Рабочая программа по английскому языку 5- 9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-9 классов МКОУ СОШ с. Назино составлена на основе  Федерального Государственного образовательного стандарта ООО, примерной программы основного общего образования по иностранному языку, рабочей программы для 5-9 классов под редакцией В.Г.Апалькова, учебного плана школы. Ориентирована на работу по линии УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

        Обучение английскому языку по  линии УМК «Английский в фокусе» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке  в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5–9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на средней ступени,  авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

     Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане школы

Учебный предмет «Английский язык» входит в предметную область «Филология»

Учебный план школы предусматривает обязательное изучение английского языка с 5-9 класс в ежегодном объеме 102 часов в год (3 часов в неделю).

Цель и задачи курса

Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

В число основных задач входят:

- Формирование речевой компетенции:

- Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)

- Формирование языковой компетенции:

- Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения

- Формирование социокультурной компетенции:

- Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения

- Формирование компенсаторной компетенции:

- Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств

- Формирование учебно-познавательной компетенции:

- Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий

- Развитие и воспитание школьников

- Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Приоритетные формы и методы работы

Формы организации учебного процесса:

•        индивидуальные;

•        групповые;

•        индивидуально-групповые;

•        фронтальные.

Приоритетные виды и формы контроля

Приоритетными видами и формами контроля на данной ступени обучения являются:

·         фронтальный опрос

·         словарный диктант

·         речевое высказывание по образцу

·         лексико-грамматический тест

·         самостоятельная работа

·         контрольная работа

·         творческая работа

·    карта наблюдений

Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

        Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

        Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

        Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

•        0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

•        31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

•        59 – 83 баллов (хорошо);

•        84 – 100 баллов – 5 (отлично)

        Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок;

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики;

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

В конце года учащиеся 5-8 классов проходят промежуточную аттестацию по предмету. Аттестация проходит в форме собеседования по предложенным темам.                                                                                                   

Критерии оценивания устного развернутого ответа

в рамках промежуточной аттестации по иностранному языку

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
5	Соблюден объем высказывания. 10-12 Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4	Не полный объем высказывания. 8-9 предложений. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
3	Незначительный объем высказывания,  5-6 предложений, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

2 Критерии оценивания устного развернутого ответа для учащихся с ОВЗ

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
5	Соблюден объем высказывания. (7-9 предложений) Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
4	Не полный объем высказывания. 5-6 предложений. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
3	Незначительный объем высказывания,  3-4  предложения, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Примечание. При условии, что учащиеся с ОВЗ не справляются с данным форматом промежуточной аттестации, предусмотрен упрощенный  формат задания, а именно : чтение текста и заполнение пропущенных слов. Данное задание оценивается в 3 балла.

Особенности  работы с детьми с особыми  образовательными возможностями

     Сегодня, обучение детей с проблемами в развитии в учреждениях общей системы образования в едином потоке с нормально развивающимися детьми предполагает создание специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках существующей системы без изменения самой системы. Программа для детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов.

Педагог, планируя занятие, должен задуматься, какими специальными педагогическими и психологическими приемами воспользоваться для развития способностей и возможностей ребенка с ОВЗ и на исправление имеющихся недостатков.

     В этих сложных педагогических условиях основной задачей является выработка оптимального учебного плана, методического и дидактического сопровождения процесса обучения английскому языку.

     На сегодняшний день группа учащихся 5-9 классов с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

     Трудности при работе с обучающимися с ОВЗ, связаны не только с серьезными заболеваниями и частыми пропусками уроков из-за болезни, что, безусловно, влияет на процесс обучения и усвоения ими материала, но и с противоречиями между повышением требований к качеству образования и медицинскими ограничениями в обучении, связанными с уменьшением нормативной учебной нагрузки. При трех часах английского языка в неделю очень сложно у детей с ОВЗ развить языковую компетенцию обучающихся, умения аудирования, говорения, чтения, совершенствовать письменную речь, а также воспитать творческую, социально-активную вторичную языковую личность.

     Следовательно, при работе с обучающимися с ОВЗ выработаны определенные правила:

·      в лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а лучше расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия.

·      акцентирую внимание на чтении и переводе прочитанного, поскольку при переводе дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исчезает боязнь пред незнакомым текстом. Новую лексику стараюсь отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем. На дом даю не новые упражнения, а отработанные на уроке.

·      объем домашнего задания значительно сокращаю, задания даю выборочно.

     Особо следует сказать о манере общения в ходе занятия, стиле общения. Здесь следует учитывать:

·         соотношение побуждения воспитанников к деятельности (комментарии, высказывание положительной эмоции, установки, стимулирующей интерес, волевое усилие к решению задачи и т.п.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания и т.п.);

·      такт педагога;

·      психологический климат в группе (умение поддержать атмосферу радостного, делового общения);

·      самоорганизация педагога, ведь в школе и в частности на уроке все зависит от нас с вами: от нашей собранности, настроя, педагогической находчивости, оптимистического подхода и прочее;

·      большую роль в создании ситуации уверенности являются разного рода поощрения.

     Кроме того, необходимо следить, чтобы у учеников не было перегрузки, планировать время для отдыха во время учебного процесса. Строить урок, исходя из возможностей ребенка.

Методические приемы  для обучения детей с ОВЗ:

·      поэтапное разъяснение заданий;

·      последовательное выполнение заданий;

·      повторение учащимся инструкции к выполнению задания;

·      обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения;

·      близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности

·      подготовка учащихся к перемене вида деятельности;

·      предоставление дополнительного времени для завершения задания;

·      предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;

·      работа на компьютерном тренажере;

·      использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

·      использование упражнений с пропущенными словами/предложениями;

·      дополнение печатных материалов видеоматериалами;

·      обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

·      использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

·      ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;

·      разрешение переделать задание, с которым он не справился;

·      оценка переделанных работ;

·      использование системы оценок достижений учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·    умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·    развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

