Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7им.В.И.Ленина

МО Староминский район

 

УТВЕРЖДЕНО:

решением педсовета

протокол №1 от 31.08.21 Председатель педсовета

_____________ФесенкоА.Г.

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

По английскому языку

Уровень образования (класс): основное общее образование (5-9 классы)

Количество часов: 510 ч.

Учитель: Лысенко Татьяна Юрьевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №7 им. В.И. Ленина

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897(с изменениями Приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. N712),

С учетом Примерной Основной Образовательной Программы ООО по предмету английский язык, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 1 В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020),

С учетом УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули «Просвещение», 2018г.

 

 

 

 

 

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе:

1.     Гражданского воспитания:

- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

- активное участие в жизни семьи, МБОУ СОШ № 7 им.В.И.Ленина, местного сообщества, родного края, страны;

- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

- понимание роли различный социальных институтов в жизни человека;

- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

- представление о способах противодействия коррупции;

- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

- готовность к участию гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2. Патриотического воспитания:

- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3. Духовно-нравственного воспитания:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

- готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4. Эстетического воспитания:

- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

- понимание ценности отечественного и мирового искусства роли этнических культурных традиций и народного творчества;

- стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

- осознание ценности жизни;

- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

- умение принимать себя и других, не осуждая;

- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такогоже права другого человека.

6. Трудового воспитания:

- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, МБОУ СОШ № 7им.В.И.Ленина, посёлка, района, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

- готовность адаптироваться в профессиональной среде;

- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

7.  Экологического воспитания:

- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планировании поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической социальной сред;

- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8. Ценности научного познания:

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

 

Метапредметнымирезультатами являются:

·   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·   умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·   осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·   умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

Предметные  результаты изучения английского языка в 5 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- научиться брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

 

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

 

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

 

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

 

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

 

Орфография

-правильно писать изученные слова.

 

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— предложения с начальным It (It’scold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple, PresentContinuous;

— модальныеглаголы  (may, can, must, should, could).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I wereyou, I wouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

  Предметные результаты изучения английского языка в 6 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- научиться брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

 - делать сообщение на заданную тему на основе

прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/

прослушанного текста, аргументировать своё

отношение к прочитанному/прослушанному;

 

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

 

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

 

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

 

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

 

Орфография

- писать изученные слова

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

 модальные глаголы и их эквиваленты

 использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

 

Предметные результаты изучения английского языка в 7 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

 

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

 

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

 

Орфография

- правильно писать изученные слова.

 

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознаватьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использоватьвречиглаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблятьвречиглаголывформахстрадательногозалога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

Предметные результаты изучения английского языка в 8 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

 

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

 

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

 

Орфография

- правильно писать изученные слова.

 

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

 

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could)

• распознаватьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использоватьвречиглаголывовременны́хформахдействительногозалога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

Предметные результаты изучения английского языка в 9 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

 

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

 

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

 

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

 

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

 

Орфография

- правильно писать изученные слова.

 

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalIIIfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать  в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Социокультурная компетенция:

    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

    умение рационально планировать свой учебный труд;

    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

В связи с адаптацией учащихся при переходе из начальной школы в среднюю, в 1-ой четверти 5-го класса итоговый контроль не проводится, четвертные оценки выставляются по текущим.  Далее (5,6,7,8,9-й классы) объектами контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. Общее количество контрольных работ – 76 из расчета:

5-й класс -12

6-й класс - 16 ( по видам реч. деят-ти)

7-й класс – 16

8 класс – 16

9 класс – 16

 

ТАБЛИЦА  ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

 

 

 

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по

рабочей программе

Количество часов по рабочей программе

 

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

 

1.

Межличностные взаимоотношения

в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера

человека (12 ч).

1.        

 

 

 

60

 

 

 

55

 

12

10

 

10

 

14

9

 

2.

Досуг и увлечения (чтение, кино,театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная

мода. Покупки (17 ч).

 

60

82

17

15

20

12

18

 

3.

Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).

 

 

40

65

13

14

12

10

16

 

4.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

 

55

46

12

7

6

12

9

 

5.

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

 

        40

16

6

 

 

7

3

 

6.

Вселенная и человек. Природа:

флора и фауна. Проблемы

экологии.Защита окружающей

среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт (20 ч).

 

 

50

83

20

18

12

17

16

 

7.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности

(национальные праздники,

Знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).

 

 

60

129

22

35

27

20

25

 

8.

Средства массовой информации икоммуникации (пресса,телевидение, радио, Интернет) (3

 

 

 

 

 

30

34

 

3

15

10

6

 

 

Итого:

395(инвариантная часть), что составляет 77% от 510ч

510

102

102

102

102

102

 

510 ч

 

Тематическое планирование 5 класс

 

Содержание

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий )

Основные направления воспитательной деятельности

 

Вводный модуль.

