Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

       Рабочая программа по  английскому языку  для 8 класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации  от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, 29 декабря 2014 г. , 31 декабря  2015 г., 11 декабря 2020г.,

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы  Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English ».

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Программа ра Цели и задачи программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция —  готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее  образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

ссчитана на 105 часа, 3 часа в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате обучения у обучающихся формируются следующие  результататы:

Личностные:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·         сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

·         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·         читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·         распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·         знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

·         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

 В физической сфере:

·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  соответствует и опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

В 8 классе отведено 105 часов.

Тематическое планирование курса

№	Тематика общения	Количество часов
1	Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.	6
2	Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.	6
3	Космос и человек: известные ученые, изобретатели (К. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V.Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях.	5
4	Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.	9
5	Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.	6
6	Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).	6
7	Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.	20
8	Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, BillGates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alla Pugacheva, Garri Kasparov). Успешные люди в твоем окружении.	9
9	Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte).	13
10	Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).	10
11	Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).	15

Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
24 урок, 1 четверть	Мы живем на чудесной планете»	Контрольная работа №1
20 урок, 2 четверть	Лучший друг Планеты – это ты»	Контрольная работа №2
28 урок, 3 четверть	«СМИ: за и против»	Контрольная работа №3
18 урок, 4 четверть	Стараемся стать успешным человеком»	Контрольная работа №4

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

 Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий:

а) правильная артикуляция звуков в потоке речи;

б) отсутствие грубых грамматических ошибок;

в) соблюдение правил чтения;

г) правильный выбор основных интонационных моделей в конечных и неконечных синтагмах (в соответствии с программой средней школы);

д) нормальный темп и ритм.

Оценка «хорошо» ставится:

·         При наличии единичных  ошибок в п.п.б),в),г);

·         При слегка замедленном темпе.

Оценка «удовлетворительно» ставится:

·           При несоблюдении пунктов а),б),в),г).

Оценка «неудовлетворительно» ставится:

·            При  наличии грубых, в том числе фонематических ошибок в артикуляции звуков и ошибок на правила чтения;

·            При  грубых ошибках в интонировании, низком темпе.

     Перевод отрывка на русский язык.

Оценка «отлично» ставится:

а) при правильном переводе видовременных форм глаголов;

б) при грамотном литературном, без «калек» с иностранного, русском тексте;

в) при использовании языковой догадки.

Оценка «хорошо» ставится:

·            При фактически верной передаче содержания с небольшими стилистическими погрешностями в русском варианте;

·            При наличии 1-2 ошибок в пункте а),б).

·            При несоблюдении п. в).

Оценка «удовлетворительно» ставится:

·         При наличии более 2 грубых ошибок по пунктам а),б).

·         При несоблюдении пункта в).

Оценка «неудовлетворительно» ставится:

·             При неправильной передаче фактического содержания отрывка на русский язык, полностью дословный перевод с искажением смысла.

 3. Пересказ текста.

При оценке учитывается как степень понимания содержания, так и правильность изложения с точки зрения грамматики, лексики и фонетики.

Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий;

а) глубокое понимание содержание текста и умение делать выводы и на основе получения информации;

б) логичность изложения, умение соотносить отдельные смысловые куски;

в) умение опустить при пересказе не существенную информацию;

г) достаточная степень самостоятельности в изложении прочитанного, пересказ своими словами, отсутствие оборотов письменной речи;

д) правильность оформления с точки зрения фонетики, грамматики, лексики в пределах программы средней школы;

е) нормальный темп изложения, отсутствие необоснованных пауз.

Оценка «хорошо» ставится:

·         При наличии 2-3 грамматических и лекционных ошибок на материале средней школы;

·         При неполном соблюдении пунктов г), е).

Оценка «удовлетворительно» ставится:

·            При наличии 3-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении пунктов г), е);

·            При несоблюдении п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжета.

Оценка «неудовлетворительно» ставится:

·         при наличии более 7 грамматических или лексических ошибок, а также при несоблюдении пунктов г),е);

·         при несоблюдении пунктов а),б),в), то есть понимании текста на уровне предложений и неспособности определить связь между событиями и организовать факты в логической или (и) хронологической последовательности.

11. Монологическое высказывание по предложенной тематике с элементами беседы с преподавателем.