5 класс
Наименование раздела /модуля	Кол-во часов на изучение раздела	Предметные темы	Содержание учебной темы
Вводный модуль	7ч	Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы места. Классно-урочные выражения	Английский алфавит Лексика: числа, имена, цвета, основные глаголы, места, классные предметы, язык в классе Грамматика Повелительное наклонение Говорение: представление людей, себя, определение предметов
1Школьные будни	9ч	Школа! Снова в школу! Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь. Фразы приветствия. Проверочная работа	Лексика: Школьные предметы, дни недели, шк.принадлежности Грамматика: Глагол to be, артикль а/an Чтение: Школьные объявления, диалог знакомства Говорение: представление себя Письмо: школьное расписание, анкета о себе, выбор предметов
2Моя визитная карточка	9ч	Я из… Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании. Наша страна. Покупка сувениров. Проверочная работа.	Лексика: страны, национальности, личные вещи, числа от 21-100 Грамматика: глагол have got, множественное число существительных, указательные местоимения Чтение:статья, диалог о подарках на День Рождения, сообщение «Я люблю марки» Письмо: постер о любимом персонаже, список подарков, рассказ о своей коллекции
3Мой дом-моя крепость	(10 ч.)	С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома. Осмотр дома. Презентация проектных работ по теме: «Мой дом» Проверочная работа	Лексика: комнаты, порядковые числительные, мебель, предметы мебели Грамматика: притяжательные прилагательные, конструкция there is/there are, предлоги места Говорение: описание дома, своего местонахождения Письмо: описание дома, комнаты
4Семейные узы	( 12 ч.)	Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские телесемьи Увлечения. Описание людей. Проверочная работа.	Лексика: семья, внешность Грамматика: местоимения в объективном падеже, can, притяжательный падеж существительных, повелительное наклонение Говорение:описание семьи, внешности человека Письмо: анкета известного человека
5Животные со всего света.	( 10 ч.)	Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Лохматые друзья. Животные. Посещение ветеринара. Мини-проект о насекомых. Проверочная работа.	Лексика: животные, части тела, домашние питмцы Грамматика: Present Simple Говорение: рассказ о питомце Письмо: постер о животных
6С утра до вечера	( 11 ч.)	Подъём! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашение к действию. Солнечные часы.	Лексика: распорядок дня, профессии, виды деятельности Грамматика: наречия частотности, Present Continuous Говорение: рассказ о времени, интервью с Л.Крофт, рассказ о профессии родителей, рассказ о своих выходных Письмо: распорядок дня, сообщение о выходных своей семьи
7В любую погоду	8 ч.)	Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды. Ну и погода!	Лексика: времена года, месяца, погода, одежда, виды деятельности Грамматика: сравнение  Present Simple и Present Continuous Говорение: рассказ о погоде, одежде в разное время года Письмо: описание картинок, открытка
8Особые дни (ч.)	10	Праздники	Лексика: виды деятельности на праздниках, еда и напитки Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, some, any, few, many Говорение: рассказ о любимом празднике Письмо: план Дня Рождения, описание праздника
9Жить в ногу со временем	8ч.)	За покупками. Давай пойдем… Не пропустите! Оживленные места Лондона. Как пройти…? Проверочная работа.	Лексика: магазины и продукты, места отдыха, типы фильмов Грамматика: Артикль a/an/the, was/were Говорение: запрос информации о прошлом Письмо: письмо о любимом магазине, о прошедших выходных, отзыв о фильме
10Каникулы	8 ч.	Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка. Поехали! Увидимся в летнем лагере! Как взять напрокат (вело/авто)? Итоговая контрольная работа.	Лексика: типы отдыха, виды деятельности, чувства, виды болезней Грамматика: Can/can’t,  будущее время Говорение: совет о лучшем отдыхе, разговор о проблемах здоровья Письмо: реклама отдыха, описание фото
6 класс