10

 

 

1

Вводный урок

 

 

1, 2, 3, 4

2

Английский алфавит. Ознакомление с содержанием курса.

 

 

3

Английский алфавит. Обучение знакомству, приветствию при знакомстве.

 

Приветствовать и отвечать на приветствия, говорить о школе.

4

Английский алфавит. Обучение элементарным грамматическим структурам.

 

Распознавать и употреблять в речи новые слова и буквы алфавита, писать письма орфографически правильно.

5

Английский алфавит. Введение базовых лексических единиц. Развитие умений чтения.

 

Осваивают правила чтения и правильного произношения гласных звуков, знакомятся с английскими личными именами.

6

Английский алфавит. Введение выражений классно-урочного обихода.

 

Распознают и употребляют в речи изученные слова, читают вслух, составляют диалоги  этикетного характера.

7

Числительные, имена. Повторение числительных.

 

Распознают и употребляют в речи числительные 1-10, выполняют арифметические действия и чтение математических выражений с числительными1-10, осваивают правописание числительных.

8

Цвета. Повторение цветов, развитие умений устной речи.

 

Распознавание и употребление  прилагательных – названия цветов в контексте, осваивают правила чтения и правильного произношения гласных звуков.

9

Глаголы места. Введение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение, базовые глаголы.

 

Распознают и используют в речи базовые глаголы, осваивают предложные словосочетания, обозначающие местонахождения.

10

Школьные принадлежности, классно-урочные выражения. Развитие умений устной речи.

 

Употребляют ранее изученные слова, употребляют в речи выражения классно- урочного обихода.

11

Контроль освоения материала модуля.

 

Употребляют ранее изученные слова и грамматические конструкции.

I

Модуль I Школьные дни

7

 

 

12

Школа. Введение лексических единиц по теме «Школа».

 

Знакомятся  с задачами, которые предстоит решить в ходе работы.

1, 2, 4, 6, 8

13

Снова в школу. Развитие умений употребления в речи изученной тематической лексики.

 

Употребляют в речи ранее изученную лексику, распознают и употребляют в речи неопределенный артикль.

14

Любимые предметы. Развитие умений диалогической речи.

 

Составляют диалоги в рамках изученной темы, прогнозируют содержание текста по данному началу.

15

Школы в Англии.Развитие умений чтения.

 

Составляют схемы по аналогии, читают тексты с поиском необходимой информации.

16

Школьная жизнь. Развитие умений письменной речи.

 

Составляют схемы по аналогии, описывают человека , его деятельность.

17

Приветствия. Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют ранее изученные слова, употребляют в речи выражения классно- урочного обихода.

18

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют ранее изученные слова, употребляют в речи выражения классно- урочного обихода.

19

Домашнее чтение. Развитие фонематического слуха, развитие умений чтения.

 

Прогнозируют содержание текста по заголовку, излагают содержание прочитанного.

II

Модуль 2 Это Я

9

 

 

20

Я из…Введение лексических единиц по теме «Страны и национальности».

 

Распознают и употребляют в речи ранее изученную лексику, составляют заметки к прочитанному тексту.

1, 2, 3, 8

21

Мои вещи. Развитие навыка употребления изученной тематической лексики.

 

Распознают и употребляют формы множественного числа существительных, составляют сообщения с опорой на личный опыт.

22

Моя коллекция. Развитие фонематического слуха, умений ознакомительного чтения.

 

Употребляют в речи числительные, составляют диалоги-расспросы, прогнозируют содержание текста по заголовку.

23

Сувениры из Великобритании. Развитие умений монологической речи

 

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям, повторяют названия стран и национальностей.

24

Наша страна. Активизация лексико-грамматического материала на материале о родной стране.

 

Работают с иллюстрациями, учатся аргументировать свои высказывания о национальной специфике.

25

Покупка сувениров. Развитие умений диалогической речи, фонематического слуха, произносительных навыков.

 

Составляют диалоги этикетного характера, разыгрывают диалоги с опорой на текст, осваивают правила чтения.

26

Подготовка к тесту. Активизация лексико-грамматического материала

 

Составляют диалоги-расспросы, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

27

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения, письменной речи.

 

Составляют вопросы для викторины по теме «Страны и столицы».

III

Мой дом - моя крепость.

8

 

 

28

Дома. Введение и активизация новых лексических единиц по теме.

 

Обсуждают возможные аспекты темы, рассматриваемые в в данном модуле.

1, 2, 3, 8

29

С новосельем. Развитие умений употребления тематической лексики, повторение словообразования,thereis/are. Контроль умений аудирования.

 

Читают тексты, употребляют в речи активную лексику, употребляют притяжательные местоимения.

30

Моя комната. Развитие умений поискового чтения, диалогической речи.

