Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы

Приложение 2/3

к  программе основного общего образования МБОУ "Б.Терсенская СОШ", утвержденной приказом директора от   30.08.2021 № 59-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(АНГЛИЙСКИЙ)» 

(5-9 классы)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК  АНГЛИЙСКИЙ)» 

5 класс

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

1)  создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

—      описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—      повествование/сообщение;

2)  изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

3)  краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке. Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future

Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

6 класс

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:

1)  создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

—      описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—      повествование/сообщение;

2)  изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

3)  краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

            Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

            Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

          Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи                        

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since. Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need). Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,

плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 класс

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:

1)  создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

—      описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—      повествование/сообщение;

2)  изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;

3)  краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

          Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:

-ment (development),

-ness (darkness);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);

      образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);

б) словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

        Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive). Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early). Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

       СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 класс

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

—    описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—      повествование/сообщение;

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.

         Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц  продуктивного  минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international); образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting); б) конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk); образование глагола от имени существительного (a present — to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something. Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.

Конструкция both … and … .

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 класс

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,

вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения

и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

— повествование/сообщение;

— рассуждение; выражение и краткое аргументирование своего мнения по от-

ношению к услышанному/прочитанному;

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.

Объём монологического высказывания — 10—12 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного сооб-

щения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соо тветствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания про-

читанного/прослушанного текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант пред-

ставления информации; письменное представление результатов выполненной проект-

ной работы (объём — 100—120 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования: а) аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

б) словосложение:

образование сложных существительных путём соединения

основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения

основ существительных с предлогом: father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);

в) конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

(I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .

Конструкция I wish … .

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous

Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в ан-

кете);

правильно оформлять электронное сообщение личного ха-

рактера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого

языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.  

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК  АНГЛИЙСКИЙ)» 

Изучение английского языка в 5-9 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных

институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)  базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2)  базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3)  работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1)  общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием    иллюстративных материалов;

1)  совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1)  самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

2)  самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

3)  эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

4)  принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

5 класс

1)  Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2)   владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)   распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4)   знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-    предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

-  вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

-  глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

-  имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

-  имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

-  наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5)   владеть социокультурными знаниями и умениями:

-  использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

-  знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

-  правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

-  обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6)   владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

1)  участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

2)  использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 класс

1)  Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2)   владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)   распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

4)   знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-  сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;

-  сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;

-  предложения с конструкциями as … as, not so … as;

-  глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;

-  все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;

-  модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);

-  cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

-  возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

-  числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

5)   владеть социокультурными знаниями и умениями:

-  использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

-  знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

-  обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

-  кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6)   владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)   участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8)   использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9)   достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10)   сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 класс

1)   Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;

имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

2)   знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-  предложения со сложным дополнением (Complex Object);

-  условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

-  предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

-  конструкцию used to + инфинитив глагола;

-  глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

-  предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

-  модальный глагол might;

-  наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

-  местоимения other/another, both, all, one;

-  количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

3)   владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и

страны/стран изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

4)   владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

5)   участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

6)   использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

7)   достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

8)       сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

8 класс

1)   Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка

(объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);

2)   владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)   распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4)   знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-  предложения со сложным дополнением (Complex Object);

-  все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;

-  повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

-  согласование времён в рамках сложного предложения;

-  согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;

-  конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

-  конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;

-  конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

-    конструкцию both … and …;

-  конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth); глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

-  модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

-  неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

-  наречия too — enough;

-  отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

5)   владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);

6)   владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)   понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8)  уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9)   участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10)   использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11)   достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12)   сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

9 класс

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6—8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (опи-

сание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10—12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём — 10—12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10—12 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать неслож-

ные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до

2 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные

аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая

о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100—120 слов);

2)         владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения.

