Государственное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Краснодонская средняя школа №24
имени Героя Советского Союза И.В.Туркенича»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
__________ Раков В.И.
30.08.2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку
( английский язык )
базовый уровень
2 - 4 классы
Составитель рабочей программы:
Лобода Елена Дмитриевна
2019
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка 3
2. Основное содержание программы по
английскому языку 23
3 .Календарно – тематическое планирование
25
4 .Учебно – методическое
обеспечение 35
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа написана на
основании следующих нормативных документов:
1. Конституция
Луганской Народной Республики.
2. Закон
Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с
изменениями).
3. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.10.2016 №
375 «Об использовании учебников в образовательных учреждениях Луганской
Народной Республики».
4. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 06.03.2017 №
86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в
общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».
5. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 №
483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным программам
базового, углубленного и профильного уровней преподавания».
6. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.07.2017 №
481 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) общего среднего образования и дополнительного образования
Луганской Народной Республики».
7. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 № 483
«Об утверждении авторских программ для образовательных организаций (учреждений)
общего среднего образования и дополнительного образования Луганской Народной
Республики».
8. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 09.10.2017 №
687 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) общего среднего образования и дополнительного образования
Луганской Народной Республики».
9. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 17.08.2018 №
767-ОД «Об утверждении программ для образовательных организаций общего и
дополнительного образования Луганской Народной Республики».
10. Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 05.04.2019 №
303-ОД «Об утверждении программ для образовательных организаций (учреждений)
Луганской Народной Республики».
11. Приказ МОН
ЛНР 693-од от 15.07.2019 года «Об утверждении Методических рекомендаций по
организации образовательного процесса в 2019-2020 учебном году в
образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики»
12. Приказ МОН
ЛНР №684-од от 12.07.2019 года «Об утверждении Методических рекомендаций
по преподаванию учебных предметов в 2019-2020 учебном году в
образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики»
12. Приказ МОН
ЛНР №667-од от 08 июля 2019 года «Об организованном начале 2019-2020 учебного
года в общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики»
13.
Государственный образовательный стандарт начального общего образования
Луганской Народной Республики, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД,
зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики
13.06.2018 за № 201/1845.
14.
Государственный образовательный стандарт основного общего образования Луганской
Народной Республики, утвержденный приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД, зарегистрированный в Министерстве
юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за № 202/1846.
15.
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования Луганской
Народной Республики, утвержденный приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 21 мая 2018 года № 495-ОД, зарегистрированный в Министерстве
юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за № 203/1847.
16. ГСанПиН
5.5.2.008-01 «Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания
учебных заведений и организации учебно-образовательного процесса».
17. Устав ГОУ
ЛНР КСШ № 24 им. И.В. Туркенича.
Настоящая
программа разработана на основании Примерной программы для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по предмету «Английский язык» для II - IV
классов (базовый уровень), утверждённой Министерством образования и науки
Луганской Народной Республики (приказ №483 от 27.12.2016).
|
Рабочая программа ориентирована
на учебники «Английский в фокусе» («Spotlight»)2,3, 4 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е. и др. М.: 2016.
|
На изучение английского языка в
начальной школе в учебном плане отводится 204 часа, соответственно по 68 часов
ежегодно ( 2 часа в неделю).
В процессе изучения английского
языка во 2 классе согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
·
формирование умений общаться на
английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
·
приобщение детей к новому социальному
опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
развитие речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
воспитание
и разностороннее развитие
младшего школьника средствами иностранного языка[1].
Исходя из сформулированных выше
целей, изучение английского языка во 2 классе начальной школы направлено на
решение следующих задач:
·
формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
·
развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
·
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работы в группе[2].
Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными
на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;2) соблюдать
правила произношения и соответствующую интонацию;3) общаться со своими
одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на
бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День
рождения», «Каникулы» и т. д.;4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи
диалогов, коротких высказываний и т. д.;5) овладеть навыками устной речи,
воспроизводить по образцу короткие высказывания; 6) читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;7) читать про себя,
понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые
слова;8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись
учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти
необходимую информацию; 2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на
английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т.
д.;3) совершенствовать навыки письма;4) становиться более ответственными,
пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе
«Языковой паспорт»;5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы
и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать
самостоятельно.
Основные
содержательные линии
В курсе
обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурную
осведомленность;
- общеучебные и специальные
учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников. Все указанные содержательные
линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
программы
2
–й класс
Коммуникативные
умения
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации
и ответ на него);
·
диалог-побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
·
основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой
(персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на
слух и понимать:
·
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
·
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
·
вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие, и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
·
техникой
письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
·
основами
письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
личное письмо[3].
Языковой материал и действия
с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
· писать буквы алфавита и знать их
последовательность;
· применять основные правила
орфографии при письме;
· применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
·
адекватно
произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость
гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными;
·
узнавать
знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
·
соблюдать
нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
·
определять
на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного,
вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть
соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
· использовать в устной и
письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начального этапа;
· ориентироваться в некоторых
способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без
употребления терминов);
· узнавать на слух и при
чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта,
профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
- артикли
(неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
- существительные
в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые
существительные, существительные в PossessiveCase;
- правильные
и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в
действительномзалоге в Present, Future, PastSimple;
- местоимения
(личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные
местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества/предметов;
- качественные
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в
том числе и исключения;
- количественные
и порядковые числительные до 100;
- простые
предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;
·
основные
коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное;
·
общие и
специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
·
порядок
слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
- предложения
с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с
модальными глаголами can, may, must) сказуемым;
- побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной форме;
- некоторые
формы безличных предложений в PresentSimple;
- предложениясоборотамиthere is/thereareв Present Simple;
- простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and и but[4].
Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения иностранному
языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого
языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную
тетрадь);
• систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных
схем простого предложения;
• опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса
«Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы
с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными
приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять
самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно
выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного
приложения).
Общеучебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности.
Учет
достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в
процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению
мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать
свои способности.
Формы
и способы контроля и самоконтроля
– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие
изученный материал;
– игры
на закрепление изученного языкового материала;
– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала во всех видах речевой деятельности;
– задания в учебнике, направленные на самооценку и
самоконтроль знаний материала;
– языковой портфель, включающий творческие работы;
– тесты
из сборника контрольных заданий;
– карточки оценки учителем знаний
учащихся по каждому разделу/модулю учебника(для каждого учащегося);
– карточки оценки степени
активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;
– карточка итоговой оценки знаний
учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);
– карточка самооценки знания
материала раздела/модуля
(заполняется каждым учащимся индивидуально).
3-й класс
В процессе изучения английского
языка в 3 классе согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
·
формирование умений общаться на
английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
·
приобщение детей к новому социальному
опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
развитие речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
воспитание
и разностороннее развитие
младшего школьника средствами иностранного языка[5].
Исходя из сформулированных выше
целей, изучение английского языка в
3 классе начальной школы направлено
на решение следующих задач:
·
формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
·
развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
·
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работы в группе[6].
Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными
на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;2) соблюдать
правила произношения и соответствующую интонацию;3) общаться со своими
одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на
бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День
рождения», «Каникулы» и т. д.;4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи
диалогов, коротких высказываний и т. д.;5) овладеть навыками устной речи,
воспроизводить по образцу короткие высказывания;
материале;7) читать про себя, понимать основное
содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;8) писать с
опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись
учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти
необходимую информацию; 2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на
английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т.
д.;3) совершенствовать навыки письма;4) становиться более ответственными,
пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе
«Языковой паспорт»;5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы
и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение
работать самостоятельно.
Основные
содержательные линии
В курсе
обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурную
осведомленность;
- общеучебные и специальные
учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников. Все указанные содержательные
линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Требования к
результатам освоения содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
·
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
·
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
·
основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой
(персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на
слух и понимать:
·
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
·
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
·
вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие, и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
техникой письма (графикой,
каллиграфией, орфографией);
·
основами
письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
личное письмо[7].
Языковой материал и
действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
· писать буквы алфавита и знать их
последовательность;
· применять основные правила
орфографии при письме;
· применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
·
адекватно
произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость
гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными;
·
узнавать
знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
·
соблюдать
нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
·
определять
на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного,
вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть
соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
· использовать в устной и
письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начального этапа;
· ориентироваться в некоторых
способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без
употребления терминов);
· узнавать на слух и при
чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта,
профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
- артикли
(неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
- существительные
в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые
существительные, существительные в PossessiveCase;
- правильные
и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в
действительномзалоге в Present, Future, PastSimple;
- местоимения
(личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные
местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества/предметов;
- качественные
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в
том числе и исключения;
- количественные
и порядковые числительные до 100;
- простые
предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;
·
основные
коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное;
·
общие и
специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
·
порядок
слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
- предложения
с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с
модальными глаголами can, may, must) сказуемым;
- побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной форме;
- некоторые
формы безличных предложений в PresentSimple;
- предложениясоборотамиthere is/thereareв Present Simple;
- простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and и but[8].
Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения иностранному
языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого
языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную
тетрадь);
• систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса
«Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы
с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными
приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять
самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно
выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного
приложения).
Общеучебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности.
Учет
достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в
процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению
мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать
свои способности.