 

Прогнозируют содержание текста по заголовку, выделяют ключевые слова, сравнивают свои планы.

31

Типичный английский дом. Развитие умений ознакомительного чтения, монологической речи. Контроль умений чтения.

 

Описывают дом с опорой на заметки/тезисный план.

32

Дома. Активизация лексико-грамматического материала в на материале о родной стране.

 

Читают тексты вслух и про себя, выполняют задания к текстам.

33

Осмотр дома. Развитие умений изучающего и ознакомительного чтения.

 

Соотносят местоимения с обозначаемыми существительными в тексте, составляют диалоги с опорой на образцы.

34

Подготовка к тесту. Активизация лексико-грамматического материала.

 

Составляют диалоги-расспросы, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

35

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

36

Тест. Контроль умений  письменной речи.

 

Викторина о странах и столицах.

IV

Модуль – Семейные узы

8

 

 

37

Моя семья. Введение и активизация лексического материала, работа с модульной страницей.

 

Обсуждают названия модуля, возможных русских эквивалентов.

1, 2, 3, 4, 8

38

Кто есть кто? Развитие умений употребления тематической лексики.

 

Поисковое чтение, диалог о третьем лице, аудиосопровождение текста, описание внешности друга.

39

Знаменитые люди. Развитие умений диалогической речи.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, диалог-расспрос о знаменитой личности.

40

Американские телесемьи. Развитие умений чтения, устной речи.

 

Просмотровое и поисковое чтение, аудиосопровождение текста, сообщение на основе прочитанного.

41

Увлечения. Развитие умений монологической речи.

 

Изучающее чтение, монолог-повествование на основе прочитанного.

42

Описание людей. Развитие умений монологической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, монолог-описание человека по картинке.

43

Моя семья. Развитие умений продуктивного письма.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, высказывания на основе сравнений,написание стихотворения по заданной структуре.

44

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

V

Модуль - Животные со всего света.

7

 

 

45

Удивительные создания. Введение нового лексического материала, работа с модульной страницей.

 

Обсуждают названия модуля, возможных русских эквивалентов.

1, 2, 3, 6, 7, 8

46

В зоопарке. Развитие умений поискового чтения, аудирования.

 

Прогнозируют содержание текста,  слушают текст с выборочным пониманием заданной информации, составляют диалог-расспрос, описывают дикого животного.

47

Мой питомец. Развитие умений  употребления в речи форм глаголов в PresentSimple.

 

Прогнозируют содержание текста,   составляют диалог-расспрос о любимых питомцах, составляют письменное сообщение.

48

Пушистые друзья. Развитие умений поискового чтения и умений письменной речи.

 

Прогнозируют содержание текста,  слушают текст, составляют описание-резюме одного из животных родного края.

49

Животные. Развитие умений изучающего чтения и монологической речи.Контроль навыков устной речи.

 

Делают сообщение на основе прочитанного, обсуждают текст.

50

Посещение ветеринарной лечебницы. Развитие умений монологической речи, аудирования, произносительных навыков.

 

Прогнозируют содержание текста, составляют диалог-расспрос. 

51

Из жизни насекомого. Введение новой лексики, развитие языковой догадки.

 

Прогнозируют содержание текста,  слушают текст, составляют сообщение на основе прочитанного, мини-проект о насекомых.

52

Домашнее чтение.

 

Составляют сообщения с опорой на заметки/тезисный план.

VI

Модуль - С утра до вечера.

9

 

 

53

Подъем. Введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня», повторение PresentSimple.

 

Прогнозируют содержание текста,  слушают текст, составляют диалог- интервью, составляют связный текст о распорядке дня известного киногероя.

1, 2, 3, 5, 6, 8

54

На работе. Развитие умений употребления лексики по теме «Профессии», повторение PresentContinuous.

 

Прогнозируют содержание текста,  слушают текст, составляют диалог о профессиях родителей и их действиях на фотографиях, описывают ситуации по фотографии.

55

Выходные. Развитие умений ознакомительного чтения, письменной речи.

 

Читают электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи, составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные.

56

Главные достопримечательности. Развитие умений монологической речи, письменной речи.

 

Прогнозируют содержание текста, делают сообщение на основе прочитанного, составляют сообщение о известной достопримечательности России.

57

Слава. Развитие навыка аудирования, диалогической речи.Контрольуменийаудирования.

 

Читают статью, делают сообщение на основе прочитанного, обсуждают текст, составляют резюме кумира.

58

Приглашение к действию. Развитие произносительных умений , умений ознакомительного и поискового чтения.

 

Составляют диалоги- побуждение к действию.

59

Солнечные часы. Развитие умений смыслового чтения, умений аудирования.

 

Читают тексты, изготавливают солнечные часы по инструкции.

