Рабочая программа по английскому языку

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений, обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Данный курс включает в себя следующие личностные результаты:

                     В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Обучающиеся приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно‑методических комплектов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у  младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно‑значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно‑методических комплектах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем

Метапредметные результаты

                     Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Данный курс включает в себя следующие метапредметные результаты:

                  Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации ново‑ го языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а имен‑ но: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

·      приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

·      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

·      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

К концу 2 класса обучающийся научится:

·      узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

·      узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В говорении:

·      описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;

·      кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать;

·      воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

·      вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;

·      вести диалог – расспрос.

В аудировании:

·      различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

·      различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

·      воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

·      понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

В чтении:

·      читать по транскрипции;

·      соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;

·      читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

·      читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

В письме:

·      писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;

·      выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·      заполнять таблицу по образцу;

·      подписывать картинки;

·      правильно списывать небольшой текст;

·      писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 5-10 слов);

·      отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Графика, каллиграфия и орфография:

·      отличать буквы от транскрипционных знаков;

·      читать слова по транскрипции;

·      пользоваться английским алфавитом;

·      писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (печатным шрифтом);

·      сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·      писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

Фонетическая сторона речи:

·      различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·      соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·      соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·      понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Лексическая сторона речи:

·        понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

·        использовать правила словообразования;

·        догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи:

·      понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  понимать и использовать в речи множественное число существительных.

 К концу 2 класса обучающийся получит возможность научиться:

·      воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·      кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

 В говорении:

·      вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;

·      кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·      рассказывать о себе, своей семье, друге (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании:

·        понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·        использовать  языковую догадку;

·        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении:

·      читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением;

·      читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

·      читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

В письме:

·      писать русские имена и фамилии по-английски;

·      писать записки друзьям;

·      заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

·      писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 15-25 слов);

·      писать транскрипционные знаки.

Графика, каллиграфия и орфография:

·      группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·      использовать словарь для уточнения написания слова;

·      писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

·      писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи:

·      распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·      правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

·      соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи:

·        распознавать имена собственные и нарицательные;

·        распознавать по определенным признакам части речи;

·        использовать правила словообразования;

·        догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи:

·        понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

·        дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, вспомогательные глаголы);

·        понимать и использовать в речи множественное число существительных.

Данный курс включает в себя следующие результаты:

Предметные результаты

            Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографичекой сторонах речи и навыков оперирования данными знания‑ ми; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. 11 Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапреметных и предметных умений оценивается в баллах по резуль‑ татам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демон‑ стрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится: ▪ участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало‑ ге‑расспросе, диалоге‑побуждении), соблюдая нормы речево‑ го этикета, принятые в англоязычных странах; ▪ составлять небольшое описание предмета, картинки, персо‑ нажа; ▪ рассказывать о себе, своей семье, друге; ▪ кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится: ▪ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непо‑ средственном общении и вербально / невербально реагиро‑ вать на услышанное; ▪ понимать основное содержание небольших сообщений, рас‑ сказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; ▪ использовать зрительные опоры при восприятии на слух тек‑ стов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится: ▪ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; ▪ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; ▪ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; ▪ находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится: ▪ выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ▪ в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; ▪ писать поздравительную открытку (с опорой на образец); ▪ писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится: ▪ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия; ▪ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; ▪ списывать текст; ▪ отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; ▪ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка; ▪ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; ▪ оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

