Рабочая программа по английскому языку (3 класс.) для классов коррекции. Учебник Spotlight.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

по предмету «Английский язык»

 3 З класс

 (ФГОС НОО)

2019 – 2020 учебный год

Составитель:

Дорохова Татьяна Сергеевна

г. Одинцово

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 3 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

·       Федерального закона № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

·       Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089                                               «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»  (в действующей редакции от 31.01.2012 № 2);

·       Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

·       Авторской программы Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой к УМК Быковой Н. И., Дули Д., Поспеловой М. Д., Эванс В. - М.: Просвещение, 2017. Английский в фокусе Spotlight.

·       Федерального перечня учебников.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Английский язык» в 3 классе базового уровня к учебному комплексу Быковой Н. И., Дули Д., Поспеловой М. Д., Эванс В. - М.: Просвещение, 2017. Сроки реализации: 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, авторская программа рассчитана на 68 часов в год.

Программа предназначена для работы в классах, в которых обучаются учащиеся с ОВЗ (ЗПР). Работа с детьми с ОВЗ (ЗПР) опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

 1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа: задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов: слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).

3. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке: включение в урок специальных упражнений по развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму; включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Цели и задачи обучения английскому языку с детьми с ОВЗ (ЗПР).

Учащиеся с диагнозом ЗПР характеризуются нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Обучаемость у них значительно снижена. При обучении этих детей иностранному языку целью является общее развитие детей. На первое место ставится задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложно построенную речь им не освоить, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки. Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения.              В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:

• память
• речь
• восприятие
• мышление
• кругозор

Сложные конструкции и клише учащиеся не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка. Такую работу, возможно, проводить лишь с целью ознакомления.

Учитель иностранного языка может составить собственную программу для обучения таких классов или внести изменения в общеобразовательную программу.

Учитель имеет право:

• уменьшить объем изучаемой лексики;
• выбрать для предъявления легко запоминающиеся конструкции по грамматике;
• подобрать упрощенные тексты;
• снизить требования к изучению иностранного языка.

Необходимо оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия учащихся. Оценка выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.

Не стоит расстраиваться, когда дети не запоминают слова с первого раза, не могут правильно произнести звук или слово, не понимают грамматический материал. Дети с диагнозом ОВЗ (ЗПР) требуют к себе особого внимания, понимания их проблемы, терпения учителя и помощи всех, кто с ними работает.

Раздел 1. Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

В процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе ученик достигнет определенных личностных результатов в плане воспитания:

·       Воспитание основ гражданской идентичности, свой этнической принадлежности в форме познания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства гордости за свою Родину, народ и историю, и сопричастности им, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

·       Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

·       Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·       Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.

·       Формирование мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

·       Формирование установки на здоровый образ жизни, готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения.

·       Формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

В процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе ученик достигнет определенных личностных результатов в плане овладения социокультурными знаниями навыками и умениями: представление о государственной символике стран изучаемого языка; сопоставление реалий стран изучаемого языка и родной страны, реалий своей страны средствами английского языка.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

·          У младших школьников будут развиты:

• Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ.
• Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.
• Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

Предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·          Ученик научится:

•  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос - ответ) и диалог -побуждение к действию;
• рассказывать на элементарном уровне о себе, о своей семье, семье друга, других людей;
• описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения: стихи, рифмовки.

Аудирование

Ученик научится:

·       понимать на слух речь учителя и одноклассников;

·       понимать основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтение

·          Ученик научится:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
• научится пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем).

·          Письмо

Ученик научится:

• правильно списывать;
• отвечать письменно на вопросы;
• владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

·       пользоваться английским алфавитом;

·       писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;

·       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·       читать слова по транскрипции;

·       уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·       различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·       соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·       соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

Лексическая сторона речи

            Ученик научится:

·       понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·       использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения                           в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

·       догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·       понимать и употреблять в речи изученные существительные                                                                     с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, количественные числительные, личные и притяжательные местоимения, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; грамматические структуры            с глаголами to be, have got, can; структуры с оборотами there is (are); структуры                      с глаголами в Ргеsеnt Соntinuous, Ргеsеnt Simple;

·       употреблять основные коммуникативные типы предложений.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Знакомство (с одноклассниками, учителем).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

·       С возвращением (Welcome back!) (Starter module).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.

Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки.

·       Семейные моменты (Family moments!) (Модуль 2).

·       День за днем (Day by day)! (Модуль 8).

·       Игрушки для маленькой Бетси (Tesco Superstore) (Модуль 4).

·       Все что я люблю All the things I like! (Модуль 3).

·       Счастливого рождества Merry Christmas, everybody!

·       Мамин день Mother’s Day (Special days!).

·       Everybody likes presents! (Модуль 4).

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия.

Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке).

·       Приходи и играй (Come in and play!) (Модуль 4).

·       Get ready, get set, go! Fun after school (Модуль 7).

·       Cartoon favourites! Cartoon time (Модуль 8).

·       Выходной день (A day off! (Модуль 7).

·       Grandpa Durov’s Wonderland (Модуль 5).

·       House museums in Russia (Модуль 6)

Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

·       Выходной день A day off!  (Модуль 7).

·       Мохнатые друзья (Furry friends!) (Модуль 5).

Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. 

·       Школьные дни School days! (Модуль 1).

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

·       Приходи и играй (Come in and play! In my room!) (Модуль 4).

·       Дом милый дом (Home, sweet home! My house!) (Модуль 6).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения              (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).

·       Школы в Великобритании School in the UK! (Модуль 1).

·       Семьи далеко и близко Families near and far (UK, Australia). Семьи в России (Families in Russia) (Модуль 2).

·       Я в восторге от мороженого A bite to eat (UK)! I scream for ice cream! (module 3).

·       Универмаг Теско Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (module 4).

·       Страна чудес дедушки Дурова Animals down under! (Australia), Grandpa Durov’s

·       Wonderland (module 5).

·       Британские дома (British Homes! House museums in Russia (module 6).

·       На старт, внимание, марш Get ready, get set, go (USA)! Fun after school (module 7).

·       Время мультфильмов (Cartoon favourites (USA)! Cartoon time (module 8).

Игрушечный солдатик (The Toy Soldier (reader, modules 1–8).

Коррекционная работа

Особенности адаптации рабочей программы по предмету «Английский язык»

Готовность к обучению иностранному языку у детей с ЗПР несколько снижена, что связано со слабой познавательной активностью, недостаточностью внимания, памяти, пространственной ориентировки и другими особенностями, отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания.

Программа для детей с ЗПР не предполагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Может быть изменен объем изучаемого грамматического материала. Исключение его вызвано малой практической значимостью сложностью, которую он представляет для детей с ЗПР. За счет освободившегося времени более детально отрабатывается материал по чтению, развитию устной речи и доступной грамматики.

На уроках иностранного языка формируются лексические умения в ходе выполнения упражнений, которые обеспечивают запоминание новых слов и выражений и употребление их в речи. Используются информационно-коммуникационные технологии, что позволяет «особенному» ребенку с удовольствием заниматься английским языком. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения ребенок учится вести элементарный диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо. Так как внимание особенного ребенка не может долго концентрироваться на выполнении однообразных и утомительных упражнений, для переключения внимания можно использовать игровые ситуации и занимательные сюжеты. Разнообразие упражнений и игр помогает ребенку легче и быстрее запомнить изучаемый материал, а это ведет к расширению лингвистического кругозора: помогает освоить элементарные лингвистические представления, доступные и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке. Использование моделей предложений очень важно для постепенного развития мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения ребенка. Развитие метапредметных умений предполагает умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении элементарных высказываний. Таким образом, достигается минимально достаточный уровень коммуникативной компетенции, ведь приоритетом при изучении иностранного языка является формирование речевых умений в говорении.

В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также формированию навыков и умений в чтении и устной речи. В лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а лучше расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия. Возможен акцент внимания на чтении и переводе прочитанного, поскольку при переводе дети осознают смысл прочитанного, и у них исчезает боязнь пред незнакомым текстом. Новую лексику можно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем. На дом задаются не новые упражнения, а отработанные на уроке. Объем домашнего чтения можно сокращать, задания давать выборочно.

Все задания для формирования и развития речевых умений на уроке являются коммуникативными, т. е. в их выполнении есть коммуникативный смысл, формируется социокультурная компетенция, а значит, впоследствии состоится выход в реальное общение и постепенная социализация в иноязычной культуре.

Формы организации образовательного процесса:

·       урок изучения нового материала;

·       урок обобщения и систематизации пройденного материала;  

·       комбинированный урок;

·       урок – игра;  

·       урок – исследование;  

·       урок – практическое занятие;

·       урок развития речи;

·       урок – зачет.

Методические приемы:

·       Разъяснение: поэтапное разъяснение заданий; последовательное выполнение заданий; повторение учащимся инструкции к выполнению задания; обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения; близость к учащимся во время объяснения задания, зрительный контакт.

·       Перемена видов деятельности: подготовка учащихся к перемене вида деятельности; чередование занятий и физкультурных пауз; предоставление дополнительного времени для завершения задания; предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания; использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

·       Индивидуальное оценивание ответов учащихся: использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; разрешение переделать задание, с которым ребёнок не справился.

Технологии обучения:

·       технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов. Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения;

·       информационно-коммуникационные технологии;

·       игровые технологии;

·       здоровьесберегающие технологии.

Виды контроля:

·       устный опрос;

·       фронтальный опрос;

·       самостоятельная работа;

·       контрольная работа;

·       тест;

·       контроль техники чтения;

·       контроль аудирования.

Раздел 3. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В  том числе на:
			уроки	контрольные работы
1	Вводный модуль	2	2	-
2	Модуль 1 «Школа»	9	8	1
3	Модуль 2 «Семья»»	8	7	1
4	Модуль 3 «Еда»	8	7	1
5	Модуль 4 « Игрушки»	9	8	1
6	Модуль 5 «Животные»	8	7	1
7	Модуль 6 «Дом»	8	7	1
8	Модуль 7 «Свободное время»	5	4	1
9	Модуль 8 « Распорядок дня»	11	9	2
	Итого:	68	59	9

Раздел 4.  Календарное планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения		Примечание (причины корректировки дат)
		Календарные сроки	Фактические строки
Вводный модуль, 2 часа
1	Знакомство. Приветствие.
2	Повторение ранее изученной лексики и грамматики.
Модуль 1 «Школа», 9 часов
3	Введение лексики «Школьные принадлежности».
4	Числительные 1-20.
5	Введение лексики по теме «Школьные предметы».
6	Местоимения «I, He, She, It, We, They, You».
7	Глагол «to be».
8	Повелительное наклонение глаголов.
9	Подготовка к контрольной работе.
10	Контрольная работа №1.
11	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 2 «Семья», 8 часов
12	Введение лексики по теме «Семья»
13	Монологическая речь «Моя семья».
14	Притяжательные местоимения.
15	Притяжательные местоимения.
16	Множественное число существительных.
17	Подготовка к контрольной работе.
18	Контрольная работа №2.
19	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 3 «Еда», 8 часов
20	Введение лексики по теме «Еда»
21	Диалогическая речь «What is your favourite food?».
22	«Do you like..?». «Does he like…?»
23	Введение лексики по теме «Еда». «Can I have…».
24	«Some», «Any».
25	Подготовка к контрольной работе.
26	Контрольная работа №3.
27	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 4 «Игрушки», 9 часов
28	Введение лексики по теме «Игрушки».
29	«Whose is this?».
30	Неопределенный артикль.
31	Указательные местоимения «this», «that».
32	Указательные местоимения «these», «those».
33	Введение новой лексики по теме «В комнате».
34	Подготовка к контрольной работе.
35	Контрольная работа №4.
36	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 5 «Животные», 8 часов
37	Введение лексики по теме «Животные».
38	Множественное число существительных.
39	Глагол «Can».
40	Числительные от 20-50.
41	Монологическая речь о домашнем питомце.
42	Подготовка к контрольной работе.
43	Контрольная работа №5.
44	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 6 «Дом», 8 часов
45	Введение лексики по теме «Дом».
46	Предлоги места.
47	Структуры «there is/there are».
48	Структуры « is there/are there ».
49	Диалогическая речь по теме «Дом» «Where is…».
50	Подготовка к контрольной работе.
51	Контрольная работа №6.
52	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 7 «Свободное время», 5 часов
53	Введение лексики по теме «Свободное время».
54	Настоящее длительное время.
55	Подготовка к контрольной работе.
56	Контрольная работа №7.
57	Работа над ошибками. Чтение.
Модуль 8 «Распорядок дня», 11 часов
58	Введение  лексики по теме «Распорядок дня».
59	Настоящее простое время.
60	Предлоги времени.
61	Подготовка к контрольной работе.
62	Контрольная работа №8.
63	Работа над ошибками. Подготовка к итоговой контрольной работе.
64	Итоговая контрольная работа.
65	Работа над ошибками. Чтение.
66	Закрепление навыков чтения.
67	Закрепление навыков говорения.
68	Закрепление навыков письма.