60

Активизация лексико-грамматического материала

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

61

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения. Контроль умений  чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

VII

Модуль – В любую погоду.

9

 

 

62

Год за годом. Развитие умений употребления в речи ЛЕ по теме «Времена года, месяцы, погода»

 

Составляют сообщение на основе прочитанного.

1, 2, 3, 4, 8

63

Одевайся правильно. Развитие умений употребления в речи ЛЕ по теме «Одежда».

 

Прогнозируют содержание текста, составляют диалог-расспрос об одежде по погоде, описывают фотографию по плану.

64

Здорово. Развитие умений письменной речи.

 

Прогнозируют содержание текста, подписывают открытку другу с места отдыха.

65

Климат Аляски. Развитие умений монологической речи.

 

Прогнозируют содержание текста, слушают тексты, составляют связный текст для интернет-сайта о климате региона.

66

Времена года. Активизация лексико-грамматического материала на материале о родной стране.

 

Описывают детские рисунки о временах года, составляют сообщение на основе прочитанного.

67

Покупка одежды. Введение новых речевых клише, развитие умений монологической речи.

 

Слушают тексты, составляют диалоги этикетного характера.

68

Ну и погода. Развитие умений монологической речи, изучающего чтения.

 

Прогнозируют содержание теста, ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы.

69

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

70

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

VIII

Модуль- Особые дни.

10

 

 

71

Праздники. Повторение изученных и введение новых ЛЕ по теме «Праздники», развитие умений монологической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, составление сообщения на основе прочитанного, составление связного текста об одном из праздников в России.

1, 2, 3, 6, 8

72

Готовим сами. Развитие умений диалогической речи, употребление неопределенных местоимений.

 

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации, составление диалога-побуждения к совместному действию.

73

У меня день рождения. Развитие умений изучающего чтения, письменной речи. Контроль умений письменной речи.

 

Ознакомительное чтение текста, ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов.

74

День благодарения. Развитие умений монологической речи.

 

Изучающее чтение текста, составление связного высказывания на основе прочитанного, составление викторины.

75

Активизация грамматического материала, выполнение упражнений.

 

Выполнение упражнений, работа с рабочей тетрадью.

76

Праздники и гулянья. Активизация лексико-грамматического материала на материале о родной стране.

 

Чтение статьи о традиционном русском празднике, обсуждение прочитанного.

77

Заказ блюд в ресторане. Развитие умений поискового чтения, диалогической речи. Контроль умений устной речи.

 

Изучающее чтение текста, составление высказывания на основе прочитанного.

78

Когда я готовлю на кухне. Развитие умений письменной речи, активизация лексико-грамматического материала.

 

Составление плаката/постера о правилах безопасности на кухне.

79

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

80

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

IX

Модуль- Жить в ногу со временем.

10

 

 

81

За покупками. Введение  и активизация тематической лексики по теме «Магазины, покупки», повторение PastSimple.

 

Ознакомительное и поисковое чтение, составление монологического высказывания по тематической сюжетной картинке.

1, 2, 3,8

82

Было здорово! Активизация PastSimple, развитие умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, составление диалога-расспроса по заданной ситуации, написание электронного письма другу.

83

Не пропустите! Развитие умений поискового чтения, изучающего чтения и языковой догадки. Контроль умений аудирования.

 

Поисковое и изучающее чтение, составление микро-диалогов, написание отзыва на фильм с опорой на составленные тезисы.

84

Оживленные места Лондона.  Развитие умений письменной речи, активизация PresentSimple, PastSimple.

 

Просмотровое и изучающее чтение, прослушивание текста, составление диалога-расспроса по заданной ситуации.

85

Активизация грамматического материала, выполнение упражнений.

 

Выполнение упражнений, работа с рабочей тетрадью.

86

Музей игрушек в Сергиевом Посаде. Активизация лексико-грамматического материала на материале о родной стране.

 

Изучающее чтение, обсуждение прочитанного, составление статьи для журнала о любимом музее.

87

Как пройти?  Развитие умений поискового чтения, диалогической речи. Контроль умений чтения.

 

Прогнозирование содержания текста, прослушивание текста, составление диалогов этикетного характера.

88

Математика. Знакомство с системой денежных единиц Великобритании, развитие умений диалогической речи.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, составление микродиалогов на основе прочитанного.

89

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

90

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

X

Модуль- Каникулы.

12

 

 

91

Путешествия и отдых. Введение и активизация ЛЕ  по теме «Каникулы».

 

Ознакомительное и поисковое чтение, аудирование с пониманием заданной информации, составление монологического высказывания на основе прочитанного.

1, 2, 3, 5

92

Летние удовольствия. Повторение лексико-грамматических клише, развитие умений диалогической речи.