Наименование раздела/модуля		Кол-во часов на изучение раздела		Предметные темы		Содержание
Модуль №1 Who is Who? (Кто есть кто?)		8		Тема A Family Members (Члены семьи) Тема B Who are you? (Кто ты?) Тема С   My country (Моя страна)		Лексика Члены семьи, внешность, страны и национальности Грамматика Притяжательные местоимения, притяжательный падеж существительных Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Чтение Письмо другу о семье, статья о Чили, диалоги о вступлении в видеоклуб Говорение  Описание внешности, местонахождения,  рассказ о себе Письмо Письмо о себе и семье, бибилиотечная карточка, короткий рассказ о стране
Модуль № 2 Here we are! (Вот и мы!).		8		Тема A Happy Times (Время радости) Тема B  My place (У меня дома) Тема С  My neighbourhood (По соседству. Мой  микрорайон)		Лексика Дни недели, месяца, времена года, порядковые числительные, комнаты, мебель, типы магазинов Грамматика Предлоги времени, места, неопределенные местоимения  some,any Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Чтение Приглашение на вечеринку, диалог «Переезд в новый дом», Говорение  Интервью одноклассников о Дне Рождения Письмо:  приглашение, описание зала, описание местности
Модуль № 3 Getting Around (Поехали!)		8		Тема A Road safety (Безопасность на  дорогах) Тема B On the move (В движении) Тема С Hot wheels (С ветерком)		Лексика Виды транспорта, ПДД Грамматика Повелительное наклонение, глагол can (способность, запрет, разрешение) Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Чтение Буклет о безопасности на дороге, статья о М.Шумахере Говорение  Представление известного человека, диалог «Как проехать… » Письмо Постер «дорожные знаки», буклет «Правила поведения на дороге», статья лб известном человеке
Модуль №4 Day after Day (День за днем)		12		Тема A Day in, Day out. (День и ночь – сутки прочь) Тема B How about…? (Как насчет…?) Тема С My favourite day (Мой любимый день) Тема D Teenage Life in Britain (Жизнь подростков в Великобритании)		Лексика Ежедневная рутина, тв-программы, дни недели, время Грамматика Наречия частотности, время Present Simple Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с заполнением пропусков) Чтение Тест о Гарри Поттере, диалог , рассказ о любимых днях недели Говорение Расспрос собеседника о распорядке дня, выражение своих предпочтений  Письмо : рассказ о типичном понедельнике, рассказ о самом лучшем дне недели
Модуль № 5 Feasts (Праздники)		12		Тема A Festive time (Время праздников) Тема B Let’s celebrate (Отпразднуем!) Тема С Special days (Особые дни) Тема D Culture Corner. The Highland Games (Шотландские игры)		Лексика Приготовления к праздникам, праздники, виды деятельности Грамматика Настоящее продолженное время Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование (заполнение пропусков); Чтение Сообщение о том ,как люди готовятся к Новому Году, разговоры о вечеринке Говорение  Рассказ о любимом празднике Письмо Приглашение, описание фото , рассказ о любимом празднике
Модуль № 6  Leisure Activities  (На досуге)		12		Тема A Free time (Свободное время) Тема B Game on! (Игра!) Тема С Pastimes (Скоротаем время!) Тема D Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений:  Леголэнд, Калифорния)		Лексика Виды деятельности, игры Грамматика Сложные существительные, слова связки Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование  со множественным выбором Чтение Письмо другу о семье, статья о Чили, диалоги о вступлении в видеоклуб Говорение  Свободное время Письмо Постер о любимых играх, настольная игра
Модуль № 7 Now and Then   (Вчера, сегодня,  завтра)		10		Тема A In the past (В прошлом) Тема B Halloween spirit (Дух Хеллоуина) Тема С Famous Firsts (Они были первыми)		Лексика Места отдыха, чувства Грамматика Прошедшее время, правильные и неправильные глаголы Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с сопоставлением Говорение  Расспрос собеседника о городе, составление рассказа, ролевая игра Письмо Описание места, биография
Модуль № 8 Rules and Regulations (Правила и инструкции)		10		Тема A That’s the rule (Таковы правила) Тема B Shall we? (А давай…?) Тема С  Rules & Regulations (Правила и инструкции)		Лексика Типы места жительства, места в городе Грамматика Модальные глаголы must/mustn/t, can, have to/don’t have to Сравнительные степени прилагательных Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации Чтение Буклет «Правила поведения в лагере», диалог-выбор места отдыха, диалог –обсуждение правил аренды квартиры Говорение  Правила в лагере Письмо Постер о правилах в своей комнате, правила в лагере
Модуль № 9 Food and  Refreshments (Еда и напитки)		10		Тема A Food and drink (Еда и питье) Тема B On the menu (Что в меню?) Тема С Let’s cook! (Давай готовить!)		Лексика Еда и напитки, вкусы, блюда, глаголы приготовления еды Грамматика Исчисляемые и неисчисляемые существительные Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Чтение Статья о Британских блюдах, меню, рецепт Говорение  Рассказ о британской кухне, заказ еды и напитков, Письмо Составление списка покупков, реклама ресторана, рецепт
Модуль № 10 Holiday Time  (Каникулы)		12		Тема A Holiday plans (Планы на каникулы) Тема B What’s the weather like? (Какая погода?) Тема С Weekend fun (Выходные с удовольствием!)		Лексика Виды деятельности на каникулах и выходных, погода, одежда, Грамматика Конструкция going to, настоящее продолженное время с будущим знчением, сожноподчиненные союзы because, so Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Говорение  Планы на будущее, планы на выходные Письмо Письмо, прогноз погоды, е-mail о выходных
7 класс
Наименование раздела /модуля	Кол-во часов на изучение раздела		Предметные темы		Содержание учебной темы
Модуль №1 Lifestyles  (Образ жизни)	8		Тема A City mouse or country mouse (Житель города или деревни) Тема B  Better safe than sorry (Семь раз отрежь, один раз отмерь!) Тема С  Hanging out.  (На досуге) Тема D  Landmarks of the British Isles (Достопримечательности британских островов)		Лексика Образ жизни; правила безопасности; сельская/городская жизнь; свободное времяпрепровождение; Грамматика Времена: Настоящее простое, Настоящее продолженное; модальный глагол scholuld «должен»; словообразование: наречия от прилагательных с суффиксом – ly; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков); Чтение Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника; прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее; Говорение  образ жизни (интервью); правила безопасности (диалог); любимые места (обсуждение в паре) Письмо Неформальный вид письма  «e-mail» о своем образе жизни; составление брошюры; написание статьи о своем свободном временипрепровождениии
Модуль № 2 Tale time!  (Время историй!)	8		Тема A Bookworms (Книголюбы) Тема B  A classic read (Любители классики) Тема С  Vanished! (Исчезнувшие!) Тема D  The Gift of storytelling  (Дар рассказчика)		Лексика Увлечения; жанры литературы, книги; загадочные герои; Аудирование Аудиосопровождение текста4 Чтение Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о писателям приключенческого жанра; прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст; изучающее чтение – рассказ о реальных событиях;  Грамматика Простое прошедшее время; конструкция used to «привык/ла что-либо делать»; согласование времен; Говорение Устное представление от имени автора; разыгрывание диалога от имени героев рассказа; Письмо Написание статьи о любимом авторе книги; написание сюжета к книге/фильму.
