Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по английскому языку 5 класс

Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Скачать материал
Скачать тест к материалу

=

Планируемые результаты усвоения учебного предмета

 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 5 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета

 

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка в 5 классе предполагает достижение следующих результатов:

 

Личностные результаты

 

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,

расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

Метапредметные результаты

Межпредметные понятия (логические приемы: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение, понятие, определение, суждение, умозаключение, аналогия, гипотеза, система, факт, закономерность, феномен) формируются при овладении обучающимися навыками читательской компетенции, в приобретении навыков работы с информацией, при участии в проектной деятельности, а также непосредственно при освоении предметного содержания.

При изучении предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне основного общего образования будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

· систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

· выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

· представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

· заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Кроме того, в ходе изучения английского языка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

 

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·  выделять явление из общего ряда других явлений;

·  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·  резюмировать главную идею текста;

·  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·  критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·  определять свое отношение к природной среде;

·  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора

·  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды

·  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·  определять возможные роли в совместной деятельности;

·  играть определенную роль в совместной деятельности;

·  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

·  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·  корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·  выделять общую точку зрения в дискуссии;

·  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

Предметные результаты

У обучающихся будут развиты коммуникативные умения по следующим видам речевой деятельности:  

Говорение. Диалогическая речь

Обучающиеся научатся:

• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

Обучающиеся научатся:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающиеся научатся:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

 

Чтение

Обучающиеся научатся:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

Обучающиеся научатся:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

В основной школе продолжается развитие языковых знаний и умений школьников.

 

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

 

Орфография

 Обучающиеся научатся правильно писать изученные слова.

 Обучающиеся получат возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

 

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элемента.

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научатся:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

             — глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

— модальные глаголы и их эквиваленты (can, must).

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными с определительными с союзами who, which, that.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

 

Вводный курс. (9 часов)

Англо-говорящие страны. Английский алфавит. Буквы (Аа- Hh). Английский алфавит.Буквы (Ii-Rr). Английский алфавит.Буквы (Ss-Zz). Английский алфавит.Буквы (Аа-Zz). Числительные(1-10). Имена. Цвета. Глаголы места. Школьные принадлежности.

 

Модуль 1:Школьные будни (13 часов).

Введение лексики по теме «Школа». Повторение ранее изученного материала. Школа. Первый школьный день. Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь. Приветствие. Граждановедение. Разговорные клише. Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Школьные дни.

 

Модуль 2: Это я (9 часов).

Введение лексики по теме «Это я!». Я из… Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании. Наша страна. Покупка сувениров. Англо-говорящие страны. Это я.

 

Модуль 3: Мой дом – моя крепость (7 часов).

Работа над ошибками. В доме. С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома. Осмотр дома. Тадж-Махал. Мой дом – моя крепость.

 

Модуль 4: Семейные узы (10 часов).

Введение новой лексики по теме «Семья». Моя семья. Работа над ошибками. Кто есть кто. Знаменитые люди. Американские «телесемьи». Хобби. Описание людей. Моя семья (стихотворение). Семейные узы.

 

Модуль 5: Животные со всего света (11 часов).

Введение новой лексики по теме «Животные». Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Пушистые друзья. Животные. Посещение ветеринарной лечебницы. Из жизни насекомого. Подготовка к проекту «Мое любимое животное». Защита проекта «Мое любимое животное». Животные со всего света. Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Работа с текстом.

 

Модуль 6: С утра до вечера (10 часов)

Подъём! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Приглашение к  действию. Солнечные часы. С утра до вечера.  Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

 

Модуль 7: В любую погоду (10 часов).

Введение новой лексики по теме «Погода». Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды. Ну и погода. В любую погоду.

 

Модуль 8: Особые дни (9часов).

Праздники. Готовим сами.    Мой день рождения.    День Благодарения. Праздники и гулянья. Заказ блюд в ресторане. Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проекту «Мой любимый праздник». Защита проекта «Мой любимый праздник».

 

Модуль 9: Жить в ногу со временем (7 часов).

За покупками. Работа над ошибками. Давай пойдем. Повторение грамматики. Не пропустите! Оживленные места в Лондоне. Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Как пройти…? В ногу со временем.

 

Модуль 10: Каникулы (8 часов).

Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка …Поехали! Увидимся в летнем лагере. Как взять напрокат (велосипед, автомобиль). География.  Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование 5 «а» класса

 

 

п/п

Коли­чество

часов

Дата

 

 

 

План.

Факт.

Вводный курс (9 часов).

1.

Англо-говорящие страны.