владеть орфографическими навыками: правильно писать

изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)         распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имен а существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im; сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool — to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз-

личные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

6 предложения со сложным дополнением (Complex Object)

(I want to have my hair cut.);

6 предложения с I wish;

6 условные предложения нереального характера (Conditional II);

6 конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;

6 предложения с конструкцией either … or, neither … nor;

6 формы страдательного залога Pre sent Perfect Passive;

6 порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);

выражать модальные значения, чувства и эмоции; иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

6)         владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)         уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8)         участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9)         использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10)     достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11)     сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»

5 класс (102 часа)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Э(ЦОР)
	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	10
1.	Моя семья	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309186/
2.	Семейные ценности.	1
3.	Моя семья – моя крепость.	1
4.	Семейные праздники. День                      рождения	1
5.	Мой любимый праздник	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/305167/
6.	Новый год	1
7.	Мои друзья.	1
8.	Мой лучший друг	1
9.	Обобщение и повторение по теме "Моя семья"	1
10.	Всё ли я усвоил?	1
	Внешность и характер  человека /литературного персонажа	7
11.	Описание внешности человека	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/
12.	Описание характера человека	1
13.	Описание внешности и характера человека	1
14.	Литературные герои	1
15.	Мой любимый персонаж.	1
16.	Написание эссе о внешности человека / персонажа	1
17.	Обобщение и повторение по теме "Внешность и характер человека"	1
	Досуг и увлечения/хобби  современного подростка (чтение, кино, спорт) (10 часов)	10
18.	Современный досуг	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308149/
19.	Увлечения подростков	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305044/
20.	Хобби подростков	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599/
21.	Посещение кино	1
22.	Визит в театр	1
23.	Чтение книг	1
24.	Спортивная жизнь	1
25.	Контрольная работа по теме "Досуг подростка"	1
26.	Свободное время	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309533/
27	Развитие навыков говорения	1
	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание ( 10 часов)	10
28.	Режим дня	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228949/
29.	Здоровое питание	1
30.	Правильное питание подростка	1
31.	Формирование привычек здорового подростка	1
32.	Отдых с пользой	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229848
33.	Готовим здоровую еду	1
34.	Здоровый образ жизни	1
35.	Здоровый образ жизни	1
36.	Контрольная работа по теме "Еда"	1
37.	Проверь себя по теме "Здоровый образ жизни"	1
	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7
38.	Шоппинг	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229786/
39.	Поход в супермаркет за продуктами	1
40.	Покупка одежды	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/
41	Покупка обуви	1
42.	Поход по магазинам	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305138/
43.	Онлайн шопинг	1
44.	Удачная покупка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309379/
	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15
45	Школьные предметы	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/start/298041/
46	Школьная жизнь. Режим дня	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/
47	Необычные профессии	1
48	Необычные профессии	1
49	Школы в Англии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/start/229475/
50	Школы в Англии	1
51	Школьная форма	1
52	Школьная форма	1
53	Расписание уроков в школе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/
54	Расписание уроков в школе	1
55.	Расписание уроков в школе	1
56.	Письмо зарубежному другу	1
57.	Необычные школы	1
58	Необычные школы	1
59.	Контрольная работа № 6 по теме «Школа, школьная жизнь»	1
	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	6
60.	Виды отдыха	1
61.	Мои каникулы	1
62	Зимние каникулы	1
63	Летние каникулы	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228794/
64	Чем заняться на каникулах	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/start/308118/
65	Мы едем отдыхать	1
66	Семейный отдых	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309031/
	Природа: дикие и домашние животные. Погода	10
67	Погода	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/
68	Моя любимая погода	1
69	Природа.	1
70	Описание местности	1
71	Дикие животные	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302862/
72	Домашние животные	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/
73	Какая сегодня погода?	1
74	Погодные аномалии	1
75	Всё ли я усвоил?	1
76	Повторение и обобщение по теме "Погода и природа"	1
	Родной город/село. Транспорт	10
77	Родной город	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/
78	География моего города	1
79	Сельская жизнь	1
80	Достопримечательности нашего города	1
81	Виды транспорта	1
82	Выдающиеся люди моего                              города	1
83	Путешествовать - весело	1
84	Транспортная система в моем городе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/309626/
85	Покупка билетов	1
86	Правила путешественника	1
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,  столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10
87	Родная страна.  География	1
88	Россия - великая страна	1
89	Наши национальные                         праздники	1
90	Национальные  праздники	1
91	Традиции россиян и  британцев	1
92	Культурные особенности России	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308148/
93	География Великобритании	1
94	Культурные особенности стран изучаемого языка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228980/
95	Национальные символы               Великобритании	1
96	Сравнение русского и англоговорящего мира	1
	Выдающиеся люди родной страны  и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты	6
97	Выдающиеся люди России	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301442/
98	Выдающиеся люди страны изучаемого языка	1
99	Музей Циолковского	1
100	Талант человека. Знаменитые писатели	1
101	Знаменитые художники	1
102	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1

