Рабочая программа по английскому языку (11 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус рабочей программы.

Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089)
• Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
• Учебно-методический комплекс “Spotlight” для 11 класса авторов О.Ф. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева (2009г.)

УМК „Spotlight” является компонентом УМК, в который также входят книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение (CD MP3), Авторская программа курса.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа разработана для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

1. Назначение УМК

УМК  “Spotlight” для 11-го класса является завершающим в единой линейке УМК “Spotlight” для 2–11-х классов.

Содержание УМК полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом УМК рассчитан на 102 часа (при трех занятиях в неделю).

Тематика УМКа отобрана с учетом возрастных особенностей, интересов и реальных речевых потребностей старшеклассников. Разнообразные по жанру и стилю тексты УМК и гибкая система упражнений обеспечивают формирование языковых знаний, навыков и речевых умений на заданном в Стандарте и Примерной программе уровне.

В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку УМК для 11-го класса нацелен на достижение общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (B-1) ко времени окончания обучения в средней общеобразовательной школе.

1.1 Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции

Основной целью обучения английскому языку является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке. Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и приемов обучения.

1.2. Дальнейшее развитие информационной компетенции

является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из УМК. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения и решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач.

1.3.              Дальнейшее развитие социокультурной компетенции

Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время, оставаясь носителем культуры своей страны. Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

1.4.              Реализация межпредметных связей

На уроке английского языка межпредметные связи способствуют воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. Учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например, таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры.

1.5.              Личностное и интеллектуальное развитие учащихся

В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.

1.6.              Воспитание достойных граждан России

Развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

Помимо решения общих воспитательных задач, курс “Spotlight”

• помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;

• поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;

• способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и приоритетов.

Задачи развития социокультурной компетенции и воспитания учащихся последовательно решаются следующим образом:

• В процессе чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов у учащихся формируются такие важные навыки и умения, как умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.

• В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения.

• Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в том числе и с опорой на опыт изучения других учебных предметов.                        

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Школьное образование. Современный мир профессий. Проблема выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествие по родной стране и за рубежом.

Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Новый грамматический материал

Союз.
Эмфатические предложения:

      It is…that, It was…that / It is… who/ It was… who
Эмфатические предложения, содержащие do, does и did
Инфинитив и его функции. Формы инфинитива. Инфинитивный оборот “Сложное дополнение”.
Инфинитивный оборот “Сложное подлежащее”.
Употребление модальных глаголов can, may,must для выражения предположения, сомнения, удивления.

Употребление артикля с существительными, обозначающими части суток и времена года.
Употребление модальных глаголов  should, could, ought to для выражения  порицания и упрека.
Употребление глагола to be для выражения долженствования.

На базовом уровне осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в начальной и основной школах, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

                    Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексический материал.

Учащиеся должны овладеть за курс 10-го, в чтении – до 277 новых слов и устойчивых выражений, в говорении до 143 новых ЛЕ.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения, лексический минимум выпускника 10 класса составляет ~1100 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.  Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики содержания учебного курса 6 класса, наиболее распространённых устойчивых  словосочетаний, реплик, клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.

Грамматический материал:

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная  систематизация грамматического материала, усвоенного в начальной школе и в 5 классе.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present и Past Progressive, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Progressive и Past Perfect Progressive, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Progressive.

Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Требования к произносительной стороне речи.

                    Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения, соблюдения ударения и интонации в английских словах и фразах: ритмико-интонационных навыков оформления различных предложений.

                    Учащиеся совершенствуют следующие навыки:

правильность произношения, не нарушающую коммуникацию;

чёткое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение долготы и краткости гласных;

соблюдение звонкости согласных в конце слов;

отсутствие смягчения согласных (палатализации);

слитного произношения служебных слов со знаменательными словами;

произношения предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватным целям высказывания;

соблюдение ударения в словах;

правильность членения предложений на смысловые группы;

соблюдение ударения во фразе;

отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

Также учащиеся имеют возможность овладеть:

Интонацией сложносочинённого и сложноподчинённого предложений;

Интонацией предложения с перечислением однородных членов;

Интонацией альтернативного и разделительного вопросов.

Говорение носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии.

В диалогической речи учащимся представляется возможность:

Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? куда? когда? с кем? и т. д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, т. е. «брать интервью».