Модуль № 3 Profiles (Профайлы)	8		Тема A Lead the way! (Найди себя!). Тема B Who is who? (Кто есть кто?) Тема С Against all odds (Вопреки всему)		Лексика Описание внешности, характера; интересы; фразовые глаголы give away, give up, give back; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации; Чтение Прогнозирование содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала; ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения вслух; изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге; Грамматика Относительные местоимения и наречия; причастие 1 и причастие 2; место прилагательных в предложении; Говорение Устное представление о себе; разыгрывание диалога с расспросами о семье, друзьях; Письмо Неформальный вид письма  «e-mail» о своем друге; написание статьи  о человеке которым восхищается; написание юмористической истории.
Модуль №4 In the news  (В новостях)	12		Тема A News stories (Заметки в газету) Тема B Did you hear  about...? (А вы слышали о …?) Тема С Take action! (Действуй!) Тема D Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании)		Лексика Средства массовой информации; новости; журналы; фразовые глаголы go on, go with, go off; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с  пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации; Чтение Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии; Грамматика Прошедшее длительное время; сравнение простого прошедшего времени и прошедшего длительного; Говорение разыгрывание диалога от имени  репортера, участника репортажа и презентующего; разыгрывание диалога с расспросами о последних новостях; Письмо Написание новостей о том, что произошло в месте проживание за последнее время; составление обложки и оглавления для школьного журнала; опрос и оформление результатов опроса.
Модуль № 5 What the future holds? (Что ждет нас в будущем?).	12		Тема A Predictions (Взгляд в будущее) Тема B Gadget madness (Помешанные на электронике) Тема С What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) Тема D Culture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!		Лексика Новые технологии; взгляд в будущее; фразовый глагол look after, look for, look forward to, look up; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с  целью проверки выполннного задания по заполнению пропусков; аудирование с выборочным пониманием заданной информации; Чтение Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли; прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игрушке; изучающее чтение – статья о дистанционном обучении; Грамматика Формы будущего времени; условные предложения 0 и 1 типа; слова-связки для выражения несогласия, согласия, заключения; Говорение разыгрывание диалога с  расспросами относительно ближайшего будущего; выражение мнения за и против; Письмо написание рекламы для нового гаджета; написание сочинения, выражающим свое мнение; опрос и оформление результатов опроса.
Модуль № 6  Having fun! (Веселиться!).	10		Тема A The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) Тема B Teen Camps (Лагеря отдыха для подростков) Тема С A whale of a time! (Замечательное время!) Тема D Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений)		Лексика Свободное время; хобби; интересы; увлечения; фразовые глаголы come across, come back, come out, come round; Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками  un-, il-, im-, in-, ir- Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации; Чтение Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений; изучающее чтение – диалог о предстоящих каникулах в детском лагере; изучающее чтение – открытка другу с отдыха; Грамматика Настоящее свершенное время; наречия свершенного времени (already/yet/just/ever/never/before); Говорение разыгрывание диалога по телефону о своем визите в тематический парк; разыгрывание диалога с расспросами о приготовлениях к поездке; Письмо Составление открытки; написание рекламы для нового парка; составления списка приготовлений к поездке.
Модуль № 7 In the spotlight (В центре  внимания)	10		Тема A Walk of fame (Дорога славы) Тема B DVD frenzy! (DVD-мания!) Тема С In the charts! (На вершине рейтингов популярности)		Лексика Знаменитые люди; черты характера; прилагательные: синонимы и антонимы; словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less; фразовые глаголы turn into, turn off, turn in, turn on; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов); Чтение Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях; прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть); поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды; Грамматика Степени сравнения прилагательных и наречий; сравнение прошедшего простого и настоящего свершенного времени Говорение   Описание внешности знаменитых людей;  разыгрывание диалога в DVD магазине; выражение своего предпочтения в жанрах литературы; Письмо   Написание очерка к фильму, к CD;  написание статьи о любимом виде спорта в стране.
Модуль № 8 Green issues (Проблемы экологии)	10		Тема A Save the Earth (Спасем нашу планету!) Тема B Eco-helpers (Помощники природы) Тема С  Born free (Рожденные свободными)		Лексика Экология, природные явления; катастрофы; среды обитания животных; фразовые глаголы make up, make up with smb, make out; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием информации; Чтение Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде; изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе; ознакомительное и изучающее чтение – эссе; Грамматика Настоящее продолженное свершенное; разделительные вопросы; сравнение конструкций Don’t =have to; Говорение   Устное представление об одной из экологических проблем; разыгрывание диалога с предложениями помощи, принятия или отказа в помощи; Письмо   написание сочинения  за и против; составления списка видов деятельности для недели – экологии.
Модуль № 9 Shopping time (Время покупок)	12		Тема A You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) Тема B Can I help you? (Чем могу помочь?) Тема С Gifts for everyone! (Подарки всем!		Лексика Общественные места, магазины; покупки; одежда; фразовые глаголы take away, take off, take out, take back; Аудирование Аудиосопровождение текста; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации; аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение пропусков); Чтение Изучающее чтение – тест о здоровом питании; прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог – сборы в  лагерь; Грамматика Выражение значения количества (some, much, many, any, no, little, few, a lot of); сравнение настоящее свершенное-настоящее простое-настоящее продолженное; Говорение   Разыгрывание диалога на тему выбора питания; разыгрывание диалога на тему что купить в поездку; Письмо  Неформальный вид письма  «e-mail» о своих вкусовых предпочтениях; составление своего рациона питания.
Модуль № 10 Healthy  body,  healthy mind (В  здоровом теле, здоровый дух)	12		Тема A Stress free (Жизнь без стрессов) Тема B Accident-prone (Невезучий) Тема С Doctor, doctor! (Врача!)		Лексика Здоровье; здоровый образ жизни;  фразовые глаголы fall apart, fall out with smb, fall behind; словообразование прилагательных с суффиксами: - ive, - ative; Аудирование Аудиосопровождение текста ; аудирование с выборочным пониманием заданной информации; Чтение Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – комикс – несчастный случай; поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья; Грамматика Модальные глаголы Should/ shouldn’t:;   возвратные местоимения   Unless ; условное предложение 1 типа Говорение   Разыгрывание диалога с расспросами о здоровье; устные советы по борьбе с одержимостью компьютерами; Письмо   Составление брошюры «плюсы/минусы борьбы со стрессом»; написание письма-совета;  написание статьи о благотворительностях в своей стране.

