Рабочая программа по английскому языку 6 а класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Икшинская средняя общеобразовательная школа 

«Утверждаю» Директор  МОУ «Икшинская СОШ » _____________  / Чунихина  Е.А./                                  от  «___» августа 2019 г.

 

Рабочая программа

по английскому языку

                                 6 а класс

 

Составитель:Субботина А. В..

Срок реализации:  2019-2020г.

 Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с ФЗ № 273 РФ «Об образовании», Федеральным государ­ственным образовательным стандартом основного общего обра­зования, на основе Основной образовательной программы основного общего образования МОУ Икшинская средняя общеобразовательная школа, авторской программы Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой «Английский язык» и адресована  обучающимся  6а класса.

     Рабочая программа в 6а классе скорректирована в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком школы (102 часа). Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю.

     Цель программы – формировать представления о роли языка в жизни человека, общества, государства и приобщать учащихся через изучение иностранного языка к ценностям национальной и мировой культуры

     Основные задачи, нацелены на выполнение требований, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения:

-  дальнейшее формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

- дальнейшее формирование  знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

          Изучение английского языка в 6а классе направлено на достижение следующих целей:

·       -развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствииc темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6-х классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·       -развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение английского языка по данной программе способствует формированию у учащихся  личностных,  метапредметных,  предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

Ученик научится:

·         внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкой мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         основам гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знанию основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·         развитию этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·         эмпатии как пониманию чувств других людей и сопереживание им;

·         установке на здоровый образ жизни;

·         основам экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувству прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность научиться:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Предметные результаты:

I.       В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

·         начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·         сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудировании:

·         воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно  понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

Чтении:

·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным   и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста ( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

Письменной речи:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета ,принятых в стране, странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;

·         распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения, конверсии);

·         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·         распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         знание основных различий систем иностранного и русского языков.       Социокультурная компетенция:

·         знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета ( реплик-клише, наиболее распространённой  оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

·       умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

II.  В познавательной сфере:

·  умение  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;   

·    владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);

·     умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

III.            В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представление о целостном  полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

IV.             В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного  творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

V.    В трудовой сфере:

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

VI.             В физической сфере:

·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).                                                          

Основное содержание программы

1.     Предметное содержание речи

Предметное содержание речи и количество часов, отводимое на тему

Давай общаться! Страны, языки, государственные символы (11ч.) Знакомьтесь, моя семья! Семья. (11 ч) Досуг. Хобби и увлечения школьников. (11ч.) Повторение. Раздел 1-3. (2ч.) Школьные предметы. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (11 ч.) Дикая природа. Природа: флора и фауна. (11ч.) Путешествие. Достопримечательности, города. (11ч.) Повторение. Раздел 4-6. (2ч.) Заглянем в прошлое. Профессии, Страницы истории (11ч.) Спорт. Спортивный инвентарь, виды спорта. (11ч.) Лето. Каникулы. Климатические условия, страны. (11ч.)

2.     Речевые умения

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
В диалогической форме Объём диалога: от 3 реплик  со стороны каждого учащегося (6 класс).
Говорение
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Диалог этикетного характера	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию	Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог	Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии
В монологической форме Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (6 класс)
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность	Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы
Аудирование Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Реализация аудирования при непосредственном общении. Реализация аудирования при опосредованном общении (на основе аудиотекста)	Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию всообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания
Чтение Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 600—700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)	Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учё- том различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)	Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи
Письменная речь
Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец. Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой / без опоры на образец	Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес). Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая cвоё мнение (объём личного письма: 100—110 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект- ной деятельности. Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец

3.     Языковые навыки

Графика и орфография
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу	Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения
Основные способы словообразования: а) аффиксация: – наречий -ly; – числительных -teen, -ty, -th; б) словосложение: – существительное + существительное; – прилагательное + прилагательное; – местоимение + существительное; в) конверсия: – образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay — stay); – образование прилагательных от существительных (cold — cold weather). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости	Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be	Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / therе are
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or	Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и со- юзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, where, if, unless, so that	Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: – определительные (who, what, which, that); – времени (when, for, since, during); – места (where); – причины (why, because, that’s why); – цели (so that); – условия (if, unless); – результата (so); – сравнения (than)
Типы вопросительных предложений (общий, специальный, в Present, Future, Past Simple; Present Continuous)	Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме	Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения	Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями)	Различать существительные с определённым/неопре- делённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам	Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Личные местоимения в именительном (his) и объектном (me) падежах. Неопределённые местоимения (some, any)	Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях лич- ные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределённые местоимения (some, any)
Числительные для обозначения дат и больших чисел	Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки прохождения темы и/или коррекция
Раздел 1. "Давай общаться!" (11 часов)
1.	Введение и закрепление лексики по теме "Языки, страны, национальности"
2.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Мир языков».
3.	Урок межпредметных связей по теме «Этимология английских слов».
4.	Повторение грамматического материала: настоящее время глагола «быть» (утвердительна, отрицательная формы); притяжательные местоимения.
5.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме: прилагательные, антонимы.
6.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Многоязычие в Великобритании».
7.	Повторение грамматического материала: настоящее время глагола «быть» (вопросы и краткие ответы).
8.	Письменная речь: планирование и написание сочинения о себе.
9.	Диалогическая форма речи: сообщение личной информации.
10.	Контрольная работа №1 по теме "Давай общаться"
11.	Повторение. Анализ контрольной работы.
Раздел 2. "Знакомьтесь, моя семья!" (11 часов)
12.	Введение и закрепление лексики по теме "Генеалогическое древо семьи"
13.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Семья жонглеров».
14.	Урок межпредметных связей по теме «Искусство».
15.	Повторение грамматического материала: употребление в речи выражения "иметь"
16.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Описание людей».
17.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Фестиваль коренных народов Америки».
18.	Повторение грамматического материала: вопросительные формы выражения "иметь", краткие ответы.
19.	Письменная речь: планирование и написание сочинения-описания.
20.	Диалогическая форма речи: покупки в магазине.
21.	Контрольная работа №2 по теме "Знакомьтесь, моя семья!"
22.	Повторение. Анализ контрольной работы.
Раздел 3. "Досуг" (11 часов)
23.	Введение и закрепление лексики по теме "Досуг".
24.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Досуг».
25.	Урок межпредметных связей по теме  «Компьютерные технологии».
26.	Повторение грамматического материала: настоящее простое время (утвердительная и отрицательная форма).
27.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Распорядок дня».
28.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Ирландия: музыкальный фестиваль».
29.	Повторение грамматического материала: настоящее простое время (вопросительная форма, краткий ответ).
30.	Письменная речь: планирование и написание электронного письма.
31.	Диалогическая форма речи: инструкции.
32.	Контрольная работа №3 по теме "Досуг"
33.	Повторение Анализ контрольной работы
Повторение. Раздел 1-3 (2 часа)
34.	Повторение материала &1-3
35.	Обобщение теоретического и практического материала &1-3
Раздел 4. "Школьные предметы" (11 часов)
36.	Введение и закрепление лексики по теме "Школьные дисциплины".
37.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Образование в Объединенном Королевстве Великобритания».
38.	Урок межпредметных связей по теме «Представление математической информации».
39.	Введение и закрепление грамматического материала: объектные местоимения с грамматическими структурами.
40.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Умения и навыки».
41.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Образование в Шотландии».
42.	Повторение грамматического материала: порядок слов в вопросительных предложениях.
43.	Письменная речь: подготовка и планирование написания опросника (анкеты).