Диалог-побуждение к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить; дать совет и принять / не принять его; пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить согласие / несогласие с ним.

Диалог-обмен мнениями: умение выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней; умение высказать одобрение / неодобрение; умение выразить сомнение; умение выразить эмоциональную оценку (радость / огорчение, желание / нежелание).

Объём диалогов – до 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося.

В монологической речи учащимся представляется возможность:

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объём монологического высказывания 12-15 фраз.

Требования к письменной стороне речи.

Развитие умений:

писать личное письмо,

заполнять анкеты, бланки;

излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Требования к аудированию.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

               определять своё отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Требования к чтению.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять своё отношение к прочитанному.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую литературу;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

         необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

        формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела УМК

 (4 теста). Тесты для каждого раздела состоят  из письменной и  устной части и дают возможность проверить усвоение материала каждого раздела. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование у школьников диалогической речи в 11 классе предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

·         начать, поддержать и закончить разговор;

·         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·         вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

·         запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·         целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов– до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.

            Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

·         обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·         дать совет и принять/не принять его;

·         пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

·         сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов– до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

           Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

·         выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

·         высказать одобрение/неодобрение;

·         выразить сомнение;

·         выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

·         выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 11 классе предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:

·         кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с выражением своего отношения, оценки, аргументации;

·         делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

·         рассуждать о фактах, особенностях культуры своей страны и страны изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12 - 15 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

·         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текста – 3 -4 минуты.

Чтение.

Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты различных стилей (публицистических, научно-популярных, художественных,  прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей) с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·         определять тему, содержание текста по заголовку;

·         выделять основную мысль;

·         выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

            Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

·         оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

·         прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

           Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·         писать автобиографию, резюме;

·         заполнять анкеты, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·         писать личное письмо (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-150 слов, включая адрес);

·         писать деловое письмо в соответствии со спецификой письменного текста;

·         описывать факты, события, явления с выражением собственного мнения, суждения.

При обучении говорению, письму, аудированию и чтению в 11 классе  у обучающихся развиваются:

 специальные учебные умения:

·         осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·         пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·         участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации

компенсаторные умения: умения выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

·         значении английского языка в современном мире;

·         наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (проживание в зарубежной семье, приглашение в гости, этикет поведения в гостях);

·         социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

·         речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·         представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·         оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и умения

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

• Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
• Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
• Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
•  

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

• Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
• Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами:

-   глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); re (rewrite);

-   существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); -er/or (director), -ness (happiness), -ist (scientist), -ship (friendship), -ing (listening);

-   прилагательных –im/in /informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); -y, -ic, -ful, -al, -ly, - ian/an, - ing, -ous; un-, im;

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3)   конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter);

4) использовать суффикс -ly для образования наречий.

  Грамматическая сторона речи

• Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
• Формирование навыков распознавания и употребления в речи условных предложений Conditional I, II, III.
• Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous  и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,  Present Perfect Passive.
• Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
• Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
• Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих  количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
• Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).    

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В  результате изучения английского языка на базовом уровне обучающийся  должен:

1) знать/понимать:

·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         признаки изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временных форм глаголов, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка);

·         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка ( известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

2) уметь:

говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·         понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов познавательного характера на изученные темы и выделять для себя значимую информацию;

·         понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

           чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

          письменная речь

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

3) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира

·          расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в образовательных и самообразовательных целях;

·         расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования.

3. Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема	Количество часов
1.	Взаимоотношения. Семейные узы. Черты характера. Взаимоотношения с друзьями, родителями, учителями. Воспоминания о детстве. Современная английская семья.	13
2.	Стрессовые ситуации. Что такое стресс? Как побороть стресс. Давление со стороны сверстников. Поддержка со стороны семьи и друзей. Школьный стресс. Телефон доверия.	14
3.	Ответственность. Преступление и закон. Права и ответственность. Жертвы преступлений. Декларация по правам человека.	10
4.	Опасность. Опасные заболевания. Катастрофы. Спасение людей. Медицинское страхование.	11
5.	Кто ты? Проблемы большого города. Бездомные. Как привлечь туристов. Урбанизация. Организация пешеходных зон. Дома будущего.	15
6.	Средства связи. Исследование космоса. Космические технологии в повседневной жизни. Популярные средства связи. Мобильный телефон. СМС. Интернет.	15
7.	Планы на будущее. Мои мечты и возможности. Получение образования. Студенческая жизнь. Будущая профессия. Секрет успеха.	11
8.	Путешествие. Места, которые привлекают туристов. Мое любимое место. В аэропорту. Эко-туризм. Занятия на отдыхе. Памятка для туриста.	13
Итого		102

№

Тема урока

Количество часов

Деятельность обучающихся

Материально-техническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Д/з

Модуль 1. Взаимоотношения – 13 часов

1

1a Родственные узы, семья.