6 класс (102 часа)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Э(ЦОР)
	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники ( 10 часов)	10
1.	Члены семьи	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6706/start/231831/
2.	Члены семьи. Внешность и черты характера	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6705/start/309093/
3.	Моя семья	1
4.	Как стать хорошим другом	1
5.	Общение с друзьями	1
6.	Подростковое общение. Общие интересы	1
7.	Лучшие друзья	1
8.	День рождения лучшего друга/подруги	1
9.	Межличностные отношения в школе	1
10.	Дружба. Летние лагеря	1
	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7
11.	Внешность человека	1
12.	Характер	1
13.	Описание внешности друзей и знаменитых людей	1
14.	Описание внешности друзей и родственников	1
15.	Известные киногерои	1
16.	Практическая работа по теме "Внешность человека"	1
17.	Написание эссе по теме "Внешность человека"	1
	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10
18.	Досуг и увлечения. Хобби                          современного подростка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6720/start/309944/
19	Свободное время	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6719/start/231243/
20.	Чтение книг/журналов	1
21.	Виды спорта и спортивные игры	1
22.	Спорт в Великобритании	1
23.	Интернет и современный подросток	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/231460/
24.	Кружки по интересам	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6720/start/309944/
25.	Интернет или чтение	1
26.	Литературные жанры	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6740/start/231120/
27.	Обобщение и контроль  по теме « Досуг и увлечения»	1
	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание (10 часов)	10
28.	Здоровый образ жизни. Полезная еда.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6749/start/292367/
29.	Фастфуд.	1
30	Диета	1
31.	Национальная еда	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6748/start/301592/
32.	Английская кухня	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6746/start/310268/
33.	Праздничный обед	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6747/start/276788/
34.	Вредные привычки	1
35.	Активный образ жизни	1
36.	Спорт. Здоровый образ жизни	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/231460/
37.	Обобщение и контроль. Контрольная работа  по теме «Здоровый образ жизни»	1
	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8
38.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/301560/
39.	Время покупок	1
40	Чем могу помочь?	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6745/start/300598
41.	Подарки всем!	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6726/start/231212/
42.	В магазине	1
43.	Грамматический практикум.	1
44.	Развитие навыков аудирования и говорения.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6729/start/281446/
45.	Обобщение и контроль по теме «Покупки»	1
	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками	10
46.	Школа. Правила поведения в школе	1
47.	Школьная жизнь. Правила                              поведения на уроке	1
48.	Школа. Каникулы	1
49.	Школа. Форма - за и против	1
50.	Школьные предметы	1
51	Любимый предмет	1
52.	Школа. Мои друзья	1
53.	Школа. Переписка с друзьями	1
54.	Переписка с зарубежными сверстниками.	1
55.	Всё ли я усвоил по теме «Школа. Школьная жизнь»	1
	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10
56.	Путешествия. Приключения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6753/start/300629/
57.	Путешествия по России	1
58.	Путешествия по России и зарубежным странам. Кемпинг	1
59.	Каникулы в различное время года. Путешествия. Походы	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/295535/
60.	Погодные явления	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6752/start/292895/
61.	Реклама туров. Открытие новых земель	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6750/start/299366/
62	Исследователи труднодоступных мест	1
63.	Арктика	1
64.	Антарктика	1
65.	Безопасность на дороге	1
	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	7	https://prosv.ru/
66.	Природа.	1
67.	Домашние животные	1
68.	Дикие животные	1
69.	Окружающий мир. Исчезающие животные	1
70.	Погода	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6752/start/292895/
71.	Окружающий мир. Климат	1
72.	Погодные явления	1
	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10
73.	Жизнь в городе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6714/start/305322/
74.	Жизнь в сельской местности	1
75.	Плюсы и минусы жизни в сельской местности	1
76.	Родной город	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6709/start/309719/
77.	В деревне	1
78.	Транспорт	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6716/start/231708/
79.	Моя улица	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6710/start/309687/
80.	Жизнь в городе и сельской местности.	1
81.	Жизнь в городе и сельской местности.	1
82.	Повторение и обобщение по теме "Жизнь в городе и селе"	1
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
83.	Родная страна и страна изучаемого языка	1
84.	Географическое положение	1
85.	Столицы	1
86	Население	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6743/start/281508/
87.	Официальные языки России и Великобритании	1
88.	Достопримечательности	1
89.	Национальные праздники	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6723/start/231584/
90.	Традиции	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6737/start/231397/
91.	Обычаи	1
92.	День Победы в России и День памяти павших в Великобритании	1
	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	9	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
93.	Выдающиеся люди родной                                               страны и страны/стран изучаемого языка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/
94.	Выдающиеся люди. Ученые	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6734/start/230623/
95.	Выдающиеся люди. Писатели	1
96.	Выдающиеся люди. Поэты	1
97	Выдающиеся люди. Музыканты	1
98.	Выдающиеся люди. Спортсмены	1
99.	Повторение и систематизация опорных   знаний	1
100.	Повторение и систематизация                                                 опорных знаний	1
101.	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1
102.	Повторение и систематизация опорных знаний	1