Формы
и способы контроля и самоконтроля
– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие
изученный материал;
– игры
на закрепление изученного языкового материала;
– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала во всех видах речевой деятельности;
– задания в учебнике, направленные на самооценку и
самоконтроль знаний материала;
– языковой портфель, включающий творческие работы;
– тесты
из сборника контрольных заданий;
– карточки оценки учителем знаний
учащихся по каждому разделу/модулю учебника(для каждого учащегося);
– карточки оценки степени
активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;
– карточка итоговой оценки знаний
учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);
– карточка самооценки знания
материала раздела/модуля
(заполняется каждым учащимся индивидуально).
4-й класс
В процессе изучения английского
языка в 4 классе согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
·
формирование умений общаться на
английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
·
приобщение детей к новому социальному
опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
развитие речевых, интеллектуальных
и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
воспитание
и разностороннее развитие
младшего школьника средствами иностранного языка[9].
Исходя из сформулированных выше
целей, изучение английского языка в
4 классе начальной школы направлено
на решение следующих задач:
·
формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
·
развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
·
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работы в группе[10].
Развитие языковых навыков
Учащиеся должны:
1) соотносить новые слова с предметами, изображенными
на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;2) соблюдать
правила произношения и соответствующую интонацию;3) общаться со своими
одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на
бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День
рождения», «Каникулы» и т. д.;4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи
диалогов, коротких высказываний и т. д.;5) овладеть навыками устной речи,
воспроизводить по образцу короткие высказывания; 6) читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;7) читать про себя,
понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые
слова;8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись
учиться»
Учащиеся должны:
1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти
необходимую информацию; 2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на
английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т.
д.;3) совершенствовать навыки письма;4) становиться более ответственными,
пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе
«Языковой паспорт»;5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы
и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать
самостоятельно.
Основные
содержательные линии
В курсе
обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурную
осведомленность;
- общеучебные и специальные
учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников. Все указанные содержательные
линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Требования к
результатам освоения содержания
Коммуникативные
умения
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
·
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
·
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
·
основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой
(персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на
слух и понимать:
·
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
·
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
·
вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие, и т. д.).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
·
техникой
письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
·
основами
письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
личное письмо[11].
Языковой материал и
действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
· писать буквы алфавита и знать их
последовательность;
· применять основные правила
орфографии при письме;
· применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
·
адекватно
произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость
гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными;
·
узнавать
знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
·
соблюдать
нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые
группы;
·
определять
на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного,
вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть
соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
· использовать в устной и
письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начального этапа;
· ориентироваться в некоторых
способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без
употребления терминов);
· узнавать на слух и при
чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта,
профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
- артикли
(неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее
распространенных случаев их употребления;
- существительные
в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые
существительные, существительные в PossessiveCase;
- правильные
и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в
действительномзалоге в Present, Future, PastSimple;
- местоимения
(личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные
местоимения some и any для обозначения некоторого
количества вещества/предметов;
- качественные
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в
том числе и исключения;
- количественные
и порядковые числительные до 100;
- простые
предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;
·
основные
коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное;
·
общие и
специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
·
порядок
слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
- предложения
с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с
модальными глаголами can, may, must) сказуемым;
- побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной форме;
- некоторые
формы безличных предложений в PresentSimple;
- предложениясоборотамиthere is/thereareв Present Simple;
- простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and и but[12].
Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения иностранному
языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого
языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную
тетрадь);
• систематизировать слова,
например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой
догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса
«Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы
с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными
приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя
речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять
самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно
выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного
приложения).
Общеучебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности.
Учет
достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в
процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению
мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать
свои способности.
Формы
и способы контроля и самоконтроля
– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный
материал;
– игры
на закрепление изученного языкового материала;
– раздел в рабочей тетради на закрепление изученного
языкового материала во всех видах речевой деятельности;
– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль
знаний материала;
– языковой портфель, включающий творческие работы;
– тесты
из сборника контрольных заданий;
– карточки оценки учителем знаний
учащихся по каждому разделу/модулю учебника(для каждого учащегося);
– карточки оценки степени активности
учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;
– карточка итоговой оценки знаний
учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);
– карточка самооценки знания
материала раздела/модуля
(заполняется каждым учащимся индивидуально).
Содержание
программы по английскому языку.
Рабочая программа составлена из
расчета 2 часа в неделю и ориентирована на учебник : “ Английский в фокусе”.2
класс:-М.: Просвещение, 2016; « Английский в фокусе» . Общее количество часов
по данному курсу в учебном плане составляет 68 часов .
Рабочая программа составлена из расчета 2 часа в
неделю и ориентирована ориентирована на учебник : “ Английский в фокусе”.3
класс:-М.: Просвещение, 2016; « Английский в фокусе» . Общее количество часов
по данному курсу в учебном плане составляет 68 часов.
Рабочая программа составлена из расчета 2 часа в
неделю и ориентирована на учебник : ; « Английский в фокусе» .4
класс:-М.:Просвещение, 2016. Общее количество часов по данному курсу в учебном
плане составляет 68 часов
|
№
п\п
|
Содержание
программного материала
(разделы,
темы программы)
|
Количество
часов,определенных на изучение раздела, темы
|
|
Всего
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
|
1.
|
Знакомство(Приветствие. Прощание.
Имя. Возраст)
|
10
|
10
|
|
|
|
|
2.
|
Я и моя
семья.(Члены
семьи, возраст, внешность, характер.Хобби.Мой день. Распорядок дня.Покупки в
магазине. Любимая еда. Семейные праздники.)
|
64
|
10
|
23
|
31
|
|
|
3.
|
Мир моих увлечений.
(Мои
любимые занятия. Спорт.Мои любимые сказки. Выходные.Каникулы.)
|
18
|
|
18
|
|
|
|
4.
|
Я
и мои друзья.(Имя,
возраст, внешность, характер.Хобби. Совместныезанятия.Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное.)
|
30
|
22
|
8
|
|
|
|
5.
|
Моя школа.(Классная комната.
Учебные
предметы.Школьные пренадлежности.Учебные занятия на уроках.)
|
7
|
|
7
|
|
|
|
6.
|
Мир вокруг
меня (Мой
дом , квартира.комната.Природа.Дикие и домашние животные.Любимое время года
.Погода.)
|
38
|
22
|
8
|
8
|
|
|
7.
|
Страны
изучаемого языка, родной край.(Общие сведения: названия, столица. Литературные
персонажи популярных книг. Небольшие произведения детского фольклора на
иностранном языке)
|
27
|
|
|
27
|
|
|
8.
|
Повторение
|
10
|
4
|
4
|
2
|
|
|
|
Всего
|
204
|
68
|
68
|
68
|
|
Учебно- методическое
обеспечение
Учебно-методическое обеспечение Название,
автор, издательство, год издания
Программы Примерная программа для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по
английскому языку для II – IV классов (утверждено Министерством образования и
науки Луганской Народной Республики (приказ №483 от 27.12.2016) (базовый
уровень)
Учебная литература Учебник «Английский в
фокусе» («Spotlight»)2 класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
др. М.: 2016.
Учебник «Английский в фокусе» («Spotlight»)3
класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. М.: 2016.
Учебник «Английский в фокусе» («Spotlight»)4
класс. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. М.: 2016.
Дополнительная литература Сайт дополнительных
образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»
http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
http://www.ehow.com/info_8252762_teaching-methods-english-foreign-language.htmlwww.englishteachers.ru
РАССМОТРЕНО
Протокол на
заседании
методического
объединения
учителей
филологических
дисциплин от
30.08.2019
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по
учебно -
воспитательной работы
_________
Шабинская И.Д.
30.08.2019
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Краснодонская средняя школа № 24
Имени Героя Советского Союза И.В.Туркенича»
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_________ Раков В.И.
30.08.2019
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по английскому языку для 2 А,2 Б классов
(базовый уровень)
Составитель рабочей программы:
Лобода Елена Дмитриевна
2019
Календарно – тематическое
планирование во 2 классе
|
№п/п
|
№ урока
в теме
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечания
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
2-А
|
2-Б
|
2-А
|
2-Б
|
|
|
|
|
I семестр.Тема :
Знакомство ( 10 часов)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Привет. Меня зовут…
|
04.09
|
04.09
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Мои буквы
|
07.09
|
07.09
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Мои буквы
|
11.09
|
11.09
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Мои буквы
|
14.09
|
14.09
|
|
|
|
|
5
|
5
|
Буквосочетания sh, ch
|
18.09
|
18.09
|
|
|
|
|
6
|
6
|
Буквосочетани,th, ph
|
21.09
|
21.09
|
|
|
|
|
7
|
7
|
Заглавные буквы алфавита
|
25.09
|
25.09
|
|
|
|
|
8
|
8
|
Буквы алфавита
|
28.09
|
28.09
|
|
|
тетрадь
|
|
9
|
9
|
Мои буквы
|
02.10
|
02.10
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Мои буквы
|
05.10
|
05.10
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Мир вокруг меня ( 10
часов)
|
|
|
|
|
|
|
11
|
1
|
Привет!
|
09.10
|
09.10
|
|
|
|
|
12
|
2
|
Привет!
|
12.10
|
12.10
|
|
|
|
|
13
|
3
|
Моя семья.
|
16.10
|
16.10
|
|
|
|
|
14
|
4
|
Моя семья
|
19.10
|
19.10
|
|
|
|
|
15
|
5
|
Мой дом
|
23.10
|
23.10
|
|
|
|
|
16
|
6
|
Мой дом
|
26.10
|
26.10
|
|
|
тетрадь
|
|
17
|
7
|
Где Чаклз?
|
06.11
|
06.11
|
|
|
|
|
18
|
8
|
Городская и сельская мышь
|
09.11
|
09.11
|
|
|
|
|
19
|
9
|
В ванной
|
13.11
|
13.11
|
|
|
|
|
20
|
10
|
Тест. Мой дом.
|
16.11
|
16.11
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Любимая еда ( 10 часов)
|
|
|
|
|
|
|
21
|
1
|
Мой День рождения
|
20.11
|
20.11
|
|
|
|
|
22
|
2
|
Вкусный шоколад
|
23.11
|
23.11
|
|
|
|
|
23
|
3
|
Моя любимая еда
|
27.11
|
27.11
|
|
|
|
|
24
|
4
|
Моя любимая еда
|
30.11
|
30.11
|
|
|
тетрадь
|
|
25
|
5
|
Городская и сельская мышь
|
04.12
|
04.12
|
|
|
|
|
26
|
6
|
Тест. Еда.
|
07.12
|
07.12
|
|
|
|
|
27
|
7
|
Контроль аудирования
|
11.12
|
11.12
|
|
|
|
|
28
|
8
|
Контроль чтения
|
14.12
|
14.12
|
|
|
|
|
29
|
9
|
Контроль письма
|
18.12
|
18.12
|
|
|
|
|
30
|
10
|
Контроль говорения
|
21.12
|
21.12
|
|
|
|
|
31
|
|
Повторение
|
25.12
|
25.12
|
|
|
|
|
32
|
|
Повторение
|
28.12
|
28.12
|
|
|
тетрадь
|
|
|
|
II СЕМЕСТР.Тема : Я и мои
друзья ( 11 часов)
|
|
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Мои животные
|
15.01
|
15.01
|
|
|
|
|
34
|
2
|
Мои животные
|
18.01
|
18.01
|
|
|
|
|
35
|
3
|
Я могу прыгать!
|
22.01
|
22.01
|
|
|
|
|
36
|
4
|
Я могу прыгать!
|
25.01
|
25.01
|
|
|
|
|
37
|
5
|
В цирке!
|
29.01
|
29.01
|
|
|
тетрадь
|
|
38
|
6
|
В цирке!
|
01.02
|
01.02
|
|
|
|
|
39
|
7
|
Мое любимое животное
|
05.02
|
05.02
|
|
|
|
|
40
|
8
|
Любители животных в России
|
08.02
|
08.02
|
|
|
|
|
41
|
9
|
Городская и сельская мышь
|
12.02
|
12.02
|
|
|
|
|
42
|
10
|
Я –знаю. Настольная игра
|
15.02
|
15.02
|
|
|
|
|
43
|
11
|
Тест. Животные
|
19.02
|
19.02
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Я и мои друзья(11часов)
|
|
|
|
|
|
|
44
|
1
|
Мои игрушки
|
22.02
|
22.02
|
|
|
|
|
45
|
2
|
Мои игрушки
|
26.02
|
26.02
|
|
|
тетрадь
|
|
46
|
3
|
У нее голубые глаза
|
01.03
|
01.03
|
|
|
|
|
47
|
4
|
У нее голубые глаза
|
05.03
|
05.03
|
|
|
|
|
48
|
5
|
Чудесный мишка
|
12.03
|
12.03
|
|
|
|
|
49
|
6
|
Чудесный мишка
|
15.03
|
15.03
|
|
|
|
|
50
|
7
|
Магазин мишек в Англии
|
19.03
|
19.03
|
|
|
|
|
51
|
8
|
Старые русские игрушки
|
22.03
|
22.03
|
|
|
тетрадь
|
|
52
|
9
|
Городская и сельская мышь
|
02.04
|
02.04
|
|
|
|
|
53
|
10
|
Я – знаю. Настольная игра
|
05.04
|
05.04
|
|
|
|
|
54
|
11
|
Тест. Мои игрушки
|
09.04
|
09.04
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Мир вокруг меня(12 часов)
|
|
|
|
|
|
|
55
|
1
|
Мои каникулы
|
12.04
|
12.04
|
|
|
|
|
56
|
2
|
Мои каникулы
|
16.04
|
16.04
|
|
|
|
|
57
|
3
|
Ветренно!
|
19.04
|
19.04
|
|
|
|
|
58
|
4
|
Ветренно!
|
23.04
|
23.04
|
|
|
|
|
59
|
5
|
Волшебный остров
|
26.04
|
26.04
|
|
|
|
|
60
|
6
|
Волшебный остров
|
30.04
|
30.04
|
|
|
тетрадь
|
|
61
|
7
|
Чудесный Корнуолл!
|
03.05
|
03.05
|
|
|
|
|
62
|
8
|
Тест. Мы любим лето.
|
07.05
|
07.05
|
|
|
|
|
63
|
9
|
Контроль чтения
|
10.05
|
10.05
|
|
|
|
|
64
|
10
|
Контроль аудирования
|
14.05
|
14.05
|
|
|
|
|
65
|
11
|
Контроль письма
|
17.05
|
17.05
|
|
|
|
|
66
|
12
|
Контроль говорения
|
21.05
|
21.05
|
|
|
|
|
67
|
|
Повторение
|
24.
05
|
24.
05
|
|
|
|
|
68
|
|
Повторение
|
|
|
тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол на заседании
методического объединения
учителей филологических
дисциплин от 30.08.2019
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
учебно - воспитательной работы
_________ Шабинская И.Д.
30.08.2019
Государственное
общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Краснодонская средняя школа № 24
Имени Героя Советского Союза И.В.Туркенича»
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_________
Раков В.И.
30.08.2019
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по английскому языку для 3 А,3 Б классов
(базовый уровень)
Составитель рабочей программы:
Лобода Елена Дмитриевна
2019
Календарно - тематическое планирование в
3 классе
|
№п/п
|
№ урока
в теме
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
|
Примечания
|
|
3 класс
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
|
|
I Семестр. Тема : Моя
школа ( 7 часов)
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Добро пожаловать !
|
04.09
|
|
|
|
2
|
2
|
Снова в школу!
|
05.09
|
|
|
|
3
|
3
|
Снова в школу!
|
11.09
|
|
|
|
4
|
4
|
Школьные предметы
|
12.09
|
|
|
|
5
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
18.09
|
|
|
|
6
|
6
|
Школы в Британии
|
19.09
|
|
|
|
7
|
7
|
Тест. Школьные дни
|
25.09
|
|
|
|
|
|
Тема :Я и моя семья. (7 часов)
|
|
|
|
|
8
|
1
|
Новый член семьи
|
26.09
|
|
тетрадь
|
|
9
|
2
|
Счастливая семья
|
02.10
|
|
|
|
10
|
3
|
Счастливая семья
|
03.10
|
|
|
|
11
|
4
|
Веселимся в школе
|
09.10
|
|
|
|
12
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
10.10
|
|
|
|
13
|
6
|
Семьи близко и далеко
|
16.10
|
|
|
|
14
|
7
|
Тест. Семья
|
17.10
|
|
|
|
|
|
Тема :Я и моя семья (7 часов)
|
|
|
|
|
15
|
1
|
Он любит желе.
|
23.10
|
|
|
|
16
|
2
|
Моя любимая еда
|
24.10
|
|
тетрадь
|
|
17
|
3
|
В моем ланч-боксе.
|
06.11
|
|
|
|
18
|
4
|
В моем ланч-боксе.
|
07.11
|
|
|
|
19
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
13.11
|
|
|
|
20
|
6
|
Чаепитие
|
14.11
|
|
|
|
21
|
7
|
Тест. Все, что я люблю
|
20.11
|
|
|
|
|
|
Тема : Я и моя семья( 9 часов)
|
|
|
|
|
22
|
1
|
Игрушки для маленькой Бетси
|
21.11
|
|
|
|
23
|
2
|
Игрушки для маленькой Бетси
|
27.11
|
|
|
|
24
|
3
|
В моей комнате
|
28.11
|
|
тетрадь
|
|
25
|
4
|
Вмоей комнате
|
04.12
|
|
|
|
26
|
5
|
Тест. Игры.
|
05.12
|
|
|
|
27
|
6
|
Контроль письма
|
11.12
|
|
|
|
28
|
7
|
Контроль аудирования
|
12.12
|
|
|
|
29
|
8
|
Контроль чтения
|
18.12
|
|
|
|
30
|
9
|
Контроль говорения
|
19.12
|
|
|
|
31
|
|
Повторение
|
26.12
|
|
|
|
32
|
|
Повторение
|
27.12
|
|
тетрадь
|
|
|
|
II Семестр. Тема : Я и мои
друзья ( 8 часов)
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Коровы – смешные!
|
15.01
|
|
|
|
34
|
2
|
Умные животные
|
16.01
|
|
|
|
35
|
3
|
Умные животные
|
22.01
|
|
|
|
36
|
4
|
Веселые друзья
|
23.01
|
|
|
|
37
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
29.01
|
|
|
|
38
|
6
|
Цирк дедушки Дурова.
|
30.01
|
|
тетрадь
|
|
39
|
7
|
Мое любимое животное
|
05.02
|
|
|
|
40
|
8
|
Тест. Веселые друзья
|
06.02
|
|
|
|
|
|
Тема : Мир вокруг меня ( 8 часов)
|
|
|
|
|
41
|
1
|
Бабушка и дедушка
|
12.02
|
|
|
|
42
|
2
|
Бабушка и дедушка
|
13.02
|
|
|
|
43
|
3
|
Мой дом
|
19.02
|
|
|
|
44
|
4
|
Мой дом
|
20.02
|
|
|
|
45
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
26.02
|
|
|
|
46
|
6
|
Британские дома
|
27.02
|
|
тетрадь
|
|
47
|
7
|
Дома – музеи в России
|
05.03
|
|
|
|
48
|
8
|
Тест. Дом, милый дом
|
06.03
|
|
|
|
|
|
Тема : Мир моих увлечений ( 8
часов)
|
|
|
|
|
49
|
1
|
Чудесно проводим время!
|
12.03
|
|
|
|
50
|
2
|
Чудесно проводим время!
|
13.02
|
|
|
|
51
|
3
|
В парке!
|
19.03
|
|
|
|
52
|
4
|
В парке!
|
20.03
|
|
тетрадь
|
|
53
|
5
|
Игрушечный солдатик
|
02.04
|
|
|
|
54
|
6
|
Веселье после школы
|
03.04
|
|
|
|
55
|
7
|
Выходные
|
09.04
|
|
|
|
56
|
8
|
Тест. Выходные
|
10.04
|
|
|
|
|
|
Тема: Мир моих увлечений ( 10
часов)
|
|
|
|
|
57
|
1
|
Веселый день!
|
16.04
|
|
|
|
58
|
2
|
Веселый день!
|
17.04
|
|
|
|
59
|
3
|
В воскресенье
|
23.04
|
|
|
|
60
|
4
|
В воскресенье
|
24.04
|
|
|
|
61
|
5
|
Любимый мультфильм.
|
30.04
|
|
тетрадь
|
|
62
|
6
|
Тест. День за днем.
|
07.05
|
|
|
|
63
|
7
|
Контроль письма
|
08.05
|
|
|
|
64
|
8
|
Контроль аудирования
|
14.05
|
|
|
|
65
|
9
|
Контроль чтения
|
15.05
|
|
|
|
66
|
10
|
Контроль говорения
|
21.05
|
|
|
|
67
|
|
Повторение
|
22.
05
|
|
|
|
68
|
|
Повторение
|
тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол на заседании
методического объединения
учителей филологических
дисциплин от 30.08.2019
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
учебно - воспитательной работы
_________ Шабинская И.Д.
30.08.2019
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Краснодонская средняя школа № 24
Имени Героя Советского Союза И.В.Туркенича»
УТВЕРЖДЕНО:
Директор школы
_________ Раков В.И.
30.08.2019
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по английскому языку для 4 А,4 Б классов
(базовый уровень)
Составитель рабочей программы:
Лобода Елена Дмитриевна
2019
Календарно –
тематическое планирование в 4 классе
|
№п\п
|
№ урока
в теме
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечания
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
4А
|
4Б
|
4А
|
4Б
|
|
|
|
|
I Семестр.Тема :Я и
моя семья.( 10 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Одна большая, счастливая семья
|
03
09
|
03
09
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Одна большая, счастливая семья
|
06
09
|
06
09
|
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Мой лучший друг
|
10
09
|
10
09
|
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Мой лучший друг
|
13
09
|
13
09
|
|
|
|
|
|
5
|
5
|
Златовласка и три медведя
|
17
09
|
17
09
|
|
|
|
|
|
6
|
6
|
Англоязычные страны мира
|
20
09
|
20
09
|
|
|
|
|
|
7
|
7
|
Русские города миллионеры
|
24
09
|
24
09
|
|
|
|
|
|
8
|
8
|
Лучшие друзья
|
27
09
|
27
09
|
|
|
тетрадь
|
|
|
9
|
9
|
Моя семья
|
01
10
|
01
10
|
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Тест. Семья и друзья
|
04
10
|
04
10
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Распорядок дня ( 10 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
1
|
Ветеринарная клиника
|
08
10
|
08
10
|
|
|
|
|
|
12
|
2
|
Ветеринарная клиника
|
11
10
|
11
10
|
|
|
|
|
|
13
|
3
|
Работа и игра
|
15
10
|
15
10
|
|
|
|
|
|
14
|
4
|
Работа и игра
|
18
10
|
18
10
|
|
|
|
|
|
15
|
5
|
Златовласка и три медведя
|
22
10
|
22
10
|
|
|
|
|
|
16
|
6
|
День в моей жизни.
|
25
10
|
25
10
|
|
|
тетрадь
|
|
|
17
|
7
|
Кем я хочу быть?
|
08
11
|
08
11
|
|
|
|
|
|
18
|
8
|
Мой рабочий день
|
12
11
|
12
11
|
|
|
|
|
|
19
|
9
|
Рабочий день
|
15
11
|
15
11
|
|
|
|
|
|
20
|
10
|
Тест. Рабочий день
|
19
11
|
19
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Любимая еда ( 11 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
1
|
Пиратский фруктовый салат
|
22
11
|
22
11
|
|
|
|
|
|
22
|
2
|
Пиратский фруктовый салат
|
26
11
|
26
11
|
|
|
|
|
|
23
|
3
|
В магазине
|
29
11
|
29
11
|
|
|
тетрадь
|
|
|
24
|
4
|
Модальный глагол may
|
03
12
|
03
12
|
|
|
|
|
|
25
|
5
|
Приготовим еду!
|
06
12
|
06
12
|
|
|
|
|
|
26
|
6
|
Златовласка и три медведя
|
10
12
|
10
12
|
|
|
|
|
|
27
|
7
|
Тест. Вкусная еда
|
13
12
|
13
12
|
|
|
|
|
|
28
|
8
|
Контроль аудирования
|
17
12
|
17
12
|
|
|
|
|
|
29
|
9
|
Контроль чтения
|
20
12
|
20
12
|
|
|
|
|
|
30
|
10
|
Контроль письма
|
24
12
|
24
12
|
|
|
|
|
|
31
|
11
|
Контроль говорения
|
27
12
|
27
12
|
|
|
тетрадь
|
|
|
|
|
II Семестр. Тема : Дикие и
домашние животные ( 8 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
1
|
Смешные животные
|
14
01
|
14
01
|
|
|
|
|
|
33
|
2
|
Смешные животные
|
|
|
|
34
|
3
|
Дикие животные
|
17
01
|
17
01
|
|
|
|
|
|
35
|
4
|
Дикие животные
|
21
01
|
21
01
|
|
|
|
|
|
36
|
5
|
Златовласка и три медведя
|
24
01
|
24
01
|
|
|
|
|
|
37
|
6
|
Австралийская коала
|
28
01
|
28
01
|
|
|
|
|
|
38
|
7
|
Русский зубр
|
31
01
|
31
01
|
|
|
тетрадь
|
|
|
39
|
8
|
Тест. В зоопарке.
|
04
02
|
04
02
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема : Страны изучаемого языка (9
часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
1
|
Чайная вечеринка!
|
07
02
|
07
02
|
|
|
|
|
|
41
|
2
|
Чайная вечеринка!
|
11
02
|
11
02
|
|
|
|
|
|
42
|
3
|
Прошлые события
|
14
02
|
14
02
|
|
|
|
|
|
43
|
4
|
Прошлые события
|
|
|
|
44
|
5
|
Златовласка и три медведя
|
18
02
|
18
02
|
|
|
|
|
|
45
|
6
|
Пожелания на день рождения
|
21
02
|
21
02
|
|
|
|
|
|
46
|
7
|
День города
|
28
02
|
28
02
|
|
|
тетрадь
|
|
|
47
|
8
|
Прошлые события
|
04
03
|
04
03
|
|
|
|
|
|
48
|
9
|
Тест. Что ты делал вчера?
|
07
03
|
07
03
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: Литературные персонажи
популярных книг( 9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
1
|
Заяц и черепаха
|
11
03
|
11
03
|
|
|
|
|
50
|
2
|
Заяц и черепаха
|
|
|
51
|
3
|
Однажды в сказке
|
14
03
|
14
03
|
|
|
|
|
|
52
|
4
|
Однажды в сказке
|
18
03
|
18
03
|
|
|
|
|
|
53
|
5
|
Златовласка и три медведя
|
21
03
|
21
03
|
|
|
тетрадь
|
|
|
54
|
6
|
Истории в стихах
|
01
04
|
01
04
|
|
|
|
|
|
55
|
7
|
Английские сказки
|
04
04
|
04
04
|
|
|
|
|
|
56
|
8
|
Моя любимая сказка
|
08
04
|
08
04
|
|
|
|
|
|
57
|
9
|
Тест. Расскажи сказку
|
11
04
|
11
04
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: Страны изучаемого языка (9
часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
1
|
Солнечный день
|
15
04
|
15
04
|
|
|
|
|
|
59
|
2
|
Солнечный день
|
|
|
|
60
|
3
|
Хорошие дни впереди
|
18
04
|
18
04
|
|
|
|
|
|
61
|
4
|
Златовласка и три медведя
|
22
04
|
22
04
|
|
|
|
|
|
62
|
5
|
Тест. Волшебные моменты
|
25
04
|
25
04
|
|
|
тетрадь
|
|
|
63
|
6
|
Контроль аудирования
|
02
05
|
02
05
|
|
|
|
|
|
64
|
7
|
Контроль письма
|
06
05
|
06
05
|
|
|
|
|
|
65
|
8
|
Контроль чтения
|
16
05
|
16
05
|
|
|
|
|
|
66
|
9
|
Контроль говорения
|
20
05
|
20
05
|
|
|
|
|
|
67
|
|
Повторение
|
23
05
|
23
05
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Повторение
|
тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол на
заседании
методического
объединения
учителей
филологических
дисциплин от
30.08.2019 №4
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по
учебно -
воспитательной работы
_________
Шабинская И.Д.
30.08.2019
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.