1

Учащиеся должны знать  основные значения усвоенного в модуле лексического материала, в том числе разговорных клише и идиоматических выражений, отражающих культуру англоговорящих стран. Через описание мультикультурной Британии решаются вопросы толерантного отношения людей друг к другу.

Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала. особенности употребления и схемы образования временных форм английского языка. Должны уметь  вести диалог в рамках изученной тематики , выражать свое мнение и отношение  (6-7  реплик с каждой стороны), рассказывать о себе, своей семье с объяснением причин и поступков ( 10 – 15 предложений ). Должны уметь читать аутентичные тексты с разными заданиями по чтению,  читать отрывки из художественного произведения «Верный друг» Оскара Уайльда с полным пониманием прочитанного . Уметь выполнять грамматические задания по использованию временных форм  в разных заданиях, разрабатывать и защищать проекты . В письменной работе должны уметь описывать внешность человека и свою семью.

Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики

Учебник, CD

Индивидуальная парная, групповая, фронтальная

Упр.6 стр.11

2

Семейные узы. Развитие навыков монологической речи.

1

Упр.7 стр.11

3

1b Взаимоотношения (аудирование).

1

Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации.

Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования

Упр.5 стр.13

4

1c Формы  глагола в настоящем, прошедшем и будущем временах.

1

Сравнительный анализ наст., буд., прош.  видо-врем. форм глагола. Входное тестирование

Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола.

Упр.4 стр.14, повторить правило

5

Воспоминания о детстве. Повторение времен.

1

Упр.10 стр.15

6

1d Оскар Уайльд «Преданный друг».

1

Чтение с полным пониманием прочитанного. Аудирование с извл. основной информации. Устная речь.

Уметь понимать прочитанный текст. Уметь находить ключевые слова, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Упр.9 (а) стр.17

7

1e Описание внешности человека.

1

Чтение. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких писем.

Уметь описывать внешность человека. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой.

Упр.4 стр.19

8

Культуроведение: Многонациональная Британия.

1

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки, аудирование.

Понимать основное содержание текста, выявлять наиболее значимые факты. Уметь согласовывать времена в рамках сложного предложения. Уметь рассказывать о себе, своем окружении, делать сообщения.

Упр.5 стр.21

9

Межкультурные  связи: История.

1

Упр.4 стр.22

10

Экология: Охрана окружающей среды.

1

Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы.

Учебник, CD

Индивидуальная парная, групповая, фронтальная

Упр.2 стр.23

11

Повторение по теме: «Родственные связи»

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Письмо (Writing) стр.25

12

Жизнь в России. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

1

Упр.3 стр.26

13

Тест по теме: «Родственные связи».

1

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

Индивидуальная

Модуль 2. Стрессовые ситуации – 14 часов

14

2a   Стресс и здоровье.

1

Уметь писать личные письма, адрес, начало и конец письма, использовать клише и фразы письменного этикета.   Через историю Софи решаются вопросы толерантного отношения к людям попавшим в трудную жизненную ситуацию.  В модуле предусмотрены межпредметные связи с литературой (творчество Шарлотты Бронте), биологией (нервная система)  и экологией (вторичное использование упаковок).

Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, поведение в стрессовых ситуациях.

Учащиеся должны знать  основные значения усвоенной в модуле лексики,  придаточные предложения, их особенности и различия. Должны уметь  вести диалоги этикетного характера, участвовать в дискуссиях на знакомую тему, выражать свое мнение и отношение (6 – 8 реплик с каждой стороны). Уметь рассказывать о себе, своих друзьях ровесниках (10 – 15 предложений).  Уметь читать тексты – отрывки из художественного произведения «Джейн Эйр» Шарлотты Бронте, пересказывать эпизоды с опорой и без опоры на текст, уметь выделять главную идею и нужную информацию.

Уметь понимать неслож. тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного.

Учебник, CD

Индивидуальная парная, групповая, фронтальная

Упр.6 стр.28

15

Написание личного письма.

1

Упр.8 стр.29

16

2b Межличностные отношения с друзьями.

1

Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации.

Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать идиомы в устной речи.

Упр.4 стр.30

17

Как побороть стресс. Диалогическая речь.

1

Упр.5 стр.31

18

2с Придаточные   определительные предложения.

1

Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. Выполнение тренировочных упражнений.

Знать, распознавать и уметь употреблять в речи придаточные определительные предложения, фразовый глагол.

Упр.4 стр.32

19

Друзья. Самостоятельная работа по грамматике.

1

Упр.10 стр.33

20

2d Ш.Бронте. «Джейн Эйер» (контроль чтения).

1

Чтение с пониманием основного содержания текста. Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации Краткое высказывание о  событиях на основе услышанного.

Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитан-го.

Упр.3 стр.34

21

2e  Неофициальные письма. Электронные письма.

1

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.

Уметь находить ключевые слова в задании. Уметь описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения.

Учебник

Индивидуальная парная, групповая, фронтальная

Упр.6 стр.37

22

Культуроведение: Телефон доверия.  Межпредметные связи: Наука.

1

Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на основе прочитанного. Аудирование.

Уметь понимать на слух основное содержание несложных текстов. Отделять главную информацию от второстепенной.

Учебник, CD

Упр.7 стр.37

23

Экология: Упаковка.

1

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание электронного письма.

Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом.

Упр.11 стр.38

24

Повторение по теме: «Если есть желание, то найдется и возможность».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.5 стр.39

25

Телефон доверия для подростков.

1

Упр.3 стр.40

26

Школьный стресс. Развитие навыка устной речи.

1

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Индивидуальная

Упр.2 стр.41

27

Тестовая работа по теме: «Если есть желание, то найдется и возможность».

1

Тест

Модуль 3. Ответственность – 10 часов

28

3a   Жертвы преступлений.

1

Через историю эмигрантов, приезжающих в Америку, решаются вопросы толерантного отношения к людям разных национальностей, вероисповеданий.   В модуле предусмотрены межпредметные связи с литературой (творчество  Чарльза Диккенса и его роман «Большие ожидания»), обществознанием (Международная Декларация о Правах человека),  экологией (что значит «быть зеленым гражданином»

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение,  выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.

Учащиеся должны знать  основные значения усвоенного в модуле лексического материала, достопримечательности Америки, особенности употребления инфинитива. Должны уметь вести диалог – беседу на тему «преступление и наказание», запрашивать и сообщать информацию, выражать свое отношение к обсуждаемому вопросу (6 – 8 реплик с каждой стороны). Уметь рассуждать о проблеме преступности, выражать свое мнение, принимать участие в дискуссии.  Уметь писать эссе о прочитанном отрывке.

Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания.

Учебник, CD

Текст (Use of English) стр.43

29

3b Права и обязанности.

1

Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необх. информ-ии.

Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования

Учебник, CD

Упр.4 стр.44

30

3с Инфинитив. Герундий.

1

Употребление в речи конструкции  с глаголами на –ing. Сравнительный анализ инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений.

Уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив и герундий, фразовый глагол, предлоги.

Учебник, CD

Упр.6 стр.47

31

Права и ответственность. Аудирование.

1

Упр.3 стр.48

32

3d Ч. Диккенс. «Большие надежды».

1

Прогнозирование содержания текста, поисков, изуч. чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ.  Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.

Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным.

Упр.10 стр.49

33

3e Эссе с высказыванием собственного мнения.

1

Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).  Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употр-я прилаг-ных и наречий  в описаниях.

Уметь написать историю по плану (200-250-слов).Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение.

Упр.4 стр.50

34

Культуроведение: «Статуя Свободы». М/предметные связи: «Мои права».

1

Анализ способов словообразования. Выборочное понимание необходимой информации из текста, аудирование. Выполнение тренировочных упражнений. Памятники архитектуры в России. (проект)

Уметь передать осн. содержание текста с выражением своего отношения, оценки, аргументации. Знать значения лекс  ед, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обмен информацией

Упр.5 (b) стр.51

35

Экология: Заботишься ли ты об охране окружающей среды?

1

Чтение текста с извлеч-м нужной информации,  работа со словарём, , используя языковую догадку. Понимание основного содержания  текста.

Знать значение новых слов, Уметь вести комбинир. диалог, рассказывать в рамках изученной тематики. Уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное.

Упр.3 стр.52

36

Повторение по теме: «Ответственность».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Учебник, CD

Упр.5 стр.53

37

Тест по теме «Ответственность».

1

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

Модуль 4. Опасность! – 11 часов

38

4a   Несмотря ни на что.

1

Уметь давать советы по здоровому образу жизни и медицинских возможностях. На примере истории Флоренс Найтингейл учащиеся узнают о Крымской войне 1854 года, о доброте, готовности прийти на помощь, терпении.

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомительное и изучающее чтение. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Учащиеся должны знать  основные значения усвоенного в модуле лексического материала, разговорных фраз, клише, идиом, правило образования и особенности употребления форм пассивного залога, иметь представление о жизни подростков в Англии в XVIII – XIX  веках. Должны уметь  читать аутентичные тексты с разными заданиями по чтению, уметь пересказывать текст с опорой и без опоры, выражать свое мнение о прочитанном. Уметь вести беседу о знакомой ситуации, запрашивать и сообщать факты, использовать фразы речевого этикета и идиоматические выражения для окрашивания речи.

Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять глю мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным.

Учебник, CD

Упр.2 стр.54

39

4b Болезни.

1

Чтение  диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необх. информ-и. Лексическая сочетаемость. Краткое  высказывание с использованием идиом.

Чтение  диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Лексическая сочетаемость. Краткое  высказывание с использованием идиом. Уметь писать истории с использованием различных стилистических приемов: гиперболы, метафоры, и др.

Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.

Упр.6 стр.55

40

4с Страдательный залог.

1

Сравнительный анализ наст., буд., прош.  видо-врем. форм глагола в пассивном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.

Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи  глаголы в пассивном залоге. Знать и уметь употреблять фразовый глагол ,предлоги.

Упр.9 стр.56

41

Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в пассивном залоге.

1

Упр.5 стр.57

42

4d М. Твен «Приключения Т. Сойера».

1

Понимание основного содержания отрывка из произведения. Работа со словарём. Выбор правильных вариантов ответов к вопросам

Уметь использовать ознакомит. чтение с целью понимания основного содержания текста. Использ-ть поисковое чтение с целью извлечения необх. инфор-и. Определять своё отношение к прочитанному.

Учебник, CD

Упр.3 стр.58

43

4e  Написание рассказа.

1

Использование причастий, глаголов, подобий, гипербол, аллитераций в написании историй. Описание событий, фактов, явлений с выражением собственного мнения.

Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение, суждение. Употреблять лекс. ед,  распространённые устойч. словосочетания, наречия.

Учебник

Письмо (Use of English) стр.61

44

Культуроведение: «Ф. Найтингейл». Межпредметные связи: История.

1

Использование изучающего чтения с целью полного понимания информации. Образование новых слов, аудирование.

Уметь извлекать необходимую информацию. Использовать оценочные суждения, выражать эмоционал. отношение к прочит-у.

Учебник, CD

Упр.4 стр.62

45

Экология: Загрязнение воды.

1

Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование.  Написание короткой статьи в журнал (проект).

Уметь вести диалог- обмен мнениями, выражать своё отношение к высказ-ям партнера, своё мнение к обсуждаемой теме.

Упр.5 стр.62

46

Пожар в Лондоне. Развитие навыков аудирования.

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.6 стр.65

47

Повторение по теме: «Опасность».

1

Упр.3 стр.66

48

Тест по теме: «Опасность».

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

Модуль 5. Кто ты? – 15 часов

49

5a  Жизнь на улице.

1

Вопросы толерантности решаются в уроке о доме, где учащиеся получают возможность узнать о разных жилищах, пословицы, поговорки, идиомы о доме. В модуле предусмотрены межпредметные связи с литературой (творчество Томаса Гарди), с историей (мегаполисы и заброшенные города), с экологией («Зеленые пояса» нашей планеты).

Понимание основного содержания текста. Выбор правильных ответов на вопросы по тексту. Передача основного содержания прочитанного. Выполнение упражнений на отработку новой лексики.

Учащиеся должны знать основные значения усвоенных в модуле слов, выражений, клише, идиоматических выражений. Должны знать  особенности  модальных глаголов и уметь использовать их в устной и письменной речи.. Должны уметь  участвовать в диалогах -  расспросах, диалогах – беседах, использовать разговорные клише и идиоматические выражения, делать сообщения о прочитанном или услышанном, рассуждать, приводить примеры и аргументы. Уметь читать аутентичные тексты  с целью понять основную идею или получить необходимую информацию.  Уметь писать небольшие доклады с использованием плана, участвовать в дебатах.

Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.

Учебник, CD

Упр.8 стр.67

50

Бездомные. Введение и активизация ЛЕ и РО.

1

Упр.10 стр.69

51

5b Проблемы взаимоотношений с соседями.

1

Ознак чтение, поиск чтение, аудиров-е с выборочным извлечением информации

Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Уметь вести диалог- обмен информацией.

Упр.11 стр.69

52

Проблемы города. Идиомы.

1

Упр.2 стр.70

53

5с  Модальные глаголы.

1

Употребление модальных глаголов и их эквивалентов . Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь распознавать модальные глаголы, уметь употреблять в речи нужную форму

Упр.4 стр.71

54

Как привлечь туристов. Формирование навыков письменной речи.

1

Упр.6 стр.73

55

5d Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль».

1

Понимание основного содержания отрывка . Понимание структурно- смысловых связей текста. Выполнение упражнений на отработку новой лексики.

Уметь использовать поисковое чтение, отделять главную информацию от второстепенной, определять замысел автора, оценивать важность.

Упр.8 стр.74

56

Урбанизация в развивающемся мире. Изучающее чтение.

1

Упр.2 стр.77

57

5e Письма-предложения/рекомендации.

1

Ознакомление с планом написания письма (вступление, основная часть,     заключение). Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний.

Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля.

Упр.5 стр.78

58

История моего края. Формирование навыков устной речи.

1

Чтение стр.80

59

Культуроведение: «Дом». Межпредметные связи: География.

1

Анализ способов словообразования. Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным.

Уметь осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях России и Великобритании.

Учебник, CD

Упр.4 стр.84

60

Экология: Зелёные пояса.

1

Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, оценки. Полное и точное понимание текста

Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения. Делать сообщения ,инициировать, поддерживать и заканчивать диалог.

Упр.5 стр.87

61

Повторение по теме: «Кто ты?»

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.6 стр.89

62

Организация пешеходных зон. Этапы работа над эссе с выражением мнения.

1

Упр.5 стр.91

63

Тест по теме: «Кто ты?»

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

Модуль 6. Средства связи – 15 часов

64

6a   В космосе.

1

Через информацию о многообразии языков на Британских Островах учащиеся получают возможность узнать языки республики Хакасия, учатся толерантному отношению к людям говорящим на разных языках. В модуле предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Джека Лондона), с информатикой (использование компьютера для общения), с экологией (загрязнение океана).

Выборочное понимание необходимой информации из текста. Расстановка недостающих предложений в текст. Передача основного содержания прочитанного.

Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала. Знать  правила образования и особенности использования прямой и косвенной речи. Знать  виды средств массовой информации и уметь говорить на тему СМИ, выражать свое мнение и отношение к ним. Знать, где модно получить достоверную информацию.  Должны уметь  читать  небольшие газетные статьи  (объем 350 – 400 слов) с пониманием основной идеи, полным пониманием прочитанного. Уметь писать эссе  «за и против» по заданной теме, выражать свое мнение, приводить примеры и аргументы.

Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устой речи.  Уметь выделять ключевые слова и фразы

Учебник, CD

Упр.5 стр.93

65

Исследование космоса. Введение и активизация ЛЕ и РО.

1

Упр.6 стр.94

66

6b СМИ.

1

Диалог- обмен мнениями ( выражать своё отношение к высказываниям партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме)

Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог- обмен информацией.

Чтение стр.98

67

Новости. Косвенная речь.

1

Упр.2 стр.100

68

6с  Косвенная речь.

1

Сравнительный анализ употребления  видо-времен. форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений

Уметь употреблять  косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен.

Упр.5 стр.103

69

Этапы написания эссе «за и против».

