Цели и задачи курса
Согласно федеральному
базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на
этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10–11
классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка,
согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
·
дальнейшее
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
–
речевая
компетенция – совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
–
языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
–
социокультурная
компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
–
компенсаторная
компетенция
– дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
–
учебно-познавательная
компетенция
– развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знаний;
·
развитие
и воспитание способности
и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся,
формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей
изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:
·
расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
·
использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие
умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
·
использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
·
интерпретация
языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в
проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернета.
КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”)
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе»
предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных
учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.
Комплект создан на основе Примерных
программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области
изучения иностранных языков, что является его отличительной
особенностью.
Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании
старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения
английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи
новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК,
понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно
употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода
диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по
заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать
решения, работая в команде.
УМК
«Английский в фокусе» поможет учащимся 10–11 классов использовать английский язык эффективно и
даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание
развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и
письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал
организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные
лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход курса «Английский в
фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им
возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти.
Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как
ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование
одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в
формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на
развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков
общения как в устной, так и письменной форме.
Каждый модуль состоит из следующих
разделов:
·
Введение
(Presentation);
·
Развитие
и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
·
Развитие
и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
·
Развитие
языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
·
Литература
(предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских,
ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами
и средствами и т. д.) (Literature);
·
Развитие
и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
·
Знакомство
с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
·
Межпредметные связи (Across the Curriculum);
·
Экологическое
образование (Going
Green);
·
ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
·
Рефлексия
учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
Предметное
содержание речи по годам обучения
Круг тем, изучаемых
в старшей школе, достаточно велик, но базируется на изученном в основной школе
материале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит
значительное увеличение продуктивного и рецептивного лексического и
грамматического материала.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Независимо оттого развитию какого
вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической
речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия
по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба
уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации.
При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается
диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а
также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет
6–7 реплик с каждой стороны.
Широко
представлена монологическая речь. На основе текста-опоры,
проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о
семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных
произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают
свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и
т. д. Объём монологического высказывания – 12–15 фраз.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Аудирование
В
учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию.
Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно
слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного
произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся
обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом,
а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым
корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание
ритмико-интонационным особенностям английской речи.
Учащиеся
воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока;
понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические
высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во
время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.
В
УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся
предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи,
радиопередачи.
Помимо
вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений
отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые
факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста
интересующую их информацию.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Чтение
В
УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из
литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода
документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведётся дальнейшее
развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное
чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен
ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с
узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.
В
учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые
построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и
извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов,
которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того,
развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться
двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Письмо
Отличительной
чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму
как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью
развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а
осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными
видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке
учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой,
вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом
учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления
нового лексико-грамматического материала. Для подробного анализа-изучения
предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется
обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют
письменное задание и заканчивают его дома.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
Языковые средства и навыки
пользования ими
Фонетическая
сторона речи
На старшем этапе изучения
иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный
характер.
Благодаря
хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся
вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения
(долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах
и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение
предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и
последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей
содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение
на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку
интонационных моделей. Закреплению произносительных навыков хорошо способствует
наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут
повторять и выполнять имитативные упражнения.
Лексическая
сторона речи
Общий лексический минимум учебников
для 10–11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков
модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование
лексического навыка. В учебниках также представлены устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы,
слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы,
антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для
рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по
межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять
дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и
возможностей.
В учебниках даётся достаточно полное
представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а
систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка
указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова
также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется
раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений
для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела
решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в
обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом
лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного
усвоения выделены цветом.
Грамматическая
сторона речи
Грамматические
явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры.
Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование
грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического
материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и
личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь
программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен
грамматический справочник на английском языке.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный компонент
Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России
от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Примерные программы
начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru
3. УМК «Английский в фокусе» для
11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. –М.:
Просвещение; UK.: Express Publishing,
2009.
|
№
|
Название
тем и разделов
|
Количество
часов
|
|
1.
|
«Отношения»
|
13
|
|
2.
|
«Трудные
ситуации»
|
13
|
|
3.
|
«Ответственность»
|
13
|
|
4.
|
«Опасность»
|
13
|
|
5.
|
«Кто
мы?»
|
13
|
|
6.
|
«Общение»
|
13
|
|
7.
|
«Наше
будущее»
|
12
|
|
8.
|
«Путешествия»
|
13
|
|
ИТОГО:
|
103
|
|
№ урока
|
Тема урока.
|
Кол- во часов
|
Дата
проведения урока
|
|
план.
|
факт
|
|
1
|
Вводный урок. .Повторение пройденного в 10классе.
|
1
|
|
|
|
2
|
Входная контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
3
|
Введение нового лексического материала«Семья.