7 класс (102 часа)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Э(ЦОР)
	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
1.	Взаимоотношения в семье. Сложное дополнение.	1
2.	Семейные праздники. Подарки. Диалог на основе прочитанного.	1
3.	Обязанности по дому. Страдательный залог (Present / Past Simple Passive).	1
4.	Выражение благодарности и восхищения. Этикетные диалоги.	1
5.	Взаимоотношения с друзьями. Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге	1
6.	Вечеринка с друзьями. Кулинарные рецепты. Местоимения other/ another, both, all, one.	1
7.	Тест «Взаимоотношения в семье и с друзьями».	1
8.	Развитие умений письменной речи: написание электронного сообщения (e-mail) о своём образе жизни (по   плану).	1
9.	Перенос лексико- грамматического материала в ситуации речевого общения.	1
10.	Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения, развитие языковой догадки.	1
	Внешность и характер человека/литературного персонажа	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/
11.	Характер человека и его увлечения. Относительные местоимения и наречия.	1
12.	Описание внешности и характера человека. Причастия настоящего и прошедшего времени.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/
13.	Описание литературного персонажа. Порядок имен прилагательных.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3094/start/
14.	Описание известной личности. Статья об удивительном человеке. Фразовый глагол give.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2899/start/
15.	Стражи лондонского Тауэра: описание внешности. Повседневная и церемониальная униформа.	1
16.	Тест: внешность и характер человека/литературного персонажа».	1
17.	Дети во времена королевы Виктории: внешность, характер, основные занятия.	1
18	Развитие умений работать в группе	1
	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1569/start/
19	Спорт в нашей жизни. Степени сравнения прилагательных и наречий.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2902/start/
20.	Кино. Жанры фильмов. Отзыв о просмотренном фильме. Фразовый глагол turn.	1
21.	Музыка. Музыкальные стили. Любимый исполнитель.	1
22.	Футбол – национальный вид спорта в Англии. Поисковое чтение.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/
23.	Самый популярный вид спорта в России. Написание статьи.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/
24.	ТВ в России. Программы для подросткового канала.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2885/start/
25.	Приобретение билетов в кино / театр. Диалоги этикетного характера.	1
26.	Проект «Моя любимая музыка».	1
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/
27	Режим труда и отдыха. Как справиться со стрессом. Фразовый глагол fall.	1
28.	Проблемы со здоровьем. Возвратные местоимения.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1572/start/
29.	У врача. Советы по вопросам здоровья.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2744/main/
30	Фитнес – лучшее лекарство.	1
31.	Сбалансированное питание. Модальный глагол might.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start/
32.	Рецепты народной медицины. Обсуждение текста.	1
33.	У школьного врача. Диалог-расспрос.	1
34.	Тест «Здоровый образ жизни».	1
35.	Формирование лексико- грамматических навыков                               по теме.	1
36.	Развитие навыков монологической речи по теме.	1
	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1502/start  https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start
37	Покупка продуктов питания. Выражение значения количества.	1
38.	Продукты питания: полезные и вредные. Фразовый глагол take.	1
39.	Покупка одежды и обуви. Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное время.	1
40	В магазине. Этикетные диалоги по теме.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/
41.	Покупки: как сделать правильный выбор.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2878/main/
42.	Проект «Опрос о покупках и их необходимости».	1
43.	Тест «Покупки: одежда, обувь и продукты питания».	1
44.	Развитие умения поискового и изучающего чтения; освоение тематической лексики через контекст.	1
	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки /ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	9	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3027/start/
45.	Школа: взгляд в будущее. Способы выражения будущего действия. Конструкция to be going to + инфинитив.	1
46.	Школьная жизнь. Выражение согласия/несогласия	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3027/start/
47.	Компьютеры в жизни школьника. Условные предложения реального характера.	1
48.	Компьютеры: за и против. Статья для школьного журнала.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2890/start/
49.	Высокие технологии в жизни подростков. Сообщение.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1502/start/
50	Полугодовая контрольная работа.	1
51.	Проект «Техника в жизни школьников».	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1503/start/
52.	Правила поведения в школе. Инструкции. Образование прилагательных с помощью суффиксов ly, -ous, -y.	1
53.	Перенос лексико- грамматического материала в ситуации речевого общения.	1
