МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
МБОУ "ООШ № 15 г. Улан-Удэ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2951881)
учебного предмета
«Английский язык»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гергенова Зоригма Сергеевна
учитель французского и английского языков
Улан-Удэ 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 4 класса
начального общего образования составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной основной образовательной программы начального общего образования и
Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по английскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего
иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего
образования.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
—
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
в начальной школе включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
—
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;
— формирование регулятивных действий: планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или
ошибки, корректировка деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь
лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес
к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
—
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный
(английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число
обязательных предметов, изучаемых на всех уровняхобщего среднего образования:
со 2 по 11 класс. На изучение иностранного языка в 4 классе отведено — 68
часов, 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день
рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая
игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/
история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город,
село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое
устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные
умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие
и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование
с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты
для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое
чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание
электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения
на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и
конверсии (to play — a play).
Использование
языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные
глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное
местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better— (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия
времени.
Обозначение
даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные
достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование
содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка в 4 классе у обучающегося
будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты,
обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1.Гражданско-патриотического воспитания:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
—
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
—
уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания:
—
признание индивидуальности каждого человека;
—
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
—
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5. Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
6. Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;— объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку;
— определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);— прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления; 2)
совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; — проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) САМОКОНТРОЛЬ:
—
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5
реплик со стороны каждого собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения
с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны
каждого собеседника;
— создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания — не менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание
текста на основе заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т.
д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения —до 50 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
—
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—
правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических
единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
— распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
— распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
—
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение
no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good —
better — (the) best, bad — worse — (the)
worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо-
значение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
Основные
направления воспитательной деятельности
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Мир моего «я».
|
|
|
1.1.
|
Моя семья.
|
8
|
1
|
0
|
|
Диалогическая речь; Монологическая
речь;
Аудирование;;
|
Практическая работа;
Контрольная работа;
Устный опрос;;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
https://mosobr.tv/release/1983
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2682440
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4591855
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4544104
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4441364
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3100400
https://www.youtube.com/watch?v=vXI2lRCnTKw
https://www.youtube.com/watch?v=vXI2lRCnTKw
https://www.youtube.com/watch?v=vXI2lRCnTKw
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5418004
|
1,2,7
|
|
1.2.
|
Мой день рождения, подарки.
|
3
|
0
|
0
|
|
Смысловое чтение; Письмо;
Фонетическая
сторона;
речи;;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4530/main/147362/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5995/main/153035/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5991/main/221334/
|
2,3,7
|
|
1.3.
|
Моя любимая еда.
|
6
|
0
|
0
|
|
Монологическая речь;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3661/main/146721/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4531/main/147458/
|
3,7
|
|
1.4.
|
Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности).
|
5
|
1
|
0
|
|
Диалогическая речь; Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Письменный контроль; Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5152/main/147063/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5148/main/146599/
|
2,5,7
|
|
Итого по разделу
|
22
|
|
|
|
Раздел 2. Мир моих увлечений.
|
|
|
2.1.
|
Любимая игрушка, игра.
|
1
|
0
|
0
|
|
Диалогическая речь; Монологическая
речь;
Аудирование;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5172622
https://www.youtube.com/watch?v=q0FhN13Pijw
|
2,3,7
|
|
2.2.
|
Мой питомец.
|
1
|
0
|
0
|
|
Монологическая речь;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5188127
|
2,5,7
|
|
2.3.
|
Любимые занятия. Занятия спортом.
|
2
|
0
|
0
|
|
Диалогическая речь; Монологическая
речь;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5511218
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5149/main/146845/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5028780
|
4,7
|
|
2.4.
|
Любимая сказка/история/рассказ.
|
2
|
0
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5150/main/146907/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4534/main/147770/
|
3,7
|
|
2.5.
|
Выходной день.
|
4
|
1
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение; Письмо;
|
Устный опрос;
Контрольная работа; Самооценка с;
использованием;
«Оценочного листа»;;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4439055
https://mosobr.tv/release/8013
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3684/main/273107/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5153/main/147034/
|
2,5,7
|
|
2.6.
|
Каникулы.
|
3
|
1
|
0
|
|
Лексическая сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные
знания и умения;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4530/main/147362/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5995/main/153035/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5991/main/221334/
|
1,4,5
|
|
Итого по разделу
|
13
|
|
|
|
Раздел 3.Мир вокруг меня.
|
|
|
3.1.
|
Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера.
|
9
|
1
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
Лексическая сторона; речи;
Грамматическая;
сторона речи;
Социокультурные;
знания и умения;;
|
Устный опрос;
Контрольная работа; Самооценка с;
использованием;
«Оценочного листа»;;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5450169
|
5,3,7
|
|
3.2.
|
Моя школа, любимые учебные предметы.
|
4
|
0
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5146/main/272640/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3639/main/146477/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5122047
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3015251 https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5316169
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2653452
https://www.youtube.com/watch?v=nVdteH89iQI
|
1,2.3,7
|
|
3.3.
|
Мои друзья, их внешность и черты характера.
|
1
|
0
|
0
|
|
Монологическая речь;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4505280
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3649/main/146508/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3705/main/147739/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5362/main/147119/
|
2,7
|
|
3.4.
|
Моя малая родина (город, село).
|
2
|
0
|
0
|
|
Монологическая речь;
|
Устный опрос;
|
https://www.youtube.com/watch?v=qb-m3tEW_as
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5300170
|
1,2,7
|
|
3.5.
|
Путешествия.
|
2
|
0
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение; Письмо;
Фонетическая
сторона речи;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5151/main/174180/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5990/main/147394/
|
1,2,7
|
|
3.6.
|
Дикие и домашние животные.
|
2
|
0
|
0
|
|
Лексическая сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные
знания и умения;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4574/main/152409/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5151/main/174180/ https://wordwall.net/
|
2,5
|
|
3.7.
|
Погода. Времена года (месяцы).
|
7
|
2
|
0
|
|
Диалогическая речь; Монологическая
речь;
Смысловое чтение;;
|
Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
Устный опрос;
Контрольная работа;
;
;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3684/main/273107/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5153/main/147034/ https://wordwall.net/
|
6,7
|
|
3.8.
|
Покупки
|
1
|
0
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5147/main/146752/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4858975
|
3,7
|
|
Итого по разделу
|
28
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
|
|
|
4.1.
|
Россия и страна/страны изучаемого языка.
|
1
|
0
|
0
|
|
Монологическая
речь;
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5554029
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5424051
|
1,2
|
|
4.2.
|
Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты.
|
1
|
0
|
0
|
|
Лексическая сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные
знания и умения;
|
Устный опрос;
|
https://www.youtube.com/watch?v=w65e7O1TmM8
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/550382
|
1,2
|
|
4.3.
|
Произведения детского фольклора.
|
1
|
0
|
0
|
|
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5150/main/146907/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4534/main/147770/
|
3,7
|
|
4.4.
|
Литературные персонажи детских книг.
|
1
|
0
|
0
|
|
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5150/main/146907/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4534/main/147770/
|
3,7
|
|
4.5.
|
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
|
1
|
0
|
0
|
|
Аудирование;
Смысловое чтение;
|
Устный опрос;
|
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3099081
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5087539
https://www.youtube.com/watch?v=BLRQyFwL9ZQ
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5392196
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4823252
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3921740
|
1,2,7
|
|
Итого по разделу
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
7
|
0
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Вводный урок. Повторение лексики по теме "Семья".
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Постановка общих и специальных вопросов в настоящем времени.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
3.
|
Развитие навыков говорения. Наречия времени. Построение ответы
на общие и специальные вопросы.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
4.
|
Развитие навыков чтения. Притяжательный падеж имени существительного.
Описание игрушки.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Письменный контроль;
|
|
5.
|
Сообщение информации биографического характера. Практика
устной речи и чтения.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
6.
|
Развитие навыков диалогической речи.Наречия времени
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
7.
|
Вводная контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
8.
|
Анализ контрольной работы. Развитие навыков аудирования и
чтения.Проект моя родословная
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
9.
|
Введение лексики по теме "Мой день".
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
10.
|
Описание повседневных действий и действий, происходящих в
настоящий момент. Настоящее продолжительное
время.Различия в значение слов House и Home
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
11.
|
Практика устной речи.Монологической высказывание "Мой
день"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
12.
|
Отрицательные предложения в настоящем продолжительном времени.
Краткие формы глагола to be
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;;
|
|
13.
|
Практика устной речи.Вопросы в настоящем продолжительном
времени
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
14.
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
15.
|
Анализ контрольной работы. Развитие навыков чтения. Практика
монологической и диалогической речи.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
16.
|
Развитие навыка письма. Письмо другу.
|
1
|
0
|
0
|
|
;
Устный опрос;
Письменный контроль;
|
|
17.
|
Введение лексики по теме "Дом"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
18.
|
Косвенный падеж личных местоимений. Практика устной речи и
чтения.Британское значение слова "garden"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
19.
|
Предлоги места. Описание
местоположения предметов и людей в пространстве.Введение лексики по
теме«Мебель»
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
20.
|
Развитие навыков аудирования.Притяжательный падеж
местоимений. Составление монологического высказывания с опорой
на вопросы.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
21.
|
Предлоги месте. Запрос информации о количестве предметов.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
22.
|
Описание дома (квартиры). Словосочетания с предлогом in.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
23.
|
В магазине. Построение монологического высказывания с опорой на
план.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
24.
|
Контрольная работа №2
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
25.
|
Анализ контрольной работы. Практика чтения.Описание предметов
вокруг.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
26.
|
Введение лексики по теме "Школа".
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
27.
|
Введение конструкции there is, there are.Числительные 20-100.
Описание кухни. Еда и напитки.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;;
|
|
28.
|
Значение времени.Отрицание в конструкции there is, there
are.Отрицательное местоимение no.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
29.
|
Вопросительная форма конструкции there is, there are. Ответы на
вопросы.Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
30.
|
Развитие навыка аудирования и письма. Школьные предметы
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
31.
|
Начальная школа в Англии.Построение монологического
высказывания с опорой на план. Школьное расписание
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
32.
|
Контрольная работа №3
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
33.
|
Анализ контрольной работы. Проект "Классная комната моей
мечты"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
34.
|
Введение лексики по теме
"Еда". Выражение вежливой просьбы.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
35.
|
Омографы в английском языке. Развитие диалогической речи.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
36.
|
Безличные предложения.Новые лексические единицы по теме
"Еда"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
37.
|
Конструкция "Woukd you like…?" Степени сравнения
прилагательных.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
38.
|
Описание трапезы. Ужин семьи Баркеров.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;
;
|
|
39.
|
Меню. Заказ еды в кафе.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
40.
|
Проверочная работа по теме "Еда"
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос; Письменный контроль;
;
|
|
41.
|
Введение лексики по теме "Погода". Степени сравнения.
Прошедшее время глагола to be (was, were).
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
42.
|
Слова-исключения степеней сравнения.Отрицательная форма
прошедшего времени глагола to be (was, were)
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;
;
|
|
43.
|
Описание человека используя степени сравнения. Описание погоды
в различные временя года.
Степени сравнения двусложных слов.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
44.
|
Погода в разных географических
точках.Словообразование прилагательных от существительных.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
45.
|
Развитие навыка аудирования. Описание погоды.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
46.
|
Сравнение месяцев используя степени сравнения
прилагательных.Монологическое высказывание с опорой на план.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;;
|
|
47.
|
Контрольная работа № 4
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
48.
|
Анализ контрольной работы. Развитие навыков аудирования и
чтения. День на ферме.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
49.
|
Прошедшее время правильных глаголов.Монологическое
высказывание. Описание прошедших выходных.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
Тестирование;
;
|
|
50.
|
Правила чтения окончания-ed
у глаголов в прошедшем времени. Отрицания и вопросы в прошедшем времени.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос; Тестировани;
|
|
51.
|
Описание поездки.Введение лексики по теме«Выходные». Инфинитив.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
52.
|
Путешествия на каникулах. Будущее время.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
53.
|
Планы на будущее.Конструкция «Собираться что-то делать»
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
54.
|
Развитие навыков аудирования и чтения.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
55.
|
Контрольная работа № 5
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
56.
|
Анализ контрольной работы. Планы на летние каникулы.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
57.
|
Игры на каникулах (по временам года)
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
58.
|
Глаголы должествования must и have to. Правила поведения в путешествии.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
59.
|
Правила ухода за домашними питомцами. Практика устной
речи.Глаголы должествования must и have to.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
60.
|
Правила поведения в зоопарке. Дикие животные.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
61.
|
Описание животных используя степени сравнения прилагательных
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
62.
|
Повторение числительных. Правила произношения даты и года.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
63.
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
1
|
0
|
|
Контрольная работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного листа»;
;
|
|
64.
|
Анализ итоговой контрольной работы. Моя любимая
сказка.Построение монологического высказывания.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
65.
|
Моя любимая сказка.Построение монологического высказывания.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
66.
|
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
67.
|
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг.
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
68.
|
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
|
1
|
0
|
0
|
|
Устный опрос;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
7
|
0
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык (в 2 частях), 4 класс/Афанасьева О.В., Баранова
К.М., Михеева И.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух
частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа,
2015».
2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса
общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева/ – Москва: Дрофа, 2015.
3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English: книга для
учителя\ О.В. Афанасьева – Москва: Дрофа, 2012
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos.ru
https://mosobr.tv
https://wordwall.net/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер с возможностью использования колонок;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок; Стенд для размещения творческих работ учащихся;
Необходимая научно-методическая, учебно-методическая литература,
раздаточный учебный материал,
справочные и учебные пособия для учителя и учащихся;
Стол учительский с тумбой, ученические столы с комплектом стульев.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Компьютер,листы
с тестами, бланки для самооценки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.