8класс

Наименование раздела /модуля	Кол-во часов на изучение раздела	Предметные темы	Содержание учебной темы
МОДУЛЬ№1 SOCIALIZING (Общение)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Правила этикета в Британии 9 Правила этикета в России 10 Итоговый тест по модулю №1 11/12 Резервные уроки	Лексика Описание внешности, описание характера, сообщение личных данных, знакомство Грамматика Формы настоящего времени, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных Чтение Поисковое и изучающее чтение (Правила этикета в Великобритании и России); ознакомительное чтение (конфликты и их разрешение) Письмо развитие навыков письменной речи (поздравительные открытки)
МОДУЛЬ№2 FOOD AND SHOPPING (Продукты питания и покупки)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Еда, вкусы, общественные места, указание направления  Грамматика настоящие времена, артикли, порядок прилагательных, един.множ.число существительного Чтение Поисковое и изучающее чтение (Национальное блюдо/ Благотворительность), изучающее чтение (Русская национальная кухня), поисковое чтение (пластиковые и бумажные пакеты) Письмо написание электронного письма
МОДУЛЬ№3 GREAT MINDS (Великие умы человечества)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Научные предметы, сферы науки, работа, сообщение новостей Грамматика времена, герундий и инфинитив, словообразование, фразовый глагол to bring Чтение Поисковое и изучающее чтение (Изобретение воздушного шара), поисковое и изучающее чтение (Английские банкноты), изучающее чтение (Пионеры космоса), ознакомительное чтение (Железный пират неоткрытых морей) Письмо развитие навыков письменной речи (рассказ)
МОДУЛЬ №4 BE YOURSELF  (Будь самим собой)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Описание внешности, одежда и мода, выражение согласия/несогласия Грамматика страдательный залог, каузатив, словообразование, фразовый глагол to put Чтение Ознакомительное и изучающее чтение (статьи), поисковое и изучающее чтение (Национальные костюмы на Британских островах), изучающее чтение (Национальные костюмы в России), поисковое и изучающее чтение (Экология в одежде) Письмо развитие навыков письменной речи (письмо-совет)
МОДУЛЬ №5. GLOBAL ISSUES  (Глобальные проблемы человечества)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Природные катаклизмы, погодные явления, поддержание разговора Грамматика герундий/инфинитив, словообразование, фразовый глагол to call Чтение Ознакомительное и изучающее чтение (цунами), поисковое и изучающее чтение (Шотландские коровы), изучающее чтение (Ландыши), поисковое чтение (Торнадо, град) Письмо развитие навыков письменной речи (эссе по плану)
МОДУЛЬ №6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)	13	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Виды отдыха, места отдыха, хороший/плохой опыт отдыха, виды транспорта Грамматика косвенная речь, словообразование, фразовый глагол to set Чтение Поисковое и изучающее чтение (путешествия), ознакомительное чтение (История реки Темза), изучающее чтение (Кижи), поисковое чтение (памятники мировой культуры в опасности Письмо развитие навыков письменной речи (письмо-благодарность)
МОДУЛЬ №7 EDUCATION (Образование) внимания)	12	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Средства массовой информации, образование, спрашивать/давать советы Грамматика модальные глаголы, , словообразование, фразовый глагол to give Чтение Поисковое чтение (современные технологии), поисковое чтение (Колледж Св. Троицы в Дублине), изучающее чтение (Российская система образования), ознакомительное чтение (компьютерные сети) Письмо развитие навыков письменной речи (сочинение-рассуждение)
МОДУЛЬ № 8 PASTTIMES (На досуге)	12	1 Введение лексики по теме 2 Практика аудирования и говорения 3 Введение грамматики 4 Лексико-грамматический практикум 5  Практика говорения по теме 6 Практика письменной речи 7 Обобщающее повторение раздела 8 Благотворительность начинается с помощи близким 9 Особенности русской национальной кухни 10 Итоговый тест по модулю №2 11/12 Резервные уроки	Лексика Досуг, интересы, хобби, принятие/отказ от приглашения Грамматика условное наклонение, словообразование, фразовый глагол to take Чтение Поисковое и изучающее чтение (экстремальные виды спорта), поисковое чтение (Талисманы), изучающее чтение (Праздник Севера), изучающее чтение (Экологический проект) Письмо развитие навыков письменной речи (электронное письмо – запрос)
9 класс
Наименование раздела /модуля	Кол-во часов на изучение раздела	Предметные темы	Содержание учебной темы