54.	Развитие навыков диалогической речи по теме	1
	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2746/start/
55.	Каникулы. Виды отдыха. Настоящее совершенное время. Фразовый глагол come.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2746/start/
56.	Лагеря отдыха для подростков. Диалог-расспрос. Указатели времени с Present Perfect.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1924/start/
57.	Путешествия по России. Открытка другу с отдыха.	1
58.	Путешествия по зарубежным странам. Леголэнд. Прилагательные и наречия с префиксами in- / im-.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2901/start/
59.	В компьютерном лагере. Изучающее чтение.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2778/start/
60.	Мой любимый лагерь. Статья для журнала.	1
61.	Бронирование места в летнем лагере. Диалоги этикетного характера.	1
62.	Ролевая игра «Правила поведения в лагере».	1
63.	«Каникулы в различное время года».	1
64.	Формирование грамматических навыков                  по теме	1
	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2888/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2901/start
65.	Климат. Проблемы экологии. Настоящее совершенное длительное время.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/main/
66.	Природа. Защите окружающей среды. Разделительные вопросы.	1
67.	Животные и их среда обитания. Подбор аргументов к мнению.	1
68.	Природа Шотландии. Изложение содержания прочитанного	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2881/start/
69.	Природные заповедники России. Написание статьи по плану.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/
70.	Дикие и домашние животные. Пищевая цепь. Сообщение с опорой на схему.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2882/start/
71.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода».	1
72.	Развитие навыков монологической речи по теме «Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода»	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/start/
	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	6	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
73.	Жизнь в городе и за городом. Настоящее простое в сравнении с настоящим длительным временем.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2779/start/
74.	Правила безопасности в городе. Фразовый глагол run.	1
75.	Описание любимого места в городе. Развлечения и досуг	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3244/start/
76.	Транспорт. Покупка билета в метро. Диалоги.	1
77.	Сообщение о родном городе.	1
78.	Развитие умения прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок и иллюстрации	1
	Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет	5	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/
79.	Средства массовой информации: разновидности. Прошедшее длительное время	1
80.	Газеты и журналы. Диалог о невероятном событии. Фразовый глагол go	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2893/start/
81.	Новости в сети Интернет. Написание тезисов к докладу.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/
82.	Журналы для подростков в Великобритании. Любимые журналы.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1570/start/
83.	Телевидение. Выбор ТВ программы	1
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их  географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2742/start/
84.	Достопримечательности Британских островов. Поисковое чтение.	1
85.	Достопримечательности России. Сообщение с опорой на карту.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2900/main/
86.	Подростки о своем образе жизни в разных частях России. Изучающее чтение.	1
87.	Мехико – крупнейший город Северной Америки. Ознакомительное чтение.	1
88.	Москва – столица России. Сообщение	1
89.	Родная страна и страны изучаемого языка».	1
90.	Развитие умения сопоставлять различные структуры английского языка со структурами родного языка.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2742/start/
91.	Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1
92.	Развитие умения прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок и иллюстрации	1
93.	Перенос лексико- грамматического материала в ситуации речевого общения.	1
	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	10	https://create.kahoot.it/details/present-perfect-present-perfect-continuous/86ad10a7-e0f3-495f-9b14-d373e015d757
94.	Литература. Известные писатели. Простое прошедшее время	1
95.	Любимый писатель. Заметка в школьную газету (по плану).	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1568/start/
96.	Структура рассказа. Коллективное составление рассказа.	1
97.	Ирландские сказители. Народная сказка.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2898/start/
98.	А. П. Чехов и его произведения. Ознакомительное чтение	1
99.	Рассказ о событиях в прошлом. Диалог-обмен мнениями.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2899/start/
100.	Кентервильское привидение по О. Уайльду.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2897/start/
101.	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1
102.	Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка».	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

8 класс (102 часа)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Э(ЦОР)
	Взаимоотношения в семье и с друзьями	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2876/start /
1.	Моя семья	1
2.	Мои родственники	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2873/main/
3.	Взаимоотношения в семье	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2874/start/
4.	Мой дом	1
5.	Домашние обязанности	1
6.	Мои друзья	1
7.	Лучший друг или подруга	1
8.	Семейные ценности	1
9.	Проверочная  работа по теме "Взаимоотношения"	1
10.	Повторение и обобщение по теме "Взаимоотношения"	1
	Внешность и характер человека/литературного персонажа	6	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872/start/
11.	Внешность и черты характера	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2859/main/876/start/
12.	Взаимоотношения с друзьями	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872/start/
13.	Взаимоотношения.	1
14.	Конфликтные ситуации и пути их решения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2870/start/
15	Нормы общения в обществе	1
16.	Свободное время современного подростка.	1
	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,  кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	8	https://resh.edu.ru/
18	Чтение	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2832/start/
19.	Кино	1
20.	Театр	1
21.	Музеи	1
22.	Музыка	1
23.	Спорт	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/
24.	Контрольная работа по теме "Досуг и увлечения"	1
25.	Повторение по теме "Досуг и увлечения"	1
	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	https://resh.edu.ru/
26	Здоровый образ жизни
27.	Сбалансированное питание	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2866/start/
28.	Традиции здорового питания	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2869/start/
29	Режим труда и отдыха. Распорядок дня	1
30.	Здоровье. Поддержание физической формы	1
31.	Новые технологии и здоровье	1
32.	Посещение врача	1
33.	Здоровье. Отказ от вредных привычек.	1
34.	Спорт в моей жизни	1
35.	Проверочная работа по теме "Здоровый образ жизни"	1
	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2869/start /
36.	Карманные деньги	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2867/start/
37.	Покупки.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2868/start/
38	Молодежная мода	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2858/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2865/start/
39.	Правильный шоппинг	1
40.	Покупка продуктов питания	1
41.	Повторение по теме "Покупки"	1
	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки /ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2839/start /
42.	Моя Школа	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2839/start/
43.	Школа. Международный опыт	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2836/start/
44.	Школьная жизнь	1
45.	Межличностные отношения с друзьями в школе	1
46.	Правила поведения в школе	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2838/start/
47	Изучаемые предметы и отношение к ним	1
48.	Школьные кружки и секции	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2835/start/
49.	Школьные проекты	1
50.	Контрольная работа по теме "Школьная жизнь"	1
51.	Повторение по теме "Школьная жизнь"	1
	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам	7	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2841/start/
52.	Виды отдыха	1
53.	Путешествие по России	1
54.	Путешествие за рубежом	1
55.	Семейный отдых	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start/
56.	Проверочная работа по теме "Отдых"	1
57.	Обобщение по теме "Отдых"	1
	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	11	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2853/start/
58.	Окружающий мир	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2848/start/
59	Погода	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2849/start/
60.	Климат	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/main/
61.	Глобальные проблемы человечества	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2851/start/
62.	Проблемы экологии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2853/main/
63.	Вырубка лесов	1
64.	Защита окружающей среды	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2864/start/
65.	Зеленые технологии	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2852/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2829/start/
66.	Океан	1
67.	Контрольная работа по теме "Природа"	1
68.	Обобщение по теме "Природа"	1
	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	8	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
69	Жизнь в городе	1
70.	Жизнь в сельской местности	1
71.	Транспорт	1
72.	Виды транспорта	1
73.	Правила поведения в транспорте	1
74.	Проверочная работа по теме "Транспорт"	1
75.	Обобщение по теме "Транспорт"	1
	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	7	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/
76.	Средства массовой информации (СМИ)	1
77.	Телевидение	1
78.	Радио	1
79.	Пресса	1
80.	Современные СМИ	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/
81	Проверочная работа по теме "СМИ"	1
82	Обобщение по теме "СМИ"	1
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	11	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/
83	Россия и страны изучаемого языка.	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/start/
84.	Географическое положение, климат и население	1
85.	Страны, столицы и крупные города	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2841/start/
86.	Москва	1
87.	Лондон	1
88.	Национальный костюм	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2854/start/
89.	Национальные праздники	1
90.	Традиции и обычаи	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2871/start/
91.	Проверочная работа по теме "Родная страна"	1
92.	Обобщение по теме "Родная страна"	1
	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	https://learningapps.org/2808665 https://create.kahoot.it/details/irregular-past-tense-verbs/a589e321-7286-4308-9aed-88b3d9677b0b
93.	Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2784/start/
94	Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2862/start/
95.	Выдающиеся мореплаватели и первооткрыватели	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2860/main/
96.	Выдающиеся конструкторы и космонавты	1
97.	Выдающиеся астронавты	1
98.	Выдающиеся учёные	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/
99.	Выдающиеся драматурги	1
100.	Выдающиеся люди Великобритании. Выдающиеся люди России.	1
101.	Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1
102.	Повторение по курсу изучения в 8 классе	1

