Рабочая программа по английскому языку 6 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа №9

                                                          «Утверждаю»

                                                                   приказ от «27» августа 2019г. № 124            

                                                                    Директор____________Глушко Л.Н.

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования: основное  общее образование, 6 класс

Количество часов: 105

Учитель: Калашникова  Валентина Ивановна

Программа разработана на основе:

 Программы основного общего образования  по английскому  языку (Е.Н.Соловова.- М.:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2013)

 авторской программы  к УМК Английский язык. 6 класс. (В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова – М.: «Просвещение» 2016)

х.Хуторской

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса создана на основе

нормативно-правовых  документов:

1.      Федеральный Закон  от 29.12. 2012 г.  № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07. 2016).

2.      Областной  закон  от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС).

3.      Приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО » (в ред. приказа Минобрнауки России 

от 29.12.2014г. № 1644).

4.       Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.       Приказ  от 31.12 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897».

6.      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9 (утверждена приказом МБОУ Кировской СОШ № 9

от 27. 08. 2019 г. № 124).

7.      Учебный план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2019-2020 учебный год,

 приказ от 27.08.2019г. №  124.

8.       Положение о разработке рабочей  программы основного общего образования МБОУ  Кировской   СОШ №9 (приказ  от 11.04.2016 г. № 52).

9.      Программы основного общего образования  по английскому  языку (Е.Н.Соловова.- М.:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2013).

10.  Авторская программа по английскому языку. Авторы: В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина. О. В. Дуванова, Е. В. Кузнецова (Москва. «Просвещение» 2015 г.).

        Для реализации программы используется УМК «Английский язык»

для 6 класса общеобразоват. учреждений / / В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. –

М.: Просвещение, 2016.

         ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ

 В 6-м КЛАССЕ

 УМК для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5-го класса, а именно обучение иноязычной культуре (ИК). В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

   В УМК-6 доминирующими являются учебный и познавательный аспекты.

2.1. УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ

 В 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.

     Говорение.

 Задача УМК-6 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5-м классе. Для этой цели в Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения под рубрикой “Grammar for Revision” помещен материал для повторения. До уровня продуктивного овладения доводится использование основных видовременных форм, степеней сравнения прилагательных, множественное число существительных, модальные глаголы, количественные и указательные местоимения и др.

 Вместе с тем усваиваются новые грамматические явления, такие как структура сложноподчиненных предложений, временная форма “Past Perfect”

   Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного в 5-м классе, так и нового, общим объемом около 892 лексических единиц (500 в 5-м классе плюс 392 в 6-м классе).

 Продолжается совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, а также повышению темпа высказывания и выразительности речи.

 Предметное содержание говорения строится вокруг тем и проблемных вопросов, представляющих интерес как для английских, так и для российских школьников.

Если в 5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, объяснение, сообщение, то в 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Для обучения диалогической речи в каждом цикле отводятся специальные уроки, на  которых обучающиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ, соглашение, приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию, др.

 Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

 К концу 6-го класса обучающиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с  речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 6-го и предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4—6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

        В 6-м классе продолжается обучение монологической речи. К концу

6-го класса обучающиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания не менее 6—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

 Чтение. В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для  чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.  Развитие умения читать остается одной из главных целей обучения в 

6-м классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее количество освоенных действий и материала. В  области чтения ставится задача начать работу над обучением трем наиболее распространенным видам чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным пониманием прочитанного (reading for detail), поискового чтения (reading for specific information).   Материалом для первого вида чтения являются тексты, содержащие значительное количество незнакомых слов, и задача состоит в данном случае в  том, чтобы понять, несмотря на это, основное содержание текста, причем прибегать к словарю нужно лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста. В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у обучающихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации.  Материалом для второго и третьего видов чтения являются тексты, построенные на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто известными способами: с помощью догадки, сносок, словаря. Основная задача — полностью понять все содержание независимо от характера текста и способа снятия помех. Обучающиеся читают аутентичный материал, который условно можно разделить на 3 группы. К первой группе относятся объявления, брошюры, буклеты, инструкции и т. д. Вторую группу составляют отрывки из художественной, публицистической и научной литературы, прессы. К третьей группе относятся высказывания детей о различных предметах обсуждения.  В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению обучающихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный кругозор обучающихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность обучающихся.  Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство  для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: обучающиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определенным количеством времени (reading for specific information). Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.  В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц).