1

Упр.7 стр.105

70

6 d Д. Лондон «Белый Клык».

1

Понимание основного содержания текста. Ознакомление с новыми лексическими единицами. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Прогнозирование пропущенных предложений в тексте.

Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте.

Учебник, CD

Упр.10 стр.105

71

6e  Эссе с аргументами за и против.

1

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение,  обсуждение структуры сочинения рассуждения.

Уметь писать сочинение по плану, использовать слова- связки. Уметь описывать факты, события, явления, выражать своё собственное мнение.

Упр.6 стр.107, проверочная работа на ЯКласс

72

Я получаю СМС. Развитие речи.

1

Упр.11 стр.107

73

Культуроведение: Языки Британских островов.

1

Понимание основного содержания текста. Выборочное понимание на слух необходимой информации. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. Языки, на которых говорят в России.(проект)

Уметь пользоваться  языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка.

Упр.7 стр.109

74

Межпредметные связи: Информационно-коммуникационные технологии.

1

Упр.7 стр.111

75

Экология: Загрязнение океана.

1

Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в школьн.журнал .

Уметь выделять основную мысль, выбирать гл. факты из текста, составлять текст с опорой на образец. Знать значения л. е., связанных с изученной тематикой.

Упр.11 стр.112

76

Повторение по теме: «Общение».

1

Формирование ценностного отношения к результатам своей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.4 стр.115

77

Мобильный телефон в нашей жизни. Формирование навыков монологической речи.

1

Письмо (Writing) стр.117

78

Тест по теме: «Общение».

1

Формирование ценностного отношения к результатам своей учебной деятельности

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

Модуль 7. Планы на будущее – 11 часов

79

7a   У меня есть мечта…

1

Уметь вести беседу о профессиях, выборе, планах на будущее. Знать возможности продолжения образования в России, Хакасии и за рубежом. В модуле предусмотрены межпредметные связи: с литературой (творчество Редьярда Киплинга), с обществознанием (работа волонтеров), с экологией (работа волонтеров по сохранению редких животных).

Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного .

Учащиеся должны знать основные значения усвоенных в модуле лексических единиц культуру и литературу англоговорящих стран.  Должны знать особенности употребления и образования условных предложений и уметь использовать их в устной и письменной речи. Должны уметь  читать стихи с пониманием особенностей рифмы, пересказывать стихотворение в прозе, выражать свое мнение.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.  Уметь выделять ключевые слова и фразы .Уметь рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики.

Учебник, CD

Упр.6 стр.121

80

7b Образование и обучение.

1

Поисковое и изучающее чтение, передача основного содержания прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания. Диалог- обмен мнениями (выражать своё отношение к высказываниям партнера)

Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Уметь вести диалог-обмен информацией, рассказывать, рассуждать, приводя примеры, аргументы.

Упр.9 стр.123

81

7с  Условные предложения.

1

Условные предложения реального (Conditional I ) и нереального характера (Conditional II ). Употребление фразового глагола. Выполнение грамматических упражнений.

Уметь употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера. Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи.

Упр.6 стр.123

82

Как жаль… Условные предложения.

1

Упр.3 стр.124

83

7d Р. Киплинг «Если…».

1

Поисковое  и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного,  аудирование с пониманием основного содержания Нахождение в тексте слов- синонимов.

Уметь употреблять  новые лексические единицы. Уметь отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Упр.9 стр.125

84

Возможности. Написание письма.

1

Написать письмо личного характера

85

7e  Официальные письма/электронные письма.

1

Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета. Составление плана письменного сообщения на основе выписок из текста.

Уметь писать официал. письма по плану, описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера, знать слова-связки.

Упр.3 стр.126

86

Культуроведение: Студенческая жизнь. Межкультурные связи: Гражданская позиция.

1

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного.

Уметь использовать изучающее чтение с целью полного понимания  информации. Знать сведения о науке и культуре страны, изучаемого языка.

Упр.5 стр.127

87

Экология: Дайан Фосси.

1

Поисковое и изучающее чтение, передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, оценки, аргументации. Составление рассказа по картинкам.

Уметь отделять гл. информацию от второстепенной, определять своё отношение к прочитанному. Рассказывать, рассуждать в рамках изучаемой тематики, приводя примеры.