1

01.09

 

2.

Английский алфавит. Буквы (Аа- Hh).

1

02.09

 

3.

Английский алфавит.Буквы (Ii-Rr).

1

07.09

 

4.

Английский алфавит.Буквы (Ss-Zz).

1

08.09

 

5.

Английский алфавит.Буквы (Аа-Zz).

1

09.09

 

6.

Числительные(1-10). Имена.

1

14.09

 

7.

Цвета.

1

15.09

 

8.

Глаголы места.

1

16.09

 

9.

Школьные принадлежности.

1

21.09

 

Модуль 1:Школьные будни (13 часов).

10.

Введение лексики по теме «Школа».

1

22.09

 

11.

Школа.

1

23.09

 

12.

Первый школьный день.

1

28.09

 

13.

Любимые предметы.

1

29.09

 

14.

Школы в Англии.

1

30.09

 

15.

Школьная жизнь.

1

05.10

 

16.

Приветствие на английском языке.

1

06.10

 

17.

Граждановедение.

1

07.10

 

18.

Разговорные клише.

1

12.10

 

19.

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

1

13.10

 

20.

Подготовка к лексико- грамматическому тесту №1.

1

14.10

 

21.

Тест №1 «Школьные дни».

1

19.10

 

22.

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

20.10

 

Модуль 2: Это я (9 часов).

23.

Введение лексики по теме «Это я!».

1

21.10

 

24.

Я из…

1

26.10

 

25.

Мои вещи.

1

09.11

 

26.

Моя коллекция.

1

10.11

 

27.

Сувениры из Великобритании.

1

11.11

 

28.

Наша страна.

1

16.11

 

29.

Покупка сувениров.

1

17.11

 

30.

Англоговорящие страны.

Подготовка к тесту №2.

1

18.11

 

31.

Тест №2 «Это я».

1

23.11

 

Модуль 3: Мой дом – моя крепость (7 часов).

32.

Типичный английский дом.

1

24.11

 

33.

Дома.

1

25.11

 

34.

С Новосельем!

1

30.11

 

35.

Моя комната.

1

01.12

 

36.

Осмотр дома.

1

02.12

 

37.

Тадж-Махал.

Подготовка к тесту №3.

1

07.12

 

38.

Тест №3 «Мой дом – моя крепость».

1

08.12

 

 

Модуль 4: Семейные узы (10 часов).

39.

Введение новой лексики по теме «Семья».

1

09.12

 

40.

Моя семья. Работа над текстом.

1

14.12

 

41.

Кто есть кто.

1

15.12

 

42.

Знаменитые люди.

1

16.12

 

43.

Американские «телесемьи».

1

21.12

 

44.

Хобби.

1

22.12

 

45.

Описание людей.

1

23.12

 

46.

Тест №4 «Семейные узы».

1

11.01

 

47.

Стихотворение "Моя семья".

1

12.01

 

48.

Позвольте рассказать о своей семье!

1

13.01

 

Модуль 5: Животные со всего света (11 часов).

49.

Введение новой лексики по теме «Животные».

1

18.01

 

50.

Удивительные создания.

1

19.01

 

51.

В зоопарке.

1

20.01

 

52.

Мой питомец.

1

25.01

 

53.

Пушистые друзья.

1

26.01

 

54.

Животные.

1

27.01

 

55.

Посещение ветеринарной лечебницы.

1

01.02

 

  56.

Из жизни насекомого. Подготовка к проекту «Мое любимое животное».

1

02.02

 

  57.

Защита проекта «Мое любимое животное». Подготовка к лексико- грамматическому тесту №5.

1

03.02

 

58.

Тест №5 «Животные со всего света».

1

08.02

 

59.

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Работа с текстом.

1

09.02

 

Модуль 6: С утра до вечера (10 часов).

60.

Подъем!

1

10.02

 

61.

На работе.

1

15.02

 

62.

Выходные.

1

16.02

 

63.

Главные достопримечательности.

1

17.02

 

64.

Слава.

1

22.02

 

65.

Приглашение к действию.

1

24.02

 

66.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту №6.

1

01.03

 

67.

Тест №6 «С утра до вечера».

1

02.03

 

68.

Солнечные часы.

1

03.03

 

69.

Работа над ошибками. Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

1

09.03

 

Модуль 7: В любую погоду (10 часов).

70

Введение новой лексики по теме «Погода».

1

10.03

 

71.

Год за годом.

1

15.03

 

72.

Одевайся правильно.

1

16.03

 

73.

Здорово!

1

17.03

 

74.

Климат Аляски.