    В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.        Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе.   Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов обучающиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования — 1050 (650 в 5-м классе и 400 в 6-м классе). На данном году обучения выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); в) аудирование с извлечением специфической информации (listening for specific information).   Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе.  Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание.  Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед обучающимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.

      В 6-м классе обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2 минут.  

          Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Перед обучающимися 6-го класса ставится задача: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом.

 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Фактические сведения о культуре иноязычных стран, с которыми обучающиеся знакомятся в УМК-6, представлены в специальных графах “Cultural background” технологической карты учебника. Кроме того, на страницах УМК имеется рубрика “Culture Note”, в которой даются ключевые пояснения некоторых особенностей культуры англоязычных стран, оказывающих непосредственное влияние на процесс общения с носителями изучаемого языка. Отобранные сведения организованы в 12 циклов (Units). Каждый из циклов имеет свое название и готовит обучающихся к общению в одной из сфер жизни англоязычных стран. Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к своей внешности, одежде, какие черты характера ценят в своих друзьях, как девочки и мальчики относятся друг к другу, каковы взаимоотношения между братьями и сестрами в семье и одноклассниками в школе, правилами, которые существуют в  некоторых английских семьях, чем занимаются английские школьники в хорошую и плохую погоду, с хорошими и плохими привычками английских и американских сверстников, с их сокровенными желаниями, с тем, как они получают карманные деньги, и т.д.  Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем постоянного сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

 РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

 Интеллектуальное развитиеобучающихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от обучающихся интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентированы на «зону ближайшего развития обучающихся». Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счет вовлечения обучающихся в творческую деятельность. В учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов “Dressing for different activities”, “I want (don’t want) to change my look”, “My dream clothing” (Unit 1), “Animals I like”, “My favourite character” (Unit 2), “Useful rules” (Unit 3), “Season activities” (Unit 5), “What would houses look like in the 21st century”, “My dream house” (Unit 7), “It’s my favourite shop” (Unit 8), “Get ready for transworld talk” (Unit 10), “Let’s play town” (Unit 11), “A picture of me in the future”, “Whose wishes are best?” (Unit 12).    Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Необходимо помнить, что резервы развивающего обучения раскрываются наиболее полно, если этому способствуют благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение учителя как речевого партнера и старшего помощника.  Продолжается работа над развитием у обучающихся учебных умений (Learning to learn skills). В учебнике даются памятки, направленные на формирование у обучающихся рациональных приемов овладения иностранным языком.

                              ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ   

 Воспитательный потенциал УМК-6 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК — воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей. Об этом можно судить по названиям уроков и характеру заданий. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, обучающиеся учатся лучше понимать друг друга.

Согласно основной образовательной программы и  учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кировской средней общеобразовательной школы №9 на изучение английского языка в 6 классе отводится 105 часов (3 часа  в неделю). Уроки, выпавшие на праздничные дни, будут проведены за счёт уплотнения программы.

планируемые Результаты освоения программы

Личностные результаты

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3)      воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)      формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)      воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6)      воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

                   Метапредметные результаты

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

          ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения).

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности.

Говорение

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

соотносить содержание услышанного с личным опытом;

делать выводы по содержанию услышанного;

выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

делать выборочный перевод с английского языка на русский;

соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

писать электронные (интернет-) сообщения;

делать записи (выписки из текста);

фиксировать устные высказывания в письменной форме;

 заполнять таблицы, делая выписки из текста;

 кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

 распознавать слова, записанные разными шрифтами;

сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

 соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

 использовать словарь для уточнения написания слова;

оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

 понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

 Cоциокультурные знания, навыки, умения

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

 Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

представление об эстетических идеалах и ценностях;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

 Д. В трудовой сфере:

 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

       СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

 Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

 Предметное содержание речи для 6 класса включает в себя такие темы, как: 1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка. 2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года. 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. 4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, жилищные и бытовые условия проживания в городской и сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги Социально-культурная сфера. Интересы и увлечения подростков. Родная страна. Страна изучаемого языка. Природа и экология. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Их особенности.

