Рабочая программа по английскому языку. 10 класс. Спотлайт

ПРОГРАММА РАБОЧАЯ

 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В 10 КЛАССЕ

(базовый уровень)

УЧИТЕЛЯ ПИЛАТ О.В.

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цели и задачи курса

Изучение иностранного языка в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

·       речевой 

1)   совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации;

2)   достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной форме как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

·       языковой

1)   овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц;

2)   развитие навыков оперирования изученными языковыми единицами в коммуникативных целях;

·       социокультурной

1)   увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;

2)   совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·       компенсаторной

1)   дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке;

·       учебно-познавательной

1)    развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, удовлетворяя с его помощью свои познавательные интересы в других областях знаний;

2)     дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка: развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка после окончания школы;

3)    совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

4)    дальнейшее личностное самоопределение в отношении будущей профессии; социальная адаптация; дальнейшее воспитание качеств гражданина и патриота.

Изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

·       расширение лингвистического кругозора старших школьников;

·       обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);

·       совершенствование умений использования двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

·       развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном языке;

·       развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

·       использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

·       интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

·       участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

·       стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»,

·       развитие собственной речевой культуры в целом,

·        лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;

·       развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

·       развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире,

·       стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

·       освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка;

·       толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

·        осознание себя гражданином своей страны и мира;

·       формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:

·       развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·        умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·        умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;

·       совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации;

·       умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·        умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);

·       умении рационально планировать свой учебный труд;

·       развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как:

1.     Речевая компетентность

Говорение

Диалогическая речь

·     вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника.

Монологическая речь

·     рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;

·     передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;

·     рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

·     кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/ беседа);

·       воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т.  д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию.

Чтение

·       читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

·       читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;

·       читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).

Письменная речь

·     заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;

·      писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

·     составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами):

·       адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

·       соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное);

·       правильное членение предложений на смысловые группы; · распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·       знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·       понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·       распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видо-временные формы глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;

·       распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

·       использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования времён;

·       систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

 Социокультурная компетентность:

·     знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·     распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;

·     знать реалии страны/стран изучаемого языка; · ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке; · иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·     иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·     понимать важность владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетентность:

·       уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т.  д.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

         Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога  —  побуждения к действию, диалога  —  обмена мнениями. Объём диалога  —  6—7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога  —  2—3 минуты.

 Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания  —  12—14 фраз. Продолжительность монолога   — 2—2,5 минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т.  д.).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования  —  до 2 минут.

 Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования  —  до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т.  д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: — заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.); — писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

Объём личного письма  —  100—140 слов, включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; — использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

В 10 классе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

 Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

 Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

·       расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;

·       расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой;

·       развитие соответствующих лексических навыков. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе);

·       систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или в 5—9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы;

·       распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов.

·       соблюдение правил лексической сочетаемости;

·       применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

Грамматическая сторона речи

·       расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения); развитие соответствующих грамматических навыков; систематизация грамматического материала, изученного в средней (полной) школе.

·       коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно; знакомство с новыми грамматическими явлениями.

·       коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be.

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’s why, in order to, if, unless, so, so that. Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера. Предложения с конструкциями: I wish …; as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Bыражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous. Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь.

Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

 Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, включая исключения.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little.

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т.  д.

Содержание учебного курса.

Программа и тематическое планирование соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для основной школы основного общего образования по предмету «Английский язык», составлены на основе авторской программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 10–11 классы», пособие для учителей общеобразовательных  организаций:  базовый уровень / В.  Г.  Апальков. — М.: Просвещение. Рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

- изучение предмета ведется по УМК «Английский в фокусе» для 10 класса / В. Эванс, Д. Дули, Б.Оби, О. Афанасьева, И. Михеева. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.

- количество часов: всего – 105 часов, в неделю – 3 часа;

- форма организации учебных занятий – классно-урочная система.

Наименование разделов и тем	Количество часов по программе 105
Прочные связи	13
Жизнь и расходы	13
Школьные дни и работа	13
Оповещения земли	13
Праздники	12
Еда и здоровье	12
Давайте веселиться	13
Технологии	16

                            Календарно-тематическое планирование

(105 уроков, 3 часа в неделю)

