Рабочая программа по английскому языку 10 класс

II. Аннотация.

1.      Сведения об  УМК

·         М. З. Биболетова. Английский язык: базовый уровень:10—11 классы: рабочая программа — М.: Дрофа, 2017. — 80 с. — (Enjoy English / «Английский с удоволь­ствием»).

·         М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко. Учебник (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 10 кл. общеобразовательных организаций 6-е изд. испр.- М.: Дрофа, 2018г.

·         М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко. Рабочая тетрадь (Activity Book)  к учебнику для 10 класса общеобразовательных организаций М.«Дрофа», 2018.

2.      Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа для10  класса предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часа в неделю 102 часов в год, что соответствует и учебному плану МОУ Новоивановской СОШ на 2019-2020 учебный год.

III. Содержание  учебного курса:

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание разделов
1	Раздел  1 «Новый старт» (“Start a new”)	26	Новая школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма. Является ли форма проявлением  дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой распорядок дня.
2	Раздел  2 «Семейные ценности» (“Talking on family matters”)	24	История моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры. Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов. Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой. Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем. Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая свадьба. Памятный день в моей семье.
3	Раздел 3 «Цивилизация и прогресс» (“Civilization and progress”)	28	Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия. Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего. Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового робота.
4	Раздел 4 «Мир возможностей» (“The world of opportunities”)	24	Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом. Выполнение КИМов к ЕГЭ.

IV. Учебно – тематический план.

Наименование раздела.	Количество часов	Из ни на практическую часть
		Словарные диктанты	Тесты	Контр. работы	Проекты
Раздел  1 «Новый старт» (“Start a new”)	26ч	1	1	1	1
Раздел  2 «Семейные ценности» (“Talking on family matters”)	24ч	1	1	1	1
Раздел 3 «Цивилизация и прогресс» (“Civilization and progress”)	28ч	1	1	1	1
Раздел 4 «Мир возможностей» (“The world of opportunities”)	24ч	1	1	2	1
Итого:	102ч	4	4	5	4

V. Календарно – тематический план.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
Unit1. «Новый старт» (“Start a new”) (26ч)
1	Новая школа – новые ожидания и тревоги.	1
2	Аудирование « Новая школа».	1
3	Особенности школьного образования в США.	1
4	Особенности школьного образования в Великобритании. Урок чтения.	1
5	Школа вчера и сегодня.	1
6	Мини-проект «Школа».	1
7	Что я думаю о школе.	1
8	Дискуссия о школьной форме.	1
9	Является ли форма проявлением дискриминацией молодежи?	1
10	Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.	1
11	Подготовка к мини-проекту.	1
12	Спорт в жизни подростка.                                                                                                           С/д № 1	1
13	Популярные и экстремальные виды спорта.	1
14	Безопасность при занятиях спортом.	1
15	Олимпийские игры.	1
16	Спортивная честь и сила характера.	1
17	Молодежь в современном мире.	1
18	Досуг молодежи.	1
19	Письмо в молодежный журнал.                                                                                                Тест №1	1
20	Музыка в культуре и жизни разных стран.	1
21	Повседневная жизнь подростка.	1
22	Как управлять своим временем.	1
23	Проект №1 по теме: «Новый старт»	1
24	Подготовка к контрольной работе	1
25	Контрольная работа №1 по теме «Новый старт»	1
26	Работа над ошибками	1
Unit2. «Семейные ценности» (“Talking on family matters”) (24ч)
27	Семейная гостиная.	1
28	Развитие навыка диалогической речи по теме «Семейные истории».	1
29	Родные/сводные братья и сестры	1
30	История моей семьи: связь поколений.	1
31	Семейные легенды.	1
32	Из жизни близнецов.	1
33	Памятные семейные даты, рассказы о которых передаются из поколения в поколение.	1
34	Развитие навыков аудирования и чтения                                                                                С/д №2	1
35	Бывает ли детям неловко за своих родителей.	1
36	Что делает семью счастливой.	1
37	Большие и маленькие семьи..	1
38	Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем	1
39	Полезны ли семейные ссоры.	1
40	Психолог о пользе семейных ссор.	1
41	Письмо в подростковый журнал.	1
42	Как родители относятся к моим друзьям.	1
43	Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам.	1
44	Космическая свадьба.                                                                                                                Тест №2	1
45	Памятный день в моей семье.	1
46	Проект№2 по теме: «Семейные ценности»	1
47	Защита проекта. «Семейные ценности»	1
48	Подготовка к контрольной работе	1
49	Контрольная работа №2по теме «Семейные ценности»	1
50	Работа над ошибками	1
Unit3. «Цивилизация и прогресс» (“Civilization and progress”) (28ч)
51	Что такое цивилизация?	1
52	Как археологические открытия помогают узнать историю Земли.	1
53	Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия.	1
54	Путешествие в доисторический период.	1
55	Отличия и сходства древнего и современного человека.	1
56	Древние цивилизации: развитие и причины упадка.	1
57	Прошлые цивилизации	1
58	Влияние изобретений на развитие человечества.	1
59	Высокие технологии как часть нашей жизни.                                                                           С/д №3	1
60	Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на службе у человека.	1
61	Электричество в Древнем Египте.	1
62	Вклад ученых в развитие прогресса: приз для прославивших человеческий дух.	1
63	Предсказания ученого Вернадского.	1
64	Жорес Алферов – лауреат приза Киото.	1
65	Предложим новый приз.	1
66	Мир через 100 лет.	1
67	Рукотворные чудеса света.	1
68	Всемирно-известные сооружения XX века.	1
69	Местное рукотворное чудо.                                                                                                      Тест №3	1
70	Перспективы технического прогресса.	1
71	Работы будущего.	1
72	Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.	1
73	Создание нового робота.	1
74	Проект№3 по теме: «Цивилизация и прогресс»	1
75	Защита проекта. «Цивилизация и прогресс»	1
76	Подготовка к контрольной работе	1
77	Контрольная работа №3 по теме «Цивилизация и прогресс»	1
78	Работа над ошибками	1
Unit4. «Мир возможностей» (“The world of opportunities”) (24ч)
79	Мир возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор.	1
80	Известные программы обмена для школьников за рубежом.	1
81	Впечатления об образовании за границей.                                                                             Тест №4	1
82	Преимущества и недостатки программы обмена студентами.	1
83	Образование за границей.	1
84	Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт.	1
85	Впечатления от моего последнего путешествия.	1
86	Лондонское метро.                                                                                                                        С/д №4	1
87	История и современность: Лондонское метро.	1
88	Преимущества и недостатки разных видов путешествий.	1
89	Клуб путешественников.	1
90	Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах.	1
91	Вызывающее и невежливое поведение в обществе.	1
92	Как вести себя в незнакомом окружении.	1
93	Подготовка к контрольной работе	1
94	Контрольная работа №4по теме «Мир возможностей»	1
95	Работа над ошибками	1
96	Некоторые особенности поведения англичан.	1
97	Культурный шок как восприятие непонятных явлений другой культуры.	1
97	Основные правила вежливости, уважение к чужой культуре.	1
98	Итоговая контрольная работа №5	1
100	Работа над ошибками	1
101	Проект№4 по теме: ««Мир возможностей»	1
102	Защита проекта. «Мир возможностей»	1