1

22.03

 

75.

Времена года.

1

23.03

 

76.

Покупка одежды.

1

05.04

 

77.

Ну и погода.

1

06.04

 

78.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту №7.

1

07.04

 

79.

Тест №7 «В любую погоду».

1

12.04

 

Модуль 8: Особые дни (9часов).

80.

Праздники.

1

13.04

 

81.

Готовим сами.

1

14.04

 

82.

Мой день рождения.

1

19.04

 

83.

День Благодарения.

1

20.04

 

84.

Праздники и гулянья.

1

21.04

 

85.

Заказ блюд в ресторане.

1

26.04

 

86.

Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проекту «Мой любимый праздник».

1

27.04

 

87.

Защита проекта «Мой любимый праздник». Подготовка к тесту №8.

1

28.04

 

88.

Тест №8 «Особые дни».

1

03.05

 

Модуль 9: Жить в ногу со временем (7 часов).

89.

За покупками. Работа над ошибками.

1

04.05

 

90.

Не пропустите!

1

05.05

 

91.

Давай пойдем. Грамматика.

1

10.05

 

92.

Оживленные места в Лондоне.

1

11.05

 

93.

Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Как пройти…?

1

12.05

 

94.

Математика. Подготовка к тесту №9.

1

17.05

 

95.

Тест №9 «В ногу со временем».

1

18.05

 

Модуль 10: Каникулы (4 часа).

96

Путешествия и отдых. Работа над ошибками.

1

19.05

 

97.

Летние удовольствия. Просто записка …

1

24.05

 

98.

География. Подготовка к контрольной работе.

1

25.05

 

99.

Итоговая контрольная работа (Тест №10). Анализ контрольных работ.

1

26.05

 

 

 

 

 

Тематическое планирование 5 «в» класса

 

п/п

Коли­чество

часов

Дата

 

 

 

План.

Факт.

Вводный курс (9 часов).

1.

Англо- говорящие страны.

1

02.09

 

2.

Английский алфавит. Буквы (Аа- Hh).

1

03.09

 

3.

Английский алфавит.Буквы (Ii-Rr).

1

06.09

 

4.

Английский алфавит.Буквы (Ss-Zz).

1

09.09

 

5.

Английский алфавит.Буквы (Аа-Zz).

1

10.09

 

6.

Числительные(1-10). Имена.

1

13.09

 

7.

Цвета.

1

16.09

 

8.

Глаголы места.

1

17.09

 

9.

Школьные принадлежности.

1

20.09

 

Модуль 1:Школьные будни (13 часов).

10.

Введение лексики по теме «Школа».

1

23.09

 

11.

Школа.

1

24.09

 

12.

Первый школьный день.

1

27.09

 

13.

Любимые предметы.

1

30.09

 

14.

Школы в Англии.

1

01.10

 

15.

Школьная жизнь.

1

04.10

 

16.

Приветствие на английском языке.

1

07.10

 

17.

Граждановедение.

1

08.10

 

18.

Разговорные клише.

1

11.10

 

19.

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

1

14.10

 

20.

Подготовка к лексико- грамматическому тесту №1.

1

15.10

 

21.

Тест №1 «Школьные дни».

1

18.10

 

22.

Анализ теста. Работа над ошибками.

1

21.10

 

Модуль 2: Это я (9 часов).

23.

Введение лексики по теме «Это я!».

1

22.10

 

24.

Я из…

1

25.10

 

25.

Мои вещи.

1

05.11

 

26.

Моя коллекция.

1

08.11

 

27.

Сувениры из Великобритании.

1

11.11

 

28.

Наша страна.

1

12.11

 

29.

Покупка сувениров.

1

15.11

 

30.

Англоговорящие страны.

Подготовка к тесту №2.

1

18.11

 

31.

Тест №2 «Это я».

1

19.11

 

Модуль 3: Мой дом – моя крепость (7 часов).

32.

Типичный английский дом.

1

22.11

 

33.

Дома.

1

25.11

 

34.

С Новосельем!

1

26.11

 

35.

Моя комната.

1

29.11

 

36.

Осмотр дома.

1

02.12

 

37.

Тадж-Махал.

Подготовка к тесту №3.

1

03.12

 

38.

Тест №3 «Мой дом – моя крепость».

1

06.12

 

         Модуль 4: Семейные узы (10 часов).

39.

Введение новой лексики по теме «Семья».

1

09.12

 

40.

Моя семья. Работа над текстом.

1

10.12

 

41.

Кто есть кто.

1

13.12

 

42.

Знаменитые люди.