 

Поисковое чтение, прогнозирование содержания текста, составление диалога-побуждения к совместному действию.

93

Просто записка…  Развитие умений поискового чтения, письменной речи. Контроль умений письменной речи.

 

Составление записки другу по плану, составление микродиалогов о проблеме здоровья.

94

Поехали! Развитие умений ознакомительного чтения, диалогической речи, аудирования.

 

Поисковое и изучающее чтение, составление высказывания по предложенной теме.

95

Увидимся в летнем лагере. Развитие умений просмотрового чтения, монологической речи.

 

Изучающее чтение, обсуждение прочитанного, составление рассказа о своем отдыхе в детском лагере.

96

Активизация грамматического материала, выполнение упражнений.

 

Выполнение упражнений, работа с рабочей тетрадью.

97

Как взять напрокат?  Развитие умений аудирования, диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, прослушивание текста, составление диалогов этикетного характера.

98

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

99

Активизация лексико-грамматического материала.Контрольуменийустной речи.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

100

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

101

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Составляют сообщения-описания зданий с опорой на заметки/тезисный план.

102

Обобщающий урок.

 

 

 

Тематическое планирование 6класс

 

Содержание

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

I

Модуль Кто есть кто?

11

 

 

1

Вводный урок

 

 

1, 2, 3, 8

2

Члены семьи. Введение и активизация лексических единиц по теме.

 

Пишут письмо другу о своей семье, учатся описывать внешность, употреблять притяжательный падеж существительных.

3

Кто ты? Развитие умений  употребления изученной тематической лексики.

 

Прогнозирование содержания текста, предоставление, запрос информации личного характера.

4

Моя страна. Развитие умений монологической речи.

 

Поисковое чтение, описание местонахождения, высказывание на основе прочитанного.

5

Великобритания. Развитие умений письменной речи.

 

Поисковое чтение, рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты, составление связного текста о своей стране.

6

Активизация лексико-грамматического материала  на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, обсуждение текста, интервью, составление текста о себе и своей семье.

7

Развитиефонематическогослуха

 

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

8

Развитие умений работы с текстами разных форм

 

Прогнозирование содержания текста, предоставление, запрос информации.

9

Развитие умений монологической речи с опорой на текст.

 

Поисковое чтение, высказывание на основе прочитанного.

10

Развитие и контроль умений  устной речи.

 

Поисковое чтение, рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты, составление связного текста о своей стране.

11

Земля. Развитие умений  поискового чтения, устной речи.

 

Поисковое чтение, рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.

II

Вот и мы.

10

 

 

12

Время радости. Введение и активизация лексических единиц по теме.

 

Просмотровое и поисковое чтение, составление микродиалогов, написание открытки.

1, 2, 3, 8

13

Развитие умений  продуктивного письма

 

Написание пригласительной открытки.

14

У меня дома. Активизация изученной ранее тема­тической лексики и введение новых слов.

 

Ознакомительное, поисковое чтение, описание своего микрорайона, аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

15

По соседству. Развитие навыка аудирования. Контроль умений аудирования.

 

аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

16

Знаменитые улицы. Развитие умений  ознакомительно­го и поискового чтения.

 

Ознакомительное и поисковое чтение, раздел туристического путеводителя.

17

Дачи. Развитие умений продуктивного пись­ма,по плану с опорой на образец.

 

Описание на основе прочитанного, текст для журнала.

18

Активизация лексико-грамматического материала  на материале о своей стране.

 

Поисковое чтение, составление диалогов этикетного характера.

19

Заявка на обслуживание. Развитие умений диалогической речи.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера.

20

Развитие умений работы с текстами разных форм. Контрольуменийчтения.

 

Изучающее чтение, текст, включающий план-чертеж, рассказ на основе выполненной графической работы.

21

Активизация лексико-грамматического материала, контроль письменной речи.

 

Графическая работа на основе прочитанного.

III

Поехали

10

 

22

Безопасность на дорогах. Повторение изученных слов и вве­дение новой лексики по теме «Транспорт»

 

Прогнозирование содержания текста, аудирование, описание дороги в школу и обратно.

1, 2, 3, 5, 8

23

Обобщение знаний по теме «Повели­тельное наклонение»;

 

Выполнение грамматических упражнений.

24

В движении. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы.

 

Ознакомительное и поисковое чтение, диалог на уроке вождения.

25

С ветерком. Развитие умений монологической речи, умений продуктивного письма.

 

Резюме на основе прочитанного, рассказ о знаменитости с опорой.

26

С ветерком. Развитие умений просмотрового и поискового чтения.

 

Поисковое чтение, аудиосопровождение текста.

27

Виды транспорта в Лондоне. Развитие умений диалогической речи, диалог - обмен информацией.

 

Диалог на основе прочитанного. Просмотровое и поисковое чтение о видах транспорта в Лондоне.