VI. Планируемые результаты изучения предмета:

1.Предметные:

Коммуникативные умения

Ученик научится:

·           вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

·          брать и давать интервью;

·          вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

·          описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

·          описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·          давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·          передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

Ученик получит возможность научиться:

·    кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·    кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·    кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

·          воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

·          использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

·          читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·          выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

·          устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·          восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

·          заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·          писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·          писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·          писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

·          делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·          писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·          составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·          кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·          писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

·          правильно писать изученные слова;

·          правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·          расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

·          сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·          различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·          соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·          различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·          членить предложение на смысловые группы;

·          адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

·          выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·          различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·          узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·          употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·          соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·          распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·          распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

Ученик получит возможность научиться:

·          распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·          знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·          распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·          распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·          использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·          оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·          распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·          распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·          распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·          распознавать и употреблять в2лять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·          распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·          распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·          распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

Ученик получит возможность научиться:

·        распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·        распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous

Метапредметные результаты обучения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

·           анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·           идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·           выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·           ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·           формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·           обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

·           определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·           обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·           определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·           выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·           выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·           составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·           определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·           описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·           планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

1.        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

2.        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

3.        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

4.        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

5.        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

6.        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

7.        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

8.        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.  Учащийся сможет:

1.      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

2.          анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

3.          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

4.          оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.          обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

6.          фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.  Учащийся сможет:

1.      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

2.      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

3.      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

4.      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

5.      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

6.            демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

1.             подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

2.             выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

3.             объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

4.             выделять явление из общего ряда других явлений;

5.             определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

6.             строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

7.             строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

8.             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

9.             самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

10.         вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

11.         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

12.         выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

13.  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

1.        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

2.        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

3.       создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

4.       строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

5.       создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

6.       преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

7.       переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

8.       строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

9.       строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

10.   анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

1.                      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

2.                      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

3.                      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

4.                      резюмировать главную идею текста;

5.                      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

6.                      критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

1.                      определять свое отношение к природной среде;

2.             анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

3.             проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

4.             прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

5.             распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

6.             выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. . Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

1.                      определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

2.                      осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

3.                      формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Коммуникативные УУД

1.                      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

-          определять возможные роли в совместной деятельности;

-          играть определенную роль в совместной деятельности;

-          принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-          определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-          строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-          корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-          критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-          предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-          выделять общую точку зрения в дискуссии;

-          договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-          организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-          устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

-        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

-        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.                      Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

-                   целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-                   выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-                   выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-                   использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-                   использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

-                   создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Личностные УУД

1.             Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);  интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.             Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.             Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве. Сформированность ответственного отношения к учению.

4.             Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.             Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6.             Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

7.             Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

8.             Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

9.             Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Краткое описание документа:

II. Аннотация.

• Сведения обУМК

• М. З. Биболетова. Английский язык: базовый уровень:10—11 классы: рабочая программа — М.: Дрофа, 2017. — 80 с. — (EnjoyEnglish / «Английский с удоволь­ствием»).
• М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко. Учебник (Student’s Book) Английский языкучеб. для 10 кл. общеобразовательных организаций 6-е изд. испр.- М.: Дрофа, 2018г.
• М. З. Биболетова, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко. Рабочая тетрадь (Activity Book)к учебнику для 10 класса общеобразовательных организаций М.«Дрофа», 2018.