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ. В 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению. Задача УМК-6 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5-м классе. В 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д. В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: ¨ начать, поддержать и закончить разговор; ¨ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; ¨ выразить благодарность; ¨ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого обучающегося. Речевые умения при ведении диалога-расспроса: ¨ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого обучающегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: ¨ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; ¨ дать совет и принять/не принять его; ¨ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие. Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого обучающегося. Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями: ¨ выражать точку зрения; ¨ выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра; ¨ выражать сомнение; ¨ выражать чувства, эмоции (радость/огорчение). Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. К концу 6-го класса обучающиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и 6-го классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Монологическая речь. В 6 классе продолжается обучение монологической речи и предусматривает овладение обучающимися следующими умениями: · кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; ¨ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;¨ делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 6 - 10 фраз. К концу 6-го класса обучающиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывание не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Чтение. В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 6-м классе. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - reading for the main idea; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -reading for detail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) – reading for specific information. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов. Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨ определять тему, содержание текста по заголовку; ¨ выделять основную мысль; ¨ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; ¨ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Объем текста для чтения – 400 - 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения: ¨ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); ¨ выражать своё мнение по прочитанному. Объем текста - до 250 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Как и в 5-м классе, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: обучающиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information). Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой “Hоw many new words from Unit…do you know?” В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений. Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов обучающиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования в 6 классе – 400. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listening for the main idea, с выборочным пониманием – listening for specific information и полным пониманием текста – listening for detail) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: ¨ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¨ выбирать главные факты, опуская второстепенные; ¨ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут. Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед обучающимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание. В 6-м классе обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: ¨ делать выписки из текста; ¨ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; ¨ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); ¨ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ В УМК-6 имеется рубрика “Culture Note”, в которой даются ключевые пояснения некоторых особенностей культуры англоязычных стран, оказывающих непосредственное влияние на процесс общения с носителями изучаемого языка. Каждый из циклов (Units) имеет своё название и готовит обучающихся к общению в одной и сфер жизни англоязычных стран. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, обучающиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от обучающихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.

 РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ.  Интеллектуальное развитие обучающихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от обучающихся интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентировано на «зону ближайшего развития» обучающихся. Продолжается работа по формированию устойчивого интереса и мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения обучающихся в творческую деятельность.  Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ. Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Воспитательный процесс УМК-6 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей. Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга. Социокультурные знания и умения.  Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с: ¨ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; ¨ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; ¨ иноязычными сказками и легендами, рассказами;¨ государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка; ¨ традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; ¨ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается также овладение умениями: ¨ писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке; ¨ правильно оформлять адрес на английском языке; ¨ списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники. Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1) аффиксации: · глаголы с префиксами re- (rewrite); · существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); · прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual); · наречия с суффиксом –ly (quikly); · числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth); 2) словосложения: существительное +существительное (football); 3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – change). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).Грамматическая сторона речи Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в 5 классе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе: - с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); - предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); - сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or; - сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; - условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); - всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); - побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительны

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ.

№  п/п	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Дата проведения
Название цикла, кол-во часов	1-я четверть.		План	Факт
1	2	3	4	5
№ 1. На кого ты похож? (13 часов)
	Как ты выглядишь? Внешность, Одежда. Настоящее и прошедшее время глагола «быть».	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Уметь с помощью вопросов добывать нужную информацию.	2.09
	На кого ты похож? Внешность. Одежда. Степени сравнения прилагательных.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	03.09
	Твоя любимая одежда.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. 2. Овладевать основами осуществления осознанного выбора в учебной деятельности. Познавательные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Овладевать основами самооценки. Коммуникативные: 1. Проявлять готовность осуществлять межкультурное общения на английском языке. 2. Оказывать эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общих целей.	05.09
	Внешность. Одежда.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	9.09
	Отношение к своей внешности.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Вступать в диалог.	10.09
	Оказание услуги.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	12.09
	Урок закрепления знаний. Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать причинно-следственные связи. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	16.09
	Страноведческий урок.  Тема: «Достопримечательности Лондона»	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Овладевать основами принятия решений. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание к личности другого человека. 2. Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами английского языка.	17.09
	Защита проектов по теме: Внешность.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели . 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	19.09
	Подготовка к контрольной работе	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	23.09
	Внешность. Урок чтения.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	24.09
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	26.09
	Контрольная работа. Тема:  Степени сравнения прилагательных.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать логическую последовательность фактов. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	30.09
№ 2. Какой ты? (14 часов)
	Характер. Знаки зодиака. Словообразование с помощью приставок и суффиксов.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание  к личности другого человека. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	01.10
	Хорошие и плохие черты характера.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные:         1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	03.10
	Как мы веселимся. Взаимоотношения со сверстниками. Настоящее простое время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь адекватно реагировать на нужды других. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	07.10
	Наши любимые занятия. Настоящее продолженное время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	8.10
	Лучший кандидат в президенты класса. Правила правописания  глаголов с окончанием –ing.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.	10.10
	Фразы извинения. Ответы на них.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	14.10
	Простое будущее время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	15.10
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добывать необходимую информацию. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	17.10
	Защита проектов. Тема: Мой знак зодиака.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	21.10
	Простое прошедшее время. Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	22.10
	.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
	Подготовка к контрольной работе.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказывать помощь партнерам в процессе достижения общих целей. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	24.10
	Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время и настоящее продолженное время. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного в 1-й четверти.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	28.10 29.10 31.10
№ 3. Дом, милый дом. (11 часов)	2-я четверть
	Любишь ли ты свой дом?	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	11.11
	Любил ли ты свой старый дом? Оборот «имеется» (there was, there were) в прошедшем времени.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	12.11
	Твоя помощь по дому.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	14.11
	Твои домашние обязанности.  Изучение таблицы неправильных глаголов.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	18.11
	Хотел бы ты жить в необычном доме? Настоящее перфектное время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	19.11
	Урок чтения на тему: Дом.	Регулятивные: 1. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	21.11
	Могу ли я Вам помочь? Урок развития диалогической речи.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать логическую последовательность фактов. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	25.11
	Лексико-грамматические упражнения. Сравнение простого прошедшего времени и настоящего перфектного времени.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	26.11
	Защита проектов на тему: Дом. Квартира.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание  к личности другого человека. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	28.11
	Подготовка к контрольной работе	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные:         1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	02.12
	Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время, настоящее перфектное время, простое прошедшее время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь адекватно реагировать на нужды других. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	03.12
№4.  Любишь ли ты ходить по магазинам? (10 уроков)
	Места шоппинга.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.	05.12
	Что у нас в меню? Способы выражения количества.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	9.12
	Прошедшее продолженное время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	10.12
	Шопинг целый день! Развитие монологической речи.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добывать необходимую информацию. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	12.12
	Я ищу сувенир. Развитие диалогической речи.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Проявлять готовность и способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.	16.12
	Я люблю шоппинг! Развитие навыков написания личного письма.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	17.12
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	19.12
	Подготовка к контрольной работе.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добывать необходимую информацию. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	23.12
	Контрольная работа. Тема: Прошедшие времена.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	24.12
	Защита проектов. Тема: День шоппинга.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	26.12
№5. Забота о здоровье. (15 уроков)	3-я  четверть.
	У меня болит голова. Здоровье. Образование множественного числа существительных.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	13.01
	У тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы долженствования.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	14.01
	У тебя крепкое здоровье? Модальные глаголы возможности.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Фиксировать нужную информацию. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	16.01
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Уметь с помощью вопросов добывать нужную информацию.	20.01
	Настоящее перфектное время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	21.01
	Твоя медицинская карточка. Урок развития монологической речи.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. 2. Овладевать основами осуществления осознанного выбора в учебной деятельности. Познавательные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Овладевать основами самооценки. Коммуникативные: 1. Проявлять готовность осуществлять межкультурное общения на английском языке. 2. Оказывать эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общих целей.	23.01
	Яблоко в день и нет докторам!	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	27.01
	Урок чтения.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Вступать в диалог.	28.01
	Как твои дела? Урок развития диалогической речи.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	30.01
	Урок страноведения. Тема: Медицина в Великобритании.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать причинно-следственные связи. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	03.02
	Тебе надо к доктору. Развитие диалогической речи с использованием модальных глаголов.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Овладевать основами принятия решений. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание к личности другого человека. 2. Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами английского языка.	04.02
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	06.02
	Подготовка к контрольной работе	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	10.02
	Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	11.02
	Работа над ошибками.	Регулятивные: 1. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	13.02
№6. Погода. (15уроков).
	Какая сегодня погода? Словообразование: прилагательные.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	17.02
	Если на улице тепло…. Первое условное наклонение.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание  к личности другого человека. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	18.02
	Урок чтения. Тема: Погода. (СОЕДИНИТЬ с 24.02)	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные:         1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	20.02
	Прогноз погоды на завтра.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь адекватно реагировать на нужды других. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	24.02
	Простое будущее время.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	25.02
	Зима или лето? Урок развития монологической речи с использованием будущих времен.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.	27.02
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	02.03
	Куда вы пойдете? Урок развития диалогической речи.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	03.03
	Урок страноведения. Тема: Погода в Великобритании.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добывать необходимую информацию. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	05.03
	Защита проектов. Тема: Погода. (Объединить с послед. темой)	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	9.03 (объед. с 10.03)
	Развитие навыков написания личного письма.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	10.03
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическими действиями установления аналогий. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	12.03
	Подготовка к контрольной работе	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	16.03
	Контрольная работа. Тема: Будущие времена.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	17.03
	Работа над ошибками. Повторение изученного  в 3-ей четверти	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказывать помощь партнерам в процессе достижения общих целей. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	19.03
№ 7. Твоя будущая профессия. (27 часов)	4-я  четверть.
	Какие бывают профессии?	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с достаточной точностью свои мысли в соответствии с целью – понять содержание. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	30.03
	Особенности каждой профессии. Модальный глагол: должен (have to).	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	31.03
	Занятия людей. Модальный глагол: должен (must).	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	02.04
	Обязанности каждой профессии. Вопросительные слова.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	06.04
	Знаменитые люди Британии – кто они?	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Фиксировать нужную информацию. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	7.04
	Профессии знаменитых людей.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Уметь с помощью вопросов добывать нужную информацию.	9.04
	Профессии прошлого. Изучение таблицы неправильных глаголов.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	13.04
	Моя работа – это школа! Урок развития монологической речи.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. 2. Овладевать основами осуществления осознанного выбора в учебной деятельности. Познавательные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Овладевать основами самооценки. Коммуникативные: 1. Проявлять готовность осуществлять межкультурное общения на английском языке. 2. Оказывать эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общих целей.	14.04
	Кем ты хочешь стать? Урок развития диалогической речи.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	16.04
	Урок чтения. Тема: Профессии.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать причинно-следственные связи. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели .	20.04
	Развитие навыков написания письма личного характера.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Овладевать основами принятия решений. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание к личности другого человека. 2. Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами английского языка.	21.04
	Защита проекта: Люди моего города.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Пользоваться логическим действием анализа. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	23.04
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	27.04
	Урок страноведения: Королевская семья.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	28.04
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	30.04
	Развитие навыков написания сочинения. Тема: Моя будущая профессия.	Регулятивные: 1. Планировать пути достижения целей. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Устанавливать логическую последовательность фактов. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	04.05
	Подготовка к контрольной работе	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Проявлять внимание  к личности другого человека. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.	05.05
	Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы. Прошедшие времена.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные:         1. Работать с прослушанным текстом. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	7.05
	Работа над ошибками.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Самостоятельно ставить цели. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. Коммуникативные: 1. Уметь адекватно реагировать на нужды других. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	11.05
	Урок страноведения: Знаменитые британские актеры.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Планировать пути достижения целей. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.	12.05
	Подготовка проекта: Знаменитые люди России.	Регулятивные: 1. Овладевать основами самооценки. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Обобщать нужную информацию. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Проявлять уважительное отношение к партнерам. 2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.	14.05
	Лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные: 1. Самостоятельно ставить цели. 2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели. 2. Участвовать в коллективном обсуждении.	18.05
	Подготовка к итоговой контрольной работе.	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 2. Работать с прослушанным текстом. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	19.05
	Итоговая контрольная работа	Регулятивные: 1. Овладевать основами принятия решений. 2. Овладевать основами самооценки. Познавательные: 1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам. 2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: 1. Участвовать в коллективном обсуждении. 2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.	21.05
	Работа над ошибками. Повторение изученного материала. Резервный урок.	Регулятивные: 1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. 2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Познавательные: 1. Работать с прослушанным текстом. 2. Пользоваться логическим действием анализа. Коммуникативные: 1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли. 2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели (понимания содержания и инсценировки).	25.05 26.05 28.05

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол  заседания  МО                                 Заместитель директора по УР учителей гуманитарного цикла                         ______________  Ковалёва П.В.

от  27.08.2019г. № 2                                             27 августа 2019 г.

_____________ Калашникова В.И.