

Обобщающий урок по теме «Квадратные уравнения»

1




53

Контрольная работа № 5 по теме: «Квадратные уравнения»

1




§ 9. Дробные рациональные уравнения (10 ч.)

54

Решение дробных рациональных уравнений

1




55

Решение дробных рациональных уравнений

1




56

Решение дробных рациональных уравнений

1




57

Решение дробных рациональных уравнений

1




58

Решение задач с помощью рациональных уравнений

1




59

Решение задач с помощью рациональных уравнений

1




60

Решение задач с помощью рациональных уравнений

1




61

Уравнения с параметром

1




62

Обобщающий урок по теме «Дробно рациональные уравнения»

1




63

Контрольная работа № 6 по теме: «Дробно рациональные уравнения»

1




ГЛАВА IV. НЕРАВЕНСТВА (19 ч.)

§ 10. Числовые неравенства и их свойства (9 ч.)

64

Числовые неравенства

1




65

Свойства числовых неравенств

1




66

Свойства числовых неравенств

1




67

Сложение и умножение числовых неравенств

1




68

Сложение и умножение числовых неравенств

1




69

Сложение и умножение числовых неравенств

1




70

Погрешность и точность приближения

1




71

Обобщающий урок по теме «Числовые неравенства»

1




72

Контрольная работа № 7 по теме: «Числовые неравенства»

1




§ 11. Неравенства с одной переменной и их системы (10 ч.)

73

Пересечение и объединение

множеств

1




74

Числовые промежутки

1




75

Решение неравенств с одной переменной

1




76

Решение неравенств с одной переменной

1




77

Решение неравенств с одной переменной

1




78

Решение систем неравенств с одной переменной

1




79

Решение систем неравенств с одной переменной

1




80

Решение систем неравенств с одной переменной

1




81

Обобщающий урок по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»

1




82

Контрольная работа № 8 по теме: «Неравенства с одной переменной и их системы»

1




ГЛАВА V. СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ (11 ч.)

§ 12. Степень с целым показателем и ее свойства (7 ч.)

83

Определение степени с целым отрицательным показателем

1




84

Свойства степени с целым показателем

1




85

Свойства степени с целым показателем

1




6

Стандартный вид числа

1




87

Стандартный вид числа

1




88

Обобщающий урок по теме «Степень с целым показателем и её свойства»

1




89

Контрольная работа № 9 По теме: «Степень с целым показателем и её свойства»

1




§ 13. Элементы статистики (4 ч.)

90

Сбор и группировка статистических данных

1




91

Сбор и группировка статистических данных

1




92

Наглядное представление статистической информации

1




93

Наглядное представление статистической информации

1




ПОВТОРЕНИЕ (9 ч.)

94

Рациональные дроби

1




95

Квадратные корни и квадратные уравнения

1




96

Решение задач с помощью составления квадратных уравнений

1




97

Неравенства

1




98

Степень с целым показателем

1




99

Решение упражнений, подготовка к контрольной работе

1




100

Итоговая контрольная работа

1




101

Обобщение и систематизация материала

1




102

Итоговый урок

1








































































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект учителя:

  1. Алгебра 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова, под ред. С. А. Теляковского – М.: Просвещение,

2014 г.

  1. Федеральное ядро содержания общего образования Рос.акад.наук, Рос.акад.образования; под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова – М.: Просвещение, 2011.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации – М.: Просвещение, 2011.

  3. Алгебра. 8 класс. Тематические тестовые задания к итоговой аттестации : к учебнику Ю. Н. Макарычева/ Ю.А. Глазков, М. Я. Гаиашвили –М.: Экзамен, 2012.

  4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А. я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков - М.: Просвещение, 2011

  5. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра. 8 класс/ Ю.А. Глазков, М. Я. Гаиашвили –М.: Экзамен, 2014.

  6. Дидактические материалы по алгебре. 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева/В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев – М.: Просвещение, 2012.

  7. Дидактически материалы по алгебре 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева/Б. Г. Зив,

В. А. Гольдич –СПб. : Петроглиф, Виктория плюс, 2012.

  1. Поурочное планирование по алгебре. 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева/Т. Ю. Дюмина, А. А. Махонина– Волгоград: Учитель, 2011

  2. Уроки алгебры в 8 классе : кн. для учителя / В. И. Жохов,Г. Д . Карташева. – М.: Просвешение,2011.

  3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе /под ред. А. Г. Асмолова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011

  4. Алгебра. Тематические тесты. 8 класс / Ю. П. Дудницын,В. Л. Кронгауз – М.: Просвещение, 2012.

  5. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Алгебра. 8 класс / И. Л. Гусева, С. А. Пушкин – М.: Интелект – Центр, 2013

  6. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева/ А. П. Ершова – М.: Илекса, 2013

  7. Индивидуальные карточки разрезные

  8. Математика в стихах: задачи, сказки, рифмованные правила. 5-11 классы/ О. В. Панишева – Волгоград: Учитель, 2009

  9. Формирование вычислительных навыков на уроках математики. 5-9 классы/Хлевнюк Н. Н., Иванова М. В. – М.: Илекса, 2010

  10. Математика. 5-7 классы: таблицы-тренажеры/ С. В. Токаревак – Волгоград: Учитель, 2009

  11. Диктанты по алгебре. 7 – 11 классы. Дидактические материалы – М.: Илекса, 2008

  12. Алгебра 8 класс. Задания для обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект-центр, 2013

  13. Алгебра 8 класс. Практикум. Готовимся к ГИА. – М.: Интеллект-центр, 2013

Технические средства обучения

Компьютер, медиапроектор



Интернет-ресурсы

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. www.mathvaz.ru - досье школьного учителя математики Документация, рабочие материалы для учителя математики
5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Бабушкина Л.Ю. Алгебра: Контрольно-измерительные материалы. 8 класс. М.: ВАКО, 2013.

3. Бурмистрова Т.А. Алгебра: Сборник рабочих программ. 7–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

4. Голобородько В.В., Ершова А.П. и др. Алгебра. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы в 8 классе. М.: Илекса, 2010.

5. Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л. Алгебра: Тематические тесты. 8 класс. М.: Просвещение, 2011.

6. Жохов В.И., Карташева Г.Д. Уроки алгебры в 8 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

7. Жохов В.И., Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра: Дидактические материалы. 8 класс.

М.: Просвещение, 2011.

8. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

9. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

10. Макарычев Ю.Н. и др. Изучение алгебры в 7–9 классах: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: просвещение, 2011.

11. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Элементы статистики и теории вероятности. 7–9 классы. М.: Просвещение, 2009.

12. Миндюк Н.Г., Шлыкова И.С. Алгебра: Рабочая тетрадь (в 2 ч.). 8 класс. М.: Просвещение, 2012.

13. Национальная образовательная инициатива Наша новая школа: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2621–10).

15. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся.

16. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

17. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского.

М.: Просвещение, 2010.

18. Примерные программы основного общего обра- 19. Приоритетный национальный проект Образование: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

20. Рурукин А.Н. Алгебра: Поурочные разработки.8 класс. М.: ВАКО, 2011.

21. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

22. Федеральный закон от 29.12.2012. № 273–Ф3 Об образовании в Российской Федерации.

23. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

25. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.М.: Просвещение

2010.

26. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы ЃбСтандарты и мониторинг образованияЃв, 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт ЃбЕдиное окно доступа к образовательным ресурсамЃв: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-474106
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх