Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор МКОУ СОШ № 2

руководитель МО _________/Монаенкова М.Б./ _________/М.А.Хакимов/

_______/Аствацатурян С.Н./ «___»________201__г. «___»________201__г.

«___»________201__г. «__» _______ «___» _______






Рабочая программа

по английскому языку

для 2-4 классов ФГОС

на 2020/2021 учебный год












Автор:

Аветисян Сюзанна Андрушовна

учитель английского языка


Локомотивный городской округ


Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (английский)» разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • положения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ №2;

  • примерной основной образовательной программы начального общего образования (реестр Министерства образования и науки Российской Федерации: http://fgosreestr.ru/));

  • примерной программы по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»

  • авторской программы « RainbowEnglish» для учащихся 2-4 классов

  • Общеобразовательных учреждений/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева-Москва: Дрофа, 2015.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты 2 класс

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиции партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Личностные результаты 3 класс

У обучающегося будут сформированы:


  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;


  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;


  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;


  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;


  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;


  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;


  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.


Личностные результаты 4 класс

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.




Метапредметные результаты

Регулятивные УУД 2класс

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Регулятивные УУД 3класс

Обучающийся научится:

  • формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • выявлять и формулировать учебную проблему;

  • анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • выполнять текущий контроль и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • активизировать силы и энергию, прилагать волевое усилию в ситуации мотивационного конфликта;

  • осуществлять текущий контроль, итоговый контроль общего качества задания.

Регулятивные УУД 4класс

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД 2 класс

Обучающийся научится:

  • понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь);

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

  • анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

  • ориентироваться в материале на страницах учебника;

  • находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • делать выводы о результате совместной работы всего класса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

  • осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

  • осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

  • осуществлять обработку информации (определение основной и второстепенной информации);

  • осуществлять запись, фиксацию информации об окружающем мире, осуществлять анализ информации;

  • осуществлять передачу информации (устным, письменным способами);

  • осуществлять интерпретацию информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию).

Познавательные УУД 3 класс

Обучающийся научится:

  • искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, энциклопедиях, справочниках, Интернете);

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

  • пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера;


  • использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;


Обучающийся получит возможность научиться:


  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Познавательные УУД 4 класс

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети, Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, дифференциацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД 2класс

Обучающийся научится:

  • вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

  • выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, том числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнеров;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать собеседника;

  • определять общую цель и пути её достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Коммуникативные УУД 3 класс

Обучающийся научится:

  • высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

  • определять общую цель и пути её достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Коммуникативные УУД 4 класс

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отегособственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Предметные УУД

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:

- формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи, аудировании;

- приобретение обучающимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;

- знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

2 класс

Обучающийся научится:

Речевая компетенция.

Аудироваие:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать простыми фразами на услышанное.

Чтение:

- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;

- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Говорение:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);

- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге.

Письмо:

- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);

-применять основные правила чтения и орфографии;

-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.

Фонетика:

- произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:

- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

- понимать значение лексических единиц в устном тексте в пределах тематики 2 класса.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/ нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный глагол can; глаголы в Present Simple.

Обучающийся получит возможность научиться:

Речевая компетенция.

Аудирование:

-воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале.

Чтение:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Говорение:

- воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни.

Письмо:

- вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения - пропущенные слова;

- писать своё имя по-английски.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетика:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексика:

- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;

- распознавать существительные и глаголы по определённым признакам.

Грамматика:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам (отдельные слова).

3 класс

Обучающийся научится:

Речевая компетенция.

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность.

Чтение:

- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;

- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения;

- читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

- знать особенности интонации основных типов предложений.

Говорение:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);

- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;

- говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника.

Письмо:

- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);

-применять основные правила чтения и орфографии;

- уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать слова по транскрипции;

Фонетика:

- произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:

- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

- понимать значение лексических единиц в устном и письменном тексте в пределах тематики 3 класса.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;

Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные предлоги; модальные глаголы (can,must); глаголы в Present, Past Simple.

Обучающийся получит возможность научиться:

Речевая компетенция.

Аудирование:

-воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном языковом материале;

-использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- понимать главную идею прочитанного текста, расставлять предложения в логическом порядке.

Говорение:

- воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни;

- выражать своё отношение к услышанному, используя изученный лексический и грамматический материал.

Письмо:

- писать своё имя и фамилию по-английски;

- писать краткие сведения о себе;

- выполнять письменные задания по образцу.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетика:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексика:

- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам).

Грамматика:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

- дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

4 класс

Выпускник научится:

Речевая компетенция.

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

-воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Чтение:

-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

-находить в тексте нужную информацию.

Говорение:

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;

- на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;

- говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

Письмо:

-владеть техникой письма;

-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);

-находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

-применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

-отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетика:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков;

-соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

-корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексика:

-распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

Речевая компетенция.

Аудирование:

-воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное содержание текста.

Говорение:

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

-составлять краткую характеристику персонажа;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Письмо:

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

-заполнять простую анкету;

-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

-делать по образцу подписи к рисункам.

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография:

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетика:

-распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

-соблюдать интонацию перечисления;

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексика:

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую лексику в пределах тематики начальной школы.

Грамматика:

-узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);предложения с конструкцией there is/there are;

-оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

-образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

-выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

-распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);-узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.



Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знако­мятся: со страной изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами попу­лярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также не­большими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном язы­ке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учеб­ными умениями и навыками: пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), ком­пьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, пра­вил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предло­жения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например ар­тикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопро­сы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при нали­чии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлён­ность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.




СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

2 класс

(2 ч в неделю; 68 часов)

Знакомство: Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные

Мир вокруг меня: Страны и города. Домашние животные.

Сказки и праздники: Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья

Я и моя семья: Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня

Мир вокруг нас: Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

На ферме: Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени.

Мир увлечений. Досуг: Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем.

3 класс

(2ч в неделю; 68 часов)

Что мы видим и что мы имеем: Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

Что мы любим?: Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей

Какой цвет? : Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность.

Сколько? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы.

День рождения. : Семья и семейные традиции: празднование дня рождения

Какая твоя работа? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека

Животные: Мир животных

Сезоны и месяцы: Времена года и погода

4 класс

(2ч в неделю; 68 часов)

Встреча Джона Баркера и его семьи: Джон и его семья (родители, сестра, кузина). Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей

Мой день: Повседневные занятия членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев.

Дома: Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель.

Я хожу в школу.: Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая

Я люблю еду: Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике

Погода: Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода

Выходные: Поход в магазин. Путешествия по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркер.

















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

п/п

Тема, раздел урока

Количество

часов


Блок 1. Знакомство.

10 часов

1.1

Приветствие и знакомство.


2.2

Знакомство с понятием «транскрипция». Звуки, буквы.


3.3

Элементы речевого этикета.


4.4

Речевые клише при знакомстве.


5.5

Микродиалог на тему «Знакомство».


6.6

Песенка-приветствие.


7.7

Закрепление и повторение лексики «Знакомство».


8.8

Особенности употребления в речи английских имён и фамилий.


9.9

Этикет общения при встрече и прощании.


10.10

Песенка прощания.



Блок 2. Мир вокруг меня.

10 часов

11.1

Учимся представлять кого-либо.


12.2

Неопределённый артикль в английском языке.


13.3

Повторение изученной лексики. Приветствие, знакомство и прощание.


14.4

Закрепление изученного материала.


15.5

Вопросительная конструкция : Как дела?


16.6

Значения новых слов на основе зрительной наглядности.


17.7

Соединительный союз «и». Цветовые характеристики предметов.


18.8

Диалог - расспрос «Откуда ты родом?»


19.9

Учимся представлять кого-либо.


20.10

Неопределённый артикль в английском языке.



Блок 3. Сказки и праздники.

10 часов

21.1

Выражение согласия и несогласия.


22.2

Описание людей и предметов.


23.3

Характеристики людей.


24.4

Специальный вопрос «Что это такое?»


25.5

Краткие монологические высказывания.


26.6

Специальный вопрос со словом «кто».


27.7

Работа с текстом о ферме.


28.8

Контрольная работа за 2 четверть. Тест.


29.9

Коррекция знаний. Описание семейных фотографий. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом «быть».


30.10

Вопросительные предложения с глаголом «быть».



Блок 4. Я и моя семья.

10 часов

31.1

Альтернативные вопросы.


32.2

Форма повелительного наклонения.


33.3

Неопределённый артикль.


34.4

Текст. Работа над содержанием текста.


35.5

Рассказы детей о своём местонахождении.


36.6

Английские названия русских городов.


37.7

Спряжение глагола «быть».


38.8

Вопросительные предложения с глаголом «быть».


39.9

Личное местоимение «они».


40.10

Отрицательная форма с глаголом «быть» во множественном числе.



Блок 5. Мир вокруг нас.

10 часов

41.1

Общие вопросы с глаголом «быть» во множественном числе.


42.2

Практика устной речи по теме: «Я и моя семья».


43.3

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.


44.4

Общие вопросы с глаголом «быть» в 3 л.мн.ч. Краткие ответы.


45.5

Развитие диалогической речи.

Разговор по телефону.


46.6

Числительные 1—12.


47.7

Альтернативные вопросы с глаголом «быть» во мн. ч. и ответы на них.


48.8

Повторение по теме: «Мир вокруг нас».


49.9

Контрольная работа за 3 четверть по грамматике. Тест.


50.10

Коррекция знаний.

Множественное число существительных.



Блок 6. На ферме.

10 часов

51.1

Названия животных во множественном числе.


52.2

Ответы на общий вопрос с глаголом «быть» во множественном числе.


53.3

Знакомство со структурой «мне нравится».


54.4

Знакомство с названиями фруктов. Определённый артикль.


55.5

Знакомство с лексикой по теме: «Профессии».


56.6

Контроль чтения по изученной теме. Тест.


57.7

Варианты произношения определенного артикля.



58.8

Специальные вопросы со словом «где».


59.9

Информация о времени. Знакомство с вопросом «Который час?»


60.10

Повторение спряжения глагола «быть».



Блок 7. Мир увлечений. Досуг.

3 часа

61.1

Сообщение о любимых занятиях.


62.2

Знакомство со сложными словами.

Подготовка к контрольной работе.


63.3

Итоговая контрольная работа.



Повторение.

5 часов

64.4

Коррекция знаний.

Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов.


65.5

Повторение. Глагол «быть». Личные местоимения.


66.6

Повторение по теме «Множественное число имён существительных».


67.7

Повторение по теме«Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие и альтернативные вопросы».


68.8

Проектная работа «Всё обо мне».


3 класс

п/п

Тема, раздел урока

Количество

часов


Блок1 «Что мы видим и что мы имеем?»

8часов


1.1

Указательные местоимения единственного числа.


2.2

Указательные местоимения множественного числа.


3.3

Притяжательные местоимения единственного числа.


4.4

Глагол «иметь» и его формы в настоящем неопределённом времени.


5.5

Слова приветствия. Предлог для обозначения времени.


6.6

Контроль чтения по изученной теме.


7.7

Подготовка к контрольной работе.


8.8

Входная контрольная работа. Тест.



Блок 2. «Что мы любим?»

8 часов

9.1

Коррекция знаний.

Притяжательные местоимения множественного числа.


10.2

Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени.


11.3

Отличия обозначения времени в английском и русском языках.


12.4

Модальный глагол «уметь, мочь».


13.5

Различие конструкций «уметь делать» и «любить что-то делать».


14.6

Подготовка к контрольной работе.


15.7

Контрольная работа по чтению за 1 четверть. Тест.


16.8

Коррекция знаний.



Блок3. «Какой цвет?»

8 часов

17.1

Знакомство с лексикой по теме «Цвет».


18.2

Цветовая палитра мира.


19.3

Знакомство с вопросом: Какого цвета этот предмет?


20.4

Отрицательные формы глагола «мочь, уметь».


21.5

Прилагательные – антонимы.


22.6

Физические характеристики объектов.


23.7

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.


24.8

Коррекция знаний.

Текст. Работа над содержанием текста.



Блок 4. «Сколько?»

8 часов

25.1

Различие употребления прилагательных tall и high.


26.2

Характеристика людей, животных, предметов.


27.3

Количественные числительные от 13 до 20.


28.4

Глагол «уметь» в вопросительных предложениях и краткие ответы.


29.5

Специальный вопрос с модальным глаголом «мочь, уметь».


30.6

Подготовка к контрольной работе.


31.7

Контрольная работа по аудированию за 2 четверть. Тест.


32.8

Коррекция знаний.

Повторение изученного материала.



Блок 5. «День рождения».

8 часов

33.1

Фамилии семейств.


34.2

Празднование дня рождения.


35.3

Формы глагола «сказать» в настоящем неопределённом времени.


36.4

Отрицание с глаголом «иметь».


37.5

Предлоги с днями недели, их названия и правописание.


38.6

Повторение изученного материала.


39.7

Контроль изученной грамматики. Тест.


40.8

Коррекция знаний.

Чтение текста и работа по содержанию.



Блок 6. «Какая твоя работа?»

7 часов

41.1

Образование имён существительных при помощи суффикса.


42.2

Занятия и профессиональная деятельность.


43.3

Правила чтения. Повторение и знакомство с новым правилом.


44.4

Вспомогательные глаголы do / does для образования общих вопросов в настоящем времени.


45.5

Ответы на общие вопросы в настоящем времени.


46.6

Закрепление темы «Общие вопросы в настоящем времени и ответы на них».


47.7

Контроль чтения по изученной теме. Тест.



Блок 7. «Животные».

9 часов

48.1

Животные. Правила чтения.


49.2

Альтернативные вопросы с do / does. Отрицательные предложения с don't / doesn't.


50.3

Отрицательная форма императива.

Подготовка к контрольной работе.


51.4

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть. Тест.


52.5

Коррекция знаний.

Дифференциация единиц to love - to like, not to like-to hate.


53.6

Нерегулярные формы образования множественного числа.


54.7

Текст. Работа над содержанием.


55.8

Контроль аудирования по изученной теме. Развитие монологической речи.


56.9

Повторение темы «Животные».



Блок 8. «Сезоны и месяцы».

8 часов

57.1

Повторение форм глаголов в настоящем неопределённом времени.


58.2

Названия месяцев и их правописание.


59.3

Текст о временах года. Работа над его содержанием.


60.4

Практика устной речи по теме «Времена года».


61.5

Английские названия стран.


62.6

Подготовка к контрольной работе.


63.7

Итоговая контрольная работа.


64.8

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.




Повторение.

4 часа

65.1

Повторение лексико-грамматического материала.


66.2

Чтение текстов и работа по их содержанию.


67.3

Проектная работа «Английский альбом».


68.4

Проектная работа «Английский альбом».


4 класс

п/п

Тема, раздел урока

Количество

часов


Блок 1. «Встреча Джона Баркера и его семья».

9 часов

1.1

Повторение настоящего неопределённого времени.


2.2

Специальные вопросы в настоящем неопределённом времени.


3.3

Значение слова what перед существительным и различия между наречиями неопределённого времени.


4.4

Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе.


5.5

Притяжательный падеж имён существительных во множественном числе.


6.6

Развитие диалогической речи. Подготовка к контрольной работе.


7.7

Входная контрольная работа. Тест.


8.8

Коррекция знаний. Работа с текстом.


9.9

Проектная работа № 1. «Родословное дерево моей семьи».



Блок 2. « Мой день».

9 часов

10.1

Повседневные задания членов семьи.


11.2

Настоящее простое и длительное время и их отличия.


12.3

Занятия людей в момент речи.


13.4

Отрицательные предложения в настоящем длительном времени.


14.5

Типичное утро школьника. Общие и специальные вопросы.


15.6

Текст. Работа над содержанием текста. Подготовка к контрольной работе.


16.7

Контрольная работа по чтению за 1 четверть.


17.8

Коррекция знаний. Повторение изученной темы.


18.9

Проектная работа № 2. «Мой день».



Блок 3. «Дома».

9 часов

19.1

Повседневные домашние дела. Личные местоимения в объектном падеже.


20.2

Типичное жилище англичанина.


21.3

Квартира и комнаты. Сопоставление личных и притяжательных местоимений.


22.4

Строения на улице. Вопросы: «Сколько..?».


23.5

Отработка предлогов в словосочетаниях.


24.6

Закрепление темы «Дома».


25.7

Контроль чтения по изученной теме.


26.8

Чтение текста и работа по его содержанию.


27.9

Проектная работа № 3. «Моя комната».



Блок 4. « Я хожу в школу».

9 часов

28.1

Описание классной комнаты.


29.2

Конструкция  «There is, there are». Числительные от 20 до 100.


30.3

Отрицательные предложения со структурой «There is, there are».


31.4

Общие вопросы с конструкцией «There is, there are» и ответы на них.  


32.5

Мой класс. Формы глагола «быть» за конструкцией there is/are.


33.6

Повторение темы «Я хожу в школу».


34.7

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.


35.8

Текст. Работа над содержанием текста.


36.9

Проектная работа № 4.  «Классная комната моей мечты».        



Блок 5. « Я люблю еду».

9 часов

37.1

Знакомство со словами и словосочетаниями по теме «Еда».


38.2

Трапезы. Конверсия.


39.3

Завтрак дома. Безличные предложения.


40.4

Степени сравнения прилагательных. Оборот «Не хотите ли..?»и ответы на него.


41.5

Отработка слов и словосочетаний по теме «Еда».


42.6

Практика устной речи по теме « Еда».


43.7

Контроль навыков устной речи по изученной теме.


44.8

Чтение текста и работа по его содержанию.


45.9

Проектная работа № 5. «Любимые блюда моей семьи».



Блок 6. «Погода».

9 часов

46.1

Форма глагола «быть» в прошедшем простом времени.


47.2

Отрицательные предложения с глаголом «быть» в прошедшем времени.


48.3

Описание состояния погоды. Степени сравнения многосложных прилагательных


49.4

Информация о погоде. Общие вопросы с глаголом «быть» в прошедшем времени и ответы на них.


50.5

Сопоставление конструкций I like / I would like. Подготовка к контрольной работе.


51.6

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть.


52.7

Коррекция знаний. Описание погоды.


53.8

Текст. Работа над содержанием текста.


54.9

Проектная работа № 6. «Мое любимое время года».



Блок 7. «Выходные».

9 часов

55.1

Правильные глаголы в прошедшем неопределённом времени.


56.2

Общие вопросы в прошедшем времени, краткие ответы.


57.3

Описание поездки. Специальные вопросы в прошедшем времени. Инфинитив.


58.4

Будущее время.


59.5

Составление планов на будущее.


60.6

Повторение по теме «Выходные».


61.7

Подготовка к контрольной работе.


62.8

Итоговая контрольная работа.


63.9

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.



Повторение.

5 часов

64.1

Проектная работа № 7. «Выходные в моей семье».


65.2

Повторение лексико-грамматического материала.


66.3

Повторение лексико-грамматического материала.


67.4

Презентация проектных работ «Английский альбом».


68.5

Презентация проектных работ «Английский альбом».


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

п/п

Дата прохождения темы, раздела

Тема, раздел урока

Количество часов

НРЭО

Формы контроля

Коррекция


Плановая

Фактическая

1 четверть (18 часов)




Блок 1. Знакомство.

10 часов




1.1

1 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Приветствие и знакомство.


Языки и языковая культура Челябинской области.

Фронтальная работа.



2.2

1 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Знакомство с понятием «транскрипция». Звуки, буквы.



Фронтальная работа.


3.3

2 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Элементы речевого этикета.


Элементы этикета и вежливости в общении в твоей школе.

Фронтальная работа.



4.4

2 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Речевые клише при знакомстве.



Фронтальная работа.



5.5

3 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Микродиалог на тему «Знакомство».



Фронтальная работа.

Групповая работа.



6.6

3 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Песенка-приветствие.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



7.7

4 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Закрепление и повторение лексики «Знакомство».



Фронтальная работа.



8.8

4 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Особенности употребления в речи английских имён и фамилий.



Фронтальная работа.



9.9

5 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Этикет общения при встрече и прощании.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


10.10

5 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Песенка прощания.



Фронтальная работа.





Блок 2. Мир вокруг меня.

10 часов




11.1

6 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Учимся представлять кого-либо.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


12.2

6 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Неопределённый артикль в английском языке.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


13.3

7 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение по теме «Приветствие, знакомство и прощание».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


14.4

7 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Закрепление изученного материала.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


15.5

8 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Вопросительная конструкция : Как дела?



Фронтальная работа.

Групповая работа.



16.6

8 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Значения новых слов на основе зрительной наглядности.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.



17.7

9 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Соединительный союз «и». Цветовые характеристики предметов.



Фронтальная работа.


18.8

9 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Диалог - расспрос «Откуда ты родом?»



Фронтальная работа.

Групповая работа.



2 четверть (14 часов)

19.9

10 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Размер предметов.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



20.10

10 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение правил чтения.



Фронтальная работа.





Блок 3. Сказки и праздники.

10 часов




21.1

11 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Выражение согласия и несогласия.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



22.2

11 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Описание людей и предметов.


Описание людей и предметов в прозе и поэзии Родного края.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.



23.3

12 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Характеристики людей.


Какие характеристики людей можно почерпнуть из творчества писателей и поэтов твоей Малой Родины.

Фронтальная работа.


24.4

12 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Специальный вопрос «Что это такое?»



Фронтальная работа.

Групповая работа.


25.5

13 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Краткие монологические высказывания.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


26.6

13 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Специальный вопрос со словом «кто».



Фронтальная работа.

Групповая работа.



27.7

14 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Чтение текста о ферме и работа по содержанию.



Фронтальная работа.



28.8

14 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Контрольная работа за 2 четверть. Тест.



Индивидуальная работа.


29.9

15 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Коррекция знаний. Описание семейных фотографий. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом «быть».


Описываем свои семейные фотографии.


Фронтальная работа.


30.10

15 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Вопросительные предложения с глаголом «быть».



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.





Блок 4. Я и моя семья.

10 часов




31.1

16 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Альтернативные вопросы.



Фронтальная работа.


32.2

16 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Форма повелительного наклонения.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



3 четверть (20 часов)

33.3

17неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Неопределённый артикль.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



34.4

17 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Текст. Работа над содержанием текста.



Фронтальная работа.



35.5

18 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Рассказы детей о своём местонахождении.


Где твоё местонахождение?

Фронтальная работа.


36.6

18 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Английские названия русских городов.


Английские названия населённых пунктов Челябинской области.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа.


37.7

19 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Спряжение глагола «быть».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


38.8

19 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Вопросительные предложения с глаголом «быть».



Фронтальная работа.

Групповая работа.



39.9

20 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Личное местоимение «они».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


40.10

20 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Отрицательная форма с глаголом «быть» во множественном числе.



Фронтальная работа.

Групповая работа.





Блок 5. Мир вокруг нас.

10 часов




41.1

21 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Общие вопросы с глаголом «быть» во множественном числе.



Фронтальная работа.

Групповая работа.



42.2

21 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Практика устной речи по теме: «Я и моя семья».



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


43.3

22 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


44.4

22 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Общие вопросы с глаголом «быть» в 3 л.мн.ч. Краткие ответы.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


45.5

23 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Развитие диалогической речи.

Разговор по телефону.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


46.6

23 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Числительные 1—12.



Фронтальная работа.


47.7

24 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Альтернативные вопросы с глаголом «быть» во мн. ч. и ответы на них.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


48.8

24 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение по теме: «Мир вокруг нас».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


49.9

25 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Контрольная работа за 3 четверть по грамматике. Тест.



Индивидуальная работа.


50.10

25 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Коррекция знаний.

Множественное число существительных.



Фронтальная работа.






Блок 6. На ферме.

10 часов




51.1

26 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Названия животных во множественном числе.


Какие животные есть в Челябинской области и как они называются?

Фронтальная работа.


52.2

26 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Ответы на общий вопрос с глаголом «быть» во множественном числе.



Фронтальная работа.


4 четверть (16 часов)

53.3

27 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Знакомство со структурой «мне нравится».



Фронтальная работа.

Групповая работа.



54.4

27 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Знакомство с названиями фруктов. Определённый артикль.


Садоводство Челябинской области.


Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.



55.5

28 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Знакомство с лексикой по теме: «Профессии».



Фронтальная работа.

Групповая работа.



56.6

28 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Контроль чтения по изученной теме. Тест.



Индивидуальная работа.


57.7

29 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Варианты произношения определенного артикля.




Фронтальная работа.

Групповая работа.



58.8

29 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Специальные вопросы со словом «где».



Фронтальная работа.



59.9

30 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Информация о времени. Знакомство с вопросом «Который час?»



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


60.10

30 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение спряжения глагола «быть».



Фронтальная работа.





Блок 7. Мир увлечений. Досуг.

3 часа




61.1

31 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Сообщение о любимых занятиях.


Где провести досуг в Челябинской области?


Фронтальная работа.



62.2

31 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Знакомство со сложными словами.

Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


63.3

32 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Итоговая контрольная работа.



Индивидуальная работа.





Повторение.

5 часов




64.4

32 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Коррекция знаний.

Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов.



Фронтальная работа.


65.5

33 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение. Глагол «быть». Личные местоимения.



Фронтальная работа.



66.6

33 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение по теме «Множественное число имён существительных».



Фронтальная работа.



67.7

34 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Повторение по теме«Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие и альтернативные вопросы».



Фронтальная работа.



68.8

34 неделя

2а –

2б –

2в –

2г -

Проектная работа «Всё обо мне».


Расскажи о себе.

Фронтальная работа.

Групповая работа.













3 класс

п/п

Дата прохождения темы, раздела

Тема, раздел урока

Количество

часов

НРЭО

Формы контроля

Коррекция

Плановая

Фактическая

1 четверть (18 часов)




Блок 1 «Что мы видим и что мы имеем?»

8 часов





1.1

1 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Указательные местоимения единственного числа.



Фронтальная работа.



2.2

1 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Указательные местоимения множественного числа.



Фронтальная работа.



3.3

2 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Притяжательные местоимения единственного числа.



Фронтальная работа.



4.4

2 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Глагол «иметь» и его формы в настоящем неопределённом времени.



Фронтальная работа.



5.5

3 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Слова приветствия. Предлог для обозначения времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


6.6

3 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контроль чтения по изученной теме.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


7.7

4 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


8.8

4 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Входная контрольная работа. Тест.



Индивидуальная работа.




Блок 2. «Что мы любим?»

8 часов




9.1

5 неделя

3а –

3б –

3в –

3г -

Коррекция знаний.

Притяжательные местоимения множественного числа.



Фронтальная работа.



10.2

5 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени.



Фронтальная работа.



11.3

6 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Отличия обозначения времени в английском и русском языках.



Фронтальная работа.



12.4

6 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Модальный глагол «уметь, мочь».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


13.5

7 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Различие конструкций «уметь делать» и «любить что-то делать».


Рассказ о том,что любят и умеют делать члены твоей семьи.

Фронтальная работа.


14.6

7 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


15.7

8 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контрольная работа по чтению за 1 четверть. Тест.



Индивидуальная работа.


16.8

8 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Коррекция знаний.



Фронтальная работа.

Групповая работа.





Блок 3. «Какой цвет?»

8 часов




17.1

9 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Знакомство с лексикой по теме «Цвет».



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


18.2

9 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Цветовая палитра мира.


Использование названия цвета в творчестве писателей и поэтов нашей Родины.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


2 четверть (14 часов)

19.3

10 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Знакомство с вопросом: Какого цвета этот предмет?



Фронтальная работа.

Групповая работа.


20.4

10 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Отрицательные формы глагола «мочь, уметь».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


21.5

11 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Прилагательные – антонимы.



Фронтальная работа.



22.6

11 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Физические характеристики объектов.



Фронтальная работа.



23.7

12 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


24.8

12 неделя

3а –

3б –

3в –

Коррекция знаний.

Текст. Работа над содержанием текста.



Фронтальная работа. Групповая работа.





Блок 4. «Сколько?»

8 часов




25.1

13 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Различие употребления прилагательных tall и high.



Фронтальная работа.


26.2

13 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Характеристика людей, животных, предметов.


Какие характеристики людей, животных и предметов можно увидеть в творчестве и работе исследователей, писателей и поэтов твоей Малой Родины?

Фронтальная работа.

Групповая работа.


27.3

14 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Количественные числительные от 13 до 20.



Фронтальная работа.



28.4

14 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Глагол «уметь» в вопросительных предложениях и краткие ответы.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


29.5

15 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Специальный вопрос с модальным глаголом «мочь, уметь».



Фронтальная работа.



30.6

15 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Подготовка к контрольной работе.




Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


31.7

16 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контрольная работа по аудированию за 2 четверть. Тест.



Индивидуальная работа.


32.8

16 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Коррекция знаний.

Повторение изученного материала.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


3 четверть (20 часов)




Блок 5. «День рождения».

8 часов




33.1

17 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Фамилии семейств.


Фамилии твоих соотечественников и их этимология.

Фронтальная работа.



34.2

17 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Празднование дня рождения.


Традиции празднования дней рождения твоих друзей.

Фронтальная работа.



35.3

18 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Формы глагола «сказать» в настоящем неопределённом времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


36.4

18 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Отрицание с глаголом «иметь».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


37.5

19 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Предлоги с днями недели, их названия и правописание.


Календарь твоей Родины.

Фронтальная работа.



38.6

19 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Повторение изученного материала.



Фронтальная работа.



39.7

20 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контроль изученной грамматики. Тест.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


40.8

20 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Коррекция знаний.

Чтение текста и работа по содержанию.



Фронтальная работа.

Групповая работа.





Блок 6. «Какая твоя работа?»

7 часов




41.1

21 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Образование имён существительных при помощи суффикса.


Знаменитые люди Челябинской области.

Фронтальная работа.



42.2

21 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Занятия и профессиональная деятельность.


Занятия и профессиональная деятельность твоих современников и предков.

Фронтальная работа.



43.3

22 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Правила чтения. Повторение и знакомство с новым правилом.



Фронтальная работа.



44.4

22 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Вспомогательные глаголы do / does для образования общих вопросов в настоящем времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


45.5

23 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Ответы на общие вопросы в настоящем времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


46.6

23 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Закрепление темы «Общие вопросы в настоящем времени и ответы на них».



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


47.7

24неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контроль чтения по изученной теме.



Фронтальная работа.






Блок 7. «Животные».

9 часов




48.1

24 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Животные. Правила чтения.


Животные нашего края.

Фронтальная работа.



49.2

25 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Альтернативные вопросы с do / does. Отрицательные предложения с don't / doesn't.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


50.3

25 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –


Отрицательная форма императива.

Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.


51.4

26 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть. Тест.



Индивидуальная работа.


52.5

26 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Коррекция знаний.

Дифференциация единиц to love - to like, not to like-to hate.


Путешествие в страну географических названий.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


4 четверть (16 часов)

53.6

27 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –


Нерегулярные формы образования множественного числа.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


54.7

27 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –


Текст. Работа над содержанием.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


55.8

28 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –


Контроль аудирования по изученной теме. Развитие монологической речи.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


56.9

28 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Повторение темы «Животные».



Фронтальная работа.

Групповая работа.





Блок 8. «Сезоны и месяцы».

8 часов




57.1

29 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Повторение форм глаголов в настоящем неопределённом времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


58.2

29 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –


Названия месяцев и их правописание.


Календарь твоей Родины.

Фронтальная работа.



59.3

30 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Текст о временах года. Работа над его содержанием.


Календарь твоей Родины.

Фронтальная работа.



60.4

30 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Практика устной речи по теме «Времена года».



Фронтальная работа.


61.5

31 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Английские названия стран.



Фронтальная работа.



62.6

31 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


63.7

32 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Итоговая контрольная работа.



Индивидуальная работа.


64.8

32 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.




Фронтальная работа.

Групповая работа.





Повторение.

4 часа




65.1

33 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Повторение лексико-грамматического материала.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


66.2

33 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Чтение текстов и работа по их содержанию.



Фронтальная работа.


67.3

34 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Проектная работа «Английский альбом».



Групповая работа.


68.4

34 неделя

3а –

3б –

3в –

3г –

Проектная работа «Английский альбом».



Групповая работа.






















4 класс


п/п

Дата прохождения темы, раздела

Тема, раздел урока

Количество

часов

НРЭО

Формы контроля

Коррекция


Плановая

Фактическая

1 четверть (18 часов)




Блок 1. «Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей».

9 часов




1.1

1 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Повторение настоящего неопределённого времени.



Фронтальная работа.



2.2

1 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Специальные вопросы в настоящем неопределённом времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


3.3

2 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Значение слова what перед существительным и различия между наречиями неопределённого времени.


Спорт – здоровье нации!

Фронтальная работа.



4.4

2 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе.


Каковы интересы и деятельность детей в Челябинской области?

Фронтальная работа.

Групповая работа.


5.5

3 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Притяжательный падеж имён существительных во множественном числе.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


6.6

3 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Развитие диалогической речи. Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


7.7

4 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -

Входная контрольная работа. Тест.



Индивидуальная работа.


8.8

4 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -

Коррекция знаний. Работа с текстом.



Фронтальная работа.


9.9

5 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -

Проектная работа № 1. «Родословное дерево моей семьи».


Родословное древо твоей семьи.

Групповая работа.





Блок 2. « Мой день».

9 часов




10.1

5 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Повседневные задания членов семьи.


Твои повседневные и бытовые ситуации.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


11.2

6 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Настоящее простое и длительное время и их отличия.


Спорт – здоровье нации!


Фронтальная работа.



12.3

7 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Занятия людей в момент речи.


Что делают литературные герои книг Южного Урала в момент речи?

Фронтальная работа.

Групповая работа.


13.4

7 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Отрицательные предложения в настоящем длительном времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


14.5

8 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Типичное утро школьника. Общие и специальные вопросы.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


15.6

8 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Текст. Работа над содержанием текста. Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


16.7

8 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Контрольная работа по чтению за 1 четверть.



Индивидуальная работа.



17.8

9 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -

Коррекция знаний. Повторение изученной темы.



Фронтальная работа.


18.9

9 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -


Проектная работа № 2. «Мой день».



Групповая работа.


2 четверть (14 часов)




Блок 3. «Дома».

9 часов




19.1

10 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –


Повседневные домашние дела. Личные местоимения в объектном падеже.


Твои повседневные и бытовые ситуации.

Фронтальная работа.



20.2

10 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Типичное жилище англичанина.


Типичные жилища твоих предков и современников.


Фронтальная работа.



21.3

11 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –


Квартира и комнаты. Сопоставление личных и притяжательных местоимений.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


22.4

11 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Строения на улице. Вопросы: «Сколько..?».



Фронтальная работа.


23.5

12 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Отработка предлогов в словосочетаниях.



Фронтальная работа. Групповая работа.


24.6

12 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Закрепление темы «Дома».



Фронтальная работа.


25.7

13 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Контроль чтения по изученной теме.



Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


26.8

13 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Чтение текста и работа по его содержанию.



Фронтальная работа.


27.9

14 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Проектная работа № 3. «Моя комната».



Групповая работа.





Блок 4. « Я хожу в школу».

9 часов




28.1

14 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Описание классной комнаты.



Фронтальная работа.



29.2

15 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Конструкция  «There is, there are». Числительные от 20 до 100. Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


30.3

15 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Контрольная работа по аудированию за 2 четверть. Тест.



Индивидуальная работа.


31.4

15 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Коррекция знаний. Отрицательные предложения и общие вопросы с конструкцией «There is, there are» и ответы на них.  




Фронтальная работа.

Групповая работа.


32.5

16 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Мой класс. Формы глагола «быть» за конструкцией there is/are.


Твоя школа и твой класс.

Фронтальная работа.



3 четверть (20 часов)

33.6

17 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Повторение темы «Я хожу в школу».



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


34.7

17 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.



Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


35.8

18 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Текст. Работа над содержанием текста.



Фронтальная работа.


36.9

18 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Проектная работа № 4.  «Классная комната моей мечты».        



Групповая работа.





Блок 5. « Я люблю еду».

9 часов




37.1

19 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Знакомство со словами и словосочетаниями по теме «Еда».


Напитки и еда Южного Урала прошлого и настоящего.

Фронтальная работа.



38.2

19 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Трапезы. Конверсия.


Трапезы твоих предков и литературных героев произведений твоего края.

Фронтальная работа. Групповая работа.


39.3

20 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Завтрак дома. Безличные предложения.



Фронтальная работа. Групповая работа.


40.4

20 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Степени сравнения прилагательных.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


41.5

21 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Отработка слов и словосочетаний по теме «Еда».


Твоя школьная столовая.

Фронтальная работа.



42.6

21 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Практика устной речи по теме « Еда».



Фронтальная работа.



43.7

22 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Контроль навыков устной речи по изученной теме.




Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


44.8

22 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Чтение текста и работа по его содержанию.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


45.9

23 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Проектная работа № 5. «Любимые блюда моей семьи».



Групповая работа.





Блок 6. «Погода».

9 часов




46.1

23 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Форма глагола «быть» в прошедшем простом времени.



Фронтальная работа.



47.2

24 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Отрицательные предложения с глаголом «быть» в прошедшем времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


48.3

24 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Описание состояния погоды. Степени сравнения многосложных прилагательных


Погода и климат твоего края.


Фронтальная работа.

Групповая работа.


49.4

25 неделя

4а –

4б –

4в –

4г –


Информация о погоде. Общие вопросы с глаголом «быть» в прошедшем времени и ответы на них.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


50.5

25 неделя

4а –

4б –

4в –

4г -

Сопоставление конструкций I like / I would like. Подготовка к контрольной работе.



Фронтальная работа.



51.6

26 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть.



Индивидуальная работа.



52.7

26 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г -

Коррекция знаний. Описание погоды.



Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


4 четверть (16 часов)

53.8

27 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Текст. Работа над содержанием текста.



Фронтальная работа.



54.9

27 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Проектная работа № 6. «Мое любимое время года».


Сезоны Челябинской области и их преподнесение уральскими писателями и исследователями.

Групповая работа.





Блок 7. «Выходные».

9 часов




55.1

28 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Правильные глаголы в прошедшем неопределённом времени.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


56.2

28 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Общие вопросы в прошедшем времени, краткие ответы.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


57.3

29 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Описание поездки. Специальные вопросы в прошедшем времени. Инфинитив.



Фронтальная работа.



58.4

29 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Будущее время.



Фронтальная работа.

Групповая работа.


59.5

30 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Составление планов на будущее.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


60.6

30 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Повторение по теме «Выходные».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


61.7

31 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Подготовка к контрольной работе.



Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


62.8

31 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Итоговая контрольная работа.



Индивидуальная работа.


63.9

32 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.



Фронтальная работа.





Повторение.

5 часов




64.1

32 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Проектная работа № 7. «Выходные в моей семье».


Как и где провести выходные с семьёй в Челябинской области?

Групповая работа.


65.2

33 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Повторение лексико-грамматического материала.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


66.3

33 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Повторение лексико-грамматического материала.



Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


67.4

34 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Презентация проектных работ «Английский альбом».



Фронтальная работа.

Групповая работа.


68.5

34 неделя

4а –

4б –

4в –

4 г –

Презентация проектных работ «Английский альбом».



Фронтальная работа.

Групповая работа.






















































6. НАЦИОНАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

В рабочую программу курса включены темы, связанные с изучением национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области, Карталинского района и Локомотивного городского округа. Рассматриваемые вопросы касаются социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер жизнедеятельности Челябинской области.

Изучение содержания национально-региональных и этнических особенностей на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

1. речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

2. языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

3. социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счёт включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

4. компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области;

5. учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

  • активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

  • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

  • формирование культурологического потенциала;

  • формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

  • систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства) и создание целостной картины истории и современной жизни Челябинской области.

Основные виды умений в учебной деятельности:

- уметь вести обсуждение, давать оценки, формировать способность высказываться в заданных ситуациях согласно теме беседы;

- формировать чувство патриотизма;

- высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи: описание, повествование, сообщение, характеристика;

- делать сообщение на заданную тему;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ при включении национально-региональных и этнических особенностей

Речевые умения

Предметное содержание речи

Региональные особенности социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер жизнедеятельности.

Виды речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь. Участие в беседе/ дискуссии на указанные выше темы, умение выражать своё мнение по проблеме.

Монологическая речь. Сообщение, рассказ, описывающие особенности жизни и культуры Челябинской области, приводя примеры, аргументы.

Слушание. Понимание необходимой информации в текстах прагматического характера о городах/сёлах Челябинской области с опорой на языковую догадку, контекст, определять к ним своё отношение. Чтение с пониманием основного содержания текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области. Просмотровое чтение с выбором необходимой или интересной учащимся информации. Умение раскрывать причинно-следственные связи между фактами, понимать аргументацию, определять своё отношение к прочитанному.

Письмо и письменная речь. Личное письмо на материале тем, усвоенных в устной речи. Перевод текстов социокультурного характера, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сёл Челябинской области. Составление тезисов сообщения.

Языковые знания и умения

Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала.

Произносительная сторона речи. Адекватное произношение изучаемого лексического материала.

Лексическая сторона речи. Расширение рецептивного и продуктивного объема лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках вышеописанной тематики.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях Челябинской области и родного города/ села. Знание иноязычных соответствий реалий окружающего мира. Умение представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка и Челябинской области, оказывать помощь зарубежным гостям региона в ситуациях повседневного общения. Расширение знаний и умений за счёт новой тематики и проблематики общения.

Компенсаторные знания и умения

Умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области.

Учебно-познавательные умения

Умение осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области; пользоваться справочными материалами и словарями; участвовать в проектной деятельности.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения содержания регионального компонента ученик должен

знать/ понимать

  • информацию краеведческого характера на социально-личностном уровне;

  • значения новых лексических единиц;

  • социокультурную информацию, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о Челябинской области, её науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях.

уметь

  • вести диалог в ситуациях общения по вышеуказанным темам;

  • участвовать в обсуждении проблем;

  • рассказывать о своём окружении;

  • рассуждать в рамках изученной тематики;

  • полно и точно понимать высказывания в рамках изученных тем зрительно и на слух;

  • письменно излагать сведения о себе в форме принятой в стране изучаемого языка или в Челябинской области.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • успешного взаимодействия в различных ситуациях общения с соблюдением этикетных норм межкультурного общения;

  • получения сведений из различных источников (в том числе через Интернет);

  • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой куль­туры.

  • разработки и проведения экскурсии по своей местности для иностранных гостей;

  • творческого осмысления полученной краеведческой информации;

  • предложения собственных решений актуальных социальных проблем Челябинской области;

  • сравнительного изучения традиций, обычаев, праздников страны изучаемого языка и Челябинской области;

  • установления и применения межъязыковых и межпредметных связей;

  • перехода от усвоения предлагаемого материала к активному приобретению знаний.

Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей








2 класс

1. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.: с. 16

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.: с. 45-46

3. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.: с.31

4. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.68-79

5. Корецкая, Т. История Урала в рассказах для детей: книга для чтения / Челябинск: -Край Ра», 2013. - 104 с.: с.9-11

2

3.3

Элементы речевого этикета.

Элементы этикета и вежливости в общении в твоей школе.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.4

3

22.2

Описание людей и предметов.

Описание людей и предметов в прозе и поэзии Родного края.

1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.: с. 8-10, 26, 78-79

4

23.3

Характеристики людей

Какие характеристики людей можно почерпнуть из творчества писателей и поэтов твоей Малой Родины.

Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

5

29.9

Описание семейных фотографий. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом «быть».

Описываем свои семейные фотографии, обогащая копилку знаний о своей семье.


1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 8-11

2. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.: с. 76-80

6

35.5

Рассказы детей о своём местонахождении.

Где твоё местонахождение?

Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.: с. 6-8

7

36.6

Английские названия русских городов.

Английские названия населённых пунктов Челябинской области.

Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

8

51.1

Названия животных во множественном числе.

Какие животные есть в Челябинской области и как они называются?


1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 20, 46-54

2. Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.: с. 70-79, 111-114, 118-137

3. Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.: с. 53-71

9

54.4

Знакомство с названиями фруктов. Определённый артикль.

Садоводство Челябинской области.


1. Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.: с.103

2. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 34-39

10

61.1

Сообщение о любимых занятиях.

Где провести досуг в Челябинской области?


1. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

11

68.8

Проектная работа «Всё обо мне».

Расскажи о себе!

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 56-65

3 класс

3

26.2

Характеристика людей, животных, предметов.

Какие характеристики людей, животных и предметов можно увидеть в творчестве и работе исследователей, писателей и поэтов твоей Малой Родины?

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 4-5, 57-59, 67

2. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.: с.56-66

4

33.1

Фамилии семейств.

Фамилии твоих соотечественников и их этимология.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 8-9

5

34.2

Празднование дня рождения.

Традиции празднования дней рождения твоих друзей.


6

37.5

Предлоги с днями недели, их названия и правописание.

Календарь твоей Родины.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 18-19

7

38.6

Повторение изученного материала.

Календарь твоей Родины.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 18-19

8

41.1

Образование имён существительных при помощи суффикса.

Знаменитые люди Челябинской области.


1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 67

9

42.2

Занятия и профессиональная деятельность.

Занятия и профессиональная деятельность твоих современников и предков.

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 56-66

2. Народное искусство Южного Урала. Из собраний: Челябинской областной картинной галереи, Челябинского областного краеведческого музея, Музея декоративно - прикладного искусства Урала (г. Челябинск), Этнографического музея Челябинского государственного университета при историко - археологическом центре "Аркаим» /каталог выставок. –Челябинск,1997-. -101с.

3. Корецкая, Т. История Урала в рассказах для детей: книга для чтения / Челябинск: -Край Ра», 2013. - 104 с.

4. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.: с. 67-83 и др.

10

48.1

Животное. Правила чтения.

Животные нашего края.

1. Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.: с. 70-79, 111-114, 118-137

2. Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.: с. 53-71

11

52.5

Коррекция знаний.

Дифференциация единиц to love - to like, not to like-to hate.

Путешествие в страну географических названий.

1. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.: с. 13-21

2. Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.: с.6-8

3. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.62-64

4. Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.: с.24

12

58.2

Названия месяцев и их правописание.

Календарь твоей Родины.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 18-19

13

59.3

Названия месяцев и их правописание.

Календарь твоей Родины.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с. 18-19

4 класс

Спорт – здоровье нации!


1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

2. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

2

4.4

Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе.

Каковы интересы и деятельность детей в Челябинской области?

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.56-65

3

9.9

Проектная работа № 1.«Родословное дерево моей семьи».

Родословное древо твоей семьи.

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.8-11

4

10.1

Повседневные задания членов семьи.

Твои повседневные и бытовые ситуации.


1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.10, 12-13

5

11.2

Настоящее простое и длительное время и их отличия.

Спорт – здоровье нации!


1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

2. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

6

12.3

Занятия людей в момент речи.

Что делают литературные герои книг Южного Урала в момент речи?

Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

7

19.1

Повседневные домашние дела. Личные местоимения в объектном падеже.

Твои повседневные и бытовые ситуации.

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.10, 12-13

8

20.2

Типичное жилище англичанина.

Типичные жилища твоих предков и современников.


1. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.: с. 32-47

2. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.68-79

3. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.: с.65-71, 99-103

9

32.5

Мой класс. Формы глагола «быть» за конструкцией there is/are.

Твоя школа и твой класс.

1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.4-5

10

37.1

Знакомство со слова и словосочетаниями.

Напитки и еда Южного Урала прошлого и настоящего.

1. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.

2. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

3. Корецкая, Т. История Урала в рассказах для детей: книга для чтения / Челябинск: -Край Ра», 2013. - 104 с.

4. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.

11

38.2

Трапезы. Конверсия.

Трапезы твоих предков и литературных героев произведений твоего края.

1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

2. Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.

3. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

4. Корецкая, Т. История Урала в рассказах для детей: книга для чтения / Челябинск: -Край Ра», 2013. - 104 с.

5. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.

12

41.5

Отработка слов и словосочетаний по теме «Еда».

Достопримечательности края с предприятиями общественного питания.

Твоя школьная столовая.

1. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

13

48.3

Описание состояния погоды. Степени сравнения многосложных прилагательных

Погода и климат твоего края.

1. Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.: с.12-19

2. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.26-27

3. Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.

14

54.9

Проектная работа № 6. «Мое любимое время года».

Сезоны Челябинской области и их преподнесение уральскими писателями и исследователями.


1. Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»): с.19

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

15

64.1

Проектная работа № 7. «Выходные в моей семье».

Как и где провести выходные с семьёй в Челябинской области?


1. Ольга Чернова. Отдых на природе в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.

2. История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.

3. Народное искусство Южного Урала. Из собраний: Челябинской областной картинной галереи, Челябинского областного краеведческого музея, Музея декоративно - прикладного искусства Урала (г. Челябинск), Этнографического музея Челябинского государственного университета при историко - археологическом центре "Аркаим» /каталог выставок. –Челябинск,1997-. -101с.



















ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) - один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы, что предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Поэтому в текущей оценочной деятельности соотносятся результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

В процессе оценки используются традиционная система отметок по 5-балльной шкале, разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.

Другой форма оценки личностных результатов - оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, оценивается следующим образом:

достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий;

достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе: использование проверочных заданий для освоения навыков работы с информацией.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных работах на межпредметной основе целесообразно осуществлять оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки оценивается достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности такого умения, как взаимодействие с партнёром: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы начального образования (например, обеспечиваемые системой начального образования уровень включённости детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме неперсонифицированных процедур.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

К опорным знаниям относятся прежде всего основополагающие элементы научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.

Опорная система знаний определяется с учётом их значимости для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учётом принципа реалистичности, потенциальной возможности их достижения большинством обучающихся. В эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые принципиально необходимы для успешного обучения и могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и выполняются с разными объектами — с числами и математическими выражениями, со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами.

Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также действия, которые присущи главным образом только конкретному предмету и овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.

Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по содержанию и сложности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе мета- предметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включены следующие материалы.

Выборки детских работ — формальных и творческих (проектные работы).

Обязательной составляющей портфеля достижений являются

материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ: подведение итогов, итоговый контроль, контрольные работы.

материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и досуговой деятельности: результаты участия в олимпиадах, конкурсах, концертах, и др.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:

1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний и овладение следующими метапредметными действиями:

• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, и оценок, полученных в ходе контроля по видам работ: подведение итогов, контрольных работ к блокам, проектных работ.

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по английскому языку, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ОСНОВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ГОВОРЕНИЕ

Монологическая форма

Оценка «5»

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 4-5 фраз.

Оценка «4»

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

  • Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

  • Объём высказывания не менее 4-5 фраз.

Оценка «3»

  • Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: Высказывание не всегда логично, имеются повторы.

Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

  • Объём высказывания – не менее 3 фраз.

Оценка «2»

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка «5»

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Ошибки практически отсутствуют.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4»

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

  • Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

  • Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

  • Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Оценка «3»

  • Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

  • Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

  • Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но: Встречаются нарушения в использовании лексики.

Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

  • Объём высказывания –не менее 4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2»

  • Коммуникативная задача не выполнена.

  • Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

  • Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

  • Большое количество фонематических ошибок.


ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

АУДИРОВАНИЕ

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5»ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

1. Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты и т.п.) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 90% до 100%

Самостоятельные работы,

 словарные диктанты и т.п.

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 90% до 100%


 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение практической части 2 класс

Вид контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольная работа


1

1

1

3

Проектная работа




1

1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2 класс

п/п

Тема, раздел урока

Формы контроля

Источник


1 четверть




Блок 1. Знакомство.



1.1

Приветствие и знакомство.

Фронтальная работа.



2.2

Знакомство с понятием «транскрипция». Звуки, буквы.

Фронтальная работа.


3.3

Элементы речевого этикета.

Фронтальная работа.



4.4

Речевые клише при знакомстве.

Фронтальная работа.



5.5

Микродиалог на тему «Знакомство».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



6.6

Песенка-приветствие.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



7.7

Закрепление и повторение лексики «Знакомство».

Фронтальная работа.


Упр. 1-9 с. 21-23

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

8.8

Особенности употребления в речи английских имён и фамилий.

Фронтальная работа.



9.9

Этикет общения при встрече и прощании.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


10.10

Песенка прощания.

Фронтальная работа.


11.1

Блок 2. Мир вокруг меня.

Учимся представлять кого-либо.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


12.2

Неопределённый артикль в английском языке.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


13.3

Повторение изученной лексики. Приветствие, знакомство и прощание.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


14.4

Закрепление изученного материала.

Фронтальная работа.

Групповая работа.

Упр.1-9 с. 44-46

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

15.5

Вопросительная конструкция : Как дела?

Фронтальная работа.

Групповая работа.



16.6

Значения новых слов на основе зрительной наглядности.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


17.7

Соединительный союз «и». Цветовые характеристики предметов.

Фронтальная работа.


18.8

Диалог - расспрос «Откуда ты родом?»

Фронтальная работа.

Групповая работа.




2 четверть



19.9

Учимся представлять кого-либо.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


Упр. 1 с. 66

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

ДР задание 6 с. 17-18

20.10

Неопределённый артикль в английском языке.

Фронтальная работа.


21.1

Блок 3. Сказки и праздники.

Выражение согласия и несогласия.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



22.2

Описание людей и предметов.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.



23.3

Характеристики людей.

Фронтальная работа.


24.4

Специальный вопрос «Что это такое?»

Фронтальная работа.

Групповая работа.


25.5

Краткие монологические высказывания.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


26.6

Специальный вопрос со словом «кто».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



27.7

Чтение текста о ферме и работа по содержанию.

Фронтальная работа.


Упр. 5 с. 100-101

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

28.8

Контрольная работа за 2 четверть. Тест.

Фронтальная работа.


29.9

Описание семейных фотографий. Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом «быть».

Фронтальная работа.


30.10

Вопросительные предложения с глаголом «быть».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


31.1

Блок 4. Я и моя семья.

Альтернативные вопросы.

Фронтальная работа.

задание 6 с. 49

Афанасьева О. В. Английский язык. Диагностические работы. 2 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику

32.2

Форма повелительного наклонения.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



3 четверть



33.3

Неопределённый артикль.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



34.4

Текст. Работа над содержанием текста.

Фронтальная работа.



35.5

Рассказы детей о своём местонахождении.

Фронтальная работа.

Упр. 1 с. 24

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2

36.6

Английские названия русских городов.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа.


37.7

Спряжение глагола «быть».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


38.8

Вопросительные предложения с глаголом «быть».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



39.9

Личное местоимение «они».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


40.10

Отрицательная форма с глаголом «быть» во множественном числе.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


41.1

Блок 5. Мир вокруг нас.

Общие вопросы с глаголом «быть» во множественном числе.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



42.2

Практика устной речи по теме: «Я и моя семья».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


43.3

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


44.4

Общие вопросы с глаголом «быть» в 3 л.мн.ч. Краткие ответы.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


45.5

Развитие диалогической речи.

Разговор по телефону.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


46.6

Числительные 1—12.

Фронтальная работа.


47.7

Альтернативные вопросы с глаголом «быть» во мн. ч. и ответы на них.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


48.8

Повторение по теме: «Мир вокруг нас».

Фронтальная работа.

Групповая работа.

Упр. 6 с. 54-55, упр. 1 с. 56

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

49.9

Контрольная работа за 3 четверть по грамматике. Тест.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


50.10

Коррекция знаний.

Множественное число существительных.

Фронтальная работа.



51.1

Блок 6. На ферме.

Названия животных во множественном числе.

Фронтальная работа.


52.2

Ответы на общий вопрос с глаголом «быть» во множественном числе.

Фронтальная работа.



4 четверть



53.3

Знакомство со структурой «мне нравится».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



54.4

Знакомство с названиями фруктов. Определённый артикль.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.



55.5

Знакомство с лексикой по теме: «Профессии».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



56.6

Контроль чтения по изученной теме. Тест.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 4 с. 82 Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

57.7

Варианты произношения определенного артикля.


Фронтальная работа.

Групповая работа.



58.8

Специальные вопросы со словом «где».

Фронтальная работа.



59.9

Информация о времени. Знакомство с вопросом «Который час?»

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


60.10

Повторение спряжения глагола «быть».


Фронтальная работа.


61.1

Блок 7. Мир увлечений. Досуг.

Сообщение о любимых занятиях.

Фронтальная работа.



62.2

Знакомство со сложными словами.

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

задание 5 с. 59, задание 7 с. 69-70

Афанасьева О. В. Английский язык. Диагностические работы. 2 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику

63.3

Итоговая контрольная работа.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


64.4

Коррекция знаний.

Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов.

Фронтальная работа.


65.5

Повторение. Глагол «быть». Личные местоимения.

Фронтальная работа.



66.6

Повторение по теме «Множественное число имён существительных».

Фронтальная работа.



67.7

Повторение по теме«Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие и альтернативные вопросы».

Фронтальная работа.



68.8

Проектная работа «Всё обо мне».

Фронтальная работа.

Групповая работа.



Выполнение практической части 3 класс

Вид контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольная работа

2

1

1

1

5

Проектная работа




1

1


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

3 класс

п/п

Тема, раздел урока

Формы контроля

Источник


1 четверть




1.1

«Что мы видим и что мы имеем?»

Указательные местоимения единственного числа.

Фронтальная работа.



2.2

Указательные местоимения множественного числа.

Фронтальная работа.



3.3

Притяжательные местоимения единственного числа.

Фронтальная работа.



4.4

Глагол «иметь» и его формы в настоящем неопределённом времени.

Фронтальная работа.



5.5

Слова приветствия. Предлог для обозначения времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


6.6

Контроль чтения по изученной теме.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


7.7

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 4 с. 26-27

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник

8.8

Входная контрольная работа. Тест.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


9.1

«Что мы любим?»

Коррекция знаний.

Притяжательные местоимения множественного числа.

Фронтальная работа.



10.2

Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени.

Фронтальная работа.



11.3

Отличия обозначения времени в английском и русском языках.

Фронтальная работа.



12.4

Модальный глагол «уметь, мочь».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


13.5

Различие конструкций «уметь делать» и «любить что-то делать».

Фронтальная работа.


14.6

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1 с. 44

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник

15.7

Контрольная работа по чтению за 1 четверть. Тест.

Индивидуальная работа.


16.8

Коррекция знаний.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


17.1

«Какой цвет?»

Знакомство с лексикой по теме «Цвет».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1 с. 51 Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник


2 четверть



18.2

Цветовая палитра мира.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1 с. 54 Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник

19.3

Знакомство с вопросом: Какого цвета этот предмет?

Фронтальная работа.

Групповая работа.


20.4

Отрицательные формы глагола «мочь, уметь».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


21.5

Прилагательные – антонимы.

Фронтальная работа.



22.6

Физические характеристики объектов.

Фронтальная работа.



23.7

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


24.8

Коррекция знаний.

Текст. Работа над содержанием текста.

Фронтальная работа. Групповая работа.


25.1

«Сколько?»

Различие употребления прилагательных tall и high.

Фронтальная работа.


26.2

Характеристика людей, животных, предметов.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


27.3

Количественные числительные от 13 до 20.

Фронтальная работа.



28.4

Глагол «уметь» в вопросительных предложениях и краткие ответы.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


29.5

Специальный вопрос с модальным глаголом «мочь, уметь».

Фронтальная работа.



30.6

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 2 с. 95 Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник

31.7

Контрольная работа по аудированию за 2 четверть. Тест.

Индивидуальная работа.


32.8

Коррекция знаний.

Повторение изученного материала.

Фронтальная работа.

Групповая работа.



3 четверть



33.1

«День рождения».

Фамилии семейств.

Фронтальная работа.



34.2

Празднование дня рождения.

Фронтальная работа.


Упр. 1 с. 103 Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник

35.3

Формы глагола «сказать» в настоящем неопределённом времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


36.4

Отрицание с глаголом «иметь».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


37.5

Предлоги с днями недели, их названия и правописание.

Фронтальная работа.



38.6

Повторение изученного материала.

Фронтальная работа.



39.7

Контроль изученной грамматики. Тест.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.


40.8

Коррекция знаний.

Чтение текста и работа по содержанию.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


41.1

«Какая твоя работа?»

Образование имён существительных при помощи суффикса.

Фронтальная работа.



42.2

Занятия и профессиональная деятельность.

Фронтальная работа.



43.3

Правила чтения. Повторение и знакомство с новым правилом.

Фронтальная работа.



44.4

Вспомогательные глаголы do / does для образования общих вопросов в настоящем времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


45.5

Ответы на общие вопросы в настоящем времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


46.6

Закрепление темы «Общие вопросы в настоящем времени и ответы на них».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1-4 с. 25-26

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

47.7

Контроль чтения по изученной теме. Тест.

Фронтальная работа.


Упр. 5 с. 27

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник Учебник часть 2

48.8

Образование имён существительных при помощи суффикса.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


49.1

«Животные».

Животные. Правила чтения.

Фронтальная работа.



50.2

Альтернативные вопросы с do / does. Отрицательные предложения с don't / doesn't.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


51.3

Отрицательная форма императива.

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.


52.4

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть. Тест.

Индивидуальная работа.


4 четверть

53.5

Нерегулярные формы образования множественного числа.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


54.6

Текст. Работа над содержанием.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

Упр. 5 с. 50

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

55.7

Контроль аудирования по изученной теме. Развитие монологической речи.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1, 2 с. 52-53

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

56.8

Повторение темы «Животные».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


57.1

«Сезоны и месяцы».

Повторение форм глаголов в настоящем неопределённом времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


58.2

Названия месяцев и их правописание.

Фронтальная работа.


Упр. 1 с. 60

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

59.3

Текст о временах года. Работа над его содержанием.

Фронтальная работа.



60.4

Практика устной речи по теме «Времена года».

Фронтальная работа.

Упр. 5 с. 70

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник учебник часть 2

61.5

Английские названия стран.

Фронтальная работа.


Упр. 6 с. 74

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

62.6

Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1 с. 75

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник Учебник часть 2

63.7

Итоговая контрольная работа.

Индивидуальная работа.


64.8

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.


Фронтальная работа.

Групповая работа.

Упр. 1 –7 с.75-79

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник


Повторение.



65.1

Повторение лексико-грамматического материала.

Фронтальная работа.

Групповая работа.

Упр. 1 –3 с.84 - 89

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

66.2

Чтение текстов и работа по их содержанию.

Фронтальная работа.

Упр. 4 с.81

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник учебник часть 2

67.3

Проектная работа «Английский альбом».

Групповая работа.


68.4

Проектная работа «Английский альбом».

Групповая работа.


Выполнение практической части 4 класс

Вид контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Проектная работа

2

1

1

3

7

Контрольная работа

2

1

1

1

5

Итоговый контроль




1

1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

4 класс

п/п

Тема, раздел урока

Формы контроля

Источник

1 четверть


Блок 1. «Встреча Джона Баркера и его семья».



1.1

Повторение настоящего неопределённого времени.

Фронтальная работа.



2.2

Специальные вопросы в настоящем неопределённом времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


3.3

Значение слова what перед существительным и различия между наречиями неопределённого времени.

Фронтальная работа.



4.4

Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


5.5

Притяжательный падеж имён существительных во множественном числе.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


6.6

Развитие диалогической речи. Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 1 с. 22-23

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

7.7

Входная контрольная работа. Тест.

Индивидуальная работа.


8.8

Коррекция знаний. Работа с текстом.

Фронтальная работа.

Упр. 3-4 с. 27-28

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

9.9

Проектная работа № 1. «Родословное дерево моей семьи».

Групповая работа.



Блок 2. « Мой день».



10.1

Повседневные задания членов семьи.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


11.2

Настоящее простое и длительное время и их отличия.

Фронтальная работа.



12.3

Занятия людей в момент речи.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


13.4

Отрицательные предложения в настоящем длительном времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


14.5

Типичное утро школьника. Общие и специальные вопросы.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


15.6

Текст. Работа над содержанием текста. Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 6-7 с. 33-34

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

16.7

Контрольная работа по чтению за 1 четверть.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


17.8

Коррекция знаний. Повторение изученной темы.

Фронтальная работа.

задания 2-3 с. 18-20

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

18.9

Проектная работа № 2. «Мой день».

Групповая работа.



Блок 3. «Дома».



19.1

Повседневные домашние дела. Личные местоимения в объектном падеже.

Фронтальная работа.



2 четверть

20.2

Типичное жилище англичанина.

Фронтальная работа.



21.3

Квартира и комнаты. Сопоставление личных и притяжательных местоимений.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


22.4

Строения на улице. Вопросы: «Сколько..?».

Фронтальная работа.


23.5

Отработка предлогов в словосочетаниях.

Фронтальная работа. Групповая работа.


24.6

Закрепление темы «Дома».

Фронтальная работа.

задание 12 с. 29-30, задание 1 с. 33-34, задания 2-4 с.34-38

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

25.7

Контроль чтения по изученной теме.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.

Чтение

Задание 6 с. 40-42

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

26.8

Чтение текста и работа по его содержанию.

Фронтальная работа.

Упр. 2-3 с. 35-36, упр. 7 с. 64-65, упр. 1 с. 66, упр. 6-7 с. 69

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

27.9

Проектная работа № 3. «Моя комната».

Групповая работа.



Блок 4. « Я хожу в школу».



28.1

Описание классной комнаты. Ознакомление со словами и словосочетаниями.

Фронтальная работа.



29.2

Школьный день. Конструкция  «There is, there are». Числительные от 20 до 100.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


30.3

Сборы в школу. Отрицательные предложения со структурой «There is, there are».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


31.4

Школьная столовая. Общие вопросы с конструкцией «There is, there are» и ответы на них.  

Фронтальная работа.

Групповая работа.


32.5

Мой класс. Формы глагола to be за конструкцией there is/are.

Фронтальная работа.


Упр.5 с. 112, упр.1 с. 113

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник

3 четверть

33.6

Повторение темы «Я хожу в школу».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Упр. 2 с.114-115 учебник часть 1

34.7

Контроль аудирования по изученной теме. Тест.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.

Аудирование

задание 6 с. 54

Чтение

Задание 7 с. 54-56

Грамматика

Задание 4 с.52

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику


35.8

Текст. Работа над содержанием текста.

Фронтальная работа.


36.9

Проектная работа № 4.  «Классная комната моей мечты».        

Групповая работа.



Блок 5. « Я люблю еду».



37.1

Знакомство со словами и словосочетаниями по теме «Еда».

Фронтальная работа.



38.2

Трапезы. Конверсия.

Фронтальная работа. Групповая работа.


39.3

Завтрак дома. Безличные предложения.

Фронтальная работа. Групповая работа.


40.4

Степени сравнения прилагательных.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


41.5

Отработка слов и словосочетаний по теме «Еда».

Фронтальная работа.


Упр.1-4 с.33-35 упр. 1-3 с.7-8

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

42.6

Практика устной речи по теме « Еда».

Фронтальная работа.


Упр. 2 с. 108-109, упр. 4 с. 110-111 учебник часть 1

43.7

Контроль навыков устной речи по изученной теме.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.


44.8

Чтение текста и работа по его содержанию.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

задание 1-3 с. 48-52, задание 4 с. 52

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

45.9

Проектная работа № 5. «Любимые блюда моей семьи».

Групповая работа.



Блок 6. «Погода».



46.1

Форма глагола «быть» в прошедшем простом времени.

Фронтальная работа.



47.2

Отрицательные предложения с глаголом «быть» в прошедшем времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


48.3

Описание состояния погоды. Степени сравнения многосложных прилагательных

Фронтальная работа.

Групповая работа.


49.4

Информация о погоде. Общие вопросы с глаголом «быть» в прошедшем времени и ответы на них.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


50.5

Сопоставление конструкций I like / I would like. Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная работа.


Упр. 5-7 с. 58-60

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

51.6

Контрольная работа по грамматике за 3 четверть.

Индивидуальная работа.



52.7

Коррекция знаний. Описание погоды.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.

Контрольная работа № 6.

Упр. 1-5 с. 60-62

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник

4 четверть

53.8

Текст. Работа над содержанием текста.

Фронтальная работа.


задание 4 с. 64-65, задание 7 с. 67-69

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

54.9

Проектная работа № 6. «Мое любимое время года».

Групповая работа.



Блок 7. «Выходные».



55.1

Правильные глаголы в прошедшем неопределённом времени.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


56.2

Общие вопросы в прошедшем времени, краткие ответы.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


57.3

Описание поездки. Специальные вопросы в прошедшем времени. Инфинитив.

Фронтальная работа.



58.4

Будущее время.

Фронтальная работа.

Групповая работа.


59.5

Составление планов на будущее.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


60.6

Повторение по теме «Выходные».

Фронтальная работа.

Групповая работа.

упр.1 с.99, упр. 2 с.100, упр. 3 с. 101

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник Учебник 2 часть

61.7

Подготовка к контрольной работе.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль.

Аудирование

Задание 1 с. 85, задание 5 с. 89

Чтение

Задание 6 с. 89-91

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику


62.8

Итоговая контрольная работа.

Индивиуальная работа.


63.9

Коррекция знаний. Чтение текста и работа по его содержанию.

Групповая работа.

Упр.3 с. 101, упр. 4 с. 102

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник


Повторение.



64.1

Проектная работа № 7. «Выходные в моей семье».

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.


65.2

Повторение лексико-грамматического материала.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

задание 6 с. 87-91

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

66.3

Повторение лексико-грамматического материала.

Фронтальная работа.

Групповая работа.

задания 2, 3 с. 87-91

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику

67.4

Презентация проектных работ «Английский альбом».

Фронтальная работа.

Групповая работа.


68.5

Презентация проектных работ «Английский альбом».

Фронтальная работа.

Групповая работа.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для учителя: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.


Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).


Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 231 с. — (Стандарты второго поколения).


Английский язык. 2—4 классы: рабочая програм-

ма : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасье-

ва, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колеснико-

ва. — М.: Дрофа, 2015. — 73, [7] с. — (Rainbow English).



2 класс

Афанасьева, О. В. Английский язык. 2 класс : Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа, 2015. — 173, [3] с. — (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. — 5-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 111, [1] с.:ил. + 1CD-R0M : аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. —5-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 112, [1] с.:ил. + 1CD-R0M : аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева, О. В. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. — 6-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 108, [4] с. : ил. — (Rainbow English).


Афанасьева. О. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1, 2: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. — М. : Дрофа, 2011. — 112, [1] с.:ил. + 1CD-R0M : аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева О.В. Английский язык. Диагностические работы. 2 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой/О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А.Колесникова. – 2-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2016 г.

Афанасьева, О. В. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афана­сьевой, И. В. Михеевой «Английский язык. 2 класс» / О. В. Афа­насьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. — 3-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2016. — 128 с. : ил. — (Rainbow English).

Аудио приложение к учебнику английского языка “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева 2 класс


3 класс

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 класс: Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой. И. В. .Михеевой: учебно-методическое пособие/ О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. К. А. Колесникова, — М. : Дрофа. 2015. — 202. |6] с. (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. R. Михеева. —4 -е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 126, (2] с. : ил. + 1 CD-ROM : аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. R. Михеева. — 4-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 126, (2] с. : ил. + 1 CD-ROM : аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева, О. В. Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. —6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2017. — 108, [4] с.: ил. — (Rainbow English).


Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 3 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, С. Н. Макеева. — М. Дрофа, 2015. — 127, [1] с.: ил. — (Rainbow English).

Афанасьева, О. В. Английский язык. 3 класс: лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, А. В. Сьянов. — 2-е изд., стереотип. — М. Дрофа, 2016. — 160 с.: ил. — (Rainbow English).

Аудио приложение к учебнику английского языка “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева 3 класс


4 класс

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 класс: Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — М. : Дрофа, 2015. — 206, [2] с. — (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2016. 128 с.: ил. + 1 CD-ROM: аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева. О. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2: учебник / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2016. 128 с.: ил. + 1 CD-ROM: аудиоприложение. — (Rainbow English).

Афанасьева, О. В. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасье­ва, И. В. Михеева. —5-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 108, [4] с. : ил. — (Rainbow English).

Афанасьева, О. В. Английский язык. Диагностические работы. 4 кл.: учебно-­методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михе­евой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. Ю. Фроликова. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2016. — 126, [2] с. : ил. — (Rainbow English).

Аудио приложение к учебнику английского языка “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева 3 класс

Дополнительные пособия

Корецкая, Т. История Урала в рассказах для детей: книга для чтения / Челябинск: - Край Ра», 2013. - 104 с.

История и култура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области/Е.И.Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.М.Салмина; под ред. В.М. Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2010.- 112с.

Народное искусство Южного Урала. Из собраний: Челябинской областной картинной галереи, Челябинского областного краеведческого музея, Музея

декоративно - прикладного искусства Урала (г. Челябинск), Этнографического музея Челябинского государственного университета при историко - археологическом центре "Аркаим» /каталог выставки. –Челябинск,1997-. -101с.

Григорьева, Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы : хрестоматия. Челябинск: «Край Ра», 2011. - 80 с.

Окружающий мир. 1 класс : учеб. пособие / С. О. Кирочкина, С. Е. Коровин, В. А. Крашенинников, В. В. Латюшин, Н. А. Лысанова, Е. Ф. Павленко, М. В. Панина, Н. П. Строкова. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 80 с.: ил. - («Моя малая Родина»)

Григорьева К. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3- 4 кл.—2-е изд., перераб. и доп.— Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во; Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2001. — 144 с.

Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала: Учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1997.- 160 с.

Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 классов/ [сост. А.Б.Горская и др.]- 6-е изд., испр.- Челябинск: Взгляд, 2012.-351с.

Ольга Чернова. Отдых на пприроде в Челябинской области: цивилизованный и дикий. – Изд. 1-е.- Екатеринбург: Издательский Дом «FirstHand», 2010.- 216 c.: с фот.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 474 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.11.2020 64
    • DOCX 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аветисян Сюзанна Андрушовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Аветисян Сюзанна Андрушовна
    Аветисян Сюзанна Андрушовна
    • На сайте: 2 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 585
    • Всего материалов: 6