1 Celebrations (праздники)	13	1.      Праздники и празднования 2.      Приметы и предрассудки, 3.      Особые случаи, торжества, 4.      Исторические  события .	Лексика: лексика по теме «Праздники», Идиоматические выражения, связанные со словом “cake,  фразовый глагол “turn” с послелогами, предлоги, трудностидляразличияЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Грамматика Способы образования Причастия (I,II). Грамматическиевремена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Чтение Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Письмо Письмо описательного характера. Проект «День Победы». Использование прилагательных и наречий в описании.. Говорение: Описание праздников  Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии
2 Life&Living (Жизнь/Образ жизни и среда обитания)	13	1.      Жизнь. Образ жизни и среда обитания. 2.      Город/деревня, 3.      Работа по дому, 4.      Родственные связи, отношения в семье, соседи	Лексика: Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. ТрудностидляразличияЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash Грамматика Инфинитив/-ingформы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Чтение Статьи “10 DowningStreet”, “Indanger Письмо Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект «Животные в опасности». Говорение: Выражение неодобрения, порицания, извинения
3 See it to believe it (Очевидное, невероятное)	13	1.      Загадочные существа 2.      Сны и кошмары 3.      Совпадения 4.      Оптические иллюзии 5.      Словообразование сложных 6.      прилагательных 7.      Самый знаменитый 8.      английский замок с привидениями 9.      О домовых и русалках – 10.  русских призраках 11.  Стили в живописи	Лексика Грамматика Чтение Письмо Говорение ПрактикависпользованииPast tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may привыражениипредположений. Предлоги (dependentpreposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовыйглагол“make”. ТрудностидляразличияЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike.Статьи “TheMostHauntedCastleinBritain”, “PaintingStyles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выраженияразмышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».
4 Technology- Современные технологии	12	1.      Современные технологии 2.      Компьютерные технологии и проблемы с PC, Интернет 3.      Робототехника в России 4.      ТВ – программ   о новинках в мире высоких технологий	Лексика лексика по теме «Современные технологии» Фразовыйглагол“break”.  ТрудностидляразличияЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download,effect/affect,offer/suggest.Идиоматическиевыражения, связанныестехнологиями. Грамматика Способывыражениябудущеговремени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточныевремени(Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Предлоги (dependent prepositions). Связки. Чтение Статьи“The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Письмо Письмо “Opinion essay”. Говорение Выражения решения проблемы, ответа. Разговор о планах на выходные, разговор о будущем
5 Art&Literature – Литература и искусство	13	1.      Виды искусства 2.      Профессии в искусстве, стили в музыке, 3.      Вкусы и предпочтения, 4.      Классическая музыка, 5.      Кино, 6.      Книги, 7.      Драматургия.	Лексика лексика по теме «Литература и искусство» Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Грамматика Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречиямерыистепени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-).  Предлоги (dependent prepositions). Прилагательные – антонимы глаголов Чтение Статьи “WilliamShakespeare”, “TheMerchantofVenice”. Письмо Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Говорение. Выражение мнения, рекомендаций. Интервью с художником. Отзыв о фильме. Сравнение людей. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»
6 Town&Community – Город и горожане	13	1.      Люди в городе 2.      Животные, помощь животным, 3.      Карта города, дорожное движение, дорожные знаки, 4.      Памятники архитектуры в опасности 5.      Услуги населению 6.      Транспорт и экология.	Лексика Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check” ТрудностидляразличияЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Грамматика Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (PassiveVoice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependentрrepositions), возвратные местоимения (Reflexivepronouns) Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Чтение Статьи “WelcometoSydney”, “GreenTransport”. Письмо Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля. Говорение.. Запрашивание информации, известные памятники, описание русского города
7 StayingSafe-Проблемы личной безопасности	13	1.      Эмоциональное состояние 2.      Страхи, фобии 3.      Служба экстренной помощи 4.      Привычки, питание, здоровье 5.      Польза и вред компьютерных игр 6.      Опасные животные 7.      Решения проблем – телефон доверия, Личная безопасность и самооборона.	Лексика Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. . Фразовый глагол “keep”. ТрудностьдляразличияЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Грамматика Практика в использовании придаточных предложений условия (ConditionalTypes 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (ModalPresentForms) Связки. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Чтение Статьи“Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself Письмо Сочинение-рассуждение “Жестокие виды спорта: запротив”. Письменное краткое изложение содержания текста. Говорение. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания”.
8 Challenges - Трудности	12	1.      Сила духа, самоопределение 2.      Части тела, повреждения 3.      Риски, правила выживания 4.      Туризм 5.      Заявление о приеме на работу 6.      Биография 7.      Органы чувств 8.      Экология.	Лексика Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные» Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Грамматика Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags). Чтение Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica Письмо Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Говорение. Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения.”. Проект «О жизни известного человека».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№	Содержание	Планируемые результаты		Мониторинг		Ведущие активные приемы обучения
		личностные и метапредметные	предметные	предметных и метапредметных результатов	личностных результатов
Вводный модуль	Алфавит	развивать мотивацию к изучению английского языка; – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли);  формировать у учащихся представле- ние о целостном полиязычном мире, потребность в изучении английского языка как средства общения и познания; — способствовать осознанию возможно- стей самореализации средствами ино- странного языка; воспитывать чувство на ционального самосозна ния, пат риотизма, интерес и уважение к другим культурам; – развивать такие личностные качества, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.	изучить английский алфавит; — научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве; освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1—10, прилагательные — названия цветов, существи тельные,  обозначающие школьные предметы и принадлежности, предложные словосочетания, обозначаю щие местонахождение, базовые глаголы; — освоить элементарные грамматические структуры: What’s this? — It’s a cap; What colour is the ...? — It’s blue; Read, please! I’ve got...; — освоить в речи элементарные выраже- ния классно_урочного обихода; – развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развивать умения, составляющие языко- вую компетенцию: сопоставление язы ковых явлений в изучаемом и родном языках;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений	наблюдение	Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
1	Школьные будни	развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения плани- ровать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре/в группе); — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать умения смыслового чте- ния: умение прогнозировать содержа- ние текста по заголовку и иллюстра- циям, устанавливать смысловые соот- ветствия при восприятии речи на слух; — развивать воображение при модели - ровании ситуаций общения; — развивать навыки работы с инфор- мацией; — способствовать осознанию возмож- ностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; — формировать стремление к осозна- нию культуры своего народа (традиции российского образования); — воспитывать чувство гордости за свою школу	— во всех видах речевой деятельности ос во ить но вые лек си чес кие еди ни цы по те ме «Шко ла», включая числитель- ные 1–20; — научиться рассказывать о школьных предметах; — научиться приветствовать и прощаться; — ос во ить в связ ной ре чи грам ма ти - ческие структуры с глаголом to be в ут - вердительной, вопросительной и отри- цательной формах; — ос во ить ис поль зо ва ние не оп ре де - ленного артикля; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопо- ставление языковых явлений в изучае- мом и родном языках; — развивать информационную и со - циокультурную компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений	наблюдение	Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
2	Моя визитная карточка	Развитие  умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; развитие  умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развитие умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, данному началу; умения составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать навыки работы с информацией; способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; формировать общекультурную и этни- ческую идентичность; воспитывать чувство пат риотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам; формировать стремление к осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Страны и национальности»; освоение формообразование и использование в связной речи структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицатель ной форме, а так же исполь - зование кратких форм глаголов be, have; освоение использования  в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе; освоение  правила употребле ния английских существитель ных во множественном числе; распознавание и использование в связной речи форм существительных во множе- ственном числе; — умение  вести диалог  этикет ного характера при покупке подарка; — сообщение  информации о себе объемом 4—5 реплик; —умения, составляющие лин- гвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); — развивать информационную и социокультурную компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
3	Мой дом-моя крепость	Развитие  умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; развитие  умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развитие умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, данному началу; умения составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать навыки работы с информацией;  в т.ч. использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов; — осознание возможно- стей самореализации средствами иностранного языка; —формирование  общекультурную и этни- ческую идентичности; — формирование стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования); — воспитание уважения к своему дому.	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Дом, квартира»; —освоение  формообразования и употребление в связной речи грамматической структуры there is/are (в утвердительной, вопросительной и отрицатель ной формах), притяжательных местоимений и порядковых числительных; — составление  сообщения описательного характера (описание квартиры/дома); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать информационную и социо-культурную компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
4	Семейные узы	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности; — развитие умения пользоваться слова- рем учебника: умение выделять нужную информацию; — осознание  возможнос тей самореализации средствами иностранного языка; — формирование общекультурной  и этни - ческойидентичности; — формирование стремления к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке); — воспитание  уважение к семейным отношениям, своей семье.	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Семейные узы»; — составление рассказа о своей семье и любимых занятиях/увлечениях; — описание  людей, - обмен информацией личного характера; — освоение формообразования и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притя- жательных местоимений, грам матических структур с глаго лом can/can’t для выражения значения способности/уме - ния, форм притяжательного падежа существительных; — развитие  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развитие информационной, социокультурной, учебно-познавательной  и компенсаторной компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
5	В мире животных	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развитие умения запоминать новые слова; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать проектно исследовательские умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу с использованием исследовательских методов наблюдения, описания, анализа данных, устной презентации); — мотивирование к изучению иностранного языка; — развитие  возможности самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности; — составление рассказа о жизни животных и насекомых, домашних питомцев; — описание  животных, пи - томцев и их болезни; — освоение формообразования и использование в связной речи глаго лов в  Present Simple; — составление краткого  резюме (fact file); — развитие  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развитие информационной, социокультурной, учебно-познавательной  и компенсаторной компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
6	С утра до вечера	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности; — развитие  умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соот ветствия при восприятии речи на слух; — развитие воображение при моделировании ситуаций общения; — развитие навыков  работы с информацией; — развивтие  исследовательских учебных действий: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции; —осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных  профессий).	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; — составление рассказа о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; — умение вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоение  формообразования и использование в связной речи глаго лов в Present Continuous, употребле ние предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); — написание  связного текста о распорядке дня; — развитие  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развитие информационной, социокультурнойкомпетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
7	В любую погоду	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;  развитие умения смыслового чтения: (умение определять тип текста); — развитие исследовательских учебных действий: умение создавать веб-страницу с таблицей и географической картой; – развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитание  основы валеологической культуры, прививать семейные ценности; — развитие  творческих способностей уча- щихся (иллюстрирование стихотворений).	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода); — понимание на слух, чтение и Составление рассказа о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года; — описание  погоды, умение вести разговор при покупке одежды; — освоение различий употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; — умение  писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде; — развитие  социокультурной компетенции(приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развитие  информационной компетенции; – развитиелингвистической компетенции: умение сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путем освоения антонимов;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
8	Особые дни	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развитие  умения исследовательских навыков: поиск, фиксация и обобщение информации; — развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; — развитие общекультурной  и этнической идентичности: воспитание уважения  к праздникам, традициям и обыча - ям как части культуры народов раз ных стран мира; — формирование стремления к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники).	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Праздники»; — использование в связной речи неопределенных  местоимений местоимения much, many; — овладение  правилом употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых); — умение  вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда; — составление монологического Высказывания  и написание  краткого текста  о празднике в России; — развитие умения распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
9	В ногу со временем	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развитие навыков работы с информацией; развитие  исследовательских учебных действий: умение выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информа- цию); —осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитание интереса к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.;	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Магазины, по- купки» и «Досуг»; — использование  в связной речи неопределенного  и определённого артиклей; — овладение  правилом  употребления  Past Simple и модального глагола must; — умение вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу; — составление монологического Высказывания  и написание кратких текстов о  самых известных магази нах, о своем досуге, о понравившемся фильме;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации
10	Каникулы	— развитие  навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развитие умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развитие навыков работы с информацией; развитие  исследовательских учебных действий: умение выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информа- цию); воспитание уважения интереса к культуре своей страны и стран изучаемого языка,.	освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Каникулы, отдых»; – употребление в связной речи модальный глагол can/can’t; – обобщение правила употребления глагола will для обозначения будущего времени; –использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous; – умение  вести диалог этикетного характера в магазине проката; – составление монологического Высказывания  и написание кратких текстов о своем отдыхе; — развитие  лингвистической, учебно-познавательной, компенсаторной и со - циокультурной компетенции;	.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		Светофор «снежный ком» «верно-неверно» «5Wh» Синквейн Мозговой штурм «кластер» Обучение сообща Проект Модульное обучение грамматики Проблемные вопросы Интервью Ассоциации

