Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе:
ü Федерального
закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
ü ФГОС ООО (5-9
классы);
ü Письма
Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»;
ü Устава
МБОУ ЕСОШ №1;
ü ООП ООО МБОУ ЕСОШ
№1 (5-9 классы);
ü Учебного
плана МБОУ ЕСОШ №1 на 2019-2020 учебный год;
ü Положения
о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1(приказ от 10.06.2016
№169);
ü Рабочих
программ по
английскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 класс
/Автор-составитель М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2014;
ü Учебника
английского
языка 5 класс в 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / М.В.Вербицкая.
– М.: Вентана-Граф,2014
Цели и
задачи
образования с учётом специфики предмета:
Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы
знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего
образования.
Обучение
английскому языку направленно на достижение следующей цели: формирование у
школьников иноязычной коммуникативной компетенции. Следовательно,
изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение
следующих задач:
-формирование у учеников навыков смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной
литературы.
-формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
-формирование умений сокращать устную и письменную,
создавать текст по аналогии, заполнять таблицу;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком.
-воспитание и разностороннее развитие школьника средствами английского
языка;
-ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур;
-развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами;
-освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках.
Планируемые предметные результаты освоения предмета «Английский язык» в
5 классе.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
Общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
·
Осознание языка как основного средства общения
между людьми;
·
Развитие мотивов учебной деятельности;
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки;
·
Формирование чувства гордости за свою Родину;
·
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
Знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные результаты:
·
Развитие умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли.
·
Развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства.
·
Расширение лингвистического кругозора младшего
школьника.
·
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника;
·
формирование мотивации к изучению иностранного
языка.
·
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами УМК;
·
Освоение начальных форм рефлексии;
·
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
Использование различных способов поиска;
·
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров;
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
·
Языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
·
Говорение
(диалог, монологические высказывания о себе, о семье и других людях,
расспрашивать собеседника и сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, передавать основное содержание, основную мысль, кратко излагать
результаты выполненной проектной работы );
·
Аудирование
(понимание речи на слух, воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудиотекстов в рамках тем );
·
Чтение
(восприятие текстов с разной глубиной понимания, читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием основного и с использованием различных приемов смысловой
переработке текстов);
·
Письмо
(составлять план устного и письменного сообщения, писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, заполнять
анкеты и формулы).
Б. В познавательной сфере:
·
Формирование
элементарных представлений об изучаемом языке;
·
Умение
выполнять задание по усвоенному образцу.
В. В трудовой сфере.
·
Готовность
пользоваться доступными возрасту ИКТ для повышения эффективности своего
учебного труда.
Система
оценки планируемых результатов
Знания по иностранному языку в основной школе оцениваются по четвертям.
При оценке конкретных достижений учащихся идет ориентация на количественные и
качественные параметры, содержащиеся в требованиях к уровню подготовки
обучающихся. Задания, предлагаемые в качестве контрольных работ хорошо знакомы
учащимся.
Результаты проверочных (контрольных работ) могут быть оценены либо по
5-ти бальной шкале, либо по типу суммирования баллов, набираемых учащимися за
отдельные задания. Оценивание результатов по немецкому языку учащихся 2-х
классов будет производиться посредством следующего вида контроля: контрольные
работы, тесты по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение,
письмо. Промежуточная аттестация в форме теста по информативному чтению.
Основным объектом оценки предметных
результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения
учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделениебазового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Для описания достижений обучающихся
целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)
интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых
результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения
отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения
учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки учащихся, уровень
достижений которых ниже базового, целесообразно выделить
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
Не достижение базового уровня (пониженный и
низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного
и неосвоенного содержания предмета.
Индивидуальные траектории обучения
обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений,
целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на
будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной
подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную
деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень
достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка
«плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и
низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня
освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений
свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять
отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в
ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной
помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения
планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию
мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области,
пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной
мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Содержание учебного
предмета «Английский язык» в 5 классе
Учебный процесс в школе реализуется в конкретных формах организации
обучения:
-урок-соревнование
-урок-викторина
-урок-путешествие
-урок-проект
-урок-конференция
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение
·
1.Уметь вести, начинать и заканчивать этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций; диалог-расспрос и
диалог-побуждение к действию.
·
2. Уметь пользоваться основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение. рассказ.
·
Задавать вопросы и отвечать на них
Аудирование
·
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке,
·
Воспринимать доступные тексты и аудиозаписи с
полным пониманием
·
Воспроизводить интонацию прочитанного по образцу
Чтение
·
Читать вслух тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию
·
Читать про себя и понимать основное содержание
текстов, находить в тексте нужную информацию.
·
Догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
·
Соблюдать интонацию и паузы
Письмо
·
Владеть техникой письма;
·
Списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
Писать с опорой на образец поздравление и короткое
личное письмо;
·
Соблюдать орфографические правила
·
Заполнение анкеты.
Лексическая
сторона речи.
·
Оперировать в устной и письменной речи
изученными лексическими единицами
·
речевые клише,
Грамматическая
сторона речи.
·
Модальные
глаголы
·
Past
Simple
·
Сопоставление
времен
·
Конструкция
like
doing sth
·
Пассивный
залог
·
Сравнительный
анализ прилагательных
·
Конструкция
to be
going to
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям и включает следующие темы:
Внешность и черты характера
Досуг и увлечения
Школьная жизнь
Страна изучаемого языка и родная страна.
ЗОЖ
СМИ
Мир профессий
Путешествия
Мир и Вселенная
Выдающиеся люди
Природа
Межличностные отношения
Страницы истории
В курсе английского языка можно выделить
следующие содержательные линии:
-коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-языковые навыки пользования лексическими,
грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
-социокультурная осведомленность и умения
межкультурного общения;
-общеучебные и специальные учебные умения,
универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырех
перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также
неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с
овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного
предмета «Иностранный язык».
Календарно-тематическое
планирование в 5 классе
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Вид контроля,
измерители
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Давай сделаем
журнал
|
1
|
|
04.09
|
|
|
2.
|
Заполняем анкету
|
1
|
|
05.09
|
|
|
3.
|
До свидания, лето!
|
|
|
06.09
|
|
|
4.
|
Мои летние каникулы
|
1
|
|
11.09
|
|
|
5.
|
Стихи Сары Хейл
|
1
|
|
12.09
|
|
|
6.
|
Фото-соревнование (конкурс)
|
1
|
|
12.09
|
|
|
7.
|
День из жизни…
|
1
|
|
18.09
|
|
|
8.
|
Распорядок дня
|
1
|
|
19.09
|
|
|
9.
|
Официальное письмо
|
1
|
|
20.09
|
|
|
10.
|
Как работает
фотоаппарат
|
1
|
|
25.09
|
|
|
11.
|
На киностудии.
|
1
|
|
26.09
|
|
|
12.
|
Жизнь каскадера
|
1
|
|
27.09
|
|
|
13.
|
Как создать фильм
|
1
|
|
02.10
|
|
|
14.
|
Молодые актеры.
|
1
|
|
03.10
|
|
|
15.
|
Поездка на буровую
вышку.
|
1
|
|
04.10
|
|
|
16.
|
На нефтяной вышке.
|
1
|
|
09.10
|
|
|
17.
|
Многозначные слова.
|
1
|
|
10.10
|
|
|
18.
|
Природные сокровища.
|
1
|
|
11.10
|
|
|
19.
|
Проверим наши успехи
|
1
|
|
16.10
|
|
|
20.
|
Что мы знаем и умеем
|
1
|
|
17.10
|
|
|
21.
|
Контрольная работа по аудированию
|
1
|
Тест
|
18.10
|
|
|
22.
|
В Америку!
|
1
|
|
23.10
|
|
|
23.
|
Парк аттракционов.
|
1
|
|
24.10
|
|
|
24.
|
Диалог культур 1.
|
1
|
|
25.10
|
|
|
25.
|
Гулливер-парк.
|
1
|
|
06.11
|
|
|
26.
|
«Путешествия Гулливера»Дж. Свифт
|
1
|
|
07.11
|
|
|
27.
|
Гулливер
|
1
|
|
08.11
|
|
|
28.
|
Приказы и планы.
|
1
|
|
13.11
|
|
|
29.
|
Описание человека:
одежда и внешность.
|
1
|
|
14.11
|
|
|
30.
|
Солнечная система.
|
1
|
|
15.11
|
|
|
31.
|
Космический отель.
|
1
|
|
20.11
|
|
|
32.
|
Маршруты движения.
|
1
|
|
21.11
|
|
|
33.
|
Спрятаться от неприятности.
|
1
|
|
22.11
|
|
|
34.
|
Следуя маршруту.
|
1
|
|
27.11
|
|
|
35.
|
Под водой.
|
1
|
|
28.11
|
|
|
36.
|
Морские сокровища.
|
1
|
|
29.11
|
|
|
37.
|
Сокровища кораблей.
|
1
|
|
04.12
|
|
|
38.
|
Поездка за границу.
|
1
|
|
05.12
|
|
|
39.
|
Едем в Америку.
|
1
|
|
06.12
|
|
|
40.
|
Достопримечательности США.
|
1
|
|
11.12
|
|
|
41.
|
Символы США.
|
1
|
|
12.12
|
|
|
42.
|
Хобби американских детей.
|
1
|
|
13.12
|
|
|
43.
|
Праздники Рождество
и Новый Год.
|
1
|
|
18.12
|
|
|
44.
|
Что мы знаем и
умеем.
|
1
|
|
19.12
|
|
|
45.
|
Проверим наши
успехи.
|
1
|
|
20.12
|
|
|
46.
|
Контрольная
работа по чтению
|
1
|
Тест
|
25.12
|
|
|
47.
|
Внеклассное чтение
|
1
|
|
26.12
|
|
|
48.
|
Диалог культур 2.
|
1
|
|
27.12
|
|
|
49.
|
Поиск космической
капсулы.
|
1
|
|
15.01
|
|
|
50.
|
Решение проблем.
|
1
|
|
16.01
|
|
|
51.
|
Один день из жизни Рика Морелла.
|
1
|
|
17.01
|
|
|
52.
|
Каким типом личности ты являешься?
|
1
|
|
22.01
|
|
|
53.
|
«Приключения Тома
Сойера» М.Твейн
|
1
|
|
23.01
|
|
|
54.
|
Том Сойер
|
1
|
|
24.01
|
|
|
55.
|
Определи время
|
1
|
|
29.01
|
|
|
56.
|
Музыкальные жанры.
|
1
|
|
30.01
|
|
|
57.
|
Что ты знаешь о
пассивном залоге?
|
1
|
|
31.01
|
|
|
58.
|
Когда это было?
|
1
|
|
05.02
|
|
|
59.
|
Музыка и
музыкальные инструменты
|
1
|
|
06.02
|
|
|
60.
|
В чем разница между
прилагательными и наречиями ?
|
1
|
|
07.02
|
|
|
61.
|
Александр Бородин
|
1
|
|
12.02
|
|
|
62.
|
Ты бы хотел быть поп-звездой?
|
1
|
|
13.02
|
|
|
63.
|
Противоположности
|
1
|
|
14.02
|
|
|
64.
|
Погоня по Америке.
|
1
|
|
19.02
|
|
|
65.
|
Описание дома/ местоположения
|
1
|
|
20.02
|
|
|
66.
|
Типы домов.
|
1
|
|
21.02
|
|
|
67.
|
Дом твоей мечты.
|
1
|
|
26.02
|
|
|
68.
|
Праздники, фестивали.
|
1
|
|
27.02
|
|
|
69.
|
Праздники и фестивали: Масленица
|
1
|
|
28.02
|
|
|
70.
|
Что ты знаешь о Дне
независимости?
|
1
|
|
04.03
|
|
|
71.
|
Интересные факты из жизни Америки.
|
1
|
|
05.03
|
|
|
72.
|
День победы
|
1
|
|
06.03
|
|
|
73.
|
Транспорт будущего.
|
1
|
|
11.03
|
|
|
74.
|
Виды транспорта и
энергии.
|
1
|
|
12.03
|
|
|
75.
|
Общение с мистером
Бигом.
|
1
|
|
13.03
|
|
|
76.
|
Помощь по дому.
|
1
|
|
18.03
|
|
|
77.
|
Контрольная
работа по письму
|
1
|
Контрольная работа
|
19.03
|
|
|
78.
|
Диалог культур 3.
|
1
|
|
20.03
|
|
|
79.
|
Что ты знаешь о
Робинзоне Крузо?
|
1
|
|
01.04
|
|
|
80.
|
«История Робинзона Крузо» Д. Дефо
|
1
|
|
02.04
|
|
|
81.
|
Развитие туризма.
|
1
|
|
03.04
|
|
|
82.
|
Послание в бутылке.
|
1
|
|
08.04
|
|
|
83.
|
Острова в океане.
|
1
|
|
09.04
|
|
|
84.
|
Обозначение количества.
|
1
|
|
10.04
|
|
|
85.
|
Взгляд на Россию.
|
1
|
|
15.04
|
|
|
86.
|
Мистер Биг пытается убежать.
|
1
|
|
16.04
|
|
|
87.
|
На необитаемом острове.
|
1
|
|
17.04
|
|
|
88.
|
Современный курортный город.
|
1
|
|
22.04
|
|
|
89.
|
Самые известные
мировые отели.
|
1
|
|
23.04
|
|
|
90.
|
Промежуточная
аттестация.
|
1
|
Тест
|
24.04
|
|
|
91.
|
Отпуск Мэри Энн
Хобберман.
|
1
|
|
29.04
|
|
|
92.
|
Мечты и планы.
|
1
|
|
30.04
|
|
|
93.
|
Прощальная
вечеринка.
|
1
|
|
06.05
|
|
|
94.
|
Празднование и
воспоминания.
|
1
|
|
07.05
|
|
|
95.
|
Планы Зоуи.
|
1
|
|
08.05
|
|
|
96.
|
Контрольная
работа по диалогической речи.
|
1
|
Контрольная работа
|
13.05
|
|
|
97.
|
Игры на празднике.
|
1
|
|
14.05
|
|
|
98.
|
Диалог культур 4.
|
1
|
|
15.05
|
|
|
99.
|
Что мы знаем и
умеем.
|
1
|
|
20.05
|
|
|
100.
|
Урок - чтение «Праздники».
|
1
|
|
21.05
|
|
|
101.
|
Дискуссия «Проблемы детей».
|
1
|
|
22.05
|
|
|
102.
|
Проверим наши успехи.
|
1
|
|
27.05
|
|
|
103.
|
Внеклассное чтение.
|
1
|
|
28.05
|
|
|
104.
|
Внеклассное чтение.
|
1
|
|
29.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.