44.	Диалогическая форма речи: обсуждение планов, идей.
45.	Контрольная работа №4 по теме "Школьные предметы"
46.	Повторение. Анализ контрольной работы
Раздел 5. "Дикая природа" (11 часов)
47.	Введение и закрепление лексики по теме «Исчезающие виды животных»
48.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Благотворительные организации по защите животных».
49.	Урок межпредметных связей по теме «Животные».
50.	Повторение грамматического материала: Настоящее длительное время (утвердительная и отрицательная форма).
51.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Наречия образа действия»
52.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Австралия: мир дикой природы».
53.	Сравнение двух видовременных форм: настоящее простое время/настоящее длительное время.
54.	Письменная речь: планирование и  написание веб-проекта.
55.	Диалогическая форма речи: обсуждение общих планов на завтра
56.	Контрольная работа №5 по теме «Дикая природа»
57.	Повторение. Анализ контрольной работы.
Раздел 6. "Путешествие" (11 часов)
58.	Введение и закрепление лексики по теме «Достопримечательности».
59.	Изучающее и ознакомительное чтение по теме «Добро пожаловать в Лондон!».
60.	Урок межпредметных связей по теме  «Урбанизация».
61.	Повторение грамматического материала: употребление в речи конструкций наличия предмета, предлогов места.
62.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Еда, напитки».
63.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Англия: традиции и обычаи».
64.	Повторение грамматического материала: употребление артикля с исчисляемые и неисчисляемые существительными.
65.	Письменная речь: планирование и написание туристического буклета.
66.	Диалогическая форма речи: заказ еды.
67.	Контрольная работа №6 по теме «Путешествие»
68.	Повторение. Анализ контрольной работы
Повторение. Раздел 4-6 (2 часа)
69.	Повторение материала &4-6
70.	Обобщение теоретического и практического материала &4-6
Раздел 7. "Заглянем в прошлое" (11 часов)
71.	Введение и закрепление лексики по теме «Профессии».
72.	Изучающее и ознакомительное чтение по теме «Древний мир».
73.	Урок межпредметных связей по теме «Доисторический период».
74.	Повторение грамматического материала: прошедшее простое время глагола «быть».
75.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Неправильные глаголы».
76.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Уэльс: исторические достопримечательности».
77.	Повторение грамматического материала: прошедшее простое время (правильные глаголы).
78.	Письменная речь: планирование и написание биографии.
79.	Контрольная работа №7 по теме «Заглянем в прошлое»
80.	Повторение. Анализ контрольной работы
81.	Диалогическая форма речи: запрос информации
Раздел 8. "Спорт" (11 часов)
82.	Введение и закрепление лексики по теме «Олимпийские виды спорта».
83.	Чтение с полным пониманием прочитанного по теме «Олимпийские игры».
84.	Урок межпредметных связей по теме «Спортивный инвентарь».
85.	Повторение грамматического материала: прошедшее простое время (правильные и неправильные глаголы).
86.	Введение и закрепление лексики по теме «Описания внешности спортсмена».
87.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Спорт в Новой Зеландии».
88.	Повторение грамматического материала: прошедшее простое время (вопросы и краткие ответы).
89.	Письменная речь: планирование и написание краткой информации на основе проведенного опроса.
90.	Диалогическая форма речи: обсуждение прошедших выходных.
91.	Контрольная работа №8 по теме «Спорт»
92.	Повторение. Анализ контрольной работы
Раздел 9. "Лето. Каникулы."(11 часов)
93.	Введение и закрепление лексики по теме «Погода, времена года».
94.	Изучающее и ознакомительное чтение по теме «Лагерь активного отдыха».
95.	Урок межпредметных связей по теме «Климатические зоны».
96.	Повторение грамматического материала: будущее действие (выражение «собираться сделать что-либо»).
97.	Аудирование с полным пониманием услышанного.  Введение и закрепление лексики по теме «Особенности ландшафта».
98.	Урок формирования социокультурных навыков по теме «Канада».
99.	Повторение грамматического материала: модальный глагол долженствования
100.	Контрольная работа № 9 по теме «Каникулы»
101.	Письменная речь: планирование и написание личного письма.
102.	Диалогическая форма речи: выражение количества.

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла      

Протокол № _____«___»_________20___г.                                             

Председатель ШМО ________________/Иванова А.А./

Согласовано «___»_________20___г.                                                      

Зам. директора по УВР _____________ /Хомякова И.Е./

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Корректирующие действия

График контрольных работ

№ п/п	Тема	Дата проведения
1.	Контрольная работа №1 по теме "Давай общаться"	24.09.-28.09
2.	Контрольная работа №2 по теме "Знакомьтесь, моя семья!"	15.10.-19.10
3.	Контрольная работа №3 по теме "Досуг"	19.11.-23.11
4.	Контрольная работа №4 по теме "Школьные предметы"	17.12.-21.12
5.	Контрольная работа №5 по теме «Дикая природа»	21.01.-25.01
6.	Контрольная работа №6 по теме «Путешествие»	18.02.-22.02
7.	Контрольная работа №7 по теме «Заглянем в прошлое»	18.03.-22.03
8.	Контрольная работа №8 по теме «Спорт»	22.04.-26.04
9.	Контрольная работа № 9 по теме «Каникулы»	27.05.-31.05