Оценка «отлично» ставится за развернутое высказывание по предложенной теме, предполагающее:

а) логичность, связность высказывания в соответствии с поставленной иллокутивной задачей, то есть речь – сообщение, речь – объяснение, речь – доказательство (в соответствии с целевой установкой и репликой преподавателя/экзаменатора);

б) грамотное использование грамматического и лексического материала, входящего в программу средней школы, насыщенность тематической лексикой;

в) устного стили  речи (использования разговорных формул и отсутствие оборотов письменной речи);

г) нормальный темп речи;

д) соблюдение нормальной фонетики.

Оценка «хорошо» ставится:

·            при не более 2-3 грамматических и лексических ошибках;

·            при отсутствии в речи стандартных разговорных формул,   предусмотренных программой средней школы;

·         при недостаточной логичности и связанности высказывания и недостаточно развернутом (глубоком) раскрытии темы.

  Оценка «удовлетворительно» ставится:

·         при наличии 4-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении п.п. г),е);

·         при несоблюдении п.п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжет

Лист коррекции и внесения  изменений

Класс	№ урока	Тема урока	Причины

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока		Кол-во часов		Содержание программы		Дата проведения
								По плану			Фактически
1 четверть (24 ч.) Раздел 1 «Мы живем на чудесной планете»
1.	У природы нет плохой погоды.		1			Предложения, начинающиеся с It’s...
2.	Типичная британская погода.		1			Высказывания о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения
3.	Прогноз погоды. Типы шкал для измерения температуры.		1			Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
4.	До встречи в России. Работа с текстом		1			Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
5.	Наша планета Земля. Определенный артикль the.		1			Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности
6.	Чтение текста "Галактики".		1			Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
7.	Загадки Вселенной.		1			Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
8.	Грамматика: прошедшее продолженное время.		1			Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
9.	У страха глаза велики.Аудирование текста		1			Контроль лексико-грамматических навыков
10.	Пробы пера. Настоящее совершенное продолженное время.		1			Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
11.	Знаменитые космонавты.		1			Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру .Контроль чтения
12.	Грамматика: настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное время.		1			Развитие грамматических навыков говорения
13.	Путешествие в космос.		1			Контроль навыков письма
14.	Природные стихийные бедствия.		1			Контроль навыков грамматики, письма.
15.	Тест		1			Развитие  навыков монологической речи
16.	Сравнение: Прошедшее простое и прошедшее продолженное время глагола		1			Формирование навыков аудирования
17.	Осторожно: угроза стихийного бедствия! Торнадо - это страшно!		1			Чтение текста с глубоким пониманием.
18.	Создаем постер. Осторожно: угроза стихийного бедствия!		1			Формирование умений добывать и выделять нужную информацию
19.	Грамматика: использование прошедшего совершенного времени.		1			Развитие грамматических навыков
20.	Необитаемый остров.Аудирование текста		1			Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
21.	Богатства планеты Земля. Времена группы Past		1			Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
22.	Природа в разных уголках света.		1			Контроль чтения
23.	Пишем сценарий фильма о природе. Подготовка к к/р.		1			Формирование умений добывать и выделять нужную информацию
24.	Контрольная работа №1 по разделу 1		1			Чтение текста с глубоким пониманием.
2 четверть (24 ч.)  Раздел 2 «Лучший друг Планеты – это ты» (24 ч.)
25.		Как защитить нашу планету.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
26.		Проблемы экологии.	1		Контроль чтения
27.		Защитим планету вместе. Просмотр фильма	1		Развитие грамматических навыков говорения
28.		Условные предложения.	1		Развитие грамматических навыков письма
29.		Условные предложения. 2 и 3 типа.	1		Развитие грамматических навыков аудирования
30.		Использование структуры «привыкать».	1		Формирование навыков составления диалогов с «used to»
31.		Читаем Джонатана Свифта.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
32.		Идеальный мир.	1		Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
33.		Лексика  «Загрезнение окуружающей среды»	1		Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
34.		Проблемыэкологии( переработки мусора).	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
35.		Лексика «Как спасти Землю»	1		Контроль лексико-грамматических навыков
36.		Аудирование текста О проблемах экологии по радио.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
37.		Подготовка к  проекту.Несколько шагов к чистой планете.	1		Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
38.		Работа над проектом.	1		Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
39.		Заслушивание проектов.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
40.		Конференция по проблемам окружающей среды	1		Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
41.		Конференция по проблемам окружающей среды	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
42.		Подготовка к контрольной работе	1		Повторение всего пройденного материала
43.		Контрольная работа	1		Контроль лексико-грамматических навыков
44.		Анализ контрольной работы	1		Урок повторения
45.		Повторение всего пройденного материала	1		Урок повторения
46.		Повторение всего пройденного материала	1		Урок повторения
47.-48		Повторение всего пройденного материала	1		Урок повторения
3 четверть (30 ч.)  Раздел 3 «СМИ: за и против» (30ч.)
49.		Виды СМИ.	1		Чтение текста с глубоким пониманием.
50.		Радио и телевидение.	1		Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
51.		Радио и телевидение.	1		Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
52.		Пробуемся на роль Песня о радио.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
53.		Новый год у телевизора.	1		Контроль лексико-грамматических навыков
54.		Телевидение.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
55.		Любимые телевикторины	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
56.		Почувствуй себя корреспондентом.	1		Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
57.		Периодика в нашей жизни.	1		Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
58.		О чем мы читаем в газетах и журналах.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
59.		Учимся писать статьи.	1		Формирование умений добывать и выделять нужную информацию
60.		Круг чтения.	1		Чтение текста с глубоким пониманием.
61.		Профессия – репортер.	1		Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
62.		Я хотел бы стать репортером.	1		Развитие  навыков монологической речи
63.		Тайна гибели Артема Боровика.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
64.		Рассказ о хорошем человеке.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
65.		Роль книг в нашей жизни.	1		Справочник. Словарь, энциклопедия
66.		Книги до сих пор популярны.	1		Справочник. Словарь, энциклопедия
67.		Книги как часть СМИ.	1		Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
68.		Учимся докладывать.	1		Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
69.		Глаголы, вводящие в косвенную речь.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
70.		Вопросы в косвенной речи.	1		Контроль лексико-грамматических навыков
71.		Просьбы  и команды в косвенной речи.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
72.		Краткость – сестра таланта. Любимый писатель.	1		Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
73.		Герои книг британской литературы.  Любимая книга.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
74.		Чтение в жизни современного подростка.	1		Аудирование. Написание письма.
75		Подготовка к контрольной работе			Повторение всего пройденного материала
76.		Контрольная работа  №3 по теме «СМИ: за и против»	1		Контроль лексико-грамматических навыков
77.		Работа над ошибками в контрольной работе.	1		Повторение всего пройденного материала
78.		Урок-обобщение.	1		Повторение всего пройденного материала
4 четверть (27 ч) Раздел 4 «Стараемся стать успешным человеком» (27 ч.)																	22.03
79.		Успешная личность. Достижение успеха.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
80.		Портрет успешного человека.	1		Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
81.		Моя семья - мой путь к успеху.	1		Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах
82.		Проблемы в семье.	1		Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
83.		Проблемы подростков решаемы.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
84.		Со стороны виднее.	1		Контроль лексико-грамматических навыков
85.		Телефон доверия.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
86.		Примеры из прошлого.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
87.		Как выдержать натиск.	1		Контроль лексико-грамматических навыков
88.		Праздник в доме.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
89.		Британские, американские и русские праздники.	1		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
90.		Семейные традиции.	1		Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
91.		Поздравь друга.	1		Развитие  навыков монологической речи
92.		Независимость.	1		Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
93.		Как заработать на карманные расходы.	1		Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста
94.		Работа для подростков.	1		Чтение текста с глубоким пониманием.
95.		Повторение по теме «Проблемы подростков».	1		Повторение по теме «Проблемы подростков».
96.		Контрольная работа	1		по разделу № 4 по теме «Стараемся стать успешным человеком».
97.		Анализ контрольной работы			Повторение всего пройденного материала
98.		Урок чтения по теме «Успешная личность».	1		Формирование умений: выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
99.		Становимся независимыми.	1		Чтение текста с глубоким пониманием.
100.		Обобщение по теме «Проблемы подростков».	1		Повторение всего пройденного материала
101.		Итоговый лексико-грамматический тест-викторина к учебнику "EnjoyEnglish" для 8 класса.	1		Урок обобщения и повторения
102.		Обобщающий урок. Повторение изученной лексики	1		Формирование умений добывать и выделять нужную информацию
103.		Обобщающий урок. Повторение изученной  грамматики	1		Формирование умений добывать и выделять нужную информацию
104-105		Обобщающий урок.	1		Урок обобщения и повторения

Список литературы

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

методические пособия для учителя:

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.