Крепкие узы»
|
1
|
|
|
|
4
|
Аудирование и говорение в рамках темы
«Взаимоотношения».
|
1
|
|
|
|
5
|
Формы настоящего, прошедшего и будущего
времен.
|
1
|
|
|
|
6
|
Чтение с извлечением конкретной информации
O .Wilde
―The devoted friend‖.
|
1
|
|
|
|
7
|
Черты характера. Внешность. Развитие навыков
письменной речи.
|
1
|
|
|
|
8
|
Поликультурная Британия. Введение НЛЕ. Чтение с
извлечением конкретной информации.
|
1
|
|
|
|
9
|
История. Викторианские семьи. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
10
|
Образ жизни в России(обсуждение темы).
|
1
|
|
|
|
11
|
Экология. Мусор. Развитие навыков изучающего чтения.
|
1
|
|
|
|
12
|
Мультикультурная Британия.
|
1
|
|
|
|
13
|
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
|
1
|
|
|
|
14
|
Введение и активизация НЛЕ по теме:«Стресс».
|
1
|
|
|
|
15
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все».
|
1
|
|
|
|
16
|
Придаточные предложения цели, результата
,причины.
|
1
|
|
|
|
17
|
Ш. Бронтэ «ДжейнЭйр». Аудирование.
|
1
|
|
|
|
18
|
Структура, виды неофициального письма.
|
1
|
|
|
|
19
|
Алгоритм написания неофициального письма.
|
1
|
|
|
|
20
|
Употребление фразеологических глаголов give,
put.
|
1
|
|
|
|
21
|
Достопримечательности Царицыно.
|
1
|
|
|
|
22
|
Нервная система. Введение НЛЕ. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
23
|
Экология. Упакованные продукты.
|
1
|
|
|
|
24
|
Введение НЛЕ «Преступлениеизакон».Развитие навыков монологической речи.
|
1
|
|
|
|
25
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа по теме «Придаточные предложения».
|
1
|
|
|
|
27
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
|
28
|
Аудирование. Говорение. Права и ответственность.
|
1
|
|
|
|
29
|
Инфинитив с/без частицы to, форма -ing.
|
1
|
|
|
|
30
|
Урок чтения.Ch.Dickens―Great Expectations‖. Введение НЛЕ.
|
1
|
|
|
|
31
|
Структура и алгоритм сочинения-размышления.
|
1
|
|
|
|
32
|
Написание сочинения – размышления на заданную
тему.
|
1
|
|
|
|
33
|
Жизнь и культура Великобритании. Остров Эллиси
Статуя Свободы.
|
1
|
|
|
|
34
|
Ф. Достоевский. Чтение биографического очерка.
|
1
|
|
|
|
35
|
Права человека. Введение НЛЕ. Аудирование. Выполнение упражнений в форме ЕГЭ.
|
1
|
|
|
|
36
|
Защитник окружающей среды. Проблема экологии.
|
1
|
|
|
|
37
|
Опасность. Травмы. Введение НЛЕ. Аудирование. Чтение.
|
1
|
|
|
|
38
|
Болезни. Введение НЛЕ. Аудирование. Говорение.
Предложение помощи. Развитие навыков
диалогической речи.
|
1
|
|
|
|
39
|
Страдательный залог. Фразовый глагол go.
|
1
|
|
|
|
40
|
M. Twain ― The Adventures of Tom Sawyer‖. Эссе. Прилагательные. Наречия.
|
1
|
|
|
|
41
|
Аллитерация. Сравнение. Метафора. Гипербола.
|
1
|
|
|
|
42
|
«Florence Nightingale».Культура Великобритании.
Выполнение упражнений в форме
ЕГЭ.
|
1
|
|
|
|
43
|
Праздники. Старый Новый год. Материал о России.