 Выпускник научится: ▪ различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными); ▪ находить в тексте слова с заданным звуком; ▪ вычленять дифтонги; ▪ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах); ▪ соблюдать основные ритмикоинтонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы); ▪ членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их; ▪ различать коммуникативные типы предложений по интонации; ▪ соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится: ▪ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с ком‑ муникативной задачей; ▪ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с комму‑ никативной задачей; ▪ использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; ▪ узнавать простые словообразовательные деривационные эле‑ менты (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un-); ▪ узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc.); ▪ узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water); ▪ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудиро‑ вания.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: ▪ использовать в речи основные коммуникативные типы пред‑ ложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; ▪ оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельно‑ сти (говорении и письме); ▪ оперировать в речи отрицательными предложениями; ▪ формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными члена‑ ми, сложноподчиненные предложения; ▪ оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. 14 He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.); ▪ оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.); ▪ образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo-man — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; ▪ использовать в речи притяжательный падеж имен существи‑ тельных; ▪ использовать прилагательные в положительной, сравни‑ тельной и превосходной степенях сравнения, включая и суп‑ плетивные формы (good  — better  — best; bad  — worse  — worst); ▪ выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), обо‑ рота to be going to, конструкции there is/there are, конструк‑ ции I’d like to..., модальных глаголов can и must; ▪ использовать вспомогательные глаголы to be и to do для по‑ строения необходимых вопросительных, отрицательных кон‑ струкций; ▪ оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и об‑ раза действия (very, well, badly, much, little); ▪ использовать наиболее употребительные предлоги для обо‑ значения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into); ▪ использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страновед‑ ческие знания о них, получают представление о реалиях и куль‑ туре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в раз‑ личных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зритель‑ ную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при по‑ лучении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заме‑ нить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой). Учебно‑познавательная компетенция Результатом овладения учебно‑познавательной компетенци‑ ей является формирование следующих специальных учебных умений: ▪ пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); ▪ пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; ▪ вести словарь для записи новых слов; ▪ систематизировать слова по тематическому принципу; ▪ находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.); ▪ извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи. Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах. В познавательной сфере: ▪ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных выска‑ зываний; ▪ умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию). В ценностно‑ориентационной сфере: ▪ представление о языке как средстве выражения чувств, эмо‑ ций, суждений, основе культуры мышления; ▪ приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере: ▪ овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке; ▪ развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере: ▪ умение ставить цели и планировать свой учебный труд. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно‑методическим комплектам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающих‑ ся: ▪ сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого язы‑ ка и его некоторых отличиях от родного языка; ▪ расширится лингвистический кругозор; ▪ будут заложены основы коммуникативной культуры; ▪ сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно‑познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»; ▪ а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Содержание учебного предмета

            Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уров‑ не, соотносятся с различными типами заданий и  текстов. В большинстве своем в УМК (2—4 классы) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет. Содержание обучения включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне); —  языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне); —  социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне); —  учебно‑познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

            Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы.

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характе‑ ристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Сто‑ лица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Рос‑ сия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

№ п/п	Тема (раздел)	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)
1	Блок 1. What we see and what we have (8 часов) Уроки 1—8 Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета	8  часов	Учащиеся: щиеся: ▪ повторяют английский алфавит; ▪ знакомятся с указательными местоимениями единствен‑ ного и множественного числа, тренируются в их употре‑ блении и используют в речи; ▪ знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; ▪ знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ знакомятся с новыми словами, тренируются в их употре‑ блении и используют в речи; ▪ учатся правильно здороваться в разное время суток; ▪ читают небольшие тексты с новыми словами; ▪ знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; ▪ описывают картинку по образцу; ▪ учатся называть время; ▪ воспринимают на слух слова и фразы; ▪ разучивают рифмовки, включающие новый материал; ▪ составляют предложение из его частей; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