 Тематическое планирование

6 класс

№	Содержание	Планируемые результаты		Мониторинг		Ведущие активные приемы обучения
		личностные и метапредметные	предметные	предметных и метапредметных результатов	личностных результатов
Модуль №1.	Who is Who? (Кто есть кто?)	• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи и к семьям других народов;  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;	Учащиеся должны уметь: •  рассказывать о себе, своей семье, друзьях; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; •  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • полностью понимать  содержание аудиотекста,  осуществляемого на  несложных текстах,  построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; •  читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • заполнять анкету и формуляры о себе, своей семье, друзьях; • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 2.	Here we are!  (Вот и мы!)	• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о наро­дах России; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение общения, соблюдая нормы речевого этикета;	Учащиеся должны уметь: •  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию (просмотровое /поисковое чтение); • заполнять пригласительные, поздравительные открытки; • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Модуль № 3.	Getting Around (Поехали!)	• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • разыгрывать диалог этикетного характера по ролям; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; •  заполнять брошюры, формуляры; •  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль №4.	Day after Day (День за днем)	•  осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения ( о распорядке дня); • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • высказываться на заданную тему с опорой на текст; • полностью понимать содержание аудиотекста осуществляемого на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать статью о жизни молодежи в своей стране; • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 5.	Feasts (Праздники).	• формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах с учётом достигнутого обучающимися, уровня иноязычной компетентности; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о праздниках, важных событиях в своей стране и стране изучаемого языка; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по заданной теме; • разыгрывать диалог – побуждение  к действию; •  читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; • писать сочинение на заданную тему;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 6.	Leisure Activities (На досуге).	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • разыгрывать диалог – расспрос по ролям; • разыгрывать диалог – побуждение; •  понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • писать сочинение на заданную тему; • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 7.	Now and Then  (Вчера, сегодня, завтра).	•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной инф-ции, обобщение и фиксация информации; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения, описывать события/явления по заданной теме; •  выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-обмен мнениями; • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • писать сочинение на заданную тему; • писать статью о главных героях в своей стране;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 8.	Rules and Regulations (Правила и инструкции)	•  формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о правилах и инструкциях в своей стране и стране изучаемого языка; • выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-побуждение к действию; • разыгрывать диалог – расспрос; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • писать статью о знаменитых зданиях в своей стране; • составлять план  письменного сообщения о правилах дорожного движения в своей стране;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 9.	Food and Refreshments (Еда и прохладительные напитки)	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о  еде, правилах поведения за столом в своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • разыгрывать диалог этикетного характера; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • составлять план письменного сообщения о популярных местах общего питания в своей стране; • составлять рекламу без опоры на образец;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. творческая работа 9. оценка работы в группах 10. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 10.	Holiday Time (Каникулы).	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о каникулах, важных событиях  в своей стране и стране изучаемого языка; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • диалог-побуждение к действию; • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать личное письмо без опоры на образец, рассказывая своему зарубежному другу о своих каникулах; •  собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. творческая работа 9. оценка работы в группах 10. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Тематическое планирование

7 класс

№	Содержание	Планируемые результаты		Мониторинг		Ведущие активные приемы обучения
		личностные и метапредметные	предметные	предметных и метапредметных результатов	личностных результатов
Модуль №1.	Lifestyles  (Стиль жизни)	• осознание значения общества в жизни человека, принятие ценностей общества, уважительное и заботливое отношение к обществу своей страны и обществу других народов;  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение общения, соблюдая нормы речевого этикета;	Учащиеся должны уметь: •  рассказывать о себе, своей семье, друзьях; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; •  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • полностью понимать  содержание аудиотекста,  осуществляемого на  несложных текстах,  построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; •  читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • заполнять анкету и формуляры о себе, своей семье, друзьях; • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 2.	Tale time!  (Время истоий!)	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о наро­дах России; • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;	Учащиеся должны уметь: •  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию (просмотровое /поисковое чтение); • заполнять пригласительные, поздравительные открытки; • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Модуль № 3.	Profiles (Профайлы)	• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • разыгрывать диалог этикетного характера по ролям; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; •  заполнять брошюры, формуляры; •  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль №4.	In the news (В новостях)	•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения ( о распорядке дня); • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • высказываться на заданную тему с опорой на текст; • полностью понимать содержание аудиотекста осуществляемого на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать статью о жизни молодежи в своей стране; • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 5.	What the future holds (Что говорит нам будущее)	• формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям жизни в прошлом, в настоящем и будущем, выражение личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах с учётом достигнутого обучающимися, уровня иноязычной компетентности; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о праздниках, важных событиях в своей стране и стране изучаемого языка; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по заданной теме; • разыгрывать диалог – побуждение  к действию; •  читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; • писать сочинение на заданную тему;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 6.	Having fun! (Веселиться!).	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • разыгрывать диалог – расспрос по ролям; • разыгрывать диалог – побуждение; •  понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • писать сочинение на заданную тему; • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 7.	In the spotlight (В центре внимания).	•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной инф-ции, обобщение и фиксация информации; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения, описывать события/явления по заданной теме; •  выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-обмен мнениями; • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • писать сочинение на заданную тему; • писать статью о главных героях в своей стране;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 8.	Green issues (вопросы экологии)	•  формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в окружающей среде; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о правилах и инструкциях в своей стране и стране изучаемого языка; • выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-побуждение к действию; • разыгрывать диалог – расспрос; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • писать статью о знаменитых зданиях в своей стране; • составлять план  письменного сообщения о правилах дорожного движения в своей стране;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 9.	Shopping time (Времяпровождения по магазинам)	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о  еде, правилах поведения за столом в своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • разыгрывать диалог этикетного характера; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • составлять план письменного сообщения о популярных местах общего питания в своей стране; • составлять рекламу без опоры на образец;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. творческая работа 9. оценка работы в группах 10. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 10.	Healthy  body, healthy mind (В здоровом теле, здоровый дух).	•  формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил здорового и безопасного образа жизни; ·       осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о каникулах, важных событиях  в своей стране и стране изучаемого языка; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • диалог-побуждение к действию; • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать личное письмо без опоры на образец, рассказывая своему зарубежному другу о своих каникулах; •  собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. творческая работа 9. оценка работы в группах 10. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Тематическое планирование

8 класс

№	Содержание	Планируемые результаты		Мониторинг		Ведущие активные приемы обучения
		личностные и метапредметные	предметные	предметных и метапредметных результатов	личностных результатов
Модуль №1.	SOCIALIZING (Общение)	• осознание значения общества в жизни человека, принятие ценностей общества, уважительное и заботливое отношение к обществу своей страны и обществу других народов;  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение общения, соблюдая нормы речевого этикета;	Учащиеся должны уметь: •  рассказывать о себе, своей семье, друзьях; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; •  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • полностью понимать  содержание аудиотекста,  осуществляемого на  несложных текстах,  построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; •  читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • заполнять анкету и формуляры о себе, своей семье, друзьях; • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 2.	FOOD AND SHOPPING (Продукты питания и покупки)	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о наро­дах России; • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о  еде, правилах поведения за столом в своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • разыгрывать диалог этикетного характера; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • составлять план письменного сообщения о популярных местах общего питания в своей стране; • составлять рекламу без опоры на образец;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Модуль № 3.	GREAT MINDS (Великие умы человечества)	• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • разыгрывать диалог этикетного характера по ролям; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; •  заполнять брошюры, формуляры; •  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль №4.	МОДУЛЬ №4 BE YOURSELF  (Будь самим собой	•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения ( о себе, о своих предпочтениях, о распорядке дня); • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • высказываться на заданную тему с опорой на текст; • полностью понимать содержание аудиотекста осуществляемого на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать статью о жизни молодежи в своей стране; • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 5.	GLOBAL ISSUES  (Глобальные проблемы человечества)	• формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям жизни в прошлом, в настоящем и будущем, выражение личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах с учётом достигнутого обучающимися, уровня иноязычной компетентности; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • делать краткие сообщения, описывать глобальные  события/ природные явления по заданной теме; •  выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-обмен мнениями; • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • писать сочинение на заданную тему; • писать статью о глобальных явлениях, проблемах;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 6.	CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)	• осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, жела­ний и побуждений; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: •  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, сообщать краткие сведения о праздниках, важных событиях в своей стране и стране изучаемого языка; • разыгрывать диалог – расспрос по заданной теме; • осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) • отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с выборочным пониманием нужной или интересующей информации и уметь выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию (просмотровое /поисковое чтение); • писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 7.	EDUCATION (Образование)	•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной инф-ции, обобщение и фиксация информации; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения об образовании в своей стране и стране изучаемого языка, важных событиях  в своей стране и стране изучаемого языка; • овладеть монологической формой речи в соответствии с образцами; • разыгрывать диалог – обмен мнениями по ролям; • диалог-побуждение к действию; • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение); • писать личное письмо без опоры на образец, рассказывая своему зарубежному другу об обучении; •  собирать материал с помощью анкетирования,интервьюирования	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5. контроль техники чтения 6.самостоятельная работа 7. контрольная работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
Модуль № 8.	PASTTIMES (На досуге)	•  формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в окружающей среде; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию средствами ин.языка; • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;	Учащиеся должны уметь: • сообщать краткие сведения о досуге, хобби, интересах молодежи в своей стране и стране изучаемого языка; • выражать точку зрения „за“ и „против“ по заданной теме; • разыгрывать диалог-побуждение к действию; • разыгрывать диалог – расспрос; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию, и уметь выделить значимую информацию в аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию; • понимать основное содержание аудиотекста, осуществляемого на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений; • писать статью о знаменитых зданиях в своей стране; • составлять план  письменного сообщения о правилах дорожного движения в своей стране;	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. оценка работы в группах 9. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»

Тематическое планирование

9 класс

№	Содержание	Планируемые результаты		Мониторинг		Ведущие активные приемы обучения
		личностные и метапредметные	предметные	предметных и метапредметных результатов	личностных результатов
1.	Celebrations (праздники)	Личностные: уважение к культуре других стран и уважение к культуре своей страны Познавательные: сравнение и анализ информации, извлечение главной информации находить необходимую информацию, делать выводы, анализировать, сравнивать, группировать слова. извлекать информацию из таблиц и схем, сравнивать и группировать  грамматические явления работа со справочным материалом Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме слушать и понимать, участвовать в диалоге. формулировать свои мысли в письменном виде. Регулятивные: соотносить задание с образцом. планировать свою работу, составлять план сообщения. планирование. Самокорекция, самоконтроль, оценка. контроль Контроль, коррекция	Уметь: Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях, составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен мнениями, 3)микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках. Представить проект «День Победы». Знать: Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи употребления в речи грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Употребление идиоматических выражений, связанных со  словом “cake”. Употребление предлогов.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
2.	Life&Living (Жизнь/Образ жизни и среда обитания)	Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль. Самокорекция, самоконтроль, оценка Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. извлечение необходимой информации из прослушанного, анализ , синтез. восполнение недостающих компонентов. обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация. поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,  построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. поиск и выделение необходимой информации из прочитанного и прослушанного. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли, постановка вопросов. постановка вопросов, умение выражать свои мысли,  владение монологической и диалогической формами речи. Личностные: формирование бережного отношения к природе.	Уметь: Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.  Написать брошюру «Life on Earth with gravity». Представить проект «Животные в опасности». Знать: Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом “house”. Употребление предлогов. Словообразование существительных от прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
3.	See it to believe it (Очевидное, невероятное)	Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль Самокорекция, самоконтроль, оценка Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения извлечение необходимой информации из прослушанного, анализ , синтез. восполнение недостающих компонентов. обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация. поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,  построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли. Личностные: формирование уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка.	Уметь: Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями, стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо. Подготовить проект «Известное здание в России».  Знать: Случаи употребления Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол make.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
4.	Technology- Современные технологии	Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль. Самокорекция, самоконтроль, оценка Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.. ,  владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. анализ , обобщение,                  аналогия, сравнение, классификация  поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,  построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. поиск и выделение необходимой информации из прочитанного и прослушанного. Регулятивные: Личностные: формирование уважения к культуре своей страны и страны изучаемого языка. формирование экологической культуры,	Уметь: Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания  с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay). Знать: Способы выражения будущего времени. Случаи образования существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола “break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных с технологиями. Употребление предлогов.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
5.	Art&Literature – Литература и искусство	Личностные: формирование уважения к культуре страны формирование уважительного отношения к мнению другого, культуре других людей. изучаемого языка и своей страны Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль. коррекция Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. анализ , обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,  построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.	Уметь: Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира» Знать: Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependent prepositions).  Фразовый глагол  ''run''. Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательные-антонимы глаголов.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
6.	Town&Community – Город и горожане	Личностные: формирование уважения к культуре страны изучаемого языка и своей страны формирование уважительного отношения к мнению другого, Воспитание уважения к труду человека, формирование активной жизненной позиции культуре других людей. Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль. Самокоррекция, самоконтроль, оценка. , коррекция Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. анализ , обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания,  построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли.	Уметь: Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному. Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории московского Кремля. Знать: Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных э эмоционально-оценочным значением, фразового глагола “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
7.	StayingSafe-Проблемы личной безопасности	Регулятивные: прогнозирование. : планирование,, контроль. Самокоррекция, самоконтроль, оценка. коррекция Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения. обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация, работа со справочным материалом. поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные: постановка вопросов умение выражать свои мысли. Личностные: формирование уважительного отношения к мнению другого, культуре других людей. формирование правильного и бережного отношения к своему здоровью, формирование активной жизненной позиции. формирование уважения к культуре страны изучаемого языка и своей страны	Уметь: Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону. Знать: Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону, фразового глагола “keep”. Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»
8.	Challenges - Трудности	Регулятивные: прогнозирование. планирование,, контроль. Самокоррекция, самоконтроль, оценка контроль Познавательные: определение главного и второстепенного, построение логической цепи рассуждения.. анализ, обобщение,                     аналогия, сравнение, классификация, поиск и выделение необходимой информации, построение  устного речевого  высказывания работа со справочным материалом построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения проблем творческого характера. Личностные: формирование уважительного отношения к мнению другого. формирование уважения к культуре страны изучаемого языка и своей страны Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли	Уметь: Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики, комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека». Знать: Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов, антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”. Словообразование.	1.фронтальный опрос 2. словарный диктант 3. речевое высказывание по образцу 4. лексико-грамматический тест 5.самостоятельная работа 6. контрольная работа 7. творческая работа 8. карта наблюдений		•  продуктивные задания • индивидуальная работа • «умные листы» • проектная деятельность • лексико-грамматические карты • «тонкие» и «толстые» вопросы  • «корзина идей» • «кластер» • «диаманта» • «верные – неверные утверждения» ·   прием «цепочки» ·   грамматическое интервью ·   «группировка» ·   «ситуация яркого пятна»