28

Виды транспорта в Лондоне.Развитие умений продуктивного пись­ма.

 

Составление плаката о правилах безопасного вождения в России.

29

Метро. Активизация лексико-грамматического материала  на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

30

Как пройти? Развитие фонематического слуха, введение новых речевых клише.

 

Аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера.

31

Что означает красный цвет? Развитие умения диалогической речи, умения составлять тезисы.

 

Составление связного текста по теме, диалог-обмен мнениями, поисковое чтение.

IV

День за днем

10

 

32

День и ночь – сутки прочь. Введение лексического материала, повторение грамматического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, диалог – интервью, аудиосопровождение текста.

1,3,8

33

Как насчет..?повторение изученных и введение но­вых слов по теме «ТВ», развитие умений устной речи.

 

Прогнозирование содержания текста, аудирование с выборочным пониманием, отчет о результатах опроса.

34

Мой любимый день. Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы

 

Диалог о своем идеальном дне, аудиосопровождение текста, ознакомительное и просмотровое чтение.

35

Жизнь подростков в Великобритании. Развитие и контроль умений ауди­рования,  умений монологической речи.

 

Аудиосопровождение текста, сообщение на основе прочитанного, статья в журнал.

36

Привет! Развитие умений продуктивного письма.

 

Сообщение на основе прочитанного, текст для журнала.

37

Назначение, отмена встречи. Обучение речевому этикету: освое­ние речевых клише

 

Сообщение на основе прочитанного, текст для журнала.

38

Вычерчиваем числа. Активизация лексико-грамматического материала. Контроль умений устной речи.

 

Поисковое чтение,сообщение на основе прочитанного,связный текст на основе самостоятельно собранного материала.

39

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Поисковое чтение,сообщение на основе прочитанного,связный текст на основе самостоятельно собранного материала.

40

Активизация лексико-грамматического материала  на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

41

Развитие умений работы с текстами разных форм. Контрольумениячтения.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

V

Праздники

10

 

42

Время праздников. Повторение изученных и введение но­вых слов по теме «Праздничные приготовле­ния».

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, аудирование с выборочным пониманием, описание события.

1,2,8

43

Отпразднуем. Развитие умения поискового чтения, введение фразового глагола.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, обмен мнениями.

44

Особые дни. Развитие умений аудирования с выбо­рочным пониманием.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, речь о национальном празднике.

45

Шотландские игры. Развитие умений монологической речи,  контроль умений продуктивного письма.

 

Поисковое чтение,описание иллюстраций к тексту, плакат о школьном празднике.

46

Белые ночи. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, изучающее чтение.

47

Как заказывать цветы?  Обучение речевому этикету, развитие умения аудирования с целью извлечения информации.

 

Аудирование с выборочным пониманием информации, прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера.

48

Зазеркалье. Развитие умения поискового чтения, активизация грамматического материала.

 

Ознакомительное и поисковое чтение, аудиосопровождение текста, составление списка подарков членам семьи.

49

Праздники. Развитие умения продуктивного письма.

 

 Написание статьи  для журнала.

50

Активизация лексико-грамматического материала  на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

51

Развитие умений работы с текстами разных форм. Контрольумениячтения.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

VI

На досуге.

10

 

52

Свободное время. Введение и активизация лексического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, опрос, обобщение результатов опроса.

1, 2, 5, 8

53

Игра! Развитие умения  диалогической речи.

 

Диалог о совместном принятии решения. Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста.

54

Скоротаем время. Активизация тематической лексики, развитие умения поискового чтения.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста.

55

Настольные игры. Развитие умения продуктивного письма.

 

Написание текста о популярной русской настольной игре. Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста.

56

Свободное время. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

57

Покупка подарка. Активизация грамматического материала, развитие умений диалогической речи.

 

 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера, выполнение упражнений.

58

Кукольный театр. Развитие умений оискового и изучающего чтения.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера, выполнение упражнений.

59

Развитие умений аудирования, продуктивного письма.

 

Аудиосопровождение текста, изготовление пальчиковой куклы по инструкции.

60

Активизация грамматического материала, развитие умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера, выполнение упражнений.

61

Развитие умений работы с текстами разных форм. Контрольнавыкачтения.

 

Изучающее чтение, описание, сообщение на основе прочитанного.

VII

Вчера, сегодня, завтра.

10

 

62

В прошлом. Введение и активизация лексического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, аудиосопровождение текста, описание места.

1,2,3

63

Дух Хеллоуина. Развитие умений аудирования с общим пониманием информации.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, устный рассказ по плану.

64

Они были первыми. Развитие умений поискового чтения.

 

Поисковое чтение, аудиосопровождениетекста,ролеваяигра,выполнение упражнений.

65

Они были первыми. Развитие умений продуктивного письма.

 

Поисковое чтение, аудиосопровождение текста, составление биографии выдающегося деятеля.

66

Стальной человек. Развитие умений монологической речи.

 

Просмотровое и поисковое чтение, аудиосопровождение текста, пересказ текста.

67

Слава. Развитие умений монологической речи, продуктивного письма.

 

Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного, викторина.

68

Слава. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного, викторина.

69

В бюро находок. Активизация грамматического материала.

 

Прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера, выполнение грамматических упражнений.

70

Игра в прошлое. Развитие умений работы с текстами разных форм.

 

Прогнозирование содержания текста, сообщение на основе прочитанного.

71

Активизация грамматического материала. Развитие умений продуктивного письма.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера, выполнение упражнений.

VIII

Правила и инструкции

10

 

72

Таковы правила. Введение и активизация лексического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, аудиосопровождение текста, плакат о правилах в своей комнате.

1, 5, 7, 8

73

А давай…? Развитие умений аудирования с пониманием заданной информации.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, устный рассказ по плану.

74

Правила и инструкции. Развитие умений поискового чтения, умений диалогической речи.

 

Поисковое чтение, аудиосопровождениетекста,ролеваяигра,выполнение упражнений.

75

Вершины мира. Развитие умений монологической речи.

 

Просмотровое и поисковое чтение, аудиосопровождение текста, пересказ текста.

76

Вершины мира. Развитие умений продуктивного письма.

 

Прогнозирование содержания текста, написание связного текста об известном здании в России.

77

Московский зоопарк. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного, описание любимого животного.

78

Заказ театральных билетов. Введение речевых клише, развитие умений диалогической речи.

 

Диалоги этикетного характера, прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста.

79

Чисто ли в твоем микрорайоне? Введение и активизация грамматического материала.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, выполнение упражнений.

80

Чисто ли в твоем микрорайоне? Развитие умений изучающего чтения, умений продуктивного письма.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, написание листовки об экологии в своем микрорайоне.

81

Активизация грамматического материала. Развитие умений продуктивного письма.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, диалоги этикетного характера, выполнение упражнений.

IX

Еда и прохладительные напитки

10

 

82

Еда и питье. Введение и активизация лексического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, аудиосопровождение текста.

1, 2, 5, 8

83

Что в меню? Развитие  и контроль умений аудирования с пониманием заданной информации.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, устный рассказ по плану.

84

Давай готовить! Развитие умений диалогической речи, умений продуктивного письма.

 

Поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, инструкции по приготовлению блюд, написание кулинарного рецепта.

85

Кафе и закусочные в Великобритании. Развитие умений поискового чтения, диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, обсуждение темы на основе прочитанного.

86

Введение и активизация  грамматического материала, развитие умений продуктивного письма.

 

Выполнение упражнений, составление связного текста о популярных местах общественного питания в России.

87

Грибы. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного.

88

Заказ столика в ресторане. Введение речевых клише, развитие умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера.

89

Заказ столика в ресторане. Введение речевых клише, развитие умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера.

90

Кулинария. Развитие умений ознакомительного чтения, умений монологической речи.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного.

91

Активизация лексико-грамматического материала, развитие умений продуктивного письма.

 

Выполнение упражнений, составление меню дня.

X

Каникулы

11

 

92

Планы на каникулы. Введение и активизация лексического материала.

 

Ознакомительное и просмотровое чтение, аудиосопровождение текста.

1, 2, 3, 8

93

Какая погода? Введение и активизация грамматического материала.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, обсуждение темы на основе прочитанного, выполнение упражнений.

94

Выходные с удовольствием. Активизация изученной лексики, развитие умений и контроль поискового чтения.

 

Поисковое чтение, высказывание о планировании выходных. Составление туристического буклета о Москве.

95

В Эдинбург на каникулы. Развитие умений поискового чтения, диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, аудиосопровождение текста, обсуждение темы на основе прочитанного.

96

Сочи. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного.

97

Бронирование номера в гостинице. Введение речевых клише, развитие и контроль умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера.

98

Бронирование номера в гостинице. Введение речевых клише, развитие умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, диалоги этикетного характера.

99

Пляжи. Развитие умений монологической речи.

 

Поисковое и изучающее чтение, аудиосопровождение текста, сообщение на основе прочитанного.

100

Активизация лексико-грамматического материала, развитие и контроль умений продуктивного письма.

 

Составление плаката о пляжах России,  выполнение упражнений.

101

Активизация лексико-грамматического материала, развитие умений продуктивного письма.

 

Составление плаката о пляжах России,  выполнение упражнений.

102

Обобщающий урок.

 

 

 

Тематическое планирование 7 класс

 

Содержание

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

 

Модуль – Образ жизни

11

 

 

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

 

 

1, 3, 5, 8

2

Жизнь в городе и за городом. Работа с вводной страницей модуля.