2	Блок 2. What we like Уроки 9—16 Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей	8 часов	Учащиеся: накомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; ▪ знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего време‑ ни (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; ▪ узнают о некоторых особенностях обозначения времени ▪ в англоязычных странах и используют эту информацию ▪ в речи; ▪ знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; ▪ знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; ▪ говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; ▪ закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; ▪ читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ▪ читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; ▪ устанавливают ассоциативные связи между словами; ▪ разучивают рифмовку, включающую новый материал; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
3	Блок 3 What Colour? Уроки 17—24) Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность	8 часов	Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ говорят о местонахождении людей, предметов и животных; ▪ говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; ▪ разучивают рифмовку, содержащую новый материал; ▪ знакомятся с отрицательной формой глагола can- can’t (can not), используют ее при чтении и в речи; ▪ говорят о физических качествах людей, предметов и животных; ▪ читают текст с целью полного его понимания; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
4	Блок 4. How Many? Уроки 25—32 Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы	8  часов	Учащиеся: ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи; ▪ говорят о местоположении предметов с помощью картинки; ▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ▪ используют в речи антонимичные прилагательные; ▪ делают небольшие описания людей, животных и предметов; ▪ осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; ▪ знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 ▪ и используют их в речи; ▪ разучивают и поют песенки, включающие новый материал; ▪ говорят о возрасте людей; ▪ разучивают рифмовку, включающую новый материал; ▪ составляют предложения из их частей; ▪ читают текст с целью его выборочного и полного понимания; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
5	Блок 5. Happy Birthday! Уроки 33—40  Семья и семейные традиции: празднование дня рождения	8 часов	Учащиеся: ▪ знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; ▪ различают омонимичные формы its и it’s; ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; ▪ читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; ▪ находят различия между двумя картинками и говорят о них; ▪ говорят о местоположении предметов с помощью картинки; ▪ знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; ▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ▪ знакомятся с названиями дней недели и правилом их на‑ писания с заглавной буквы; ▪ в парах разыгрывают небольшие диалоги; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
6	Блок 6. What’s your Job? Уроки 41—50 Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека	10 часов	Учащиеся: ▪ догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ разучивают рифмовки, включающие новый материал; ▪ разыгрывают микродиалоги по образцу; ▪ знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; ▪ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; ▪ говорят о физическом состоянии человека; ▪ знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; ▪ ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственной преференциях и преференциях других людей; ▪ знакомятся с английской традицией нумерации предметов; ▪ логически разделяют текст и дают названия его частям; ▪ составляют высказывание о себе по образцу; ▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы ▪ и небольшие тексты; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
7	Блок 7. Animals Уроки 51—60 Мир животных	10 часов	Учащиеся: ▪ ведут диалог‑расспрос в рамках доступных им тем; ▪ знакомятся с правилом чтения английской согласной с ▪ в различных позициях; ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ сообщают полученную из текста информацию; ▪ составляют предложения из их частей; ▪ знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; ▪ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; ▪ знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; ▪ составляют краткие высказывания с характеристикой животных; ▪ знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; ▪ различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate; ▪ говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; ▪ знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); ·    разучивают рифмовку, содержащую новый материал; ▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
8	Блок 8 Seasons and Months Уроки 61—68 Времена года и месяцы	8 часов	Учащиеся: ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; ▪ знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; ▪ ведут диалог‑расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; ▪ находят слово, логически не соответствующее определен‑ ному смысловому ряду; ▪ читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; ▪ повторяя английский алфавит, разучивают песенку ▪ о нем; ▪ называют имена людей и свое имя по буквам; ▪ знакомятся с английскими названиями ряда стран; ▪ составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; ▪ разучивают рифмовку; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; ▪ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения ▪ с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ пишут новые слова изолированно и в контексте; ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; ▪ выполняют проектную работу: письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