9 класс (102 часа)

№		Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Э(ЦОР)
		Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения	10
1.		Мой дом, моя семья	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2822/main/
2.		Взаимоотношения в семье	1
3.		Взаимоотношения с друзьями	1
4.		Конфликтные ситуации и способы их решения	1
5.		Мои соседи	1
6.		Общение с друзьями	1
7.		Домашние дела	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2820/start/
8.		Переписка с зарубежными сверстниками	1
9.		Проверочная работа по теме "Моя семья"	1
10.		Повторение по теме "Моя семья"	1
		Внешность и характер человека/ литературного персонажа	8	http://www.myshared.ru/slide/462626/ www.englishexercises.org
11.		Внешность человека	1
12.		Характер человека	1
13.		Эмоциональное состояние человека	1
14.		Влияние на характер человека	1
15		Первое впечатление	1
16.		Свободное время современного подростка.	1
17		Описание литературного персонажа	1
18.		Повторение по теме "Внешность"	1
		Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	10	https://www.usingenglish.com/quizzes/193.html www.englishexercises.org
19.		Искусство и литература	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/
20.		Музыка	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2806/start/
21.		Музеи и выставки	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2799/start/
22.		Живопись	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2812/start/
23.		Кино	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2804/start/
24		Литература и театр		https://resh.edu.ru/subject/lesson/2813/start/
25.		Стили живописи	1
26		Современное искусство
27.		Контрольная работа по теме "Досуг"	1
28.		Повторение по теме "Досуг"	1
		Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10
29		Здоровый образ жизни: физическое и психическое здоровье	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2792/start/
30		Службы спасения	1
31.		Здоровый образ жизни	1
32.		Сбалансированное питание	1
33.		Отказ от вредных привычек	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2787/main/
34		Режим труда и отдыха	1
35		Личная безопасность	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2810/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1922/start/
36		Фитнес и здоровье	1
37.		Проверочная  работа по теме "Здоровье"	1
38.		Повторение по теме "Здоровье"	1
		Покупки: одежда, обувь и  продукты питания. Карманныеденьги. Молодёжная мода	7	https://resh.edu.ru/
39		Молодёжная мода	1
40.		Современная мода	1
41.		Карманные деньги	1
42		Тратим деньги правильно	1
43.		Шоппинг	1
44.		Проверочная работа по теме "Покупки"	1
45.		Повторение по теме "Покупки"	1
		Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками	7	www.englishexercises.org
46.		Школьное образование	1
47.		Внеклассные мероприятия	1
48.		Взаимоотношения в школе	1
49		Изучаемые предметы и отношение к ним	1
50		Проблемы и решения	1
51.		Проверочная работа по теме "Школьная жизнь"	1
52.		Повторение по теме "Школьная жизнь"	1
		Виды отдыха в различное время  года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт	10	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2826/start/