 

Просмотровое  и поисковое чтение, прослушивание текстов, составление микромонологов о стиле жизни, напмсание письма другу.

3

Жизнь в городе и за городом. Введение новых слов, обозначающих эмоциональное состояние.

 

Просмотровое  и поисковое чтение, прослушивание текстов, составление микромонологов о стиле жизни, написание письма другу.

4

Семь раз отмерь, один раз отрежь. Развитие умений поискового чтения, умения прогнозировать содержание текста.

 

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, составление диалога-побуждения, аудирование с выборочным пониманием заданной информации.

5

На досуге. Развитие умения использовать логические схемы, умения диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение, составление высказывания на основе прочитанного.

6

Главные достопримечательности Британских островов. Развитие умений продуктивного письма.

 

Поисковое чтение, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, составление текста о достопримечательностях своей страны.

7

Подростки. Активизация лексико-грамматического материала на основе материала о своей стране.

 

Изучающее чтение, обсуждение текста, составление текста для журнала о своем образе жизни.

8

Покупка билета в метро. Развитие умений аудирования. Контроль умений аудирования.

 

Изучающее чтение, составление этикетного диалога с использованием карты.

9

Мехико. Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.

 

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам, ознакомительное чтение, сообщение на основе прочитанного о родной деревне по плану.

10

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Составляют диалоги-расспросы, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

11

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения. Контроль умений чтения.

 

Поисковое чтение, выполнение заданий к текстам.

II

Модуль – Время рассказов.

11

 

 

12

Книголюбы. Активизация изученной тематической лексики, развитие умений ознакомительного и поискового чтения.

 

Просмотровое, поисковое , изучающее чтение, прослушивание текстов, составление сообщения на основе прочитанного текста.

1, 2, 8

13

Читаем классику. Развитие умений монологической речи, введение конструкции usedto.

 

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам, диалог и повествование на основе прочитанного, краткое изложение сюжета книги.

14

Читаем классику. Развитие умений монологической речи, введение конструкции usedto.

 

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам, диалог и повествование на основе прочитанного, краткое изложение сюжета книги.

15

Он пропал! Введение конверсии как способа словообразования, развитие умений изучающего чтения.

 

Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение, прослушивание текстов, коллективное составление рассказа.

16

Дар рассказчика. Развитие умений делать сообщение на основе прочитанного текста.

 

Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам, ознакомительное и поисковое чтение, монолог-повествование по плану, письменное изложение народной сказки.

17

А.П.Чехов. Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране. Контроль умений устной речи.

 

Ознакомительное чтение, обсуждение текста, перевод с английского на русский.

18

Рассказ о событиях в прошлом. Развитие умений ознакомительного чтения, умений диалогической речи.

 

Ознакомительное, изучающее чтение, прослушивание текста, диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом.

19

Кантервилльское привидение. Развитие умений поискового  и изучающего чтения, языковой догадки.

 

Прогнозирование содержания текста, диалог на основе прочитанного, продолжение рассказа.

20

Активизация лексико-грамматического материала.

 

Употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

21

Домашнее чтение. Развитие умений поискового чтения.

 

Поисковое чтение, выполнение заданий к текстам.

III

Модуль – Внешность и характер.

 

 

 

22

Найди себя! Развитие умений монологической речи, просмотрового чтения. Контроль умений письменной речи.

 

Просмотровое и изучающее чтение, аудирование, составление монологического высказывания о своих увлечениях.

1, 2, 3, 5

23

Кто есть кто? Развитие умений аудирования, письменной речи.

 

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, письменное описание литературного героя по плану.

24

Вопреки всему. Развитие умений изучающего чтения, языковой догадки.

 

Ознакомительное и изучающее чтение, рассказ об удивительном человеке по плану, составление структуры письменного высказывания.

25

На страже Тауэра. Развитие умений продуктивного письма.

 

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, изложение содержания прочитанного, написание e-mail.

26

После уроков. . Активизация лексико-грамматического материала на материале о своей стране.

 

Изучающее чтение, составление сообщения на основе прочитанного, составление текста для журнала о школьных кружках и секциях.

27

Разговор об увлечениях. Развитие умений изучающего чтения, умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, прослушивание текста, составление диалога-расспроса на основе прочитанного.

28

Разговор об увлечениях. Развитие умений изучающего чтения, умений диалогической речи.

 

Прогнозирование содержания текста, прослушивание текста, составление диалога-расспроса на основе прочитанного.

29

Дети во времена королевы Виктории. Развитие умений монологической речи.

 

Поисковое и изучающее чтение, составление высказывания по теме текста.

30

Активизация лексико-грамматического материала. Контроль умений аудирования.

<