Виды и формы контроля:

Методы устного и письменного контроля, тесты для самопроверки.

Методы устного контроля – рассказ ученика, чтение текста и т.д. Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).

Письменный контроль (контрольная работа (в конце 1-4 четверти), личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.

Тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Проектное задание является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки, макета, газеты, постера, таблицы и т.д.). Работы могут носить как индивидуальный, так и коллективный характер, которые накапливаются в портфолио учащегося.

            Промежуточная аттестация проводится в виде письменной контрольной работы в 4 четверти учебного года.

Календарно - тематическое планирование. 3 класс

№ уро-ка	Название раздела и темы	Коли- чест во часов	Дата проведения		Виды учебной деятельности	Формируемые УУД (к разделу)	Примеча ние (описание причин корректи-ровки)
			по плану	факт
	Блок 1. Что мы видим, что  у нас есть.	8
1	Алфавит. Указательные местоимения this/that	1			- повторяют английский алфавит; - знакомятся с указательными местоимениями; - учатся произносить названия предметов с указательными местоимени-ями; - знакомятся с интернациональными словами.	Предметные: - языковые средства и навыки пользования ими; - социокультурная осведомленность. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре¬тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо-ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози-дательном процессе.;
2	Указательные местоимения these/those	1			- знакомятся с указа-тельными местоимениями единственного и мно-жественного числа, - тренируются в их употреблении и используют в речи;  - учатся произносить местоимения; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.
3	Притяжательные местоимения her/ his/ its	1			- знакомятся с притя- жательными местоимениями his, her, its, - учатся правильно исполь- зовать их в речи;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные:  - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
4	Введение новой лексики.  Глагол to have	1			- знакомятся с глаголом to have, - учатся правильно исполь- зовать формы have и has и употребляют их в речи; - описывают картинку по образцу;
5	Входная контрольная работа	1			- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	Предметные: -  языковые средства и навыки пользования ими; общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные:  - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
6	Домашние животные. Время суток. Тренировка навыков чтения и письма по теме «Мой день»	1			знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; - читают небольшие тексты с новыми словами; - учатся называть время; - читают краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
7	Формирование умений аудирования. Контрольная работа № 1: Притяжательные местоимения	1			- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
8	Обобщающий урок по теме: «Что мы видим и что у нас есть»	1			- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
	Блок 2. Что мы любим	8
9	Новая лексика. Личные и притяжательные местоимения.  Кто ты?	1			- знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; - описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - социокультурная осведомленность. Метапредметные: -  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
10	Личные местоимения.   Мне нравится	1			- описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; - употребляют притяжательными местоимениями our, your, their,
11	Говорим о времени. Настоящее время (3 лицо ед.число)	1			- ознакомление с новым грамматическим материалом; - правило прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple); - формирование грамматических навыков;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие умения взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
12	Что мы делаем в разное время суток. Развитие навыков чтения.	1			- учатся правильно здороваться в разное время суток; - знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; - знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях
13	Английские имена.  Что мы умеем делать.	1			- знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; - знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - социокультурная осведомленность. - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия); Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре¬тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо-ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози-дательном процессе.
14	Активизация навыков чтения и устной речи.  Что мы любим делать.	1			- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - формирование грамматических навыков;
15	Джек и Стив. Развитие навыков диалогической речи	1			▪ закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - расширение общего лингвистического кругозора. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
16	Повторение изученного материала. Контрольная работа № 2	1			▪ контроль и закрепление пройденного материала
	Блок 3 «Какого цвета»	8
17	Цветовая палитра. У меня есть.	1			▪знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪пишут новые слова изолированно и в контексте;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
18	Цвета.   Я вижу. Какого цвета?	1			▪ составление диалога; ▪ отработка и формирование адекватного произношения;
19	Цвета предметов и животных. Глагол «быть»	1			▪составление диалога; ▪ отработка и формирование адекватного произношения;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: соблюдать нормы речевого этикета.
20	Отрицательная форма глагола can, (can not), использование в речи	1			▪составление диалога; ▪ отработка и формирование адекватного произношения;
21	Введение лексики по теме «Внешность».	1			▪ознакомление с новым лексическим материалом; ▪ формирование +основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта Метапредметные: развитие умения взаимодействовать с окружающими. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
22	Описываем людей и животных.	1			формирование основных коммуникативных типов речи
23	Формирование умения читать и навыков аудирования и письма.	1			▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; ▪ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
24	Повторение изученного материала. Контрольная работа №3	1			▪ контроль усвоения пройденного материала
	Блок 4. Сколько?	8
25	Новая лексика по теме. Прилагательные tall и high	1			▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high и используют их в речи;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные:  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
26	Наречия. Очень/Не очень. Формирование лексических навыков	1			▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ▪ используют в речи антони- мичные прилагательные; ▪ формирование грамматических навыков;
27	Числительные 13-20.	1			▪ знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; ▪ формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - социокультурная осведомленность - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности/ Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
28	Активизация употребления числительных в речи	1			отработка и формирование адекватного произношения ▪ используют числительные от 13 до 20 в речи;
29	Глаголы движения	1			▪ ознакомление с новым лексическим материалом; ▪ формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие умения взаимодействовать с окружающими. Личностные:  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
30	Формирование навыков чтения и аудирования. Том и Мег.	1			· отработка и формирование адекватного произношения; ▪ чтение небольших текстов