53.		Досуг и достопримечательности	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2825/main/
54.		Путешествия по России и другим странам	1
55.		Экстремальные увлечения людей	1
56.		Выживание.	1
57.		Путешествия по зарубежным странам	1
58.		Транспорт	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2800/start/
59		Виды транспорта	1
60.		Мой отдых	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1927/start/
61.		Контрольная работа по теме "Отдых"	1
62.		Повторение по теме "Отдых"	1
		Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests
63.		Окружающая среда	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2817/start/
64.		Проблемы окружающей среды	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2808/start/
65.		Экология	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2797/main/
66.		Защита окружающей среды	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3031/start/
67.		Планета Земля	1
68		Стихийные бедствия	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2795/main/
69.		Уникальные места	1
70.		Навыки выживания	1
71.		Проверочная работа по теме "Природа"	1
72.		Повторение по теме "Природа"	1
		Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	10	https://static.my-shop.ru/product/f16/233/2326248.pdf
73.		Средства массовой информации	1
74.	Телевидение		1
75.		Пресса	1
76.		Интернет	1
77.		Современные СМИ	1
78.		Электронные СМИ	1
79.	Электронные СМИ в жизни современного подростка		1
80.		Социальные сети	1
81.		Интернет-безопасность	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2811/start/
82.		Проверочная  работа по теме "Интернет"	1
		Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории	9	https://create.kahoot.it/details/revuiew-level-8/9930f978-346e-4efe-b3dd-1a47d8e07823 https://learningapps.org/2618492 https://learningapps.org/8512707
83		Семейные и национальные праздники	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2811/start/
84.		Обычаи и суеверия	1
85.		Традиции Великобритании	1
86.		Культурные особенности	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2828/start/
87.		Традиции США	1
88.		Знаменательные даты	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2823/main/
89.		Планы на будущее	1
90.		Проверочная работа по теме "Национальные традиции"	1
91.		Повторение по теме "Национальные традиции"	1
		Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	https://learningapps.org/2833226 https://static.my-shop.ru/product/f16/233/2326248.pdf https://www.youtube.com/watch?v=mYWjXx99s4g
93.		Выдающиеся люди и открытия	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1921/start/
94		Выдающиеся идеи	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2815/start/
95.		Выдающиеся правители	1
96.		Выдающиеся женщины в истории	1
97.		Образцы для подражания	1
98.		Великие открытия	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2809/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2786/start/
99.		Великие изобретения	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1923/start/
100.		Выдающиеся поэты и писатели	1
101.		Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)	1
102.		Повторение и обобщение изученного в 9 классе	1