Учебник, CD

Упр.6 стр.129

88

Повторение по теме: «Планы на будущее».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.9 стр.130

89

Мы хотим быть известными. ИКТ-проект.

1

Упр.5 стр.131

Модуль 8. Путешествие – 13 часов

90

Тест  по теме: «Планы на будущее».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

91

8a   Таинственные места.

1

Знать образ жизни британцев и американцев, их культуру, нравы, кухню, традиции, достопримечательности. Уметь вести беседы этикетного характера, запрашивать и сообщать информацию. Приглашать к себе в гости, рассказывать о Хакасии и районе, достопримечательностях, культуре и традициях, рассуждать о возможностях экотуризма.

Понимание основного содержания текста, структурно-смысловых связей текста. Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. Ознакомление с новой лексикой.

Учащиеся должны знать основные значения усвоенного в модуле лексического материала,  множественное число существительных, причастие. Должны уметь  читать аутентичные тексты с полным пониманием прочитанного, пересказывать прочитанное, выделять главное и основную мысль, вести беседу по прочитанному, выражать свое мнение и отношение к почитанному.

Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.

Учебник, CD

Текст стр.134

92

8b Аэропорты и воздушные путешествия.

1

Употребление новых лексических единиц в тренировочных упражнениях. Комбинированный диалог  на основе тематики учебного общения, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обсуждение, пользоваться языковой догадкой при аудировании.

Упр.6 стр.136

93

8с Инверсия. Существительные, наречия.

1

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Наречия, выражающие количество, инверсия. Выполнение тренировочных упражнений.

Знать, что такое инверсия, знать имена существительные в ед. и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество

Учебник, CD

Упр.7 стр.139

94

В аэропорту. Неисчисляемые существительные.

1

Упр.6 стр.141

95

8d Д.Свифт «Путешествия Гулливера».

1

Понимание основного содержания текста, замысла автора, используя элементы анализа текста .Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, аудирование.

Уметь отделять главную информацию от второстепенной, определять свое отношение к прочитанному. Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы.

Учить лексику по теме

96

8е  Статья о любимых местах.

1

Написание статьи по плану ( вступление, основная часть, заключение)  с описанием  фактов, явлений,  посещенные любимые места,  выражая свои чувства и эмоции.

Знать  и уметь употреблять многозначность лексических единиц (синонимов). Уметь описывать любимые места, используя план.

Упр.4 стр.142

97

Культуроведение: США.   Межкультурные связи:.. Искусство и дизайн..

1

Понимание основного содержания сообщений. Выборочное понимание на слух основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного.

Уметь использовать просмотровое чтение с извлечением нужной информации. Пользоваться языковой догадкой при аудировании.

Упр.11 стр.143

98

Экология:  Экотуризм.

1

Понимание на слух основного содержания текста. Работа со словарем. Образование новых слов. Выборочное понимание на слух необходимой информации.

Уметь извлекать необходимую информацию, пользоваться языковой догадкой. .прогнозировать содержание текста по заголовку.

Упр.7 стр.145

99

Повторение по теме: «Путешествия».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Формирование умения работать самостоятельно

Обобщение знаний по модулю

Рефлексия по пройденному материалу, формирование умений самоконтроля

Упр.7,9 стр.147

100

Тест по теме: «Путешествия».

1

Формирование ценностного отношения к результатам свей учебной деятельности

Умение организовывать свою учебную деятельность

Обобщение знаний по модулю

Демонстрация знаний

Тест

101

Туризм и отдых.

1

Упр.1 стр.151

102

Итоговый урок.

1

Список литературы

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Spotlight: Учебник для 11 кл. общеобраз. учрежд.- М., 2009.-244 с.: ил.
3. Грамматика: Сборник упражнений / Под ред.  Голицынского Ю.Б. 6-е изд. СПб.: КАРО, 2008.
4. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. М.К. Колкова. СПб.: КАРО, 2008.
5. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень  // http://www.school.edu.ru
6. Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. 2005. № 5.
7. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева. 2-е изд. М.: «Глобус», 2009.
8. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта. М.: Дрофа, 2009.
9. Соединённые Штаты Америки: Пособие по страноведению / Под ред. Голицынского Ю.Б. СПб.: КАРО, 2008.
10.  «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

.

Краткое описание документа:

Рабоачая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 11 класс.