Урок № п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме			Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Прочные связи (13 ч)
1	Молодёжь в современном обществе	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
2	Досуг молодежи	Формирование навыков говорения, аудирования
3	Характер человека	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
4	Формы  настоящего времени	Формирование грамматических навыков чтения и говорения Совершенствование навыков распознавания и употребления настоящих форм глагола
5	Маленькие женщины	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
6	Неофициальное письмо	Чтение, анализ стиля написания официального письма. Написание официального письма
7	Словообразование	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
8	Письмо другу	Развитие навыков письменной речи
9	Молодежная мода в Великобритании	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
10	Гражданство	Развитие лексико-грамматических навыков говорения
11	Переработка материалов	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
12	Готовимся к экзамену	Совершенствование речевых навыков
13	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
Жизнь и расходы (13 ч)
14	На что подростки тратят деньги	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
15	Свободное время	Формирование навыков говорения, аудирования
16	Карьера	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
17	Инфинитив с/без to	Формирование грамматических навыков чтения и говорения
18	Дети железной дороги	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
19	Дети железной дороги	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
20	Повторение. Подготовка к тесту	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
21	Контрольная работа за 1 четверть				12.10-17.10
22	Письмо. Записка	Развитие навыков письменной речи
23	Спортивные мероприятия Британии. Слава			Развитие навыков изучающего чтения и говорения
24	Деньги и ты	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
25	Русская звезда	Совершенствование речевых навыков, навыков чтения
26	Обобщающий урок	Обобщение знаний
Школьные дни и работа (13 ч)
27	Типы школ. Школьная жизнь	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
28	Занятия	Формирование навыков говорения, аудирования
29	Прием на работу	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения, аудирования
30	Времена группы Future	Формирование грамматических навыков чтения и говорения Совершенствование навыков распознавания и употребления форм глагола будущего времени
31	Душечка. Чехов	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
32	Душечка	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
33	Официальное/ неофициальное письмо	Развитие навыков письменной речи
34	Официальное письмо	Совершенствование лексических навыков письменной речи. Составление схем.
35	Школы	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
36	Нам нужны учителя	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
37	Исчезающие виды. Черепаха	Формирование навыков чтения, понимания основного содержания текста
38	Готовимся к экзамену	Совершенствование речевых навыков
39	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
Оповещения земли (13 ч)
40	Защита окружающей среды	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
41	Проблемы окружающей среды	Формирование навыков говорения, аудирования
42	Проблемы окружающей среды	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
43	Модальные глаголы	Формирование грамматических навыков чтения и говорения Совершенствование навыков распознавания и употребления модальных глаголов
44	Затерянный мир	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
45	Повторение. Подготовка к тесту	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
46	Контрольная работа за 2 четверть				14.12-19.12
47	Употребление фразовых глаголов	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
48	Эссе «за» и «против». Способы выражения согласия и несогласия	Развитие навыков письменной речи
49	Большой барьерный риф	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
50	Природа и экология	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
51	Готовимся к экзамену. Сибирский тигр. Будущее панды	Совершенствование речевых навыков
52	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
Праздники (12 ч)
53	Прекрасный Непал	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
54	Путешествие	Формирование навыков говорения, аудирования
55	Проблемы на отдыхе	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
56	Артикли	Формирование грамматических навыков чтения и говорения Совершенствование навыков распознавания и употребления артиклей
57	Вокруг света за 80 дней	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
58	Времена группы Past, причастия	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
59	Употребление фразовых глаголов и предлогов	Развитие навыков письменной речи
60	Отпуск, каникулы	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
61	Погода	Развитие навыков письменной речи
62	Река Темза	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
63	Египет. Пирамиды	Совершенствование речевых навыков, навыков аудирования
64	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
Еда и здоровье (12 ч)
65	Радуга еды	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
66	Диета и здоровье	Формирование навыков говорения, аудирования
67		Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
68	Условные предложения	Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Совершенствование навыков употребления условных предложений
69	Оливер Твист	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
70	Оливер Твист. Идиомы	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
71	Доклады. Умение делать выводы	Развитие навыков письменной речи
72	Ночь Бернса	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
73	Готовимся к экзамену	Совершенствование речевых навыков
74	Русская еда. Рецепты русской кухни	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
75	Повторение. Подготовка к тесту	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
76	Контрольная работа за 3 четверть				15.03-20.03
Давайте веселиться(13 ч)
77	Подростки сегодня	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
78	Виды представлений	Формирование навыков говорения, аудирования
79	Пассивный залог	Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Совершенствование навыков распознавания и употребления пассивного залога
80	Призрак оперы	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
81	Призрак оперы	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
82	Фразовый глагол. Предлоги. Синонимы	Формирование и развитие  грамматических навыков говорения
83	Рецензия. Написание рецензии	Развитие навыков письменной речи
84	Балет. Большой театр	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
85	Музей мадам Тюссо	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
86	Развлечения	Закрепление изученного матери ала
87	Бумага	Развитие навыков чтения текста с детальным пониманием
88	Готовимся к экзамену	Развитие речевых навыков
89	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
Технологии (16ч)
90	Гаджеты	Формирование лексических навыков, навыков  чтения
91	Электронное оборудование	Формирование навыков говорения, аудирования
92	Косвенная речь. Употребление фразовых глаголов и предлогов	Совершенствование навыков распознавания и употребления косвенной речи, фразовых глаголов, предлогов
93	Машина времени	Развитие навыков просмотрового/ поискового чтения
94	Машина времени	Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, развитие навыков устной речи
95	Эссе. Выражение собственного мнения. Связки	Формирование и развитие  навыков письменной речи
96	Эссе. Выводы. Заключения	Развитие навыков письменной речи
97	Лучшие изобретения Британии	Развитие навыков изучающего чтения и говорения
98	Температура. Термометры	Развитие навыков говорения на основе прочитанного, умения аргументировать и делать выводы
99	Готовимся к экзамену	Развитие навыков письменной речи
100	Повторение. Подготовка к тесту		Систематизация и обобщение ранее полученных знаний и умений
101	Итоговая контрольная работа				17.05-22.05
102	Работа над ошибками		Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
103	Космос			Формирование навыка прогнозирования и изложения содержания	.
104	Урок-проект. Альтернативная энергия
105	Обобщающий урок			Повторение изученного материала
			Итого		105 часов

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения

учителей предметов гуманитарного цикла

от «_____»_________2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по УР

__________________

«_____»___________ 2020 г.