Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Востряковский
лицей № 1
г.о. Домодедово
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
школы ____________Л.В.Тимофеева
«01» сентября 2021г.
Рабочая программа по
английскому языку
11 «А» класс
(базовый уровень)
Составитель:
Артеменко И.В..,
учитель
английского языка
г.Домодедово 2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Иностранный
язык» для 11 класса на 2020-20121учебный год составлена на основе:
1) Закона Российской Федерации «Об образовании»;
2) Федеральные государственные стандарты среднего общего
образования, 2015г;
3) Примерной программы среднего (полного) общего образования по
английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый
уровень).
4) Авторской программы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс
В. 2015г;
5) Базисного учебного плана на 2017-2018 учебный год;
6) Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ №594
7) УМК Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2014г.
Учебный план школы предусматривает изучение предмета
«Английский язык» в 11 классе в количестве 3 часа в неделю (102 часа в год)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных
связей.
Данная программа направлена на реализацию
личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся
широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами
деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Общая
характеристика предмета
УМК «Английский в фокусе — 11» предназначен для учащихся 11
класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК
создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований
федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного)
образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими
стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его
отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе — 11» поможет учащимся
эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с
удовольствием, сдать единый государственный экзамен. УМК уделяет внимание
развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и
письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал
организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные
лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного,
холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков.
Место
предмета «иностранный язык» в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 102 ч. в 11 классах по 3 часа в неделю.
Ценностные
ориентиры
При
изучении иностранного языка в старших классах развивается коммуникативная
культура учащихся; формируются ценностные ориентиры и основы нравственного
поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежной литературы;
вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
В
курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:
-
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;
-
языковые средства и навыки пользования ими;
-
социокультурная осведомлённость;
-
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком
на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с
социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Планируемые результаты
При
изучении английского языка в основной школе обеспечивается достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты освоения обучающимися предмета
«Английский язык» в основной школе:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в
транспорте и правил поведения на дорогах;
·
формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
·
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
·
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
·
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
·
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность
основ гражданской идентичности.
Предметные
результаты освоения обучающимися предмета
«Английский язык» в основной школе:
В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
говорении обучающийся научится:
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
В
говорении обучающийся получит возможность научиться:
·
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
·
описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании
обучающийся научится:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
В
аудировании обучающийся получит возможность научиться:
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В
чтении обучающийся научится:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
В
чтении обучающийся получит возможность научиться:
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
научится:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
·
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
·
распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого языка;
·
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная
компетенция:
·
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
В
познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
·
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В процессе изучения курса «английский
язык» обучающиеся старшей школы должны достичь следующих результатов:
1)
сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения
в современном поликультурном мире;
2)
владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и
умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
3)
достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный
язык как средство общения.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка в старшей школе.
1)
умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая
внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей;
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
6)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7)
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку
зрения, использовать адекватные языковые средства.
Содержание учебного предмета
Содержание курса отражает содержание
примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку
(Базовый уровень).
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой
и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.
Говорение.
Диалогическая речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях
к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повсе¬дневного общения.
Развитие
умений:
•
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
•
осуществлять запрос информации,
Объем
диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:
•
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
•
кратко передавать содержание полученной информации;
•
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Объем
монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ¬ности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до Зх минут:
-
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и ин¬формационной
рекламе;
Развитие
умений:
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
выявлять наиболее значимые факты;
•
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение.
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного
чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
Развитие
умений:
•
выделять основные факты;
•
отделять главную информацию от второстепенной;
•
предвосхищать возможные события/факты;
•
извлекать необходимую/интересующую информацию;
•
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие
умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе
в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Компенсаторные
умения
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Социокультурные
знания и умения.
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
•
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;
•
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в
ситуациях
повседневного общения;
•
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые
знания и навыки.
В
старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных
в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и
навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским
языком.
Орфография.
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая
сторона речи.
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая
сторона речи.
Систематизация
лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц. Развитие навыков распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках
тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в том числе условных пред¬ложениях с разной
степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II
,111.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и
их эквивалентов.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих
формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и
Gerund) без различения их функций.
Критерии
оценки
говорения
Монологическая
форма
«5» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
интонация.
«4» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
«3» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает правильную интонацию.
«2» -
коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Диалогическая
форма
«5» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в
использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» -
коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Критерии
оценки:
-
за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки:
5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Критерии
оценивания тестов:
95%
- 100% выполнение – «5»
75%
- 94% - «4»
50%
- 74% - «3»
0%
- 40% - «2»
Тематическое содержание курса
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Виды контроля
|
1
|
«Взаимоотношения»
|
13
|
|
2
|
«Жизнь и деньги»
|
13
|
Контрольная работа №1
|
3
|
«Ответственность»
|
12
|
|
4
|
«Опасность»
|
11
|
Контрольная работа №2
|
5
|
«Кто ты?»
|
12
|
|
6
|
«Общение»
|
13
|
Контрольная работа №3
|
7
|
«Планы на будущее»
|
11
|
|
8
|
«Путешествия»
|
12
|
Итоговая контрольная
работа
|
9
|
Повторение
|
5
|
|
|
Всего:
|
102
|
4
|
Календарно-тематическое планирование 11 «А» класс
Класс
– 11 класс
Количество
часов в неделю – 3 часа
Количество
часов в год – 102 часа
Автор
учебника: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс.
№ урока
|
Темы уроков
|
Планируемые сроки
проведения
|
Скорректированная
дата проведения
|
Раздел 1: «Взаимоотношения» – 13 часов
|
1
|
Повторение материала за 10 класс.
|
01.09.18 - 07.09.18
|
|
2
|
Родственные узы. Семья.
|
|
3
|
Взаимоотношения
с друзьями и родственниками.
|
|
4
|
Формы глагола. Времена. Тест.
|
|
5
|
О. Уальд «Преданный друг»
|
10.09.18-14.09.18
|
|
6
|
Мой лучший друг.
|
|
7
|
Описание внешности. Сочинение-рассуждение.
|
|
8
|
Многонациональная
Британия.
|
17.09.18-21.09.18
|
|
9
|
Семьи в
эпоху королевы Виктории.
|
|
10
|
Проблемы
экологии.
|
|
11
|
Практикум
по выполнению заданий формата ЕГЭ.
|
24.09.18-28.09.18
|
|
12
|
Проверочная
работа по теме «Взаимоотношения».
|
|
13
|
Повторение видо-временных форм глагола.
Домашнее чтение У.Шекспир
«Гамлет» гл.1
|
|
Раздел
2: « Жизнь и деньги» – 13 часов
|
14
|
Стресс и здоровье.
|
01.10.18-05.10.18
|
|
15
|
Стрессовые ситуации и выход из них.
|
|
16
|
Межличностные отношения с друзьями.
|
|
17
|
Придаточные предложения.
|
08.10.18-12.10.18
|
|
18
|
Относительные наречия, прилагательные. Тест.
|
|
19
|
Ш. Бронте «Джейн Эйер».
|
|
20
|
Неофициальный стиль. Электронные письма.
|
15.10.18-19.10.18
|
|
21
|
Телефон доверия.
|
|
22
|
Наука. Нервная система.
|
|
23
|
Обобщение
лексико-грамматического материала по модулям 1,2.
|
22.10.18-26.10.18
|
|
24
|
Контрольная работа №1 по разделам 1,2.
|
|
25
|
Анализ контрольной работы №1.
Домашнее чтение «Гамлет» гл.2
|
|
26
|
Экология изучаемой страны. Упаковка.
|
06.11.18-09.11.18
|
|
Раздел
3: «Ответственность» -12 часов
|
27
|
Жертвы преступлений.
|
|
|
28
|
Права и обязанности.
|
|
29
|
Инфинитив. Герундий.
|
12.11.18-16.11.18
|
|
30
|
Фразовые глаголы. Систематизация знаний по теме «Инфинитив и Герундий».
Тест.
|
|
31
|
Чарльз Диккенс «Большие надежды»
|
|
32
|
Эссе «Выражение собственного мнения»
|
19.11.18-23.11.18
|
|
33
|
Статуя Свободы.
|
|
34
|
Мои
права.
|
|
36
|
Поможем нашей планете стать чище! Экология.
|
26.11.18-30.11.18
|
|
36
|
Обобщение
лексико-грамматического материала по теме «Ответственность».
|
|
37
|
Проверочная работа по теме «Ответственность».
|
|
38
|
Домашнее чтение «Гамлет» гл.3
Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
|
03.12.18-07.12.18
|
|
Раздел
4: «Опасность»– 11 часов
|
39
|
Несмотря ни на что. Сила воли.
|
|
|
40
|
Профилактика болезней.
|
|
41
|
Страдательный залог.
|
10.12.18-14.12.18
|
|
42
|
Систематизация знаний по теме «Страдательный залог». Тест.
|
|
43
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
|
44
|
Обобщение лексико – грамматического материала по модулям 3,4.
|
17.12.18-21.12.18
|
|
45
|
Контрольная работа №2 по разделам 3,4.
|
|
46
|
Анализ контрольной работы №2 .
Удивительные истории. Письмо.
|
|
47
|
Ф. Найтингейл. Знаменитые люди.
|
08.01.19-11.01.19
|
|
48
|
Пожар в Лондоне. История.
|
|
49
|
Домашнее чтение «Гамлет» гл.4 Практикум по выполнения заданий
формата ЕГЭ.
|
|
Раздел
5: «Кто ты?» – 12 часов
|
50
|
Жизнь на улице.
|
14.01.19-18.01.19
|
|
51
|
Взаимоотношение с соседями.
|
|
52
|
Пути выхода из сложной ситуации.
|
|
53
|
Модальные глаголы.
|
21.01.19-25.01.19
|
|
54
|
Систематизация знаний по теме «Модальные глаголы». Тест.
|
|
55
|
Т.Харди «Тесс из рода Д’Эрбервиль»
|
|
56
|
Письмо-предложение, рекомендация. Особенности. Структура.
|
28.01.19-01.02.19
|
|
57
|
Дома мира.
|
|
58
|
Самые грязные города мира.
Зелёные пояса.
|
|
59
|
Обобщение лексико – грамматического материала по теме «Кто ты?»
|
04.02.19-08.02.19
|
|
60
|
Проверочная работа по теме «Кто ты?»
|
|
61
|
Домашнее чтение «Гамлет» гл.5
Практикум по выполнения заданий формата ЕГЭ.
|
|
Раздел
6: «Общение» – 13 часов
|
62
|
Космос.
|
11.02.19-15.02.19
|
|
63
|
СМИ. Печатные издания.
|
|
64
|
Косвенная речь.
|
|
65
|
Систематизация знаний по теме «Косвенная речь». Тест.
|
18.02.19-22.02.19
|
|
66
|
Джек Лондон «Белый Клык».
|
|
67
|
Эссе «За и против».
|
|
68
|
Языки Британских островов.
|
25.02.19-01.03.19
|
|
69
|
Способы передачи информации. История.
|
|
70
|
Загрязнение океана.
Экология.
|
|
71
|
Практикум по выполнения заданий формата ЕГЭ.
|
04.03.19-08.03.19
|
|
72
|
Обобщение лексико – грамматического материала по модулям 5,6.
|
|
73
|
Контрольная работа №3 по модулям 5,6.
|
|
74
|
Анализ контрольной работы №3.
Домашнее чтение «Гамлет» гл.6
|
11.03.19-15.03.19
|
|
Раздел
7: «И наступит день… Планы на будущее» – 11 часов
|
75
|
У меня есть мечта…
|
|
|
76
|
Образование.
|
|
77
|
Условные предложения.
|
18.03.19-22.03.19
|
|
78
|
Систематизация знаний по теме «Условные предложения». Тест.
|
|
79
|
Р.Киплинг «Если…»
|
|
80
|
Официальное письмо. Структура.
|
03.04.19-05.04.19
|
|
81
|
Студенческая жизнь.
|
|
82
|
Д.Фосси. Знаменитые люди.
|
08.04.19-12.04.19
|
|
83
|
Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
|
|
84
|
Проверочная работа по теме «Планы на будущее».
|
|
85
|
Домашнее чтение «Гамлет» гл.7
Повторение «Словообразование».
|
15.04.19-19.04.19
|
|
Раздел
8: «Путешествие»– 12 часов
|
86
|
Загадочные и таинственные места мира.
|
|
|
87
|
Отправляемся в путешествие. Выбираем вид транспорта.
|
|
88
|
Инверсия. Существительные, наречия.
|
22.04.19-26.04.19
|
|
89
|
Систематизация знаний по теме «Инверсия. Существительные,
наречия». Тест.
|
|
90
|
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
|
|
91
|
Пишем статью. Структура. Правила.
|
29.04.19-03.05.19
|
|
92
|
США. Важные факты о стране.
|
|
93
|
Художники современности.
|
|
94
|
Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
|
06.05.19-10.05.19
|
|
95
|
Обобщение лексико – грамматического материала по модулям 7,8.
|
|
96
|
Контрольная работа №4 по модулям 7,8
|
|
97
|
Анализ контрольной работы №4 Домашнее чтение «Гамлет» гл.8 10
|
13.05.19-17.05.19
|
|
98
|
Выполнение заданий в формате ЕГЭ
|
|
99
|
Выполнение заданий в формате ЕГЭ
|
|
100
|
Повторение модулей 1-2
|
20.05.19-24.05.19
|
|
101
|
Повторение модулей 3-4
|
|
|
102
|
Повторение модулей 5-6
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
1.
Примерные программы по
иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные
программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
2.
Образовательный стандарт
среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень
[Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.-
8 августа.
3.
Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват.
учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е
изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248с.
4.
Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б.
Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 72с.
5.
Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби,
В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 224с.
6.
Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби,
В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
7.
О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс
Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс //
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
8.
О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) .
Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О.
В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс //
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания методического объединения
учителей
иностранного языка №1
от «___
» августа 2018 года
Руководитель
ШМО
____________Литвинова
Д.Ю.
|
СОГЛАСОВАНО.
Замдиректора
по УВР ________Прошкина И.В.
« ___
» августа 2018 года.
|
УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы
____________Л.В.Тимофеева
«___» _________ 2018 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.