Развитие навыков чтения.
|
1
|
|
|
|
44
|
История. Пожар в Лондоне. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
45
|
Загрязнение воды. Развитие навыков устной
речи. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
46
|
Контрольная работа «Опасность. Болезни. Страдательный залог».
|
1
|
|
|
|
47
|
Введение и активизации НЛЕ«Жизнь на улице».
|
1
|
|
|
|
48
|
Проблемы по соседству. Аудирование. Говорение.
|
1
|
|
|
|
49
|
Модальные глаголы. Фразовый глагол do.
|
1
|
|
|
|
50
|
Урок чтения. Th. Hardy ― Tessofthed ’
Urbervilles‖.
Выполнение упражнений в форме ЕГЭ.
|
1
|
|
|
|
51
|
Написание доклада. Развитие навыков письменной речи.
|
1
|
|
|
|
52
|
Официальный стиль.
|
1
|
|
|
|
53
|
Жизнь и культура Великобритании. Дома в Великобритании.
|
1
|
|
|
|
54
|
Русское суеверие. Развитие навыков устной речи.
Чтение. Перевод.
|
1
|
|
|
|
55
|
География. Урбанизация. Аудирование. Чтение.
|
1
|
|
|
|
56
|
Экология. Зеленые пояса.
|
1
|
|
|
|
57
|
Самостоятельная работа «Модальные глаголы».
|
1
|
|
|
|
58
|
Космические технологии. Введение НЛЕ.
|
1
|
|
|
|
59
|
Аудирование. Говорение. Средства массовой
информации.
|
1
|
|
|
|
60
|
Косвенная речь. Модальные глаголы. Развитие навыков
письма речи. Фразовый глагол
talk.
|
1
|
|
|
|
61
|
Урок чтения. J. London― White
Fang‖.
|
1
|
|
|
|
62
|
Структура письма-рассуждения.
|
1
|
|
|
|
63
|
Написание письма-рассуждения.
|
1
|
|
|
|
64
|
Языки Британских островов.
|
1
|
|
|
|
65
|
Чтение текста «Космос».
|
1
|
|
|
|
66
|
Чтение текста «Передача сообщений». Информатика.
|
1
|
|
|
|
67
|
Экология. Шумовые загрязнения океанов.
|
1
|
|
|
|
68
|
Контрольная работа «Косвенная речь».
|
1
|
|
|
|
69
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
70
|
Введение нового лексического материала (надежды
и мечты).
|
1
|
|
|
|
71
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Образование
и получение профессии».
|
1
|
|
|
|
72
|
Сослагательные предложения. Инверсия.
|
1
|
|
|
|
73
|
Промежуточная аттестация (аудирование, чтение, письмо, говорение).
|
1
|
|
|
|
74
|
Структура официального письма.
|
1
|
|
|
|
75
|
Официальный стиль.
|
1
|
|
|
|
76
|
Чтение текста «Университетская жизнь».
|
1
|
|
|
|
77
|
Балет в Санкт-Петербурге.
|
1
|
|
|
|
78
|
Обсуждение темы «Как изменить жизнь».
|
1
|
|
|
|
79
|
Чтение текста «Dian Fossey».
|
1
|
|
|
|
80
|
Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
81
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
82
|
Введение нового лексического материала (мистические
места).
|
1
|
|
|
|
83
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты
и авиаперелеты».
|
1
|
|
|
|
84
|
Инверсия. Множественное/единственное число
существительных.
|
1
|
|
|
|
85
|
Урок чтения. J. Swift ― Gulliver’s Travels ‖.
|
1
|
|
|
|
86
|
Описание мест.
|
1
|
|
|
|
87
|
Причастие прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
88
|
Американский английский.
|
1
|
|
|
|
89
|
Обсуждение темы «Путешествие».
|
1
|
|
|
|
90
|
Обсуждение темы «Искусство».
|
1
|
|
|
|
91
|
Чтение текста «Экотуризм».
|
1
|
|
|
|
92
|
Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
93
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
94
|
Повторение лексического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
95
|
Повторение грамматического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
96
|
Повторение грамматического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
97
|
Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
98
|
Итоговая контрольная работа. Грамматика .Письмо.
|
1
|
|
|
|
99
|
Повторение и обобщение пройденного. Раздел «Аудирование».
|
1
|
|
|
|
100
|
Повторение и обобщение пройденного. Раздел «Чтение». Раздел «Письмо».
|
1
|
|
|
|
101
|
Повторение и обобщение пройденного. Раздел «Лексика и грамматика».
|
1
|
|
|
|
102
|
Повторение и обобщение пройденного. Обобщающее повторение курса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.