31	Телефонный номер. Ты можешь?	1			▪ ознакомление с новым лексическим материалом; ▪ формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие умения взаимодействовать с окружающими. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; -  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
32	Повторение изученного материала. Контрольная работа № 3	1			▪ формирование основных коммуникативных типов речи; ▪ контроль усвоения пройденного материала
	Блок 5. С днем рождения!	8
33	Введение новой лексики по теме «С днем рождения! Сколько тебе лет?»	1			▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные:  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
34	Омонимичные формы its и it's. Активизация лексических навыков	1			▪ знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; ▪ различают омонимичные формы its и it’s;
35	Формирование навыков чтения. Обращения (Mr, Mrs, Miss)	1			▪ знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;	Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре¬тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
36	Билли Харрисон и его день рождение. Развитие навыков чтения.	1			▪ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; ▪ знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; ▪ в парах разыгрывают небольшие диалоги;
37	Отрицательная форма глагола to have	1			▪ говорят о местоположении предметов с помощью картинки; ▪ знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи;	Предметные: - языковые средства и навыки пользования ими; - социокультурная осведомленность. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
38	Новая лексика по теме «Дни недели». Активизация лексики в речи.	1			▪ знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; ▪ в парах разыгрывают небольшие диалоги;
39	Дни недели и занятия. Развитие навыков диалогической речи.	1			▪ ознакомление с новым грамматическим материалом; ▪ формирование грамматических навыков;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные:  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
40	Обобщающий урок по теме «День рождения»	1			▪закрепление пройденного материала
	Блок 6. Мир профессий	10
41	Введение нового лексического материала по теме «Названия профессий».	1			▪ ознакомление с новым лексическим материалом; ▪формирование грамматических навыков;	Предметные: - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; -  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; -  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
42	Кто вы по профессии.	1			▪ ознакомление с новым грамматическим материалом; ▪ формирование грамматических навыков;
43	Развитие диалогической речи по теме «Человек и его состояние. Что случилось?»	1			▪ознакомление с новым грамматическим материалом; ▪формирование грамматических навыков;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
44	Развитие навыков чтения по теме «Внешний вид человека».	1			▪ ознакомление с новым грамматическим материалом; ▪ формирование граммати- ческих навыков;
45	Развитие навыков устной речи по теме «Продукты». «Спорт в нашей жизни».	1			▪ознакомление с новым грамматическим материалом; ▪формирование грамматических навыков;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные:  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
46	Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.	1			▪отработка и формирование адекватного произношения
47	Джек Липтон. Развитие навыков чтения.	1			▪ формирование основных коммуникативных типов речи	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; -  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
48	Развитие навыков чтения и говорения. Джек во Флориде.	1			▪ формирование основных коммуникативных типов речи ▪ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей;
49	Выполнение тренировочных упражнений Развитие навыков монологической речи.	1			▪ закрепление пройденного материала; ▪ формирование грамматических навыков;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; -  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
50	Контрольная работа №3 к циклу уроков 3 четверти	1			контроль усвоения пройденного материала
	Блок 7. Мир животных	10
51	Введение лексики по теме «Животные». Правила чтения. Вспомогательные глаголы.	1			▪ ознакомление с новым грамматическим   материалом; ▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
52	Лексико-грамматический практикум по теме «Животные». Настоящее время.	1			▪ знакомство со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи;  ▪ ознакомление с новым лексическим материалом;
53	Описание человека. Вежливые фразы. Отрицания don’t/doesn’t	1			▪ ознакомление с новым лексическим материалом; ▪ формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
54	Повелительное наклонение.	1			формирование основных коммуникативных типов речи
55	Отношение к животным, предметам и явлениям. Синонимы like-love; don’t like-hate.	1			▪различают семантику синонимичных глаголов to like и to love, словосочетания don’t like и глагола to hate; ▪ говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
56	Особые случаи образования множественного числа отдельных существительных.	1			▪ знакомство с особыми слу- чаями образования мно- жественного числа существи- тельных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
57	Страны и континенты. Я люблю/ненавижу.	1			формирование основных коммуникативных типов речи ▪ знакомство с названиями континентов и используют их в речи;	Предметные: социокультурная осведомленность. Метапредметные: - развитие умения взаимодействовать с окружающими; - развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные:  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
58	Повторение грамматического материала	1			▪ формирование основных коммуникативных типов речи ▪ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
59	Обобщающий урок по теме «Животные»	1			▪ овладение техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); ▪ закрепление пройденного материала	Предметные: - социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта Личностные:  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
60	Промежуточная аттестация (контрольная работа)	1			▪ контроль усвоения пройденного материала
	Блок 8. Времена года и месяцы	8
61	Введение лексики по теме «Времена года». Описание времен года.	1			▪формирование основных коммуникативных типов речи; ▪ ознакомление с новым лексическим материалом;	Предметные: - социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; - развитие умения взаимодействовать с окружающими; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;  - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
62	Названия месяцев и их правописание. Когда твой день рождения?	1			▪ знакомство с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;  ▪ ведут диалог‑расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;
63	Любимое время года Активизация навыков диалогической речи.	1			▪ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; ▪ составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;	Предметные: - социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; - развитие умения взаимодействовать с окружающими; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;  - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
64	Английские названия стран	1			закрепление пройденного материала
65	Грамматика. Множественное число – исключения	1			▪ повторябт особые случаи образования множественного числа отдельных существительных
66	Систематизация лексико-грамматического материала	1			▪ закрепление пройденного материала
67	Контрольная работа №4	1			▪ закрепление пройденного материала
68	Обобщающий урок по теме «Времена года»	1			▪закрепление пройденного материала