ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3» предназначен для
учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в
неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в
соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков,
что является его отличительной особенностью.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык
эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет
внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению,
чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.
Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные
активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать
различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с
учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки
учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Реализация
программы обеспечивается нормативными документами:
ü
Федеральный
Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ;
ü
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
МО РФ от 05.03.17.12.2010г. №1897)
ü
Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 г.г» от 22
ноября 2012 г. № 2148-р.
ü
Постановление Правительства Республики Мордовия
от 04.10. 2013г. N451 "Об утверждении государственной программы Республики
Мордовия "Развитие образования в Республике Мордовия" на 2014 - 2025
годы".
ü
Основная
образовательная программа основного общего образования МОУ «Средняя школа №25»
(приказ №163а от 01.09.2015г);
ü
Программы
развития школы на 2017 – 2022г.г. «Адаптивная школа разноуровневого обучения в
условиях реализации ФГОС» от 30.08.2017г
ü
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, утвержденный приказом МОН РФ №253 от 31.03.2014г;
ü
Приказ
МО РМ «Отутверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ
отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях
Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года».
ü
Письмо
МОН РФ №08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов»
ü Санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
ü СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ü
Постановления Главного государственного
санитарного врача Российской федерации от 30 июня 2020 года № 16 «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)»;
ü
Письма
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека
от 22.07.2021 № 02/14750-2021-24 «О подготовке образовательных организаций
к новому 2021-2022 учебному году»;
ü
Указа
Главы Республики Мордовия от 17 марта 2020 года № 78-УГ «О введении на
территории Республики Мордовия режима повышенной готовности и принятии
дополнительных мер по защите населения от новой коронавирусной инфекцииCOVID-19»
(с изменениями и дополнениями);
ü
Письма
Управления образования Департамента по социальной политике Администрации
г.о.Саранск от 25 августа 2021 года №01-13/3454 «Об организации
образовательного процесса в 2021-2022 у.г.»;
ü
Постановление
Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга
системы образования» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013г.,
№ 33,ст.4378:
ü
Учебный
план МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф.Маргелова» на 2021-2022
учебный год.
ü
Программа
для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.
Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010г.
ü
Стандартами
второго поколения. Примерными программами по учебным предметам Иностранный язык
2-4 классы, изд-во «Просвещение», 2010 г.;
Рабочая программа составлена для учебника “Английский в фокусе” для 3
класса под редакцией Ваулиной Ю.Е., включенного в Федеральный перечень учебников
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2021-2022 учебный год.
Цели программы:
·
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
·
расширение лингвистического
кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на
элементарном уровне;
·
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
·
развитие познавательных
способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.
д.), умением работать в паре, в группе.
·
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском
языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и
учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как
средства общения;
·
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
английского языка;
·
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе
овладения языковым материалом;
·
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
·
духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и
соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших
Деятельностный характер предмета
«Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста
(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт
возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и
англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной
программы начального общего образования учащиеся достигают личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами являются:
·
общее представление о мире как
многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание себя гражданином
своей страны;
·
осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через
детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе
являются:
·
развитие умения
взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной
и волевой сфер младшего школьника;
·
формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
·
владение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности
В говорении:
·
вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
·
уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко
характеризовать персонаж.
В аудировании:
·
понимать на слух речь учителя
и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
·
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
·
читать про себя тексты,
включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и
понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
·
владеть техникой письма;
·
писать с опорой на образец
поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
·
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
·
соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
·
применение основных правил
чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
·
распознавание и употребление в
речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
·
умение делать обобщения на
основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
·
знание названий стран
изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б.В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
·
умение опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
·
умение систематизировать
слова, например по тематическому принципу;
·
умение пользоваться языковой
догадкой, например при опознавании интернационализмов;
·
совершенствование приёмов
работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение действовать по образцу
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
·
умение пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
умение пользоваться двуязычным
словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
·
умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление об английском
языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщение к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
·
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
·
умение следовать намеченному
плану в своём учебном труде;
·
умение вести словарь
(словарную тетрадь).
Учет
достижений учащихся
Оценка
и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию
чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию
стремления демонстрировать свои способности.
Формы
и способы контроля и самоконтроля:
·
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике,
обобщающие пройденный материал.
·
BoardGame: игра в Рабочей
тетради на закрепление пройденного языкового материала.
·
I LoveEnglish: раздел в
рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах
речевой деятельности.
·
Now I Know: задания в учебнике, направленные на
самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
·
Языковой портфель: творческие работы к каждому
модулю.
·
ProgressCheck / ModularTest /ExitTest: тесты из
Сборника контрольных заданий.
·
ProgressReportCard: карточка
оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
·
FormativeEvaluationChart:
карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов
упражнений и заданий.
·
ComulativeEvaluationChart:
карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
·
Student’sSelf-AssessmentForm:
карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся
индивидуально.
Содержание рабочей программы
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая
еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды
спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)
Результаты изучения.
Речевые умения
Говорение.
Упражнения
на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit
-Chat
(составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся
могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они
используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют
поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют
вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и
т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой
стороны.
Широко
представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся
составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают
людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания – 5–6 фраз.
В
области аудированияучащиеся должны:
— в
условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное
высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики,
обозначенных программой;
— понимать
просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными
и игровыми ситуациями в классе;
— понимать
общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их
содержание;
— полностью
и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
В области чтения
В УМК используются традиционные и зарубежные
подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает
практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение.
Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой
последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за
диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание
текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают
знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100
слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое
ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что
практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и
начитаны носителями языка.
В
письме учащиеся научатся
·
Правилам написания букв английского алфавита
·
Правильно списывать
·
Выполнять лексико-грамматические упражнения
·
Делать подписи к рисункам
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения
на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики курса.
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what,
who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не
speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным
глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Helpme, please.) форме. Безличные
предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.).
Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами andиbut.ГлаголывPresentSimple,PresentContinuousвструктуреIt’sraining. Глагол havegot в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка tobe. Модальный глагол can.
Существительные с неопределённым, определённым и нулевым
артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу. Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже),
притяжательные, вопросительные, указательное(this). Количественные
числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени. Наречие степениvery.
Требования к уровню
подготовки выпускников.
В
результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик
должен:
знать/понимать:
алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
особенности
интонации, употребляемой в основных типах предложений;
названия
страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
понимать
на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных
учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
читать
про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
писать
краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах,
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
более
глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
График проведения контрольных работ
|
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Тема
контрольной работы
|
Контроль
навыков
|
Дата
|
|
Аудир.
|
Чтения
|
Письма
|
Говорения
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Модуль
1 Школьные дни!
|
Контрольная
работа по модулю 1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Модуль
2 Семья
|
Контрольная
работа по модулю 2
|
|
|
|
1
|
|
|
|
3
|
Модуль
3 Все , что я люблю
|
Контрольная
работа по модулю 3
|
1
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Модуль
4Заходи и играй!
|
Контрольная
работа по модулю 4
|
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Модуль
5 Пушистые животные
|
Контрольная
работа по модулю 5
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
6
|
Модуль
6Дом, милый дом
|
Контрольная
работа по модулю 6
|
|
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Модуль7 Выходной
|
Контрольная
работа по модулю 7
|
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Модуль
8 День за днем
|
Контрольная
работа по модулю 8
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
Промежуточная
контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
календарно-тематическое
планирование по курсу «Spotlight» для 3 класса.
Предмет:
английский язык
Класс:
3
УМК:«Английский
в фокусе - 3» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Тип урока
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностный результат
|
Домашнее задание
|
|
|
|
дата
|
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
|
|
|
Введение.(2 часа)
|
|
|
|
1
|
С возвращением!
(с. 4–5)
|
|
|
|
Ученик получит
возможность повторить фразы приветствия и
знакомства; повторить глагол tobeи названия цветов; развивать навыки
аудирования, чтения и говорения
|
Развитие навыков устной
речи, чтения,аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее
результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета.
|
Развитие
доброжелательности, мотивация к обучению.
|
Уч.
с. 5, упр. 3;
Р.
Т. с. 4, упр. 1, 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
2/2
|
С возвращением!
(с. 6–8)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику по темам «Одежда»,«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10),
научиться называть имена побуквам
|
Развитие навыков устной речи, чтения.Оценивать(сравнивать
с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Составлять небольшие
устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования,
приводить убедительные доказательства
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать.
|
Уч.
с. 7, упр. 4;
Р.
Т. с. 5, упр. 3, 4;
Я.
П. с. 17, 19.
|
|
|
|
|
|
|
|
Школьные дни! Модуль 1. (8 часов)
|
|
|
|
3/1
|
Снова в школу!
(с.10-11)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность научитьсяназыватьшкольные
принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения
|
Ознакомление с лексикой по теме «Школьные
пренадлежности», развитие лексических навыков чтения и
говорения.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные
операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки,
устанавливать их причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их
устранения.
|
Воспринимать
речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
Уч.
с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4;
Р.
Т. с. 6, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
4/2
|
Снова в школу!
(с.12-13)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику по теме; научится считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытоми
закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма
|
Развитие навыков чтения и письменной речи,
аудирования Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Уч.
с. 12, упр. 1, 2; Р. Т. с. 7, упр. 4, 5.
|
|
|
|
|
|
|
|
5/3
|
Школьные предметы! (с.14-15)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяназывать
школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с
учащимисяупотребление кратких форм глагола “tobe”;развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма
|
Формирование навыка чтения слов, навыка
письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать
с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач.
|
Уч.
с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6;
Р.
Т. с. 8, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
6/4
|
Школьные предметы! Весело в школе! Артур и Раскал!
(с.16-17, 24)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику урока по теме и числительные от 1 до 20
|
Развитие навыков чтения и письменной речи,
аудирования Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
|
Уч. с. 16, упр. 1;
Р. Т. с. 9, упр. 4, 5.
|
|
|
|
|
|
|
|
7/5
|
Игрушечный солдатик!
(с.18-20)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность повторить
лексику по темам«Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»
|
Развитиенавыковчтенияписьменной речи, аудирования. Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
|
Проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
Уч. с. 18—19.
|
|
|
|
|
|
|
|
8/6
|
Школы в Британии. Начальная школа в России.
(с.21, 142)
|
|
|
.
|
Ученикполучитвозможностьузнать
о начальной школе Великобритании и России;
|
Развитие навыков диалогической речи речи,
аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
Уч.
с. 142, упр. 2 (проект о школе);
Р.
Т. с. 10—11, упр. 1, 2, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
9/7
|
Теперь я знаю! (с.22-23).Контроль навыков чтения
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 1.
|
Закрепление языкового материала модуля 1.
Анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Мотивировать свои действия;
выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами
поведения.
|
Повторить
материал модуля 1 к тесту; принести проект о школе
|
|
|
|
|
|
|
|
10/8
|
Контрольная работа 1.
|
|
|
.
|
Ученик получит возможностьпоказатьсформированность
своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я. П. с. 21.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль
2. (8 часов)
|
|
|
|
11/1
|
Новый член семьи! (с.26-27)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность научитьсяназывать
ипредставлять членов семьи
|
Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие
лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.
|
Применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
Уч.
с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3;
Р.
Т. с. 14, упр. 1; Принести семейные фотографии.
|
|
|
|
|
|
|
|
12/2
|
Новый член семьи!
(с.28-29)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научиться
повторить лексику по теме, повторить употребление притяжательных местоимений;
научится читать букву “а” воткрытом и закрытом слогах
|
Развитие лексических навыков чтения и говорения по
теме «Семья». Развитие навыка аудирования.Оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать
логику изложения.
|
Соотносить поступок с моральной
нормой.
|
Уч.
с. 29, упр. 5;
Р.
Т. с. 15, упр. 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
13/3
|
Счастливая семья!
(с. 30-31)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность научиться
вести беседу о членах семьи; описывать предметы иназывать их цвет, задавать
вопросы о предметах в единственном и множественномчисле и отвечать на них
|
Совершенствование лексических навыков
чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования.Удерживать
цель деятельности до получения ее результата.Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
|
Проявлять интерес к культуре и
истории своего народа, родной страны.
|
Уч.
с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5;
Р.
Т. с. 16, упр. 1, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
14/4
|
Счастливаясемья! Веселовшколе! Артур и Раскал!
(с.
32-33, 40)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяповторить
лексику урока по теме, закрепить пройденный грамматический материал
(множественное число); познакомитьучащихся с одним из периодов
творчестваПикассо
|
Развитие навыка аудирования, чтения,
говорения. Оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Составлять
небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные доказательства.
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Уч.
с. 32, упр. 3;
Р.
Т. с. 17, упр. 3
|
|
|
|
|
|
|
|
15/5
|
Игрушечный солдатик!
(с.34-36)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма.
|
Развитие лексических навыков чтения и говорения.
Совершенствование лексических навыков чтения и говорения.
Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать
логику изложения.
|
Воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
Уч.
с. 34—35;
|
|
|
|
|
|
|
|
16/6
|
Семья близко и далеко! Семьи в России.
(с.37, 143)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научиться
рассказывать о своем семейном дереве
|
Развитие лексических навыков говорения и чтения.Анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение человека.Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
Уч.
с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева);
Р.
Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
17/7
|
Теперь я знаю!
(с. 38-39).
Контроль навыков говорения
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 2.
|
Закрепление языкового материала модуля 2.
Анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
Повторить
материал модуля 2 к тесту; принести проект семейного дерева.
|
|
|
|
|
|
|
|
18/8
|
Контрольная работа 2.
|
|
|
.
|
Ученик получит возможностьпоказатьсформированность
своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения..
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я.
П. с. 23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль
3. (8 часов)
|
|
|
|
19/1
|
Он любит желе!
(с.42-43)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсябеседоватьо
еде и напитках, говорить о том, что имнравится и не нравится; отработать
глагол“like” в PresentSimple
|
Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие
лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.
|
Применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
Уч.
с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3;
Р.
Т. с. 22, упр. 1, 2.
|
|
|
|
20/2
|
Онлюбитжеле!
Контроль навыков письма
(с.44- 45)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику по теме, отработать употребление глагола like в утвердительной,
вопросительной и отрицательной формах в PresentSimple; научитьчитать букву
“i” в открытом и закрытом слогах
|
Развитие навыков письма по теме «Еда».
Анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
Уч.
с. 44, упр 1, 2;
Р.
Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6.
|
|
|
|
21/3
|
В моей коробке для ланча!
(с. 46-47)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяэлементарным
фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомиться с употреблением some,
any
|
Развитие лексических навыков чтения, говорения и
аудирования.анализировать собственную работу: соотносить план исовершенные
операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,находить ошибки,
устанавливать их причины; Оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Уч.
с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5;
Р.
Т. с. 24, упр. 1, 2.
|
|
|
|
22/4
|
В моей коробке для ланча! Весело в школе! Артур и
Раскал!
(с. 48-49, 56)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяповторить
лексику по теме«Еда»; научить учащихся находить предметыв таблице по
координатам
|
Закрепление языкового материала
модуля.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения.
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Уч.
с. 48, упр. 2;
Р.
Т. с. 25, упр. 3, 4.
|
|
|
|
23/5
|
Игрушечный солдатик!
(с. 50-52)
|
|
|
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма
|
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения. Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
с.
50—51
|
|
|
|
24/6
|
Перекусить! Я требую мороженное!
(с.53, 144)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяпознакомить
учащихся с традиционной английской едой и научитьрассказывать о любимом
российском лакомстве - мороженом; научить элементарнымфразам этикетного
диалога по теме «Покупки»
|
Развитие навыка аудирования, развитие лексических
навыков чтения и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
|
Выражать положительное отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Уч.
с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого);
Р.
Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4.
|
|
|
|
25/7
|
Теперьязнаю!
(с.54-55)
Контроль навыков аудирования
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 3.
|
Закрепление языкового материала модуля 3.
Анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Повторить
материал модуля 3 к тесту; принести проект — эмблему фестиваля мороженого.
|
|
|
|
26/8
|
Контрольная работа 3.
|
|
|
|
|
Ученик получит возможностьпоказать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я.
П. с. 25, 27.
|
|
|
|
Модуль4
|
|
|
|
27/1
|
Игрушки для маленькой Бетси!
(с. 58-59)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность научитьсяназывать
игрушки и говорить, кому они принадлежат
|
Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие
лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Уч.
с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;
Р.
Т. с. 30, упр. 1.
|
|
|
|
28/2
|
Игрушки для маленькой Бетси!
(с. 60-61)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность повторить
лексику урока по теме, объяснить употребление неопределенного артикля a/an;
познакомить с указательнымиместоимениямиthis/that; научить читатьбукву “o” в
открытом и закрытом слогах
|
Развитие навыка монологической речи по теме
«Игрушки».Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
Уч.
с. 61, упр. 5;
Р.
Т. с. 30—31, упр. 2, 3.
|
|
|
|
29/3
|
В моей комнате!
(с. 62-63)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяназывать
предметы,находящиеся в комнате; говорить, какогоони цвета и кому
принадлежат; познакомитьс указательными местоимениями во множественном числе
|
Совершенствование лексических и грамматических
навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.совершенствование
навыков.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
своей).
|
Выражать положительное отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Уч.
с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5;
Р.
Т. с. 32, упр. 1, 2.
|
|
|
|
30/4
|
Вмоейкомнате! Веселовшколе! АртуриРаскал!
(с.64-65,
72)
|
|
|
|
Ученик получит возможность закрепить
грамматические и лексические структуры, познакомить учащихся с названиями
некоторыхизвестных английских сказок
|
Совершенствование лексических.навыков чтения и
говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования.Планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников
|
Проявлять интерес к культуре и
истории своего народа, родной страны.
|
Уч.
с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5;
Р.
Т. с. 33, упр. 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
31/5
|
Игрушечный солдатик! (с.66-68)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма
|
Совершенствование лексических, навыковчтения,
говорения и письма по пройденной теме модуля.Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее
решения;
|
Оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики.
|
Уч.
с. 66—67.
|
|
|
|
|
|
|
|
32/6
|
Теско супер магазин! Все любят подарки!
(с. 69, 145)
|
|
|
|
Ученик получит возможность познакомиться
с тем,что продается в одном из популярных сетевых универмагов Великобритании;
научитьрассказывать о новогодних подарках ипраздновании Нового года в России
|
Развитие навыков чтения,говорения и аудирования.
Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и
исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять,
восстанавливать логику изложения;
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Уч.
с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу);
Р.
Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
33/7
|
Теперь я знаю!
(с. 70-71)
Контроль навыков аудирования
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 4.
|
Закрепление языкового материала модуля 4.
Анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Повторить
материал модуля 4 к тесту; принести проект — письмо Деду Морозу.
|
|
|
|
|
|
|
|
34/8
|
Контрольная работа 4
|
|
|
|
Ученик получит возможност ьпоказать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я.
П. с. 29—31.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль
5. (8 часов)
|
|
|
|
35/1
|
Коровызабавные!
(с.
74-75)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяпознакомить
учащихся с названиями частей тела, научить описыватьживотных
|
Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие
лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
Уч.
с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5;
Р.
Т. с. 38, упр. 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
36/2
|
Коровы забавные!
(с. 76-77) Контроль навыков говорения
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику, познакомить учащихся с существительными,образующими форму
множественного числане по правилам; обобщить употреблениеструктуры “havegot”
в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах;
научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах
|
Развитие лексических и грамматических навыков
говорения и чтения по теме.Удерживать цель деятельности до получения ее
результата.Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к
определенному классу (виду).
|
Проявлять интерес к культуре и
истории своего народа, родной страны.
|
Уч.
с. 76, упр. 2;
Р.
Т. с. 38—39, упр. 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
37/3
|
Умные животные!
(с. 78-79)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяговорить
отом, что умеют и не умеют делать животные
|
Развитие лексических и грамматических навыков чтения
и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).Оформлять диалогическое высказывание
в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
Оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики.
|
Уч.
с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4;
Р.
Т. с. 40, упр. 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
38/4
|
Умные животные! Весело в школе! Артур и Раскал!
(с.80-81, 88)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяпознакомить
учащихся с числительными от 30 до 50; дать представление о делении животных
на пресмыкающихся и млекопитающих
|
Совершенствование лексических и грамматических
навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования.Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).Описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка.
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
Уч.
с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6;
Р.
Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
39/5
|
Игрушечный солдатик!
(с. 82-84)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможностьразвивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма.
|
Развитие навыков чтения и аудирования.Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать
логику изложения.
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Уч.
с. 82—83.
|
|
|
|
|
|
|
|
40/6
|
Животные! Чудесная страна дедушки
Дурова!
(с. 85, 146)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность научитьсяпознакомить
учащихся с одним из представителей животного мираАвстралии; познакомить с
Театром зверейдедушки Дурова, повторить лексику по теме«Животные»
|
Совершенствование лексических и грамматических
навыков чтения, говорения и письма по темам модуля.Составлять небольшие
устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования,
приводить убедительные доказательства.
|
Различать основные
нравственно-этические понятия.
|
Уч.
с. 146, упр. 2 (проект о животных); Р. Т. с. 42—43, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
41/7
|
Теперь я знаю!
(с.86-87) Контроль навыков письма
|
|
|
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 5.
|
Закрепление языкового материала модуля 5.
Анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Повторить
материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных.
|
|
|
|
|
|
|
|
42/8
|
Контрольная работа 5
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность показать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я.
П. с. 33—35.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль
6. (8 часов)
|
|
|
|
43/1
|
Бабушка!
Дедушка!
(с. 90-91)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении
лиц в доме и говорить,кто в каком месте находится;
|
Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья»,
развитие лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную
работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать
меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их
причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
Воспринимать речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
Уч.
с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3;
Р.
Т. с. 46, упр. 1, 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
44/2
|
Бабушка! Дедушка!
(с. 92-93)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику, сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать
букву “u” в открытом и закрытом слогах
|
Развитие навыка монологической речи по теме «Дом и
семья».Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Уч.
с. 92, упр. 1;
Р.
Т. с. 47, упр. 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
45/3
|
Мой дом! (с. 94- 95)
|
|
|
|
Ученик получит возможность познакомиться
с образованиеммножественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, -
x, - f, - sh, - y (после согласных); научится употреблять утвердительную
форму структуры thereis/thereare; научить говорить о вещах в доме и
ихместонахождении
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Мотивировать свои действия;
выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами
поведения.
|
Уч.
с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6;
Р.
Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
46/4
|
Мой дом! Весело в школе! Артур и Раскал!
(с.96-97,104)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику; закрепить пройденный грамматическийматериал (множественное число
существительных); научить учащихся употреблятьвопросительную форму
лексической структуры “thereis/are” и давать краткий ответ; познакомить
учащихся с понятием «фамильныегеральдические знаки»
|
Развитие лексических навыков говорения и
чтения.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
своей).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
речевого этикета.
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Уч.
с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6;
Р.
Т. с. 49, упр. 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
47/5
|
Игрушечный
солдатик!
(с.98-100)
|
|
|
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения, аудирования, говорения и письма.
|
Совершенствование лексических
навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие
навыка аудирования.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать
особенности диалогической и монологической речи.
|
Применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека.
|
Уч.
с. 98—99;
|
|
|
|
|
|
|
|
48/6
|
ДомавБритании! Дома- музеи в
России!
(с. 101,147)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность познакомиться
с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом-музеем Л. Н.
Толстого; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки»
|
Совершенствование навыков чтения,
говорения и письма.Удерживать цель деятельности до получения ее
результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
в тексте информацию, необходимую для ее решения.
|
Выражать положительное отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Уч.
с. 147 (проект о доме
музее
выбранного героя);
Р.
Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
49/7
|
Теперьязнаю!
(с. 102-103)
Контроль навыков письма
|
|
|
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 6.
|
Закрепление языкового материала
модуля 6.
Анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Самоконтроль
процесса и результатов деятельности.
|
Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект
о доме
музее выбранного героя.
|
|
|
|
|
|
|
|
50/8
|
Контрольная работа 6.
|
|
|
|
Ученик получит возможность показать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения.
|
Оценивать свои и
чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я. П. с. 37—39.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 7. (8 часов)
|
|
|
|
50/1
|
Мы хорошо проводим время!
(с. 106- 107)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяговорить
одействиях, происходящих в данный момент(PresentContinuous)
|
Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие
лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка
аудирования.Планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).Описывать объект: передавать его
внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
|
Оценивать
ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54,
упр. 1, 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
52/2
|
Мы хорошо проводим время!
(с. 108- 109)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность повторить
лексику,истематизировать знания об употреблении PresentSimple; научить читать
буквосочетание “ng” и различать произношениезвуков /ŋ/ и /n/
|
Развитие навыков чтения, аудирования и письма.
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
своей).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с
поставленной целью.
|
Проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
Уч.
с. 108, упр. 2;
Р.
Т. с. 55, упр. 3, 4, 5.
|
|
|
|
|
|
|
|
53/3
|
В парке!
(с.110-111)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность развивать
умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (PresentContinuous)
|
Закрепление языкового материала модуля. Развитие
навыка письменной речи по теме «Досуг».Планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя
информацию, полученную из разных источников.
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56,
упр. 1, 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
54/4
|
Впарке! Весело в школе! Артур и Раскал!
(с.
112-113,120)
|
|
|
.
|
Ученик получит возможность закрепить
грамматические илексические структуры, повторитьтему «Животные» (что они
умеют делать), научить учащихся подбирать рифму к словам
|
Развитие навыков аудирования, чтения и
говорения.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать
на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Анализировать и исправлять
деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать
логику изложения.
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Уч.
с. 112, упр. 2;
Р.
Т. с. 57, упр. 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
55/5
|
Игрушечный солдатик (с.114-116)
|
|
|
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма
|
Развитие навыков чтения, письма и
аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее
результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить
в тексте информацию, необходимую для ее решения.
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Уч.
с. 114—115
|
|
|
|
|
|
|
|
56/6
|
На старт, внимание, марш! Веселье
после школы!
(с. 117, 148)
|
|
|
|
Ученик получит возможность познакомиться
с забавнымисоревнованиями в США; научить рассказывать о том, как проводят
свободное время
дети в нашей стране
|
Совершенствование лексических навыков говорения и
чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка
аудирования.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать
особенности диалогической и монологической речи.
|
Оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
Уч.
с. 148 (проект о занятиях в свободное время);
Р.
Т. с. 58—59, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
57/7
|
Теперь я знаю! (с. 118- 119) Контроль навыков чтения
|
|
|
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 7.
|
Закрепления языкового материала модуля 7.
анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Повторить
материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время.
|
|
|
|
|
|
|
|
58/8
|
Контрольная работа 7
|
|
|
|
Ученик получит возможность показать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Я.
П. с. 41—43.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 8. (8 часов)
|
|
|
|
59/1
|
Веселый день!
(с.122-123)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсярассказывать
о распорядке дня (Present Simple)
|
Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и
каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме.Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).Различать особенности диалогической и монологической речи.
|
Различать основные
нравственно-этические понятия.
|
Уч.
с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р. Т. с. 62, упр. 1, 2.
|
|
|
|
|
|
|
|
60/2
|
Веселый день!
(с.124-125)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в
Present Simple,
научиться читать букву “с” в различных положениях и
буквосочетаниях
|
Развитие навыка монологической речи по теме «Погода
и одежда», развитие навыков аудирования и чтения.Осуществлять итоговый
контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Выбирать вид
пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.
|
Воспринимать речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
Р.
Т. с. 63, упр. 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
61/3
|
В воскресенье!
(с.126-127)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсяназывать
время, спрашивать и отвечать, который час
|
Совершенствование лексических навыковПланировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки,
дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
Уч.
с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
62/4
|
Ввоскресенье! Веселовшколе! Артур и раскал!
(с.
128-129, 136)
|
|
|
|
Ученик получит возможность повторить
лексику модуля 8, объяснить понятие разницы во времени в
разных частях мира
|
Развитие навыка монологической речи по теме
«Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтеия и
аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Составлять небольшие
устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования,
приводить убедительные доказательства.
|
Различать основные
нравственно-этические понятия.
|
Уч.
с. 128, упр. 2;
Р.
Т. с. 65, упр. 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
63/5
|
Игрушечный солдатик!
(с. 130-132)
|
|
|
|
Ученик получит возможность развивать
навыки чтения,аудирования, говорения и письма
|
Совершенствование лексических и грамматических
навыков чтения и говорения по темам модуля.Удерживать цель деятельности до
получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст:
находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Уч.
с. 130—131,
|
|
|
|
|
|
|
|
64/6
|
Любимые мультфильмы! Время
мультфильмов!
(с.133, 149)
|
|
|
|
Ученик получит возможность научитьсябеседовать
о любимых
персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами
российских мультфильмов
|
Совершенствование лексических и грамматических
навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме
«Мои каникулы».Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие
рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников
|
Проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других народов.
|
Уч.
с. 149 (проект о любимом герое мультфильма);
Р.
Т. с. 66—67, упр. 1, 2, 3.
|
|
|
|
|
|
|
|
65/7
|
Теперь я знаю!
(с.134-135)
|
|
|
|
Ученик получит возможность закрепить
языковой материал модуля 8.
|
Закрепление языкового материала модуля 8.
анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
|
Самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
|
повторить
материал модуля 8 к тесту;
Я.
П. с. 45—47.
|
|
|
|
|
|
|
|
66/8
|
Промежуточная контрольная работа 8
|
|
|
|
Ученик получит возможность показать
сформированность своих учебных действий.
|
Корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения.
|
Оценивать свои и чужие поступки
(стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Урок контроля навыков аудирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Теперь я знаю
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Учебники
«Английский в фокусе» для 3 класса
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Примерная
программа начального общего образования по иностранному языку.
4. Быкова
Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы.
5. Книга
для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса
6. Двуязычные
словари
7. Контрольные
задания (тесты) для 3 класса
8. Языковой
портфель (My Language Portfolio).
Мультимедийные
средства обучения
1. CD для занятий в классе.
2. CD для самостоятельных занятий дома.
3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский
в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
(Входят в УМК «Английский в
фокусе»).
Список литературы
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования // Вестник образования.- 2010.-№ 3.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е
изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
3.
Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.
4.
Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
5.
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3
класса. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.