1

16.12

 

43.

Американские «телесемьи».

1

17.12

 

44.

Хобби.

1

20.12

 

45.

Описание людей.

1

23.12

 

46.

Тест №4 «Семейные узы».

1

24.12

 

47.

Стихотворение "Моя семья".

1

27.12

 

48.

Позвольте рассказать о своей семье!

1

10.01

 

Модуль 5: Животные со всего света (11 часов).

49.

Введение новой лексики по теме «Животные».

1

13.01

 

50.

Удивительные создания.

1

14.01

 

51.

В зоопарке.

1

17.01

 

52.

Мой питомец.

1

20.01

 

53.

Пушистые друзья.

1

21.01

 

54.

Животные.

1

24.01

 

55.

Посещение ветеринарной лечебницы.

1

27.01

 

  56.

Из жизни насекомого. Подготовка к проекту «Мое любимое животное».

1

28.01

 

  57.

Защита проекта «Мое любимое животное». Подготовка к лексико- грамматическому тесту №5.

1

31.01

 

58.

Тест №5 «Животные со всего света».

1

03.02

 

59.

Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко». Работа с текстом.

1

04.02

 

Модуль 6: С утра до вечера (10 часов).

60.

Подъем!

1

07.02

 

61.

На работе.

1

10.02

 

62.

Выходные.

1

11.02

 

63.

Главные достопримечательности.

1

14.02

 

64.

Слава.

1

17.02

 

65.

Приглашение к действию.

1

18.02

 

66.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту №6.

1

21.02

 

67.

Тест №6 «С утра до вечера».

1

24.02

 

68.

Солнечные часы.

1

25.02

 

69.

Работа над ошибками. Домашнее чтение «Джек и бобовое зернышко».

1

28.02

 

Модуль 7: В любую погоду (10 часов).

70

Введение новой лексики по теме «Погода».

1

03.03

 

71.

Год за годом.

1

04.03

 

72.

Одевайся правильно.

1

07.03

 

73.

Здорово!

1

10.03

 

74.

Климат Аляски.

1

11.03

 

75.

Времена года.

1

14.03

 

76.

Покупка одежды.

1

17.03

 

77.

Ну и погода.

1

18.03

 

78.

Подготовка к лексико-грамматическому тесту №7.

1

21.03

 

79.

Тест №7 «В любую погоду».

1

01.04

 

Модуль 8: Особые дни (9часов).

80.

Праздники.

1

04.04

 

81.

Готовим сами.

1

07.04

 

82.

Мой день рождения.

1

08.04

 

83.

День Благодарения.

1

11.04

 

84.

Праздники и гулянья.

1

14.04

 

85.

Заказ блюд в ресторане.

1

15.04

 

86.

Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проекту «Мой любимый праздник».

1

18.04

 

87.

Защита проекта «Мой любимый праздник». Подготовка к тесту №8.

1

21.04

 

88.

Тест №8 «Особые дни».

1

22.04

 

Модуль 9: Жить в ногу со временем (7 часов).

89.

За покупками. Работа над ошибками.

1

25.04

 

90.

Не пропустите!

1

28.04

 

91.

Давай пойдем. Грамматика.

1

29.04

 

92.

Оживленные места в Лондоне.

1

02.05

 

93.

Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Как пройти…?

1

05.05

 

94.

Математика. Подготовка к тесту №9.

1

06.05

 

95.

Тест №9 «В ногу со временем».

1

12.05

 

Модуль 10: Каникулы (8 часов).

96

Путешествия и отдых. Работа над ошибками.

1

13.05

 

97.

Летние удовольствия. Просто записка …

1

16.05

 

98.

География. Подготовка к контрольной работе.

1

19.05

 

99.

Итоговая контрольная работа (Тест №10).

1

20.05

 

100

Работа над ошибками

1

23.05

 

101.

Анализ контрольных работ. Повторение. Поехали!

1

26.05

 

102

Обобщение и систематизация изученного грамматического и лексического материала за год

1

27.05

 

103.

Как взять напрокат (велосипед, автомобиль). Увидимся в летнем лагере.

1

30.05

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 746 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Презентация на тему "Зарубежные автопроизводители"
  • Учебник: «Английский язык (среднее специальное образование)», Агабекян И. П.
  • Тема: Урок 8 Основные типы вопросов, используемые в английском языке. Словообразование
  • 12.01.2022
  • 178
  • 1
«Английский язык (среднее специальное образование)», Агабекян И. П.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 12.01.2022 221
    • DOCX 340 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 312733
    • Всего материалов: 2288

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой